教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)技能：結(jié)合解決問題的過程，使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步掌握求平均數(shù)的方法，體會(huì)平均數(shù)的必要性，能根據(jù)簡單的數(shù)據(jù)解決一些簡單的實(shí)際問題。

　　過程與方法：在合作探究與交流的過程中體驗(yàn)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，理解平均數(shù)。

　　情感態(tài)度：向?qū)W生滲透統(tǒng)計(jì)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美，進(jìn)而培養(yǎng)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　明確平均數(shù)的意義，掌握求簡單平均數(shù)的`方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過進(jìn)一步的操作和思考，運(yùn)用平均數(shù)的相關(guān)知識(shí)解決問題體會(huì)平均數(shù)的意義。

　　教法學(xué)法

　　操作法、觀察法、自主、合作、探究

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件，表格。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　游戲?qū)�入：同學(xué)們看過最強(qiáng)大腦嗎?今天這節(jié)課，老師想在我們選出屬于我們班的最強(qiáng)大腦，你們想挑戰(zhàn)嗎?

　　出示游戲規(guī)則：課件出示數(shù)字，學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，保留游戲結(jié)果，待最后揭曉答案。

　　設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生留有神秘猜想的空間，使學(xué)生有濃厚的接受新知的興趣。

　　二、探究交流，解決問題

　　(一)認(rèn)識(shí)平均數(shù)

　　淘氣記住幾個(gè)數(shù)字?

　　1、引導(dǎo)思考：平均每次記住6個(gè)數(shù)字是怎么得來的?

　　2、學(xué)生合作交流，反饋

　　A、移多補(bǔ)少

　　B、總數(shù)÷個(gè)數(shù)=平均數(shù)

　　3、引出：平均數(shù)是一組數(shù)據(jù)平均水平的代表。“6”是勻出來的。

　　(二)生活中的平均數(shù)。

　　1、學(xué)生舉例說

　　2、計(jì)算平均數(shù)，思考極端數(shù)對(duì)平均數(shù)的影響。

　　小紅語文99分，數(shù)學(xué)100分，英語95分，平均分多少分?再加一門科學(xué)46分，均分會(huì)有什么變化?

　　思考：平均分在什么范圍內(nèi)?大約是多少?并計(jì)算平均分。

　　同桌合作交流，全班匯報(bào)。

　　小結(jié)：極端數(shù)據(jù)會(huì)影響平均數(shù)的結(jié)果。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生熟悉不過的考試分?jǐn)?shù)例子，來內(nèi)化極端數(shù)字對(duì)平均數(shù)的影響。這樣理解起來更容易。

　　(三)聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用

　　根據(jù)平均數(shù)知識(shí)，解釋現(xiàn)象。

　　每小組選做一題，小組合作交流思想，全班匯報(bào)。

　　1、評(píng)委打分;

　　2、爭做小法官

　　3、猜年齡

　　師：揭曉答案：38歲、9歲、8歲、11歲、8歲、12歲、8歲、9歲、8歲、9歲

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)平均數(shù)是一組數(shù)據(jù)的平均水平的體現(xiàn)，但每一個(gè)數(shù)字都會(huì)影響平均數(shù)。

　　4、計(jì)算自己記數(shù)水平，評(píng)選本班最強(qiáng)大腦。

　　(四)課堂小結(jié)

　　談?wù)勥@節(jié)課你的收獲。

　　板書設(shè)計(jì)

　　平均數(shù)

　　移多補(bǔ)少

　　總數(shù)÷個(gè)數(shù)=平均數(shù)

　　《平均數(shù)》 教案這篇文章共2848字。

《平均數(shù)》 教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1． 經(jīng)歷用平均數(shù)描述一組數(shù)據(jù)特征的過程，在具體的問題情境中體會(huì)平均數(shù)的意義，掌握求簡單平均數(shù)的方法。

　　2． 自主探究移多補(bǔ)少及先合后分的求平均數(shù)的方法，會(huì)估計(jì)平均數(shù)的范圍，能靈活選擇合適的方法解決求平均數(shù)的實(shí)際問題。

　　3． 體會(huì)平均數(shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，在運(yùn)用平均數(shù)知識(shí)解決問題的過程中，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法．

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　根據(jù)平均數(shù)的意義，對(duì)一些簡單事件做出合理的分析和判斷．

　　教學(xué)過程：

　　一．問題導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)：

　　１．創(chuàng)設(shè)問題情境：

　　師： 在光明小學(xué)舉行的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)上，二年級(jí)第一小組的男女生進(jìn)行了一場激烈的套圈比賽．讓我們一起去看看比賽情況．（課件演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察）

　�。幔畣栴}：觀察男女生套圈成績統(tǒng)計(jì)圖，從圖中你知道些什么？

　�。猓�設(shè)疑：你認(rèn)為男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些？

　�。悖�說明：要想判斷誰套得準(zhǔn)一些，為了體現(xiàn)公平性，就要用到平均數(shù)．

　�。玻�揭示課題：認(rèn)識(shí)平均數(shù)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　ａ．了解平均數(shù)的意義．

　�。猓�掌握求平均數(shù)的方法．

　　３．預(yù)習(xí)交流：

　�。坌〗M內(nèi)簡單交流對(duì)平均數(shù)含義的理解和求平均數(shù)的.方法，提出質(zhì)疑．］

　　過渡：

　　回歸課前的疑問，讓我們一起去探究有關(guān)平均數(shù)的問題．

　　4．自主預(yù)學(xué)：

　�。幔�男生隊(duì)套圈總數(shù)：６＋９＋７＋６＝（）個(gè)

　　ｂ．女生隊(duì)套圈總數(shù)：１０＋４＋７＋５＋４＝（）個(gè)

　　思考：

　�。幔�比較男女生套圈總數(shù)，這樣比，你認(rèn)為公平嗎？為什么？

　�。猓�怎樣比才夠公平？

　　學(xué)情分析：

　�。勰芊駨哪信�生參賽人數(shù)上的不同去衡量．］

　　二．小組合作探究：

　　問題：

　　1．怎樣求男生，女生平均每人套中的個(gè)數(shù)呢？

　　2．你認(rèn)為先求什么？再求什么？

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　�。幔�明確總數(shù)份數(shù)和每份數(shù)三者之間的關(guān)系．

　�。猓�根據(jù)求每份數(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生探索求平均數(shù)的方法．

　　三．展示交流，點(diǎn)撥提升：

　　１．探究展示：

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：

　　男生：６＋９＋７＋６＝２８（個(gè)）

　�。玻浮拢矗剑罚▊�(gè)）

　　女生：１０＋４＋７＋５＋４＝３０（個(gè)）

　�。常啊拢担剑叮▊�(gè)）

　　說明：７和６就是男女生套圈個(gè)數(shù)的平均數(shù)，它反映了一組數(shù)據(jù)的一般水平，并不表示每個(gè)人套中的實(shí)際個(gè)數(shù)．

　　2. 質(zhì)疑：

　　分別用套圈的總個(gè)數(shù)去除以他們的什么？（總?cè)藬?shù)）．

　　3. 精要點(diǎn)撥：

　　明確：求平均數(shù)，要找準(zhǔn)和總數(shù)對(duì)應(yīng)的份數(shù)．

　　方法：總數(shù)÷份數(shù)＝平均數(shù)

　　過渡：

　　師：除了用先合后分的方法求平均數(shù)，還有其他求平均數(shù)的方法嗎？

　　課件演示：移多補(bǔ)少的方法．

　　說明：

　　先合后分和移多補(bǔ)少都是求平均數(shù)的方法，在計(jì)算時(shí)，我們可以選用先合后分的方法求平均數(shù)，而移多補(bǔ)少的方法適合于操作時(shí)使用．

　　4. 平均數(shù)的范圍：

　　觀察與思考：

　　平均數(shù)７和６，相比它們所在的一組數(shù)據(jù)的大小，有什么特點(diǎn)？

　　重難點(diǎn)突破：

　　明確:：在一組數(shù)據(jù)中，平均數(shù)比最大的數(shù)小，比最小的數(shù)大．

　　四．訓(xùn)練檢測，總結(jié)反思：

　　小華家1月～5月用水情況統(tǒng)計(jì)表

　�。痹拢苍� ３月 ４月 ５月

　　13噸 10 噸 11噸 9噸 12噸

　�。ǎ保�．小華家平均每月的用水量在（ ）噸和（ ）噸之間．

　　（２）．算一算：平均每月的用水量是多少噸？

　�。蹖W(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)交流］

　　想一想：

　�。保� 怎樣確定平均數(shù)的取值范圍？

　�。玻� 求平均數(shù)的方法是什么？你先求的什么？

　　歸納與總結(jié)：

　　ａ．最大的數(shù)>平均數(shù)>最小的數(shù)

　�。猓�平均數(shù)等于總數(shù)除以對(duì)應(yīng)的份數(shù)

　　五．綜合實(shí)踐與應(yīng)用：

　�。保�想一想，下面的說法是否正確，簡單說明理由。

　�、佟⑿∶髌谥锌荚囌Z文、數(shù)學(xué)、英語三門功課的均分是95分，那么他的三門功課一定都是95分．（）

　　②、小馬過河：河的平均水深為130厘米，小馬身高140厘米，小馬過河不會(huì)有危險(xiǎn)。（ ） ［學(xué)生獨(dú)立思考后，小組里交流判斷依據(jù)］

　　重點(diǎn)明確：

　　根據(jù)平均數(shù)的意義，并不表示：１．每門的成績都是95分，有的高于95分，有的低于95分．

　　２．處處水深130厘米，有的低于130厘米，而有的地方比130厘米深的多．

　　2．知識(shí)達(dá)標(biāo)：

　　同學(xué)們收集標(biāo)本，小紅收集了14個(gè)，小蘭收集了12個(gè)，小麗收集了11個(gè)，小明收集了15個(gè)，平均每人收集多少個(gè)標(biāo)本？

　�。圻M(jìn)一步鞏固求平均數(shù)的方法］

　　3．智能積累：

　　三年級(jí)的8名同學(xué)分兩組向?yàn)?zāi)區(qū)捐款，一組捐了220元，二組捐了180元。

　�、�、平均每名同學(xué)捐款多少元？

　�、�、平均每組同學(xué)捐款多少元？

　　思考：兩道題在解答時(shí)，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　重點(diǎn)明確：

　　相同點(diǎn)：都是先求捐款的總數(shù)．

　　不同點(diǎn)：各自對(duì)應(yīng)的份數(shù)不同．

　　知識(shí)延伸：

　　小力前5次英語測驗(yàn)的平均分是91分，第6次得了97 分，他6次測驗(yàn)的平均分是多少分？

　　六．全課總結(jié)：

　　通過學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑惑？

　　當(dāng)堂檢測：

　　有3條彩帶，長度分別是9厘米，17厘米，10厘米，平均每條彩帶長多少厘米？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　認(rèn)識(shí)平均數(shù)

　�。ㄒ唬�1．移多補(bǔ)少

　　2．先合后分 男生：６＋９＋７＋６＝２８（個(gè)）

　�。玻浮拢矗剑罚▊�(gè)）

　　女生：１０＋４＋７＋５＋４＝３０（個(gè)）

　　３０÷５＝６（個(gè)）

　　方法：總數(shù)÷份數(shù)＝平均數(shù)

　�。ǘ�）平均數(shù)的特點(diǎn)

　　最大的數(shù)>平均數(shù)>最小的數(shù)

　　教學(xué)反思：

　　“平均數(shù)”是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊《統(tǒng)計(jì)》里面的內(nèi)容，它與我們的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，本課教學(xué)把重點(diǎn)放在掌握求平均數(shù)的方法上，而難點(diǎn)則是運(yùn)用平均數(shù)的意義分析數(shù)據(jù)，從而體會(huì)到平均數(shù)的應(yīng)用價(jià)值。

　　“平均數(shù)”的概念比較抽象，如何讓學(xué)生初步理解它的概念并掌握正確的求平均數(shù)方法？我一開始就設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活的熟悉的活動(dòng)情境，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖，獲得數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，自主預(yù)學(xué)和小組合作探究來解決數(shù)學(xué)問題，掌握問題解決的多種有效方法，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，讓學(xué)生體會(huì)到平均數(shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課我為學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生參與到知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展，形成過程中去，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提高了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

《平均數(shù)》 教案9

　　師：（看著生2）你能給你的這種方法取個(gè)名字嗎？

　�。ㄓ捎谄綍r(shí)有滲透過這種方法，生2很自然地說出是“移多補(bǔ)少”）

　　師板書：算術(shù)法 移多補(bǔ)少法

　　師小結(jié)：剛才生1和生2分別用算術(shù)法和移多補(bǔ)少法求出了第一組的平均數(shù)是83，那有誰求出第二組的平均數(shù)了？

　�。ㄉ鷵u頭，大膽學(xué)生說：除不盡的）

　　師：（乘機(jī)）那你們有什么好辦法？

　　生：用我們學(xué)過的“估算”

　　師：好，那你們試試吧�。ㄖ�1名板演）

　　板書：（78+83+82+83）/4~81

　　師：從兩組平均數(shù)83和81中，你知道了什么？

　　生：第一組平均數(shù)大，所以還是第一組總體水平好一些。

　　3、理解平均數(shù)的`意義

　　師：第一組的83表示什么？你怎么理解“83”這個(gè)數(shù)？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生明白：“83”是個(gè)“虛數(shù)”，第一組的83不表示每人真跳了83下，有可能小于83，有可能大于83，還有可能等于83。）

　　師：通過剛剛的情景，當(dāng)人數(shù)不相等，比總數(shù)不公平時(shí)，是誰幫助了咱們？（平均數(shù)），那你想對(duì)“平均數(shù)”說什么心里話？

　　生（自由發(fā)言）生1：平均數(shù)，你真厲害，使不公平的事變公平了。

　　生2：平均數(shù)，因?yàn)橛辛四悖�世界上才�?huì)太平

　　4、溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系。

　　師：在平時(shí)生活中，你們見過平均數(shù)嗎？

　　生舉例：統(tǒng)計(jì)考試成績需要平均數(shù)；平均每月用電量；節(jié)目比賽打分用到平均數(shù)。

　�。ㄈ�）、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用

　　1、多媒體呈現(xiàn)：下面是某縣1999—20xx年家庭電腦擁有量的統(tǒng)計(jì)圖。

　　圖略：1999年350臺(tái)，20xx年600臺(tái)，20xx年1000臺(tái)，20xx年1600臺(tái)，20xx年2500臺(tái)

　�。�1） 求出這五年來，平均每年擁有電腦多少臺(tái)？

　　（出現(xiàn)算術(shù)法和移多補(bǔ)少法兩種方法）

　�。�2） 估計(jì)一下，到20xx年這個(gè)縣的家庭電腦擁有量是多少？為什么？

　　（3） 從圖上你還知道些什么？

　　2、多媒體呈現(xiàn)一幅統(tǒng)計(jì)圖，內(nèi)容為：小剛家每個(gè)季度用水分別是16噸、24噸、36噸、27噸

　　師：請(qǐng)你幫他算一算平均每月用水多少噸？應(yīng)該選擇哪個(gè)算式？

　�。�1）（16+24+36+27）/4

　�。�2）（16+24+36+27）/12

　�。�3）（16+24+36+27）/365

　　a、生舉手表決

　　b、辯論交流得出正確答案（2）

　　c、師生小結(jié)：計(jì)算平均數(shù)時(shí)，得從問題出發(fā)去選擇正確的總數(shù)和總份數(shù)后，再總數(shù)/總份數(shù)=平均數(shù)

　�。ㄋ模�、總結(jié)評(píng)價(jià)，提高認(rèn)識(shí)

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　師：你覺得這些知識(shí)對(duì)你以后生活或?qū)W習(xí)有什么影響或作用？

　　板書設(shè)計(jì)

　　求平均數(shù)（算術(shù)法 移多補(bǔ)少法）

　　第一組：（82+86+81）/3=83 第二組：（78+83+82+83）/4~81

　　當(dāng)人數(shù)不相等，比總數(shù)不公平時(shí)，我們就得看“平均數(shù)”。

　　“平均數(shù)”是個(gè)“虛數(shù)”（大于平均數(shù) ；小于平均數(shù) ； 等于平均數(shù)）“平均數(shù)”可用來預(yù)測未來發(fā)展趨勢。

《平均數(shù)》 教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道計(jì)算一組資料的平均數(shù)時(shí)，能根據(jù)數(shù)據(jù)的情況選擇不同的算法。

　　2、知道在計(jì)算平均數(shù)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)小數(shù)。

　　3、通過小組合作，探究比較得出總數(shù)，個(gè)數(shù)變化時(shí)平均數(shù)計(jì)算的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、能根據(jù)數(shù)據(jù)的情況靈活選擇不同的算法。

　　2、知道在計(jì)算平均數(shù)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)小數(shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　總數(shù)、個(gè)數(shù)有變化時(shí)計(jì)算平均數(shù)的方法。

　　教學(xué)用具：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　一、 情景導(dǎo)入

　　1、 師：小丁丁期末考試中，語文得了96分，數(shù)學(xué)得了98分，兩門功課的平均分是多少分？

　　2、 學(xué)生單獨(dú)思考解答。

　　3、 學(xué)生匯報(bào)交流： （96+98）2 ＝1942 ＝97（個(gè)）

　　答：兩門功課的平均分是97分。

　　4、 師：你是用什么方法來解答的？（學(xué)生回答） 板書：總數(shù)個(gè)數(shù)＝平均數(shù)。

　　5、 師：那么如果現(xiàn)在我們知道了英語得分是97分，三門功課的平均分是多少分？你會(huì)怎樣計(jì)算呢？

　　6、 學(xué)生可能會(huì)有二種解答方式。

　　7、 師：今天就讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)平均數(shù)計(jì)算的問題。 板書：平均數(shù)的計(jì)算

　　二、 探究新知

　　（一）新授1

　　1、 師：我們來看一下，四位小朋友制作了很多的動(dòng)物模型。（課件演示）

　　2、 師：這一小隊(duì)平均每人制作了幾個(gè)動(dòng)物模型？？

　　3、請(qǐng)小組討論交流，你會(huì)這樣思考？（時(shí)間留足讓學(xué)生充分思考）

　　4、 師：誰來愿意說一說你的想法？請(qǐng)學(xué)生把不同的答案板演。

　　5、 師：讓我們來看一下，小胖這位好朋友的答案是否和你相同呢？（課件演示）

　　6、 師：你認(rèn)為誰的方法更加適合呢？

　　7、 學(xué)生交流討論。

　　8、 小結(jié)： 可以根據(jù)數(shù)據(jù)的情況選擇不同的`算法來計(jì)算平均數(shù)；當(dāng)資料中相同的數(shù)據(jù)較多時(shí)采用小胖那樣的算法比較簡單。

　　9、師：對(duì)于7.5個(gè)小動(dòng)物這個(gè)數(shù)據(jù)你有什么疑問嗎？

　　10、小結(jié)： 因?yàn)槠骄鶖?shù)是一組數(shù)據(jù)的平均水平，所以在計(jì)算平均數(shù)時(shí)，人數(shù)，個(gè)數(shù)可能會(huì)出現(xiàn)小數(shù)。

　　11、試一試：用你喜歡的算式：（請(qǐng)說一說理由） 上海八月的一周氣溫情況如下表： 小丁丁平均每次得分是多少分？

　　A.（32+30+32+30+34+32+34）7

　　B.（323+302+342）7

　　（二）新授

　　1、快速列出算式： 五（1）班學(xué)生為學(xué)校做紙花 ，男同學(xué)22人共做176朵，平均每人做多少朵？ 17622 = 6朵 五（1）班學(xué)生為學(xué)校做紙花 ，男同學(xué)22人共做176朵，女同學(xué)24人共做284朵，平均每人做多少朵？

　�。�176+284）（22+24）=10朵 五（1）班學(xué)生為學(xué)校做紙花 ，男同學(xué)22人平均每人做6朵，女同學(xué)24人共做284朵，平均每人做多少朵？ （226+284）（22+24）=10朵

　　2、學(xué)生討論交流。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生注意這里沒有直接出現(xiàn)總數(shù)，而且得到總數(shù)先要利用平均數(shù)乘以個(gè)數(shù)得到其中一個(gè)總數(shù)，然后加上后面的總數(shù)。

　　4、學(xué)生小組合作，解答問題。

　　5、小結(jié)：做題需看清問題求的是什么平均數(shù)，找到對(duì)應(yīng)的總數(shù)和個(gè)數(shù)，然后用總數(shù)個(gè)數(shù)，求出平均數(shù)。

　　6、試一試：國慶節(jié)黃金周參觀科技館人數(shù)的情況。

　�。� 46781 4 + 83615）（4 + 3 ） ＝（187124 + 83615）7 ＝2707397 ＝38677（人）

　　答：在國慶黃金周期間平均每天有38677人參觀科技館。

　　（三）小結(jié)

　　根據(jù)數(shù)據(jù)的情況，靈活選擇不同的計(jì)算方法。要看清題目中給出條件中隱含的意義，不能光從數(shù)字上來理解。

《平均數(shù)》 教案11

　　第一課時(shí)

　　素質(zhì)教育目標(biāo)

　　（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．使學(xué)生初步了解統(tǒng)計(jì)知識(shí)是應(yīng)用廣泛的數(shù)學(xué)內(nèi)容 .

　　2．了解平均數(shù)的意義，會(huì)計(jì)算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù) .

　　3．當(dāng)一組數(shù)據(jù)的數(shù)值較大時(shí)，會(huì)用簡算公式計(jì)算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù) .

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、計(jì)算能力 .

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　1．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣 .

　　2．滲透數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，反地來又作用于實(shí)踐的觀點(diǎn) .

　�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

　　通過本課的學(xué)習(xí)，滲透數(shù)學(xué)公式的簡單美和結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)美，展示了寓深?yuàn)W于淺顯，寓紛繁于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)霓q證統(tǒng)一的數(shù)學(xué)美 .

　　重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

　　1．教學(xué)重點(diǎn)：平均數(shù)的概念及其計(jì)算 .

　　2．教學(xué)難點(diǎn)：平均數(shù)的簡化計(jì)算 .

　　3．教學(xué)疑點(diǎn)：平均數(shù)簡化公式的應(yīng)用，a如何選擇 .

　　4．解決辦法：分清兩個(gè)公式，公式②的運(yùn)用要選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)腶 .

　　教學(xué)步驟

　　（一）明確目標(biāo)

　　在日常生活中，我們常與數(shù)據(jù)打交道，例如，電視臺(tái)每天晚上都要預(yù)報(bào)第二天當(dāng)?shù)氐淖畹蜌鉁嘏c最高氣溫，商店每天都要結(jié)算一下當(dāng)天的營業(yè)額，每個(gè)班次的飛機(jī)都要統(tǒng)計(jì)一下乘客的人數(shù)等．這些都涉及數(shù)據(jù)的計(jì)算問題．請(qǐng)同學(xué)們思考下面問題．（教師出示幻燈片）

　　為了從甲乙兩名學(xué)生中選拔一人參加射擊比賽，對(duì)他們的射擊水平進(jìn)行了測驗(yàn)．兩人在相同條件下各射靶10次，命中的環(huán)數(shù)如下：

　　甲 7 8 6 8 6 5 9 10 7 4

　　乙 9 5 7 8 7 6 8 6 7 7

　　1．怎樣比較兩個(gè)人的成績？2．應(yīng)選哪一個(gè)人參加射擊比賽？

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察，給學(xué)生充分的時(shí)間去思考，并可以分成小組討論解決辦法．

　　對(duì)于這個(gè)問題，部分學(xué)生可能感到無從下手，部分學(xué)生可能想到去比較兩組數(shù)據(jù)的平均，讓學(xué)生動(dòng)手具體算一下兩組數(shù)據(jù)的平均數(shù)結(jié)果它們相等在學(xué)生無法解決此問題的情況下，教師說明，這正是本章要解決的問題之一（寫出課題）．這樣做的目的是教師有意創(chuàng)設(shè)問題情境、制造懸念，這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的注意，還能誘發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的濃厚興趣．

　�。ǘ�）整體感知

　　解決類似上述的問題要用到統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門研究如何收集、整理、分析數(shù)據(jù)并據(jù)之做出推斷的科學(xué)，它以概率論為基礎(chǔ)，著重研究如何根據(jù)樣本的性質(zhì)去推測總體的性質(zhì)．在當(dāng)今的信息時(shí)代，統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用非常廣泛，以至于它已滲透到整個(gè)社會(huì)生活的各個(gè)方面．本章我們將學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的一些初步知識(shí)．

　�。ㄈ�）教學(xué)過程

　　這節(jié)課我們首先來學(xué)習(xí)平均數(shù)．

　　1．（出示幻燈片）請(qǐng)同學(xué)看下面問題：

　　某班第一小組一次數(shù)學(xué)測驗(yàn)的成績?nèi)缦拢?/p>

　　86 91 100 72 93 89 90 85 75 95

　　這個(gè)小組的平均成績是多少？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆計(jì)算，并找一名學(xué)生到黑板板演，講完引例后，引導(dǎo)學(xué)生歸納出求平均數(shù)方法，這樣做使學(xué)生對(duì)平均數(shù)的計(jì)算公式能有深刻的認(rèn)識(shí) .

　　2．平均數(shù)的概念及計(jì)算公式

　　一般地，如果有n個(gè)數(shù) .

　　那么 ①

　　叫做這n個(gè)數(shù)的'平均數(shù)， 讀作“x撥” .

　　這是在初中數(shù)學(xué)課本中第一次出現(xiàn)帶有省略號(hào)的用字母表示的n個(gè)數(shù)相加的一般寫法 .學(xué)生對(duì)此可能會(huì)感到比較抽象，不太習(xí)慣，要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，采用這種寫法是簡化表示，是為了使問題的討論具有一般性 .教師應(yīng)通過對(duì)公式的剖析，使學(xué)生正確理解公式，并掌握公式中各元素的意義 .

　　3．平均數(shù)計(jì)算公式①的應(yīng)用

　　例1 一個(gè)地區(qū)某年1月上旬各天的最低氣溫依次是（單位：℃）：

　�。�6，－5，－7，－6，－4，－5，－7，－8，－7

　　求它們的平均氣溫 .

　　讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算，以鞏固平均數(shù)計(jì)算公式（一名學(xué)生板演）

　　教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)：①解題格式 .②在統(tǒng)計(jì)學(xué)里處理的數(shù)據(jù)包括負(fù)數(shù) .③在本章中，如無特殊說明，平均數(shù)計(jì)算結(jié)果保留的位數(shù)與原數(shù)據(jù)相同 .

　　例2 從一批機(jī)器零件毛坯中取出20件，稱得它們的質(zhì)量如下（單位：千克）：

　　210 208 200 205 202 218 206 214 215 207 195 207 218 192 202 216 185 227 187 215

　　計(jì)算它們的平均質(zhì)量 .（用投影儀打出）

　　引導(dǎo)學(xué)生兩人一組完成計(jì)算，然后一起對(duì)答案 .由于數(shù)據(jù)較大，計(jì)算較繁，可能會(huì)出現(xiàn)不同的答案 .正好為下面提出簡化計(jì)算公式作好鋪墊 .

　　教師提出問題：像例2這樣，數(shù)據(jù)較大，計(jì)算較繁，因而容易出錯(cuò)，有沒有較為簡便的算法呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)有什么特點(diǎn)？都接近于哪一個(gè)數(shù)？啟發(fā)學(xué)生討論，尋找簡便算法 .

　　學(xué)生回答：數(shù)據(jù)都在200左右波動(dòng)，可將各數(shù)據(jù)同時(shí)減去200，轉(zhuǎn)而計(jì)算一組數(shù)值較小的新數(shù)據(jù)的平均數(shù)，至此讓學(xué)生再一次兩人一組用簡便方法計(jì)算例2，并與前面計(jì)算的結(jié)果相比較是否一樣 .

　　講完例2后，教師指出幾點(diǎn)：常數(shù)a的取法不是惟一的； 讀作“x——撇——撥”；；簡化計(jì)算的結(jié)果與前面毛算的結(jié)果相同 .

　　通過學(xué)生的動(dòng)手計(jì)算，若產(chǎn)生困難或錯(cuò)誤，教師及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法，這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)公式②的推導(dǎo)更容易接受 .

　　3．推導(dǎo)公式②

　　一般地，當(dāng)一組數(shù)據(jù) 的各個(gè)數(shù)值較大時(shí)，可將各數(shù)據(jù)同時(shí)減去一個(gè)適當(dāng)?shù)某��?shù)a，得到，

　　那么 ，

　　因此，

　　即 ②

　　為了加深學(xué)生對(duì)公式②的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生指出例2的 、 、 各是什么？（學(xué)生回答）

　　課堂練習(xí)：

　　教材P148中～P149中1，2，3

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

　　知識(shí)小結(jié)：1．統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門與數(shù)據(jù)打交道的學(xué)問，應(yīng)用十分廣泛 .本章將要學(xué)習(xí)的是統(tǒng)計(jì)學(xué)的初步知識(shí) .

　　2．求n個(gè)數(shù)據(jù)的平均數(shù)的公式① .

　　3．平均數(shù)的簡化計(jì)算公式② .這個(gè)公式很重要，要學(xué)會(huì)運(yùn)用 .

　　方法小結(jié)：通過本節(jié)課我們學(xué)到了示一組數(shù)據(jù)平均數(shù)的方法 .當(dāng)數(shù)據(jù)比較小時(shí)，可用公式①直接計(jì)算 .當(dāng)數(shù)據(jù)比較大，而且都在某一個(gè)數(shù)左右波動(dòng)時(shí)，可選用公式②進(jìn)行計(jì)算 .

　　八、布置作業(yè)

　　教材P153中1、2、3、4 .

《平均數(shù)》 教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生理解數(shù)據(jù)的權(quán)和加權(quán)平均數(shù)的概念

　　2、使學(xué)生掌握加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算方法

　　3、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，還應(yīng)使學(xué)生理解平均數(shù)在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中的意義和作用：描述一組數(shù)據(jù)集中趨勢的特征數(shù)字，是反映一組數(shù)據(jù)平均水平的特征數(shù)。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)和難點(diǎn)突破的方法：

　　1、重點(diǎn)：會(huì)求加權(quán)平均數(shù)

　　2、難點(diǎn)：對(duì)權(quán)的理解

　　3、難點(diǎn)的突破方法：

　　首先應(yīng)該復(fù)習(xí)平均數(shù)的概念：把一組數(shù)據(jù)的總和除以這組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)所得的商，叫做這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。復(fù)習(xí)這個(gè)概念的好處有兩個(gè)：一則可以將小學(xué)階段的關(guān)于平均數(shù)的概念加以鞏固，二則便于學(xué)生理解用數(shù)據(jù)與其權(quán)數(shù)乘積后求和作為加權(quán)平均數(shù)的分子。

　　在教材P136討論欄目中要討論充分、得當(dāng)，排除學(xué)生常見的思維障礙。討論問題中的錯(cuò)誤做法是學(xué)生常見錯(cuò)誤，尤其是中差生往往按小學(xué)學(xué)過的平均數(shù)計(jì)算公式生搬硬套。在討論過程中教師應(yīng)注意提問學(xué)生平均數(shù)計(jì)算公式中分子是什么、分母又是什么?學(xué)生由前面復(fù)習(xí)平均數(shù)定義可答出分子是數(shù)據(jù)的.總和、分母是數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)，這時(shí)教師可遞進(jìn)設(shè)疑：那么，題目中涉及的每個(gè)數(shù)據(jù)是每個(gè)占有耕地面積還是人均占有耕地面積呢?數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)是指A、B、C三個(gè)縣還是三個(gè)縣的總?cè)藬?shù)呢?這樣看來小明的做法有道理嗎，為什么?

　　通過以上幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)為學(xué)生充分思考和相互討論交流就鋪好了臺(tái)階。

《平均數(shù)》 教案13

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　教材43頁例2，練習(xí)十一第4、5題

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能熟練地求平均數(shù)

　　2、會(huì)根據(jù)平均數(shù)簡單地分析問題

　　3、知道平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　根據(jù)平均數(shù)簡單地分析問題

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　比較平均數(shù)，得出新的信息

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　統(tǒng)計(jì)圖、記錄卡、小黑板

　　學(xué)習(xí)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　什么是平均數(shù)，怎樣求平均數(shù)？

　　二、學(xué)習(xí)交流

　　1、課件出示例2圖片

　�。�1）從圖片上你知道了哪些信息？

　　（2）哪個(gè)隊(duì)要高一些？

　�。�3）怎樣才能知道哪個(gè)隊(duì)高一些？

　　點(diǎn)撥：觀察事物不能光靠眼睛看，還要科學(xué)地算一算

　　2、出示歡樂隊(duì)和開心隊(duì)身高記錄表

　　說一說你知道了哪些信息？

　　小組內(nèi)算一算兩個(gè)隊(duì)的平均身高，交流展示自己的'算法

　�。�148+142+139+141+140）5

　　=_____5

　　=_____（厘米）

　�。�144+146+142+145+143）5

　　=_____5

　　=_____（厘米）

　　3、比一比

　　通過計(jì)算的結(jié)果看出（ ）了要高一些

　　點(diǎn)撥：平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。

　　4、出示練習(xí)十一第4題

　�。�1）從統(tǒng)計(jì)圖上你知道了什么？

　　（2）哪種餅干第一季度月平均銷售量多？多多少？

　　（3）計(jì)算平均數(shù)，比一比

　　5、猜測

　�。�1）哪種餅干銷量越來越大？

　�。�2）分析原因。

　　6、從統(tǒng)計(jì)圖中你還得到什么信息？

　　三、展現(xiàn)提升

　　1、展示自己的學(xué)習(xí)收獲。

　　2、交流算法。

　　3、提問、補(bǔ)充。

　　四、達(dá)標(biāo)測評(píng)

　　練習(xí)十一第5題

　　五、總結(jié)歸納

　　1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　2、通過求平均數(shù)，我們還可以得到很多新的信息

《平均數(shù)》 教案14

　　教學(xué)內(nèi)容

　　第1課時(shí)平均數(shù)的意義及求平均數(shù)的方法

　　教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。教材用象形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)了每名同學(xué)收集到的礦泉水瓶的數(shù)量，通過“移多補(bǔ)少”的方式使學(xué)生知道求平均數(shù)的過程。整個(gè)探究過程，師生從具體直觀的實(shí)物礦泉水瓶過渡到抽象的數(shù)，學(xué)生的思維仍處于由具體形象思維過渡到抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)折時(shí)期，仍需要依據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)或借助具體形象，通過下定義的方式獲得概念。針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)例1時(shí)，從以下三方面入手：

　　1．讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐操作以及多媒體動(dòng)態(tài)演示，把概念的關(guān)鍵性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，使學(xué)生掌握概念。

　　2．針對(duì)四年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，有求知欲望，具有一定的探索意識(shí)的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，學(xué)生將通過數(shù)學(xué)活動(dòng)了解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決問題。

　　3．教師以組織者、合作者的身份引導(dǎo)學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)生活中所包含的豐富的數(shù)學(xué)信息，探索多種解決問題的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試獨(dú)立解決某些簡單的實(shí)際問題。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備多媒體課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備小棒

　　教學(xué)過程

　　⊙講故事，激趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？老師給大家講一個(gè)唐僧師徒四人在西天取經(jīng)途中發(fā)生的故事。(課件出示)有一天，孫悟空摘了一些又大又紅的桃，豬八戒搶著分了起來，分給孫悟空2個(gè)，師傅3個(gè)，沙和尚3個(gè)，自己4個(gè)。同學(xué)們，你對(duì)豬八戒的分法有什么看法呢？(這樣分不公平)

　　(1)提問：那么怎樣分才公平呢？(把這些桃合起來再平均分，每人3個(gè))

　　(2)指名匯報(bào)分法。

　　生1：4比2多2，從4中拿出1給2，則每份都是3。

　　生2：把這些桃放在一起，再重新平均分。

　　師：大家看，現(xiàn)在就公平了，平均每人分得3個(gè)桃。這個(gè)“3”在數(shù)學(xué)上就叫2、3、3、4這一組數(shù)的平均數(shù)。在生活中經(jīng)常要用到平均數(shù)，今天我們就來學(xué)會(huì)平均數(shù)。(板書課題)

　　設(shè)計(jì)意圖：從故事情境中引入學(xué)會(huì)內(nèi)容，不僅激起了學(xué)生學(xué)會(huì)平均數(shù)的興趣，而且為一節(jié)課的順利進(jìn)行創(chuàng)設(shè)了良好的開頭。

　　⊙自主探究，理解新知

　　1．教學(xué)例1。(課件出示主題圖)

　　(1)提問：他們4人收集的礦泉水瓶一樣多嗎？怎樣理解“平均每人收集了多少個(gè)？”(強(qiáng)調(diào)：假設(shè)每人收集的礦泉水瓶同樣多)

　　(2)根據(jù)學(xué)生的回答，老師提問：請(qǐng)同學(xué)們想一想，怎樣才能使他們4人收集的礦泉水瓶一樣多？

　　學(xué)生操作：拿出小棒，一根小棒代替一個(gè)礦泉水瓶，先按每個(gè)人收集的個(gè)數(shù)擺放，再動(dòng)腦想、動(dòng)手操作，使4人收集的礦泉水瓶同樣多。

　　(3)學(xué)生匯報(bào)自己的想法。

　　師：為什么要把小明的2個(gè)移給小亮，小紅的一個(gè)移給小蘭呢？(因?yàn)樾∶魇占�得最多，把多的移出來補(bǔ)給少的.)

　　(4)老師邊演示邊小結(jié)。

　　我們通過把多的礦泉水瓶移出來補(bǔ)給少的，使得每個(gè)人收集的礦泉水瓶同樣多，這種方法就是“移多補(bǔ)少法”。用這種方法可以求出他們4人平均每人收集的礦泉水瓶的個(gè)數(shù)。

　　2．提問：除了這種方法，你還有其他的方法嗎？(先把4個(gè)數(shù)合起來，再平均分)

　　小結(jié)：“合”就是求出4人一共收集了多少個(gè)礦泉水瓶，“分”就是把收集的礦泉水瓶的總數(shù)再平均分成4份，求每份是多少。(先求出礦泉水瓶的總個(gè)數(shù)，再除以4)

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過移一移、畫一畫、算一算，從感官上理解平均數(shù)的由來，理解平均數(shù)的意義。

　　3．總結(jié)算法。

　　(1)提問：同學(xué)們能根據(jù)這個(gè)想法寫出算式嗎？

　　(師生共同完成板書)

　　(14＋12＋11＋15)÷4

　　＝52÷4

　�。�13

　　(2)分析算式：我們把“14＋12＋11＋15”的和稱為總數(shù)量，“4”稱為總份數(shù)，“13”就是平均數(shù)，也就是平均每人收集的個(gè)數(shù)。通過剛才的計(jì)算我們可以得出一個(gè)關(guān)系式：總數(shù)量÷總份數(shù)＝平均數(shù)。

　　小結(jié)：我們可以利用“移多補(bǔ)少”的方式來求平均數(shù)，還可以用“先合后分”的方式來求平均數(shù)，在掌握基本方法的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)根據(jù)題目中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)靈活選擇算法，怎樣算簡便就怎樣算。

　　設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生營造一種自主探究的學(xué)會(huì)氛圍，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題

《平均數(shù)》 教案15

　　教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：

　　1、能對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并用條形統(tǒng)計(jì)圖表示出來。

　　2、認(rèn)識(shí)一格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。能用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，能根據(jù)給出的數(shù)據(jù)提問題并解決問題。

　　過程與方法：

　　1、經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程。

　　2、經(jīng)歷讀統(tǒng)計(jì)圖、交流信息、提問題、解決問題的過程。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　從統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息、用統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)的過程中，體驗(yàn)用統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)表達(dá)交流數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖的價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)一格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。能用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，能根據(jù)給出的數(shù)據(jù)提問題并解決問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，能根據(jù)給出的數(shù)據(jù)提問題并解決問題。

　　教學(xué)方法

　　嘗試教學(xué)法課型新授課

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　1

　　教學(xué)過程：

　　一、炫我兩分鐘

　　二戰(zhàn)前期德國勢頭很猛，英國從敦刻爾克撤回到本島，德國每天不定期的對(duì)英國狂轟亂炸，后來英國空軍發(fā)展起來，雙方空戰(zhàn)不斷。

　　為了能夠提高飛機(jī)的防護(hù)能力，英國的`飛機(jī)設(shè)計(jì)師們決定給飛機(jī)增加護(hù)甲，但是設(shè)計(jì)師們并不清楚應(yīng)該在什么地方增加護(hù)甲，于是請(qǐng)來了統(tǒng)計(jì)學(xué)家，統(tǒng)計(jì)學(xué)家將每架中彈之后仍然安全返航的飛機(jī)的中彈部位描繪在一張圖上，然后將所有中彈飛機(jī)的圖都疊放在一起，這樣就形成了濃密不同的彈孔分布。工作完成了，然后統(tǒng)計(jì)學(xué)家信心十足的說沒有彈孔的地方就是應(yīng)該增加護(hù)甲的地方，因?yàn)檫@個(gè)部位中彈的飛機(jī)都沒能幸免于難。

　　從這個(gè)故事中你知道的統(tǒng)計(jì)有什么作用嗎?

　　【設(shè)計(jì)意圖：炫我兩分鐘給學(xué)生一個(gè)自我展示的平臺(tái)，綻放其生命色彩。能夠提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心�！�

　　二、嘗試小研究

　　嘗試小研究：

　　研究一：

　　從上面的統(tǒng)計(jì)圖中，你得到了哪些信息?

　　這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖一個(gè)格表示幾個(gè)人?你是怎么知道的?

　　自己提出問題并解答。

　　研究二：

　　完成課本91頁，試一試：根據(jù)統(tǒng)計(jì)表，完成統(tǒng)計(jì)圖。

　　交流展示學(xué)生完成的統(tǒng)計(jì)圖。

　　三、小組合作探究

　　嘗試研究一

　　出示小組合作交流建議：

　　1、組長組織本組成員有序進(jìn)行交流，確定好組員的發(fā)言順序。

　　2、認(rèn)真傾聽其他組員的發(fā)言，對(duì)他的發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，組內(nèi)達(dá)成統(tǒng)一意見。

　　3、組內(nèi)分工，為班級(jí)展示提升做準(zhǔn)備。

　　【設(shè)計(jì)意圖:給每一個(gè)孩子創(chuàng)造一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在思考、交流的過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)思維的碰撞�！�

　　四、班內(nèi)展示交流，建構(gòu)新知

　　1、全班交流，師生評(píng)價(jià)。

　　2、試一試，學(xué)生讀統(tǒng)計(jì)表，談一談自己的感受。觀察不完整的統(tǒng)計(jì)圖，找出這幅統(tǒng)計(jì)圖的特征。(用一個(gè)格表示4個(gè)人)

　　3、學(xué)生試著補(bǔ)充完整統(tǒng)計(jì)圖，師巡視指導(dǎo)，交流時(shí)，讓學(xué)生說明不夠整格時(shí)怎樣想的，是怎樣處理的。(生表述自己的發(fā)現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)每個(gè)格代表4人，如果學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)教師予以提示。)

　　小結(jié)：用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，當(dāng)數(shù)據(jù)比較大時(shí)經(jīng)常采用一格表示多個(gè)單位的方法。

　　4、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提問并解答。交流時(shí)，學(xué)生提出的問題只要合理，就給予肯定。

　　【設(shè)計(jì)意圖:通過交流，學(xué)生利用知識(shí)的遷移，認(rèn)識(shí)一格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。能用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，能根據(jù)給出的數(shù)據(jù)提問題并解決問題。這是學(xué)生對(duì)知識(shí)一個(gè)內(nèi)化、提升的過程�！�

　　五、挑戰(zhàn)自我

　　1、數(shù)學(xué)書92頁練一練的第1題

　　【設(shè)計(jì)意圖：面向全體學(xué)生，鞏固當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)�！�

　　2、數(shù)學(xué)書92頁練一練的2題。自己設(shè)計(jì)一張調(diào)查表，記錄自己一學(xué)期讀課外書的情況。

　　六、盤點(diǎn)收獲

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲?

　　【談收獲環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)課堂上必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它既可以是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的梳理，能讓學(xué)生更清晰本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，也可以是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的梳理和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生自主反思建構(gòu)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣�！�

　　課后反思

　　引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上合作交流，并利用現(xiàn)代化的教手段，形象生動(dòng)地展示了統(tǒng)計(jì)圖由縱向變?yōu)闄M向條形統(tǒng)計(jì)圖的過程，學(xué)生在合作探究中了理解知識(shí)間的聯(lián)系，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，而且使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解逐步升華，應(yīng)用多種策略解決問題的能力不斷提高。

【《平均數(shù)》 教案】相關(guān)文章：

《平均數(shù)》教案03-29

《平均數(shù)》 教案03-18

平均數(shù)的教案06-21

求平均數(shù)教案09-05

《求平均數(shù)》教案03-05

講平均數(shù)的教案06-07

平均數(shù)教案（精選20篇）06-08

《平均數(shù)的應(yīng)用》教案參考03-19

《求平均數(shù)》教案14篇03-06