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《論讀書》教案
在教學工作者開展教學活動前，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《論讀書》教案，希望對大家有所幫助。
《論讀書》教案1
第2課
教學目的：①培養(yǎng)學生提煉概括、梳理知識的能力。
�、谧灾�、合作、探究中理解本文的讀書觀。
�、鄯e累文中出現(xiàn)的精辟的句子，激發(fā)學生讀書熱情，幫助學生建立良好的讀書習慣。
教學重點：體會文中出現(xiàn)的名言警句。體會比喻論證、對比論證等的作用。
教學難點：體會本文語言的精煉及作用。
第1課時
教具準備：幻燈片、幻燈投影儀、電腦
作業(yè)：見自測
板書設計：
略
時間教學過程
一、導向：
1、導語：
“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。你喜歡讀那些書，說說喜歡的理由？
學生各抒己見，發(fā)表看法。（調(diào)動激情，有感而發(fā)，有話可說。）
2、揭示目標：
①培養(yǎng)學生提煉概括、梳理知識的能力。
�、谧灾鳌⒑献�、探究中理解本文的讀書觀。
�、鄯e累文中出現(xiàn)的精辟的句子，激發(fā)學生讀書熱情，幫助學生建立良好的讀書習慣。
二、自學：
1、自讀課文后，把文中不認識的字寫在黑板的左邊，認識的同學就把拼音注上去。
略
2、積累下列詞語：
�、俪诙琚谔籼蔻劢器铫苎b潢⑤煩瑣⑥蒸餾⑦消遣⑧運籌⑨⑩
3、作者作品及相關知識簡介：
培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業(yè)，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。
背景資料：略
4、感知內(nèi)容：
�、俜中〗M討論、分析，形成集體意見，選代表發(fā)言。談談作者從哪幾個方面談讀書？
讀書的目的讀書的方法讀書的作用
�、谖恼略鯓臃譃槿齻�層次進行論述的？
第一層：（1-6自然段）闡述讀書的正確目的`。
第二層：（7-10自然段）闡述讀書的方法。
第三層：（11-12自然段）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
三、討論：
小組合作探究
過程：學生先獨立選擇探究品味點，思考批注，然后男女生分兩組，比一比看那組找的準，分析透徹。
1、“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯�！�
“……使人……”是分述，后面的“總之，‘知識能塑造人的性格’�！笔窃诜质龅幕A上歸納的結(jié)論。這種論證方法，通過叫做歸納論證。同時也運用了排比的修辭方式。這樣寫，增強了論述的氣勢，使人強烈地感受到知識對于人的作用，從而有力地論證了“知識能塑造人的性格”的論點。
2、“求知可以改進人性，而實驗又可以改進知識本身。人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽�！�
這一段以未經(jīng)人工培育的“野生的花草”比喻“人的天性”，以對于野花草的“修剪移栽”比喻人的“求知學習”，兩個比喻句配合得恰當而巧妙�！耙吧幕ú荨苯�(jīng)過“修剪移栽”能花繁葉茂，“人的天性”通過“求知學習”能改進完善。運用這兩句比喻是為了論證“求知可以改進人的天性”這個論點。用比喻的寫法，就把比較抽象的道理，形象、生動地表達出來，易于人們感知、理解。
3、黑格爾說過：“他（培根）的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話常常被人拿著當作格言�！闭埻瑢W們將你最喜歡的句子大聲地讀給大家聽。
四、質(zhì)疑：
再讀課文，自由設置疑問，師生共同探究，合作解決。
五、自測：
1、對作者的讀書觀，你是怎么來評價的呢？你對讀書有什么看法呢？你最喜歡文中哪一句讀書名言？請任選論點，配上適當論據(jù)，寫成一篇100多字的小議論文。
2、你能說出你搜集到的關于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎？
（1）名言警句：
腹有詩書氣自華書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
書到用時方恨少。讀書破萬卷，下筆如有神。讀萬卷書，行萬里路。
�。�2）名人論讀書：
周恩來：為中華之崛起而讀書！
李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。
朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“學思結(jié)合法”：學而不思則罔，思而不學則殆。
書籍是人類知識的總結(jié)，書籍是全世界的營養(yǎng)品。——【英】莎士比亞
�。�3）名人讀書的趣事：
孔子韋編三絕的故事列寧讀書趣聞馬克思讀書趣聞
古人頭懸梁錐刺股、囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。
六、自結(jié)：
學習本課時你有什么收獲？學習本文你有什么收獲？
寫作特點
1.文章運用了比喻論證的方法，即設立比喻論述某種道理。例如第四段用“人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽”一組比喻來論證“求知可以改進人的人性”的論點。這樣寫，使論述的道理通俗易懂，語言表達具體生動。
2.本文還運用了歸納論證的方法：第十一段先列舉六門具體學科的作用：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯。”最后引用一句名言歸納出論點：“總之，‘知識能塑造人的性格’。”由于前面列舉的內(nèi)容豐富翔實，最后得出的論斷就令人信服。
3.本文還多處運用了排比論述的寫法，例如第二段：“孤獨寂寞時，閱讀可以消遣。高談闊論時，知識可供裝飾。處世行事時，正確運用知識意味著才干�！钡诰哦危骸白x書使人充實，討論使人機敏，寫作能使人精確�！�
七、教后記：
這是培根的著名隨筆，見解深刻。對于僅接觸過兩篇小議論文的初一學生來說比較困難，在教學中應注意到這一點，從實際出發(fā)，邊梳理議論文的知識邊適當點撥，讓學生盡可能地有所收獲。優(yōu)點是把先進的教學方式引進課堂，學生團結(jié)合作、自主探究，興趣高漲，聽、說、讀、寫四種能力都得到了訓練。不足之處學生對議論文知識比較生疏，在農(nóng)村的孩子來說網(wǎng)絡搜尋資料還是一個未知區(qū)域，教師得做適當補充。
《論讀書》教案2
設計理念：
1、重視學生在閱讀過程中的主體地位。強調(diào)學生閱讀的自主性和獨立性，讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。同時鼓勵學生與學生之間的合作交流，共同進步。
2、重視學生的獨特感受和體驗。鼓勵每一個學生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應。
3、擺正教師作為閱讀活動的組織者、合作者、引導者這一角色，組織好閱讀活動，實現(xiàn)師生之間的平等對話。
4、強調(diào)積累和良好習慣的養(yǎng)成，讓學生形成一種自覺的讀書理念。
知識與能力目標：
1、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、求異思維能力，張揚學生個性。
2、引導學生積累、感受、體驗語言意韻美，學會讀書。
3、了解文章的內(nèi)容。
過程與方法目標：
1、積累、賞析、體驗語言美感。
2、自主、感悟，體驗讀書的快樂。
3、合作、探究，體驗發(fā)現(xiàn)的快感。
情感態(tài)度與價值觀目標：
激發(fā)學生結(jié)合自己的實際體驗，感受讀書的樂趣。培養(yǎng)學生熱愛讀書的品質(zhì)，陶冶高尚情趣。
教學重難點：
重點：品味語言，積累語言。
難點：引導學生樹立一種主動積極課外讀書的理念。
教學準備：
學生準備：課前讓學生自主查閱有關讀書的名人名言、名人故事和培根其人其事。
教師準備：以powerpoint為平臺制作課件
教學時間安排：
一課時（先指導學生預習）
教學過程：
一、談話導入
師：（課前播放兒歌《讀書好》）喚發(fā)學生有關讀書的情感體念。引問：說起讀書，你有哪些感想急于告訴其他同學呢？（學生談感受）讀書這一話題是我們談論得最多的了，因為我們就是伴著馥郁的書香一天天成長的。讀書讓我們增長了知識、陶冶了情操、取得了進步。那么，我們該用什么樣的心態(tài)去讀書？用什么樣的方法去讀書呢？今天，就讓我們一起走進《論讀書》，與英國杰出的哲學家培根進行一次“讀書”的對話。（屏幕顯示：課文題目、作者）
現(xiàn)在請大家搜尋一下自己的記憶庫，還知道哪些關于“讀書”的名人名言或名人故事。（學生交流）同學們的積累真豐富！
二、整體感知
師：請大家先用自己最喜歡的方式認真地讀課文，看看作者圍繞著“讀書”，作了哪幾個方面的論述？（師生交流）明確：（1）是論述讀書的正確目的的；（2）是論述讀書的方法的；（3）是論述讀書的作用的。（板書：談讀書目的'方法作用）時間3分鐘
引問：（1）文中提到的正確的讀書目的是什么？（2）論述了哪些讀書方法？（3）讀書的作用具體有哪幾點？（師生交流，之后多媒體呈現(xiàn)。）時間5分鐘
三、品讀欣賞
師：培根是文藝復興時期英國最著名的散文家，他的文章富有詩意。雪萊曾贊嘆說：“培
根勛爵是一位詩人�！苯酉聛�，我們將在瑯瑯的讀書聲中再次感受其語言的韻味和深刻。（生再讀）讀的時候，請拿起筆來，把課文中的關鍵語句勾畫出來。（屏幕顯示：勾畫關鍵句）提示一下，在議論文中，哪些是關鍵句呢？能表明作者觀點的，能給我們以啟迪的，或者在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用的，等等，都可以稱之為關鍵句。好，請大家自由地讀起來。（生自由朗讀課文，邊讀邊勾畫關鍵句。師巡視，個別指導。）時間4分鐘
師引問：你勾畫出了哪些關鍵語句。先自主解讀（在文字下寫批注）再合作交流。交流可以使用“誦讀式點評”的方式。即先朗讀你所點評的讀書名言，然后說說你的點評。（建議：用“我喜歡一句，因為。”的句式說話。點評的角度自主確定，可以挖掘句子思想內(nèi)涵，可以賞析修辭手法，也可以涉及譴詞造句，還可以結(jié)合自己的生活體驗闡述自己的理解和感受（或以其作論點說一段話）。
明確：學生有可能勾畫的語句有：
�。�1）讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。
�。�2）書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消化。
（3）讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯學使人善辯。
師：同學們找得很好。老師也把自己喜歡的語句摘錄了出來，其實和大家摘錄的差不多。（屏幕顯示上面幾個句子）來，我們先一起把這些關鍵句讀一讀。（生齊讀）這些關鍵句都蘊涵著一定的哲理。（總結(jié)文句的美點）時間6分鐘。
四、文本延伸、挖掘價值
1、分小組討論有關自己讀書的經(jīng)驗與體會。（多媒體展示一些相關的讀書材料）引導學生正確看待讀書的價值，提高閱讀量。時間機動，5分鐘左右
2、討論第二個話題：讀書還是讀圖？（交流后老師幫助總結(jié)）引導學生明白合理有效的讀書方式，確立讀書理念。時間機動，5分鐘左右
五、合作積累
師：文章中，作者妙語連珠，格言迭出，堪稱一本讀書名言集錦。這些句子透露出作者冷靜而透徹的思考，具有美感。所以，大家把文章中的精美句子可以編寫《讀書資料卡片》。
�。ㄆ聊伙@示：編寫《讀書資料卡片》（學生小組合作編寫《讀書資料卡片》，教師巡回參與）
師生口頭交流一下學習成果。（學生交流，教師適時引導評價、激勵并注意指導）
六、結(jié)束語
師：同學們的交流非常精彩，都是讀書的獨特感悟與經(jīng)驗之談。老師感覺，大家確實是用心讀書，善于讀書的人。請大家下課后把這些名言寫進自己的《讀書名言精評》，再為這本集子寫上前言和后記，并設計一個封面，在班上展出。最后，我把學者王國維的一段話轉(zhuǎn)送給同學們，一起共勉：古今讀書成大事者必經(jīng)三境界：獨上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。
《論讀書》教案3
教學目的：
1、培養(yǎng)學生提煉概括、梳理知識的能力。
2、理解本文的讀書觀，激發(fā)學生讀書熱情，幫助學生建立起良好的讀書習慣。
3積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
教學重、難點：
重點：
（1）課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學習。
�。�2）比喻論證、對比論證等方法的運用。
難點：本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。
學習方法：
自主、合作、探究
教學時數(shù)：
安排1課時
教學過程：
一、導入新課
“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。請你坦誠地告訴大家：你喜歡書嗎？你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？
你能說出幾條關于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎？
�。�1）名言警句：
腹有詩書氣自華
好（hǎo）讀書時不好（hào）讀書，好（hào）讀書時不好（hǎo）讀書。
書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
書到用時方恨少。
讀書破萬卷，下筆如有神。
讀萬卷書，行萬里路。
�。�2）名人論讀書：
周恩來：為中華之崛起而讀書！
李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。
朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“學思結(jié)合法”：學而不思則罔，思而不學則殆。
書籍是人類知識的總結(jié)，書籍是全世界的營養(yǎng)品。 ——英：莎士比亞
書籍是人類進步的階梯。書籍一面啟示著我的智慧和心靈，
一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就會沉沒在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。 ——蘇：高爾基
一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。
——瑞士：凱勒
書就是社會，一本好書就是一個好社會，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使之高尚。
——皮果夫
不好的書也像不好的朋友那樣，可能會把你戕害。 ——英：菲爾丁
任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識貧乏。
——德：馬克思
讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。 ——德：歌德
舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。 ——宋：蘇軾
（3）名人讀書的趣事：
孔子韋編三絕的故事
列寧讀書趣聞
馬克思讀書趣聞
古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。
二、簡介作者
培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業(yè)，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死�！峨S筆》是其文學方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。
三、指導學生通讀全文，把握內(nèi)容
1、讀一讀，記一記：
怡情、傅彩、藻飾、矯情、詰難、尋章摘句、咀嚼、狡黠、倫理
味同嚼蠟、滯礙、睪、闡證、吹毛求疵
2、指導學生朗讀課文。
明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。
3、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個方面談讀書？
提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結(jié)。
明確：文章可以分為三個層次去理解：
第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。
（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。（學生集體回答）
重點闡述了讀書的好處。
�。�2）后從反面指出讀書的三種偏向：
并論述讀書和經(jīng)驗的關系：
�。▽W生通過看書迅速作答）
�。�3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。
�。�4）提問體會句子含義及作用。
文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。
�。�5）提問體會論證方法：
對比論證、比喻論證。
“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接�！�
體會：
培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實學有才者沉。”……
這種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。
第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）
闡述讀書的方法。
�。�1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？
明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。
延伸：孟子“盡信書不如無書”。
（2）對不同的書，作者又主張怎樣？
明確：學生找出語句，明確作者主張采用的不同的'讀書方法。
�。�3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的那些句子。
明確：
第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）
闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
分兩個小層理解：
（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。
明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）
�。�2）作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅(qū)除一樣。（反面指出）
論證方法：對比論證、舉例論證。
四、學習論證方式
象這種論證方式，叫做立論。所謂立論，就是正面提出觀點，逐層論證。《事物的正確答案不止一個》和《要有格物致知精神》都是這類文章。與之相對應的一種論證方式，叫做駁論，即先樹立批駁的靶子，在批駁別人觀點的過程中闡述自己的主張。我們即將學習的《不求甚解》和《中國人失掉自信力了嗎？》都是駁論文，區(qū)分的關鍵就看在文章的開頭是否有一個作為靶子的錯誤觀點。
五、品味文章語言
黑格爾說過：“他（培根）的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話常常被人拿著當作格言�！庇膶W家雪萊也說：“他的文字有一種優(yōu)美而莊嚴的韻律，給感情以動人的美感，他的論述中有超人的智慧和哲學，給理智以深刻的啟迪”。。
下面，就請同學們將你最喜歡的句子大聲地讀給大家聽。
六、體驗反思
對作者的讀書觀，你是怎么來評價的呢？你對讀書有什么看法呢？請大家各抒己見。
七、布置練習
1、把《談讀書》中的有關“讀書”方面名言警句摘抄下來，擴大寫作素材庫，積累寫作經(jīng)驗。
2、你最喜歡文中哪一句讀書名言？請以它作論點，給它配上幾個論據(jù)，寫成一篇300多字的議論文。
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