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    1. 口語交際課的教學(xué)反思

      時間:2021-06-13 11:22:29 教學(xué)反思 我要投稿

      口語交際課的教學(xué)反思

        在上本單元口語交際課時,當我把介紹景物的要求提出后,教室里舉手要求表達的學(xué)生并沒有如我預(yù)期的那樣紛紛舉手,而是一片沉默?吹綄W(xué)生有困難,我又提示學(xué)生可將景點里自己想介紹的具體景物列成提綱以便介紹。學(xué)生們都去思索提綱,好半天沒想好的樣子。一節(jié)課在沉悶與學(xué)生的思索中用去了一大半時間。此后匆匆的分小組交流、派代表介紹,草草收場。

      口語交際課的.教學(xué)反思

        課后與組內(nèi)教師反思失敗的原因一是過分重視與作文銜接,忽視了口語交際的課型特點。忽視了學(xué)生口頭表達與書面表達的區(qū)別。二是一口氣提出了作文的五點要求,忽視了學(xué)生年段特點,要求學(xué)生出口成章,拔高了口語交際的要求。老師貪多求全,反而擋住了學(xué)生的交際欲望,學(xué)生由于無法同時滿足種種要求望而卻步。三年級以段的教學(xué)為主,這一思想同樣運用貫穿于口語交際教學(xué)之中,學(xué)生能說一段話,能針對五項要求在一段話中體現(xiàn)一項即是很大的了不起。

        這節(jié)失敗的口語交際課提示我,教師應(yīng)時刻將學(xué)生年段特點放在心中,提出符合學(xué)生年段特點的要求。將教材中的種種要求想出具體的辦法落實在教學(xué)過程之中,不能生硬的出示成對學(xué)生的要求。在口語交際課中教師在創(chuàng)設(shè)寬松交際氛圍同時,更要提供給學(xué)生具體的說話材料,即讓學(xué)生有具體的說話內(nèi)容,知道按怎樣的順序說,有哪些具體的詞匯和方式(如擬人、比喻、數(shù)字說明等)去說清自己想表達的內(nèi)容。一步一步為學(xué)生搭建一個寬松、自由、有話可說、知道如何說的交際平臺。在扎實的訓(xùn)練中逐步提高口頭表達能力。

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