小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊《小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》教
“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”是人教版第八冊數(shù)學(xué)第四單元的內(nèi)容，它是在學(xué)習了小數(shù)的意義、性質(zhì)及大小比較后學(xué)習的。這個知識點的學(xué)習為以后學(xué)習單位改寫、小數(shù)乘除法計算打下堅實基礎(chǔ)，是學(xué)習小數(shù)相關(guān)知識必不可少的知識點。具體反思如下：
一、優(yōu)點：
1、采用新的教學(xué)方法：
本節(jié)課能緊緊圍繞目標，采取有效策略和方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，通過學(xué)生的合作學(xué)習、交流匯報，實現(xiàn)“理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律；較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，小數(shù)的大小有什么變化，利用這個規(guī)律進行簡單計算”的目標。
2、導(dǎo)課新穎
根據(jù)新課程標準提出的“自主學(xué)習、合作探究已成為學(xué)生學(xué)習的主要方式”，結(jié)合我班學(xué)生歸納概括能力較低的'現(xiàn)狀，在學(xué)習新知時，我采用激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，我設(shè)計了“變變變”游戲來引入課題，再設(shè)計了《西游記》中的故事來提供學(xué)習新知的情境，學(xué)生樂于學(xué)習探究。
二、不足
1、教學(xué)目標的設(shè)計較空洞，操作性不強
如“通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)觀察比較、概括的能力；通過小組合作的方式，體驗到團結(jié)合作、互相幫助的樂趣”，這個目標大而空洞，不是這一節(jié)課的教學(xué)能實現(xiàn)的，而且在每一節(jié)課都滲透這個目標，可以不用具體設(shè)計。目標的設(shè)計不要空，要具有可行性、可操作性。
2、知識運用太突然，沒有充分作好鋪墊
學(xué)習完規(guī)律以后，直接過渡到運用規(guī)律進行計算，學(xué)生有點無所適從。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逆向思考規(guī)律，從而理解“如果一個數(shù)擴大到它的10倍、100倍、1000倍------只要把這個數(shù)的小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位------，如果一個數(shù)縮小到它的1/10、1/100、1/1000------只要把這個數(shù)的小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位------”。然后再運用規(guī)律進行運算，學(xué)生運用規(guī)律就比較順利。
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