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    1. 《最小公倍數(shù)》的教學(xué)片段與反思

      時間:2021-06-21 08:19:29 教學(xué)反思 我要投稿

      《最小公倍數(shù)》的教學(xué)片段與反思

        片斷一:探究方法

      《最小公倍數(shù)》的教學(xué)片段與反思

        師:今天,我想請同學(xué)們小組合作,自主探究解決下面這些問題。

        1.學(xué)生自己任意找一對數(shù),嘗試用列舉法求它們的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。

        2.學(xué)生匯報、交流、評價。教師選擇一個學(xué)生的探究過程(以10和20為例),利用實物投影儀供全班交流。

        3.學(xué)生做相關(guān)練習(xí)。思考與調(diào)整

        教師充分放手,讓學(xué)生選擇自己喜歡的探究題材,這似乎就是所謂的開放性課堂。但在交流和評價階段,教師不可能把每個學(xué)生的探究過程都展示出來進(jìn)行全班交流,于是教師只選取了一個學(xué)生的探究過程。其他學(xué)生根據(jù)教師展示的學(xué)習(xí)材料,判斷自己的做法是否正確。這是一個對知識進(jìn)行內(nèi)化和外化的過程,而這個過程并不是每個學(xué)生都能做好的。

        開放要有度,開放要有價值。在確定學(xué)生探究題材時還是全班統(tǒng)一為好。在探究前,教師可以請幾個學(xué)生說說他們準(zhǔn)備對什么題目進(jìn)行探究,然后師生共同選出一道題,共同探究。這樣,大家探究的題目是一樣的,小組交流或集體交流時的針對性就加強(qiáng)一了。

        從交流的途徑來看,教師為了全部展現(xiàn)學(xué)生的.探究成果,運用了實物投影儀,這確實是個好方法,親切、自然又真實,學(xué)生們的注意力尤為集中。但交流過后呢?讓學(xué)生學(xué)會用列舉法求兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)是本課教學(xué)重點之一,由于這一課是學(xué)生初次接觸公倍數(shù)和最小公倍數(shù),作為教師,應(yīng)把以上內(nèi)容板書出來,以充分照顧到每一個學(xué)生。這樣,在下面的練習(xí)中,有的學(xué)生即使沒有完全理解,他們也可以從模仿起步,在模仿中加深對求公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的理解并掌握方法。

        從題材的實效性來看,10和20是倍數(shù)關(guān)系,這是一種特殊關(guān)系。學(xué)生初次認(rèn)識公倍數(shù)和最小公倍數(shù),認(rèn)為還是選取一組一般關(guān)系的兩個數(shù)為好,例如4和6,這樣就更能讓學(xué)生體會到用列舉法求公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的價值所在。

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