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冀教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的冀教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案，希望對(duì)大家有所幫助。
冀教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對(duì)問題情境的探索，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)掌握11減幾的計(jì)算方法。
2、初步掌握計(jì)算11減幾的思維過程，選擇適合自己的方法正確口算11減幾。
3、養(yǎng)成初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力。
4、在合作學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，形成良好的學(xué)習(xí)心理。
教具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：多媒體投影儀、課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：11根小棒（10根1捆）。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
師：今天老師把活潑可愛、蹦蹦跳跳的跳跳龍請(qǐng)到了教室里，想見見他嗎？（課件出示）他帶來了兩道題，你會(huì)做嗎？
1、（課件出示）你能從11倒著數(shù)到0嗎？
2、（課件出示）口算：（搶答）
8+3
9+2
7+4
10—2
15—3
13—3
10—1
10—9+1
10—2+1
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（出示單元主題圖）
師：這是什么地方？你看到了什么？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
生：樹上原來有13只猴子，走了6只，還剩幾只？
生：湖里共有11只鵝，游走了2只，還剩幾只？
師：這些問題你們都會(huì)解答嗎？這些問題都是我們這個(gè)單元要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，相信大家學(xué)了這個(gè)單元后就會(huì)計(jì)算了，大家有這個(gè)信心嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)11減幾的問題。（板書課題）
三、新授
1、教學(xué)例1
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。（出示例1鉛筆圖）
師：能說一說這幅圖是什么意思嗎？
學(xué)生討論后回答：小男孩有11支鉛筆，小女孩要2支。
師：要求小女孩要了2支鉛筆后還剩多少支鉛筆，怎樣列算式？
學(xué)生：11—2。
（2）引導(dǎo)操作，探索解決問題的思路。
師：這種減法和我們前面學(xué)習(xí)的減法有哪些不一樣？計(jì)算時(shí)你遇到了哪些新的問題？學(xué)生討論后回答：11—2中個(gè)位上的1減2不夠減。
師：這種減法怎樣計(jì)算呢？結(jié)合鉛筆圖想一想，怎樣從1捆零1支鉛筆中拿走2支鉛筆？也可以用小棒代替鉛筆擺一擺，看能不能找出解決問題的辦法。學(xué)生邊操作邊討論，教師給予必要的指導(dǎo)。
師：同學(xué)們找到解決問題的辦法了嗎？先在小組內(nèi)交流。（學(xué)生交流）師：誰愿意在班上介紹你的想法？鼓勵(lì)學(xué)生介紹多種算法，如：
學(xué)生甲：把一捆鉛筆打開，拿出2支給小女孩后，還有8支和零的1支合起來還剩9支。
學(xué)生乙：把1捆打開，只拿出1支。與零的1支合起來剛好2支交給小女孩，還剩9支�！�
師：同學(xué)們說出了不同的算法，但都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是要打開一捆小棒。（教師課件演示打開一捆小棒）
（3）反思深化，探索算理。
師：同學(xué)們分小棒的過程中，為什么都要把這1捆小棒打開呢？（課件動(dòng)態(tài)顯示）
生：因?yàn)閺牧愕?1根中拿出2根，顯然是不夠的。
師：太棒了，這“顯然”一詞用得非常好！
學(xué)生甲：打開1捆，實(shí)際上就是把1個(gè)十變成了10個(gè)一，再把11根小棒分成2根和9根，拿出2根剩下9根。（課件動(dòng)態(tài)演示）
師：在11—2這個(gè)算式中，11表示什么？2表示什么？現(xiàn)在我們用算式來表示分小棒的過程。（教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分小棒來說分法，并根據(jù)學(xué)生的回答板書）
學(xué)生甲：從1捆零1根中拿出1捆并打開。（教師引導(dǎo)學(xué)生說：算式中就是把11分成10和1）
學(xué)生乙：從打開的這1捆中拿出2根，就是算式的10減2。（教師板書：先算10—2=8）然后把剩下的8根和原來零1根合起來，是9根。也就是算1加8等于9。（教師板書：再算1+8=9）
師：看一看，你明白這種算法了嗎？互相說一說。學(xué)生互相說。
師：誰來說一說你的算法？
學(xué)生甲：逐步減1法。我們先用11減1得10，再用10減1得9，連續(xù)減1減2次，得出11減2等于9。
學(xué)生乙：連減法。我們這樣算：11減1等于10，10再減1等于9。
學(xué)生丙：想加法算減法。我們這樣算：因?yàn)?加9等于11，所以11減2等于9。學(xué)生�。浩剖�。我們是這樣算的：先用10減2得8，8再加1得9。
師：你最喜歡哪種算法？
學(xué)生甲：我喜歡想2加幾等于11，就可以算出11減2等于幾的算法，我認(rèn)為這種算法算得快。
學(xué)生乙：想2加9等于11，還可以算出11減9等于2。
教師：是的，你發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，真不簡(jiǎn)單！
�。�4）算一算：11—9
師：算11減9等于幾？（課件出示11－9）
生：你可以這樣算？
師：比較11—2=9和11—9=2，這兩個(gè)算式，有什么關(guān)系？
學(xué)生甲：被減數(shù)相同都是11，減數(shù)和差交換了位置。
生：算這兩個(gè)減法算式，只需要想一個(gè)加法就行了。
2、教學(xué)例2
教師：（出示課件）誰來說一下圖片中的內(nèi)容？
學(xué)生：照片上有11個(gè)蓋碗茶杯，一個(gè)小朋友在問：11個(gè)，拿走8個(gè)，還剩多少個(gè)？
教師：誰能根據(jù)剛才同學(xué)介紹的內(nèi)容，提出用減法算的數(shù)學(xué)問題？學(xué)生甲：照片上有11個(gè)蓋碗茶杯，拿走8個(gè)，還剩多少個(gè)？
教師：誰能列出解決這兩個(gè)問題的算式？
教師：怎樣計(jì)算11—8？
學(xué)生甲：我是這樣想的：8加幾等于11，因?yàn)?加3等于11，所以11減8等于3，11減3等于8。
學(xué)生乙：計(jì)算11—8，我是這樣想的：10減8等于2，2加1等于3。
學(xué)生丙：我是這么想的，先將11減1得10，然后再用10減去剩下的7，得3。（師生為該組的學(xué)生熱烈鼓掌）
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生富有個(gè)性的思維火花將照亮學(xué)生一生的學(xué)習(xí)旅程。學(xué)生根據(jù)圖片上的數(shù)字信息，提出問題，敢于質(zhì)疑，難能可貴。教師靈活處理教材、挖掘教材蘊(yùn)含的豐富資源，利用學(xué)生的交流形象地溝通了加、減法之間的聯(lián)系，向?qū)W生滲透事物間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，水到渠成
四、應(yīng)用拓展
1、游戲。（課堂活動(dòng)第1題）
教師：同桌做游戲，一位同學(xué)寫11減幾的算式，另一位同學(xué)根據(jù)算。
式說出結(jié)果，也可由你們自己設(shè)計(jì)游戲，愛怎么設(shè)計(jì)就怎么設(shè)計(jì)。學(xué)生設(shè)計(jì)出的游戲形式，可以是兩個(gè)學(xué)生抽卡片說得數(shù)，可以是小組長組織搶答，可以是小組與小組開火車，也可以對(duì)口令算數(shù)，還可以？
2、看誰算得對(duì)。
五、總結(jié)思考
這節(jié)課你收獲了些什么？感受最深的是什么？想對(duì)老師和同學(xué)們提什么意見嗎？你還有什么不足？
冀教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案2
教學(xué)內(nèi)容：
冀教版數(shù)學(xué)教科書第二冊(cè)6—7頁。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1．通過觀察、操作、討論理解上下位置的相對(duì)性。
2．在具體情境中用上下描述物體的相對(duì)位置。
3．從不同的角度觀察事物，用上、下、左、右、前、后等描述指定的某物體的位置。
能力目標(biāo)：
1．增強(qiáng)學(xué)生的空間方位感。
2．提高學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：
感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
用上、下描述物體的相對(duì)位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解上、下位置的相對(duì)性。
教學(xué)媒體：
掛圖，歌曲“彎彎的月亮”。
教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境
學(xué)生聽歌曲
生：彎彎的月亮下面有一條彎彎的小河。
生：小河上面有一條彎彎的小船。
學(xué)生興致盎然的觀察，并向大家分別匯報(bào)：小河的上面有一條小船；小船的上面有一條小橋；小橋的上面有一個(gè)小朋友；小橋的左面有房子；房子的前面有一口井；
……
�。ň涂磮D自由發(fā)言）
教師投影播放一首美妙動(dòng)聽的歌曲《彎彎的月亮》。請(qǐng)小朋友們邊聽邊想，歌曲中都有什么畫面？
對(duì)發(fā)言不能要求過高，能說就是最好了。
歌詞中的情景究竟什么樣，老師也想像了一翻，大家看。（出示看圖說話掛圖）請(qǐng)小朋友觀察后說情景中都有什么？
教師認(rèn)真傾聽，不要對(duì)學(xué)生的發(fā)言多加限制，只要語句簡(jiǎn)練，就要給予肯定，當(dāng)然最好能應(yīng)用，上、下、左、右、前、后的位置關(guān)系。
生活中除左右前后應(yīng)用廣泛，“上下”也是必不可少的。
板書：上下
通過一首美妙動(dòng)聽的歌曲，把學(xué)生的注意力引到讓他們?cè)诟柙~所描繪的美麗景色中 感受上下
讓學(xué)生在描述具體的情景中，將左右、上下、前后的位置關(guān)系自然地綜合起來，這符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的.觀察、想象和語言表達(dá)能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、體驗(yàn)感悟
學(xué)生先同桌互相說一說，然后匯報(bào)：
書在玩具的上面；
玩具在書的下面；
食品也在書的下面；
鐘表在書的右面；
（這樣說也可以）
它們是分類擺放的；
……
學(xué)生按教師的要求進(jìn)行操作，同學(xué)之間互相檢察，擺放情況。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察櫥子上的物體的擺放情況，讓學(xué)生說一說他們的發(fā)現(xiàn)？
教師在學(xué)生說的過程中，不要刻意要求用位置關(guān)系來描述，說分類擺放也可以。
這一環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生充分的描述自己的發(fā)現(xiàn)。
游戲：擺放物品。
請(qǐng)把數(shù)學(xué)書放在語文書的上面；
把文具盒放在數(shù)學(xué)書的上面；
再把數(shù)學(xué)放在語文書的下面；
……
通過引導(dǎo)學(xué)生觀察櫥子中書、玩具、食品的擺放情況，讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)信息，交流信息，體會(huì)多層物體之間上下位置的相對(duì)性，從而豐富學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)上下位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也綜合運(yùn)用了左右等來描述物品的相對(duì)位置。
三、實(shí)踐應(yīng)用
學(xué)生小組商量后，描述本組的發(fā)現(xiàn)：
1．地球儀在寫字臺(tái)的上面；
2．香焦在蘋果的上面；
……
學(xué)生自主發(fā)表意見
1．出示教科書的前兩幅圖：房間和水果架。
請(qǐng)每小組任選一幅圖說一說圖中物體的位置。
教師對(duì)每組發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2．出示“給小動(dòng)面物分房子”圖，請(qǐng)大家想一想，這些動(dòng)物，分別應(yīng)住在哪個(gè)房子里？
請(qǐng)描述我的教室
練習(xí)的設(shè)計(jì)有利于進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)上下關(guān)系相對(duì)性的理解，而且把左右、前后、上下綜合起來 描述物品的位置。綜合性較強(qiáng)
根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了給動(dòng)物分房子的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于再次激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的思維，但本題會(huì)因?qū)W生考慮的角度不同而出現(xiàn)多種分配方案，利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化思維方式
冀教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：。通過計(jì)數(shù)器使學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)位，十位、百位，了解個(gè)位、十位上數(shù)表示含義，會(huì)正確讀、寫100以內(nèi)的數(shù)。
過程與方法：。通過動(dòng)手操作、觀察，直觀體驗(yàn)數(shù)的意義，數(shù)的讀、寫法的過程方法。
情感態(tài)度、價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)中建立數(shù)感，能積極參與學(xué)習(xí)，形成獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)方式：動(dòng)手操作，自主合作交流探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：每人一個(gè)計(jì)數(shù)器，（學(xué)具）幻燈片（分片）數(shù)位、數(shù)字卡片。
教學(xué)過程：
環(huán)節(jié) 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境 生答 出示計(jì)數(shù)器
同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這是什么學(xué)具嗎？
（生如果不認(rèn)識(shí)，師直接點(diǎn)出，這是計(jì)數(shù)器，是用來學(xué)習(xí)數(shù)用的）。
激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
探
究
與
體
驗(yàn) 自由讀，在計(jì)數(shù)器上標(biāo)出個(gè)、十、百位。
從右邊數(shù)第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位是百位。
指生讀，齊讀。
學(xué)生動(dòng)手撥
讀作二十四，寫作24。
因?yàn)槭粨艿氖?，個(gè)位撥的是4，所以就是24。
24中的2表示2個(gè)十，4表示4個(gè)一。
自己在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)
讀一讀、說一說、寫一寫。
匯報(bào)：
讀作四十二，寫做42。因?yàn)?在十位上表示4個(gè)十，2在個(gè)位上表示2個(gè)一。所以寫做42。
學(xué)生動(dòng)手撥數(shù)、讀數(shù)
說意義，“十位上的5表示5個(gè)十，個(gè)位上的5表示5個(gè)一”。
學(xué)生看圖，照樣子撥珠，同桌交流，匯報(bào)：計(jì)數(shù)器的十位上的.數(shù)是6，表示6個(gè)十，個(gè)位上沒有珠，表示一個(gè)也沒有用零表示。這個(gè)計(jì)數(shù)器上的珠子表示60。
1、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)器上的數(shù)位。
幻燈片出示。
同學(xué)們，從右邊數(shù)第一位、第二位、第三位各是什么位？（若學(xué)生回答不出來，教師講解）。從右邊數(shù)第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位是百位。
2、撥數(shù)，寫數(shù)、讀數(shù)。
�。�1） 教師說數(shù)學(xué)生撥。
在計(jì)數(shù)器的十位上撥2，個(gè)位上撥4。這個(gè)數(shù)讀作多少？該怎樣寫出來？你們?cè)囍鴵芤粨�、說一說。你是怎么知道的？
�。�2） 寫法及數(shù)表示的意義：
十位上是2，就在十位上寫2，表示2個(gè)十。個(gè)位上是4，就在個(gè)位上寫4，表示4個(gè)一。讀作二十四。板書24。
同桌同學(xué)互相說一說24中2和4各表示什么？
1、練習(xí)撥一撥、讀一讀。
教師說數(shù)，在十位上撥4
在個(gè)位上撥2，讀讀、寫寫、說說你是怎么知道的？
讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥出55。
（讓學(xué)生說說這兩個(gè)5的意義有什么不同）
4、出示圖片（試一試）
照樣子撥珠再寫數(shù)，并讀出來
重點(diǎn)引導(dǎo)：第2個(gè)計(jì)數(shù)器，個(gè)位上沒珠，怎么辦？寫幾表示
引導(dǎo)學(xué)生歸納寫數(shù)的方法。
計(jì)數(shù)器的十位上是幾就在十位上寫幾，計(jì)數(shù)器的個(gè)位上是幾就在個(gè)位上寫幾。 通過自己利用計(jì)數(shù)器撥數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)數(shù)的寫法、讀法以及數(shù)位有了進(jìn)一步的體驗(yàn)和感悟，對(duì)數(shù)的意義也有了初步的了解。
在學(xué)生操作的同時(shí)，注重讓學(xué)生用語言表達(dá)數(shù)的意義，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)的讀法、寫法、數(shù)位理解的就更加深刻了。
鞏
固
與
應(yīng)
用 1、題：獨(dú)立完成
集體訂正。
2、題同桌互讀
指生讀
3、題在計(jì)數(shù)器上撥一撥，然后寫出來。
4、題：同桌交流，填空。 完成練習(xí)1、2、3、4題數(shù)字游戲。
4題：指導(dǎo)第1圖
1個(gè)〇是十，4個(gè)〇是多少？
1個(gè)△是一5個(gè)△是多少？
4個(gè)十5個(gè)一合起來是多少？
數(shù)字游戲：分組進(jìn)行：一人說數(shù)一人在數(shù)位表上撥。 多種形式的練習(xí)，鞏固加深理解了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
冀教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案4
教學(xué)內(nèi)容：
教材第17頁例4及做一做，練習(xí)四第1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握十幾減5、4、3、2的計(jì)算方法。
2、進(jìn)一步理解十幾減幾的算理，能正確計(jì)算十幾減5、4、3、2。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握十幾減5、4、3、2的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
進(jìn)一步理解十幾減幾的算理，能正確計(jì)算十幾減5、4、3、2。
教學(xué)過程：
一、激趣定標(biāo)
1、搶答
10－1= 10－2= 10－3 =
10－4= 10－5= 10－6=
10－7= 10－8= 10－9=
2、談話創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們，你們都聽過小貓釣魚的故事吧�，F(xiàn)在老師給大家講講故事：小白貓和小花貓一起去美麗的五彩池釣回許多金魚，并把它放在一個(gè)魚缸里�？粗利惖慕痿~在魚缸里游來游去，它們高興極了，小白說：瞧，我釣的魚多！小花貓搶著說：“不，是我釣的魚多！”他們倆越爭(zhēng)越厲害，小白說：“這里共有12條金魚，我釣了5條黑金魚，你釣了幾條花金魚？自己數(shù)數(shù)看吧！”可是金魚游的太快，小花眼都花了，也沒有數(shù)出來。它很無奈地說：“同學(xué)們，用你們的知識(shí)來幫幫我吧。
3、學(xué)生說說自己的`想法。
4、明示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、自學(xué)互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥
【活動(dòng)一】
學(xué)習(xí)方式：自主探究，合作交流
學(xué)習(xí)任務(wù)
1、探究12—5=的計(jì)算方法。
（1）你是怎么樣計(jì)算的12—5的？能給小花講一講嗎？每個(gè)人的想法可能不同，小組討論，比一比，看哪個(gè)組幫小花想的方法最多。
�。�2）小組匯報(bào)算法，再進(jìn)行擇優(yōu)，明確計(jì)算方法。
教師點(diǎn)撥：大多數(shù)同學(xué)用了破十法和想加算減這兩種方法都很不錯(cuò)。
【活動(dòng)二】
學(xué)習(xí)方式：自主探究、小組交流
學(xué)習(xí)任務(wù)
1、用你喜歡的方法計(jì)算。
12－4= 11－4= 11－2=
12－3= 11－3=
2、匯報(bào)算法。
3、歸納算法：十幾減5、4、3、2的計(jì)算方法和十幾減9、8、7、6的方法一樣，都可以用破十法，和想加算減來計(jì)算比較好。
三、測(cè)評(píng)訓(xùn)練
1、完成做一做。
2、計(jì)算。
�。�1）6+5= 3+8= 4+8= 11－5= 11－3= 12－4=
問：做完這些題目，你有什么想法嗎？
�。�2）8+（）=11 8+（）=16
6+（）=15 11—8=（）
16—8=（）15－6=（）
你有什么發(fā)現(xiàn)？
3、完成練習(xí)四第1、2題。
四、全課總結(jié)
同學(xué)們，今天你學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？
冀教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案5
教學(xué)內(nèi)容：
冀教版數(shù)學(xué)教科書第二冊(cè)4、5頁。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1．通過觀察、操作、討論理解前后位置的相對(duì)性，能從具體的情境中正確確定“前后”。
2．用前、后描述物體的相對(duì)位置。
3．從不同角度觀察事物，用前后、左右等描述平面上某個(gè)物體的位置。
能力目標(biāo)：
1．增強(qiáng)學(xué)生的空間方位感。
2．提高學(xué)生的觀察、表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：
1．通過觀察、操作、表演“說一說”等活動(dòng)，感知前后的位置關(guān)系，初步體會(huì)前后的相對(duì)性，培養(yǎng)探索意識(shí)和協(xié)作精神。
2．在現(xiàn)實(shí)情境中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)探索知識(shí)的積極性，滲透“事物之間的相對(duì)性的辯證唯物主義觀點(diǎn)”。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感知前后的位置關(guān)系，體會(huì)前后的相對(duì)性。
教學(xué)媒體：
“龜兔賽跑”教學(xué)掛圖或課件。
教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一 創(chuàng)設(shè)情境
前面有黑板、一面國旗，后面有一個(gè)書架。
前面有講桌，后面有學(xué)生。
學(xué)生互相說，個(gè)別學(xué)生互相匯報(bào)：我的前面是xxx，后面是xxx
學(xué)生按要求起立。
小朋友們，你看一看我們教室的前面有什么？后面有什么？
請(qǐng)同座位的兩名小朋友互相說一說，自己的前面是誰、后面是誰。
同學(xué)們說的都很好，下面請(qǐng)每個(gè)小組最前的小朋友站起來；最后面的小朋友站起來。大家看一看他們站的對(duì)嗎？
讓學(xué)生聽口令，擺物體。文具盒放在數(shù)學(xué)書的前面，數(shù)學(xué)書放在文具盒的后面；鉛筆盒不要擺在數(shù)學(xué)的前面……
剛才我們一直說關(guān)于前后的話題，這正是我們今天所要研究的問題。
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在現(xiàn)實(shí)的情境活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得大量的感性材料，為正確確定前后奠定基礎(chǔ)。
教師對(duì)學(xué)生的回答示要求不要過高，只要學(xué)生初步感知現(xiàn)實(shí)情境中的前后即可。
通過簡(jiǎn)單的游戲，使學(xué)生感知前后，在玩中學(xué)，樂中悟，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。
二 體驗(yàn)感悟
同桌互相說一說。
學(xué)生講故事：這是故事的名字是《龜兔賽跑》，開始跑后，兔子在烏龜?shù)那懊�，可是后來，兔子驕傲了，烏龜�?jīng)過努力，終于跑到了兔子的前面，烏龜奪取了第一名。
學(xué)生自由發(fā)言：
學(xué)生1：這個(gè)故事中，用到了“前和后”。
學(xué)生2：烏龜?shù)木裰档梦覀儗W(xué)習(xí)。
學(xué)生3：兔子太驕傲了。
學(xué)生互相交流：xxx的后面是xxx，xxx的前面是xxx。
……
我的前面有四個(gè)，后面有兩個(gè)。
……
原來最后面的同學(xué)，變成了最前面的。
……
因?yàn)榉较蚍戳恕?/p>
學(xué)生自由操作。
出示教課書中“看圖講故事”掛圖。讓學(xué)生仔細(xì)觀察情景圖。
誰能根據(jù)這幅圖給大家講故事？
教師深入學(xué)生當(dāng)中間，傾聽、指導(dǎo)。
小朋友們，從這個(gè)故事中，你知道了什么呢？
教師請(qǐng)三位小朋友站成一列，然后讓其他的小朋友說一說這三位小朋友前后關(guān)系。
剛才小朋友們講的真好，現(xiàn)在請(qǐng)你們看一看，你的前面和后面有幾個(gè)小朋友。
體驗(yàn)相對(duì)，確定前后。
請(qǐng)每一行最前面和最后面的`小朋友站起來。
現(xiàn)在請(qǐng)全班的小朋友向后轉(zhuǎn)，發(fā)生了什么變化？
這是為什么呢？
方向發(fā)生了變化，前后順序就變了。
以前后兩個(gè)小朋友為一組，互相擺一擺你們的文具，然后說一說誰在前面，誰在后面。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察情景圖，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。并且通過這個(gè)故事讓學(xué)生知道做好一件事情要有毅力、有耐心，要堅(jiān)持到底。
讓學(xué)生在積極參與、合作交流，在具體的情境中能正確確定前后，進(jìn)一步加深對(duì)前后的理解，培養(yǎng)他們敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)的意識(shí)。
通過看一看、擺一擺、說一說，把觀察、操作同口關(guān)表達(dá)相結(jié)合，掌握以什么為標(biāo)準(zhǔn)，來確定前后，讓學(xué)生充分體會(huì)前后的相對(duì)性，也能更深一層理解到確定前后以“什么”為標(biāo)準(zhǔn)的重要性。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勤于動(dòng)腦的好慣。
三 實(shí)踐應(yīng)用
學(xué)生應(yīng)用前后關(guān)系說明隊(duì)列中每個(gè)同學(xué)的位置。
學(xué)生認(rèn)真觀察，充分討論后匯報(bào)。
學(xué)生自由表達(dá)。
學(xué)生根據(jù)自己的觀察自主發(fā)言。
隊(duì)列游戲，請(qǐng)幾位同學(xué)到前面來，站成一列（前后站）。
你發(fā)現(xiàn)了什么？
讓前面同學(xué)圍成一個(gè)圈。
這樣站，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
要確定圓圈里的小朋友誰在前面，誰在后面。必須先選定一個(gè)小朋友，然后就可以說誰在誰的前面了或誰在最前面。
出示課本中練一練的第二題，讓學(xué)生說一說各組運(yùn)動(dòng)員的位置。（小兔拔河）
我們的身邊有哪些前后、左右的應(yīng)用。
將學(xué)生學(xué)到的知識(shí)主動(dòng)的同問題相結(jié)合，進(jìn)一步體會(huì)“前后”的相對(duì)性。在應(yīng)用知識(shí)的同時(shí)，不斷發(fā)現(xiàn)新問題、新情況，培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神。
冀教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
能發(fā)現(xiàn)給定事物中的隱含規(guī)律，能自己確定簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。
過程方法：
通過觀察推理等活動(dòng)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)事物中有規(guī)律的現(xiàn)象的過程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
學(xué)習(xí)方式：小組合作、交流研討。
教具準(zhǔn)備：課件或掛圖，學(xué)具卡片。
教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境
故事引入：大頭娃要到少年宮參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽，一路上，他邊開車邊想：我怎樣才能在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中取得好成績(jī)呢？想著想著，一不小心闖進(jìn)了紅燈區(qū)，兔警察攔住了他，很嚴(yán)肅的問他：“你知道這幾種顏色的信號(hào)燈代表什么意思嗎？” 創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
探究與體驗(yàn)
1、生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說各種顏色信號(hào)燈的含義。
�、偌t燈停。
�、诰G燈行。
�、埸S燈緩沖。
2、生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)說信號(hào)燈閃爍的規(guī)律。
①綠黃紅
�、诰G紅黃
③紅……
3、認(rèn)真觀察、感悟規(guī)律，說一說正確的閃爍規(guī)律。
學(xué)生說一說。
仔細(xì)觀察每組排列的規(guī)律，先同桌說一說，然后班上匯報(bào)，有不同意見可補(bǔ)充。
1、出示交通信號(hào)燈圖片。師：同學(xué)們想大頭娃會(huì)怎樣回答？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說一說各種交通信號(hào)燈的含義。
師：大頭娃和你們一樣聰明，很快回答了兔警察的問題，兔警察放他繼續(xù)上路了。
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶、觀察、回答三種信號(hào)燈是怎樣閃爍的有什么規(guī)律嗎？
3、師演示信號(hào)燈的規(guī)律。
4、出示“說一說”題目
問：下一個(gè)該亮什么顏色的信號(hào)燈？
師：大頭娃到了少年宮遇到了四個(gè)競(jìng)賽題目，讓我們和大頭娃一起參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽好嗎？
出示：找規(guī)律一題。
先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，每組有什么規(guī)律，然后同桌交流。
根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)通過觀察、猜測(cè)、推理等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中有規(guī)律的`現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通法規(guī)的教育。
通過讓學(xué)生自己觀察、推理，發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察事物的良好習(xí)慣。
實(shí)踐與應(yīng)用
�、賹W(xué)生觀察后獨(dú)立貼圖片。
�、谟喺�。
學(xué)生邊說邊演示。
�、儆^察后猜測(cè)，說出自己的理由。
②學(xué)生獨(dú)立涂色。
學(xué)生觀察后確定規(guī)律，然后獨(dú)立按自己確定的規(guī)律涂色。
學(xué)生到前演示自己的成果，交流自己的想法。
1、出示第二道競(jìng)賽題（即練一練第一題）
組織學(xué)生獨(dú)立完成后訂正。
2、出示第三道競(jìng)賽題（即練一練第二題）
師：猜一猜帶“？”的圖形應(yīng)是什么顏色，并說一說你的理由，猜對(duì)了獎(jiǎng)一顆智慧星。
3、出示第三題
要求學(xué)生自己確定規(guī)律，然后按自己確定的規(guī)律涂色。
組織學(xué)生充分交流，展示自己的成果。
采取靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察、動(dòng)手操作，能發(fā)現(xiàn)并能按規(guī)律排列事物。感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
能自己確定簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
小結(jié)。
同學(xué)們，你們?cè)谶@次競(jìng)賽中表現(xiàn)得都很出色，大頭娃也取得了優(yōu)異的成績(jī)，讓我們用掌聲鼓勵(lì)自己同時(shí)也鼓勵(lì)大頭娃。
冀教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)并掌握加減混合的計(jì)算方法，能正確的計(jì)算。
2、讓每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷從故事情景中抽象出數(shù)學(xué)算式的過程，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)以及發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的.能力。體驗(yàn)算法多樣化。
3、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件或教學(xué)掛圖
教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
情境創(chuàng)設(shè)
學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行有的說出想法
學(xué)生在小組內(nèi)講故事研討交流
貓咪咪一家開了一個(gè)快餐店面包房，店里有5個(gè)面包，貓媽媽又烤來了6個(gè)面包，這時(shí)小豬和小熊來買面包，小豬買走了8個(gè)面包，小熊把剩下的全買走了1、口算訓(xùn)練
2、師出示咪咪快餐店情境（電腦課件或教學(xué)掛圖），引導(dǎo)學(xué)生觀察情境講故事，把自己理解的故事情境講給小組其他同學(xué)聽。
3、全班講故事交流
把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與學(xué)生喜愛的講故事結(jié)合在一起，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得有益，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。
探究與體驗(yàn)
學(xué)生先自己思考提出問題，然后交流問題，最后解決問題
引導(dǎo)學(xué)生提出：
1、面包房一共有多少個(gè)面包？5+6＝11
2、小豬買了面包后還剩下幾個(gè)？
3、小熊買走了幾個(gè)面包？
4、最后面包房還剩幾個(gè)面包？
5、 ┅┅根據(jù)你剛才講的故事情景你能發(fā)現(xiàn)并提出什么數(shù)學(xué)問題，并研討解決問題先在小組內(nèi)交流研討。
引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流想法
教師根據(jù)學(xué)生的想法適當(dāng)進(jìn)行板書。5+6＝11 11-8＝3
5+6-8＝3
3-3＝0
┅┅
鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題、用自己喜歡的方法解決問題。只要學(xué)生掌握一種方法即可，沒有必要讓學(xué)生把幾種方法都會(huì)。
實(shí)
踐
與
應(yīng)
用
學(xué)生先獨(dú)立思考，在小組內(nèi)交流然后討論集體匯報(bào)
車上有11人，到了下一站下去了2人又上來了3人，現(xiàn)在車上有多少人？
11-2+3＝12
學(xué)生先獨(dú)立思考，在小組內(nèi)交流然后討論集體匯報(bào)
停車場(chǎng)上停著8輛汽車，又開進(jìn)了2輛，開出了3輛，現(xiàn)在停車場(chǎng)上還有多少輛汽車？
8+2-3＝7
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)
學(xué)生獨(dú)立完成完成練一練
1、完成第1題，要求學(xué)生先看清圖意，再列式計(jì)算并填空。
2、完成第2題，要求學(xué)生先看清圖意，再列式計(jì)算并填空。
3、完成第4題提問題并用算式表示出來。要求學(xué)生在小組內(nèi)先提出問題并列式計(jì)算然后集體匯報(bào)
4、完成第3題，要求獨(dú)立完成填在書上，也可以留做作業(yè)。
通過不同形式的練習(xí)，激發(fā)參與興趣，鞏固連減的計(jì)算方法，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
冀教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
掌握比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法，會(huì)用語言描述數(shù)的大小關(guān)系。
過程與方法
讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。
讓學(xué)生在具體的情境中感悟多一些、多得多、少一些、少得多的含義，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)，體驗(yàn)答案的不唯一性。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力。
學(xué)習(xí)方式：自主探索、小組合作、交流研討
教學(xué)準(zhǔn)備：課件或掛圖、教學(xué)圖片。
環(huán)節(jié) 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
情境創(chuàng)設(shè)
學(xué)生認(rèn)真觀察后匯報(bào)：
他們?nèi)谠趽熵悮ぃ?/p>
媽媽撿了22個(gè)貝殼；
爸爸撿了50個(gè)貝殼；
丫丫撿了18個(gè)貝殼。
教師講故事引入：
放暑假了，丫丫一家三口去海濱渡假，（電腦出示畫面）在這幅圖中，你都知道了什么？
創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體現(xiàn)了生活數(shù)學(xué)的思想，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，一舉多得。
探究與體驗(yàn)
爸爸最多，媽媽第二，丫丫最少。
學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)說話。
媽媽比丫丫撿的多一些，爸爸比丫丫撿的多得多。
丫丫比媽媽撿的少一些，丫丫撿的比爸爸少得多。
小組同學(xué)完整的描述三個(gè)數(shù)的關(guān)系。
指名回答。
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，看哪小組猜的多，說得好�？赡苡校�
紅紅：48、49、50、51、52、53、54、55。
聰聰：0-47都行。因?yàn)樯僖恍┮话悴怀^10，少得多一般比10多。 1、那么他們誰撿的多呢？
怎樣用語言更準(zhǔn)確的描述呢？你能用“多一些、多得多”說一句話嗎？
使學(xué)生懂得描述幾個(gè)兩位數(shù)之間的大小關(guān)系除可用符號(hào)“＜、＞、＝”外，還可用語言來描述。
還可以怎么說？
師述：媽媽撿的比丫丫多一些，丫丫撿的比媽媽少一些，“多一些”或“少一些”一般不超過10 。
“多得多”或“少得多”一般超過10 。
1、猜硬幣游戲
亮亮、紅紅、聰聰都有存零花錢的好習(xí)慣，亮亮存了58枚，紅紅說：我的'硬幣比亮亮的少一些。聰聰說：我的硬幣比亮亮的少得多。（電腦出示紅紅和亮亮的話）
師：你們能猜出紅紅和聰聰?shù)挠矌趴赡苡卸嗌賳幔?/p>
自主探索、合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過學(xué)生觀察、思考、小組交流等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自我獲取知識(shí)的渠道。
教師在關(guān)鍵時(shí)刻的講解，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，這也充分說明了教師的引導(dǎo)作用。
訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)，加深對(duì)多一些、多得多、少一些、少的多的理解。
教育學(xué)生勤儉節(jié)約、不亂花錢的習(xí)慣。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過個(gè)體的努力和小組的合作，經(jīng)歷了猜測(cè)的知識(shí)探究過程，不僅獲得了解題策略，而且激發(fā)了興趣，在解題過程中獲得成功的體驗(yàn)。
實(shí)踐與應(yīng)用
學(xué)生說圖中的信息并用語言描述三種動(dòng)物的關(guān)系。
學(xué)生說題意。
小組交流想法。
51比52只少1，不能說少一些，40比52少得多，45比52少一些。
學(xué)生按老師的要求開始游戲。 完成練一練中的1、2題和進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲。
�。ú捎枚喾N形式進(jìn)行練習(xí)）
1、（電腦出示53頁上圖）你都知道了什么？
2、兔博士被一道題難住了，我們一起幫幫它吧。（出示2題）
3、咱們來做個(gè)游戲吧。
師說游戲規(guī)則：兩人一組，一人說一個(gè)數(shù)的一部分，另一人猜這個(gè)數(shù)，根據(jù)他猜的情況說大了還是小了，直到猜出為止。
即時(shí)鞏固練習(xí)，有利于學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，練習(xí)形式多樣，針對(duì)性強(qiáng)。另外，練習(xí)具有一定的思考性、開放性，激發(fā)學(xué)生的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的思維，訓(xùn)練面也很廣。
冀教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握用豎式計(jì)算加、減混合的方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、進(jìn)一步提高計(jì)算能力。
3、培養(yǎng)認(rèn)真審題、細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的順序以及方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確用豎式計(jì)算加、減混合的式題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
口算題卡、練習(xí)題卡、情境圖、小黑板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
�。ㄍ瑢W(xué)們，在前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)、兩位數(shù)減兩位數(shù)的有關(guān)計(jì)算，還學(xué)習(xí)了連加連減，在這里，老師準(zhǔn)備了一些計(jì)算題卡，看看哪些小朋友能準(zhǔn)確地計(jì)算出答案。）
口算
34+20+5= 86-6-50= 40+20+8= 90-60-10= 35-5+60= 50+30-10= 搶答完成。
指著后兩張口算卡片提問，像這樣既有加法又有減法的算式叫做？（加減混合）像這樣的加減混合算式，我們還是按照從左往右的順序計(jì)算。
今天我們就來研究加減混合的知識(shí)。
板書課題（加減混合）
二、創(chuàng)設(shè)情景，探究新知
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景。自主探究，提出問題。
出示例3。
師：同學(xué)們來看，一輛5路公交車緩緩地開過來了，它停在了中山路站。
1、仔細(xì)觀察，請(qǐng)同學(xué)來說一說畫面中都告訴了我們哪些信息？
�。ㄜ嚿显瓉碛�67人，下車的有25人，上車的有28人。）
提問：“根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？”板書：現(xiàn)在有多少人？
2、根據(jù)圖意列出算式。（板書）
學(xué)生可能會(huì)列出以下幾個(gè)算式
67-25+28= 67+28-25= 28-25+67= 3、探究算法。
�。�1）師提問：“在67-25+28= 67+28-25= 28-25+67= 里面既有加又有減，是加減混合的.算式，該按什么順序進(jìn)行計(jì)算呢？”
根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：按從左到右的順序進(jìn)行計(jì)算。
�。�2）請(qǐng)個(gè)別同學(xué)說一說先算什么，再算什么。
問：“那同學(xué)們會(huì)列豎式計(jì)算嗎？（會(huì)），在列豎式計(jì)算的時(shí)候，你有什么要提醒大家注意的嗎？”
�。胸Q式時(shí)，相同數(shù)位對(duì)齊、從個(gè)位算起、個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)一，個(gè)位不夠減，從十位退1。列式時(shí)要把數(shù)抄寫正確，看清楚是加是減再計(jì)算，最后別忘了寫橫式得數(shù)）
（3）分組讓學(xué)生嘗試計(jì)算（讓兩位同學(xué)板演），教師巡視，個(gè)別糾正。
�。�4）集體講解，規(guī)范板書。
�。�5）小黑板出示：（列豎式時(shí)，相同數(shù)位對(duì)齊、從個(gè)位算起、個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)一，個(gè)位不夠減，從十位退1。列式時(shí)要把數(shù)抄寫正確，看清楚是加是減再計(jì)算，最后別忘了寫橫式得數(shù)。）讓學(xué)生齊讀一遍。
三、鞏固練習(xí)
1、（拿出練習(xí)卡片）列豎式計(jì)算下面兩道題。
56+34-20=（）
78-24+39=（）
2、我是口算小能手。
55+30-5= 56-3+9= 36-4-32= 81-7-70= 37+10-5= 76+4-30=
3、依次在□里填上得數(shù)。
39 +8 -20 56 18
4、我有46元錢，買故事書用去15元，媽媽又給了我19元，現(xiàn)在我有多少元錢？
以上4道題由學(xué)生自由完成，集體展評(píng)。
拓展題
誰來當(dāng)大王？
自從孫悟空離開了花果山陪唐僧去西天取經(jīng)，山里的猴子們就開始爭(zhēng)著要當(dāng)花果山的大王。一只老猴子說：“我來出一道題，25+47+25-7-30=?誰能算出來誰就是大王。”結(jié)果沒有一只小猴子能算出來。你來試一試吧！想一想，能巧算嗎？
25+47+25-7-30= （鼓勵(lì)學(xué)生自主完成，擇優(yōu)講評(píng)。）
四、全課小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
板書設(shè)計(jì)：
加減混合
�。ò磸淖笸业捻樞蛴�(jì)算）
冀教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案10
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：使學(xué)生能夠用多種方法正確的數(shù)出100以內(nèi)的各數(shù)。
過程與方法：通過實(shí)際操作，讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞綌?shù)100以內(nèi)的數(shù)的過程。
情感態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和習(xí)慣，體驗(yàn)數(shù)與生活實(shí)際的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)方式：觀察、操作，小組合作、交流探究
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片 扣子 花生米。
環(huán)節(jié) 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 情境創(chuàng)設(shè) 喜歡。
學(xué)生介紹有關(guān)郵票的一些小知識(shí)。 出示圖片（郵票圖）
同學(xué)們，你們喜歡郵票嗎？你們看老師給你們帶來了這么多郵票。誰能介紹一些有關(guān)郵票的小知識(shí)？
教師評(píng)價(jià)：略 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
探究與體驗(yàn)
學(xué)生自由數(shù)。
我數(shù)的是100張。
我是這樣數(shù)的：
�。�1） 一行是10張，正好是10行，所以是100張。
�。�2） 我是一張一張數(shù)的。
學(xué)生觀察后數(shù)珠子。
同桌同學(xué)互相說數(shù)法。
匯報(bào)數(shù)法：
我是一個(gè)一個(gè)數(shù)的，共30粒。
我是兩個(gè)兩個(gè)數(shù)的，共30粒。
我是四個(gè)四個(gè)數(shù)的，共30粒。
生獨(dú)立數(shù)后小組同學(xué)討論數(shù)法。
匯報(bào)：第二幅圖，五個(gè)五個(gè)數(shù)，十個(gè)十個(gè)數(shù)，等。共50粒。
第三幅圖，一個(gè)一個(gè)的數(shù)，十個(gè)十個(gè)數(shù)，等等。共80粒
學(xué)生估計(jì)
各組同學(xué)每人抓一把，數(shù)完后再把數(shù)加起來。
小組派代表向班上匯報(bào)：（略）
學(xué)生回答：
可以一個(gè)一個(gè)的數(shù)，也可以幾個(gè)幾個(gè)的.數(shù)。 1、數(shù)一數(shù)郵票的張數(shù)
用你自己喜歡的方法數(shù)一數(shù)郵票的張數(shù)。
數(shù)完后同桌同學(xué)交流郵票的個(gè)數(shù)和數(shù)的方法�？凑l數(shù)的方法多。
教師評(píng)價(jià)：大家都動(dòng)了腦筋，想出了那么多好的方法，真不錯(cuò)。
2、分別出示三幅珠子圖
這是一串珠子，你們自己先觀察再獨(dú)立數(shù)一數(shù)，看誰數(shù)的快。
數(shù)完后跟同桌同學(xué)說說你是怎么數(shù)的。
誰能跟大家說一說？
教師評(píng)價(jià)（略）
這里還有兩串珠子，看誰數(shù)的快。
數(shù)完后跟小組同學(xué)說一說數(shù)法。
教師評(píng)價(jià)：（略）
3、數(shù)花生米
各組都有一杯花生米，你們先估計(jì)以下有多少粒，再數(shù)一數(shù)。
組長組織，看怎么數(shù)既快又準(zhǔn)確就怎么安排。
再比較一下估計(jì)的與數(shù)的有多大的差別。
小組向班上匯報(bào)你是如何數(shù)的？
4、教師引導(dǎo)學(xué)生歸納數(shù)數(shù)的方法。
在數(shù)數(shù)的時(shí)候，可以根據(jù)實(shí)際情況選定數(shù)法。誰說一說？
教師評(píng)價(jià)。 通過讓學(xué)生用你自己喜歡的方法數(shù)郵票，看誰數(shù)的方法多。這樣不但能夠讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)數(shù)積極性，還促進(jìn)學(xué)生的求異思維。
讓學(xué)生通過大量的數(shù)實(shí)物，在具體的活動(dòng)中發(fā)展數(shù)感，逐步探索數(shù)數(shù)的方法及技巧。
1題、獨(dú)立完成后，交流數(shù)的方法。匯報(bào)交流的情況。
2題、自己先估計(jì)在數(shù)一數(shù)。后小組交流。
完成練一練1、2題。
1、學(xué)生獨(dú)立數(shù)并填在書上，而后小組交流匯報(bào)。
2、先估計(jì)一下，在實(shí)際數(shù)一數(shù)。 鞏固數(shù)數(shù)的方法，使學(xué)生靈活的掌握所學(xué)方法。
冀教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“十幾減幾”的算理，學(xué)會(huì)“十幾減幾”的口算方法，正確計(jì)算“十幾減幾”的題目。
2、能根據(jù)自己的情況用自己喜歡的方法較熟練地計(jì)算“十幾減幾”的題目。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和探索學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
“十幾減幾”的口算口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“十幾減幾”的算理
教學(xué)用具：
例2小貓釣魚的主題圖
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
出示口算式子。
8+6
9+3
7+6
5+8
13-9
16-9
18-9
15-9
a.根據(jù)7+6=13這道加法算式列兩道減法算式
b.剛才大家都算的很熟練，老師想請(qǐng)同學(xué)們以15-9為例說說你是怎樣算的？還有不同的算法嗎？
十幾減9你們都會(huì)算了，那如果十幾減8、減7、減6、減5呢？你們會(huì)算嗎？我們來試一試好嗎？導(dǎo)出課題：十幾減幾（板書）
二、自主探索，學(xué)習(xí)新知
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
小花和小白他們倆是一對(duì)愛提問題的兄弟，瞧！現(xiàn)在小花就給大家提出了一道問題，想考考大家：“有13條金魚，花金魚有5條，黑金魚有幾條？讓學(xué)生齊讀大題，并找學(xué)生列式解決。
2、自主思考，探究交流
求黑的有幾條，算式怎么列？
板書算式：13-8=5（條）
接下來我們一起來探討這道算式到底該怎么計(jì)算呢。
先自己想一想，再跟你的同桌討論一下。
3、交流匯報(bào)算法。
誰愿意來匯報(bào)？
學(xué)生匯報(bào)的算法可能有：
�。�1）先用10-8＝2，2再加個(gè)位上的3=5。那13-5呢？10-5=5，5再加個(gè)位上的3=8。
�。�2）8+5＝13，13-8＝5.13-5=8。
�。◣煟阂部梢运愠�13-5，那也就是說用這個(gè)加法可以把這兩道減法一起算出來）
�。�3）13-3＝10，10-5＝5。哦，那你是分兩步減。那13-5呢？13-3=10，10-2=8。
�。�4）把8看成10，13-10=3，3+2=5。為什么要加2？（因?yàn)樵瓉硎菧p8，我們剛才是減10，多減了2，所以要反過來加2）那-5呢？
把5看成10，13-10=3，3+5=8。為什么要加5？（因?yàn)樵瓉硎菧p5，我們剛才是減10，多減了5，所以要反過來加5）
（5）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移的方法，借助發(fā)現(xiàn)的十幾減九的計(jì)算規(guī)律遷移出十幾減幾的計(jì)算規(guī)律。
4、這時(shí)候小白也帶來了一個(gè)問題：“有13條金魚，黑金魚有5條，花金魚有幾條？”
�。�1）找學(xué)生讀大題，并列式解決。
�。�2）探究13-5=（）這道算式的計(jì)算方法。
�。�3）板書幾種計(jì)算方法。
5、觀察這兩道減法算式的計(jì)算方法，看一看有沒有相似之處？師引導(dǎo)并小結(jié)：這兩道減法算式都是根據(jù)8+5=13這道加法算式算出來的。
6、小結(jié)
同學(xué)們剛才用了好幾種簡(jiǎn)便的方法解決了這兩道算式。那我們?cè)賮砘貞浺幌掠心膸追N方法？師生一起總結(jié)。（一種是想加算減，一種是破十法，還有的是分兩步減，還有把一個(gè)數(shù)看成另一個(gè)數(shù)，這是為了計(jì)算簡(jiǎn)便）
這么多種方法，你們喜歡哪一種呢？
計(jì)算時(shí)你們可以選用一種自己喜歡的'方法算。
三、鞏固計(jì)算方法
1、好，請(qǐng)同學(xué)們翻開書第15頁“做一做”，思考第一題上下兩道題有什么關(guān)系？完成這道題。請(qǐng)一位同學(xué)把你做的結(jié)果展示給大家看一下。說一說上下兩題有什么關(guān)系？以第一組兩道題說明一下。（在計(jì)算11-5的時(shí)候可以利用5+6=11來計(jì)算。因?yàn)?+6=11所以11減其中一個(gè)加數(shù)6就等于另一個(gè)加數(shù)5。那后面呢？也是這樣。其實(shí)就是想加算減。）
那好，就用這種方法很快地算出這幾組題目：
11-3
13-6
12-5
14-6
11-8
13-7
12-7
14-8
2、再看下一道，用你喜歡的方法來計(jì)算，比比看誰算得又快又對(duì)。請(qǐng)一位同學(xué)把你做的結(jié)果展示給大家看一下。（對(duì)嗎？）全對(duì)的同學(xué)舉手。以前面三題為例，請(qǐng)三位同學(xué)說說你是怎么計(jì)算的。
3、建房子（出示口算式子）
12-5
13-7
14-9
11-3
11-6
13-8
12-6
13-4
15-8
11-7
15-6
16-8
12-8
13-5
17-8
四、全課小結(jié)
這節(jié)課，同學(xué)們掌握了太多本領(lǐng)了！那學(xué)完這節(jié)課，你們有哪些收獲呢？你可以講學(xué)到什么知識(shí)，也可以講用了哪些方法來解決？
其實(shí)這節(jié)課我們是用所學(xué)過的十幾減九的方法解決了其他的十幾減幾的計(jì)算。也就是用舊知識(shí)來解決新問題。
冀教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案12
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
通過數(shù)字開花的游戲，鞏固練習(xí)這一單元的學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
過程與方法
讓學(xué)生通過主動(dòng)思索，在游戲中說出與數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。
學(xué)習(xí)方式：自主探索、小組合作、交流研討
教學(xué)準(zhǔn)備：1—100的數(shù)位順序表、豆粒、紅花。
環(huán)節(jié) 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
情境創(chuàng)設(shè)
學(xué)生回答。 激趣引入：今天，1—100這100個(gè)數(shù)字朋友，想和咱們玩兒個(gè)游戲，你們喜歡嗎？ 游戲是一年級(jí)學(xué)生樂于參與的活動(dòng)，這樣的引入能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生的注意力。
實(shí)踐活動(dòng)
1、小組按游戲規(guī)則開始活動(dòng)。可能有：
投到32的.，所說數(shù)學(xué)問題有：
�。�1）32比31多 1，32比58少得多。
�。�2）3個(gè)十和2個(gè)一組成32。
�。�3）32+5=37
（4）98小于32
等等。
學(xué)生按游戲規(guī)則記錄自己的成績(jī)和小組的總成績(jī)。
小組推選代表在全班匯報(bào)。（回答的問題因投中的數(shù)和學(xué)生的問題而定。
師：咱們一起來看看到底是什么游戲吧�。娔X出示畫面，藍(lán)靈鼠用美妙的聲音說游戲規(guī)則。
�。�1） 以小組為單位，輪流向下面的順序表內(nèi)投豆粒。
（2） 投中哪個(gè)數(shù)，就說出與這個(gè)數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
�。�3） 說對(duì)一題記1分。
�。�4） 能聽出別的同學(xué)的錯(cuò)誤也記1分。
�。�5） 10分講一朵花。
�。�6）小組能得10朵花，就獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。
教師和學(xué)生一起參加活動(dòng)。
師：看來這個(gè)游戲一點(diǎn)也沒有難倒我們聰明的同學(xué)，咱們提高點(diǎn)難度。
出示下一步的游戲規(guī)則：
當(dāng)投中某個(gè)數(shù)，需回答別的同學(xué)問的與這個(gè)數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
教師總結(jié)本次活動(dòng)。
利用藍(lán)靈鼠的畫面出示游戲規(guī)則，符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，便于學(xué)生更清楚地了解游戲規(guī)則，進(jìn)行活動(dòng)。
培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。
提高學(xué)生的小組團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
體現(xiàn)了師生平等的關(guān)系。
加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。另外，讓學(xué)生給對(duì)方提問，回答問題，既培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)，也使學(xué)生在提問的過程中，思維能力得到不斷地提高。
冀教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案13
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能：
使學(xué)生掌握幾十加幾（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，會(huì)用豎式正確計(jì)算。
過程與方法：
使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算過程，初步了解豎式和算理的聯(lián)系，體會(huì)相同數(shù)位對(duì)齊的道理。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)習(xí)方式：
動(dòng)手操作、小組交流、集體研討
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件或掛圖、小木棒、教學(xué)圖片
教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
情境創(chuàng)設(shè)
學(xué)生仔細(xì)觀察，提出問題：媽媽比小白兔多采幾個(gè)？小白兔比媽媽少采幾個(gè)?一共采了多少個(gè)？
教師講故事引入：有一天，兔媽媽帶著小白兔到大森林里去采蘑菇，媽媽采了23個(gè)，小白兔采了4個(gè)（出示課件或掛圖）根據(jù)這兩個(gè)信息，你能提出哪些問題？
用童話故事引入能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們的興趣。培養(yǎng)學(xué)生能充分利用已獲得的數(shù)學(xué)信息發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的能力。
探究與體驗(yàn)：學(xué)生列式：學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒計(jì)算，小組內(nèi)交流自己的算法，然后匯報(bào)。列式是23+4=27（個(gè)）
�。�1）用小棒擺的：?jiǎn)胃暮蛦胃募釉谝黄鹪俸驼Φ?相加。
�。�2）先算3加4得7，7再加20等于27。
�。�3）還可以用豎式計(jì)算（如果學(xué)生提出來，就按學(xué)生的思路進(jìn)行，如果提不出來，教師就直接交給學(xué)生）
學(xué)生先自己計(jì)算，然后小組內(nèi)交流自己的算法
一共采多少個(gè)？這個(gè)問題怎樣解答？
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。23+4=
請(qǐng)大家想一想應(yīng)該怎樣算？可以先用小棒擺一擺說出自己擺的過程，然后現(xiàn)在小組內(nèi)交流，然后再匯報(bào)。
引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書：
23 + 4 = 27
20 3
7
十個(gè)
2 3
+ 4
2 7
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納得出筆算的一般方法：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起完成試一試，要求學(xué)生說出自己是怎樣算的，教師強(qiáng)化用豎式怎樣算，并讓學(xué)生用豎式算一算。
從直觀操作到抽象算理，結(jié)合擺小棒時(shí)的操作過程。探索出用豎式計(jì)算的一般方法結(jié)合學(xué)生的操作和對(duì)數(shù)位的理解，讓學(xué)生初步了解豎式是怎樣來的，體會(huì)相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起的道理，從而從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，實(shí)踐與應(yīng)用學(xué)生在書上完成。
練一練：
第1題完成豎式
第2題可設(shè)計(jì)多種形式來進(jìn)行練習(xí)
第3題，要求學(xué)生看圖，弄清題意，提出問題并列式計(jì)算。
第4題游戲“誰幫小白兔填一填”
要先口算在填符號(hào)。
靈活多樣的練習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以極大的熱情參與學(xué)習(xí)活動(dòng)
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