比一個(gè)數(shù)的幾倍多少幾的的問題教學(xué)反思
一、從已知問題入手，降低問題的難度。
解答這類問題的關(guān)鍵是尋找題中數(shù)量間的關(guān)系。為了幫助學(xué)生找準(zhǔn)題量的數(shù)量關(guān)系，我從已知問題入手，先根據(jù)整倍的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而小坡度地引出比一個(gè)數(shù)的幾倍多（少）幾的問題，這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即鞏固了舊知，又為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。
二、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，比教會(huì)知識(shí)更重要。
放手讓學(xué)生思考、解答，選擇最佳方案。學(xué)生通過(guò)解答舊知，對(duì)新學(xué)的知識(shí)理解起來(lái)更容易，然后，我大膽放手，讓學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的`方法來(lái)解答例題。有困難可與小組同學(xué)討論、交流，引出借助畫線段圖幫助理解題意。學(xué)生在動(dòng)手畫，動(dòng)口說(shuō)的過(guò)程中，理解數(shù)量關(guān)系。學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)自己試一試，想一想，說(shuō)一說(shuō)，突出了學(xué)生的主體地位。從不同角度理解題意，老師讓學(xué)生把各種不同的解法板演在黑板上，讓學(xué)生通過(guò)比較得出利用線段圖分析問題更簡(jiǎn)單更方便。
解決問題的教學(xué)，關(guān)鍵是理清思路，學(xué)會(huì)方法，啟迪思維，提高解題能力。這節(jié)課的教學(xué)中，敢于大膽放手，讓學(xué)生自己解答，充分相信學(xué)生 ，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，參與到教學(xué)的全過(guò)程中去。畫線段圖，理解題意這種方法學(xué)生比較陌生，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫圖分析題意找等量關(guān)系，直觀形象地加深了對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解。在畫圖過(guò)程中，出現(xiàn)的問題比較多比幾倍少時(shí)個(gè)別學(xué)生不知是包括里面還是外面，從而找不準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系。所以在解決問題的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題的數(shù)量關(guān)系，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教會(huì)知識(shí)更重要，使學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)。
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