北師大版三年級下冊數(shù)學寄書教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編精心整理的北師大版三年級下冊數(shù)學寄書教案，希望能夠幫助到大家。

　　〖教學目標〗

　　1.能獨立分析和解決用小數(shù)加減計算可以解決的簡單問題，并能正確處理計算過程中需要處理的進位或退位的算法問題。

　　2.體驗只需要估算就能解決的那些問題的特征，培養(yǎng)估算意識，能結(jié)合具體情境進行估算。

　　3.通過“寄書”等活動培養(yǎng)學生的觀察能力、提出問題的能力以及多角度解決問題的能力。

　　4.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和學生的合作意識、交流意識。

　　〖教學設(shè)計〗

　　(一)活動一：寄書

　　1.引導(dǎo)學生觀察第一個情境圖。(教材第8頁)

　　師：前幾天，笑笑到郵局寄書給她的好朋友小明。請你們仔細觀察這幅圖，再與同桌說一說從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息，能提出什么樣的問題，并列出算式。

　　(學生獨立觀察，認真審題，先列出算式。教師巡視，再到黑板前列出算式：1.6+12.4=?)

　　師：(指著算式)這是我看到的一些同學所列的算式,有沒有列式與這個不同的呢?

　　(學生還有可能列出：12.4+1.6=?)

　　師：為了幫助笑笑解決寄書的郵費問題，我們列出了正確的加法算式。大家現(xiàn)在能不能估算一下笑笑大約一共要付多少郵費呢?所需郵費一定不會多于多少元，也一定不會少于多少元?你們先想一想，然后把你的想法告訴小組里的同學。

　　(學生先獨立思考，再在小組內(nèi)交流解釋估算的過程。請小組派代表匯報，并解釋估算的過程。)

　　師：剛剛我們對所需郵費進行了估算，我們現(xiàn)在就來看一下誰的估算最接近正確答案。請你選擇你喜歡的算法，獨立完成所列算式的計算。

　　(學生獨立完成，小組交流。)

　　師：看一看教材中三位小朋友是怎么計算的。其中哪種算法和你的一樣?哪種你沒有想到?你還有不同的算法嗎?

　　(讓學生先想一想，然后再回答。)

　　師：進行加法計算時，要注意什么問題?

　　(先在小組內(nèi)討論，再在全班交流。主要圍繞“小數(shù)點要對齊和滿十要向前一位進一”進行交流，教師歸納總結(jié)，進一步明晰小數(shù)加法的算理。)

　　師：那么，這兩包書的郵費相差多少元?你能列式解答嗎?

　　(學生列式解答，并在全班交流。)

　　師：在計算小數(shù)減法時要注意什么?

　　(學生討論交流。)

　　2.出示教材第9頁“練一練”第2題。

　　師：請你當森林醫(yī)生，為這些小樹治病。

　　(要求學生獨立完成，集體交流反饋。)

　　(二)活動二：購物

　　1.出示教材第9頁“練一練”第3題的情境圖。

　　師：今天，小明、小青和他們的媽媽一起去郵局領(lǐng)笑笑寄過來的書，他們非常開心。后來，他們又一起去逛商場購物。他們先來到了書店。小明想買《動物世界》和《童話故事》這兩本書，他帶40元錢，夠嗎?

　　(引導(dǎo)學生弄清題意。)

　　師：要想解決這個問題，你可以采用什么方法?

　　(學生交流：可以直接計算，也可以估算。)

　　師：如果我將題目改為“小明帶40元買這兩本書，還剩多少錢?”這兩道題還一樣嗎?有什么不同?

　　(問題不一樣。課本上的題目只是問40元夠不夠買這兩本書，而改后的題目則問具體還剩多少錢。)

　　師：那么，這兩道題都能用估算的方法解決嗎?

　　(不能。)

　　師：那么，哪一道題能用估算來解決，而哪一道題必須要進行具體的計算才能解決呢?為什么?

　　(學生討論交流，體會解決什么樣的問題必須計算，解決什么樣的問題只需估算。)

　　2.出示教材第9頁“練一練”第4題。

　　師： 媽媽買筆花了15??8元,還剩34??2元,媽媽帶了多少錢?說說你是怎樣想的，怎樣列式的。

　　3.出示教材第9頁“練一練”第5題。

　　師：小明、小青和媽媽逛完書店，來到了超市準備采購一些食品。誰愿意當這家超市的服務(wù)員，向大家介紹這些食品呢?

　　(學生獨立完成第(1)～(3)小題，并在全班交流反饋。)

　　(三)活動三：小結(jié)

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