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初中物理-八年級光現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計教案
作為一名教學(xué)工作者，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準備工作，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編整理的初中物理-八年級光現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標
1、知識與技能。
(1)了解:光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
(2)知道:光在真空中的傳播速度。
2、過程與方法。
(1)通過觀察與實驗,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和提出問題的能力。
(2)經(jīng)歷探究過程,有初步的探究意識。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
(1)具有對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象。
(2)認識交流與合作的重要性,有主動與他人合作的精神。
教學(xué)重點
通過實驗,探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。
教學(xué)難點
探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
教學(xué)方法
自主探究式教學(xué)法。
教具
激光筆、蚊香、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒壞、空燒壞、噴霧器。
教學(xué)過程
一、引入新課
師:光把世界打扮得如此美麗動人,同學(xué)們對光感興趣嗎?今天我們就一起來研究第二章“光現(xiàn)象”(板書)。
二、進行新課
(一)光源
師:同學(xué)們,我們要看清五彩繽紛的世界,必須有光射入我們的眼睛,那么,光是從哪里發(fā)出來的呢?
生:討論交流。
師:對,我們小學(xué)自然課學(xué)過。
師:除了太陽、電燈之外,日常生活中,你還知道哪些物體能夠發(fā)光?
生:討論。
師(板書):螢火蟲恒星水母
火柴蠟燭電燈
師:這些物體能夠發(fā)光,稱之為光源。
像這類能夠自然發(fā)光的物體,叫“天然光源”;像這類由人類制造的發(fā)光物體,叫“人造光源”。
師:老師手里拿著一個激光手電,它可以發(fā)光,是一個光源。
(二)光的傳播
1、提出問題。
老師這里有一個問題:從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的?請同學(xué)們根據(jù)學(xué)過的知識討論并提出自己的猜想。
2、猜想。
生:光是沿直線傳播的。
師:同學(xué)們都猜想光是沿直線傳播的,可老師卻猜想光不總是沿直線傳播的,也就是說,光的傳播會發(fā)生改變。(板書)
3、設(shè)計實驗。
師:到底誰的猜想正確呢?顯然,科學(xué)僅僅靠猜想是不夠的,我們需要用實驗的方法去檢驗。今天,我們就用桌子上這些簡單的'器材去大膽設(shè)計實驗,驗證你們的猜想是否正確、請同學(xué)們邊討論、邊設(shè)計實驗,比比看,哪個小組想出的辦法多。
4、進行實驗。(生討論,師指導(dǎo))
師:下面我們歡迎這一小組展示一下自己的實驗,請把你們看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論,告訴大家。
展示:
生A:用激光手電沿白紙照射,顯示軌跡……
生B:沿激光射出噴霧,發(fā)現(xiàn)一條光束……
生C:激光手電(蚊香)。
生D:激光手電(水)。
5、分析論證。
師:剛才同學(xué)對實驗現(xiàn)象進行了分析,在這些物質(zhì)中,光是怎樣傳播的?
6、評估。
師:同學(xué)們想想在解決這一問題時,經(jīng)歷了怎樣的探究過程?
提出問題——猜想——設(shè)計實驗——分析論證(結(jié)論)——評估
師:剛才在探究過程中、老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們討論積極,思維活躍,并且驗證了你們的猜想,有沒有同學(xué)也驗證過老師的猜想是否正確?
有(展示)。
沒有(師:請同學(xué)再設(shè)計實驗,探究老師的猜想是否正確。邊討論,邊實驗)
(生討論,師指導(dǎo))
展示:
生A:激光手電照射平面鏡,說明光的傳播方向發(fā)生改變。
生B:激光手電斜射盛水的酒瓶,光發(fā)生偏折,說明光的傳播方向可以改變。
師:同學(xué)們進行了這樣的實驗(出示課件)
師:嗅,原來光的傳播方向還可以發(fā)生改變!可見老師的猜想也有一定的道理,而剛才我們也得到了這樣的結(jié)論(出示課件)。
師:對比這三種現(xiàn)象,此時你最想解決什么問題?請分組討論。
7、提出問題:(生討論,師指導(dǎo))
光為什么有時沿直線傳播,有時傳播方向變了?
光到底是怎樣傳播的?
什么情況,光的傳播方向會發(fā)生改變?
在什么條件下光沿直線傳播?
師:通過實驗,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)并提出了這么多新問題,下面讓我們都來當一次小科學(xué)家,探究你們自己提出的問題。我們先來解決這兩個問題。
8、假設(shè)。
師:請同學(xué)們討論分析剛才的實驗現(xiàn)象,對這一問題(指板)提出自己的假設(shè)。
(生討論)
展示:光從一種物質(zhì)射到另一種物質(zhì)時,傳播方向會發(fā)生改變(板書)
師:你為什么有這樣的假設(shè)?
生:實驗中光從空氣進入另一種物質(zhì)(水)時,方向變了。
師:光從一種物質(zhì)(體)射到另一種物質(zhì)(體)時,說明光經(jīng)過了幾種物質(zhì)?也就是說光在兩種不同的物質(zhì)中,傳播方向會發(fā)生改變。
9、設(shè)計實驗。
師:到底我們的假設(shè)是否成立?請同學(xué)們邊討論,邊設(shè)計實驗,來驗證(師巡視指導(dǎo))
師:哪個小組說說實驗中發(fā)現(xiàn)了什么?說明了什么問題?
生展示:
A、激光手電照射平面鏡。
B、激光手電斜射有煙霧的白酒瓶。
C、激光手電照射玻璃磚。
D、激光手電斜射燒杯(奶或紅酒)。
師:我們看不到光在空氣中的傳播,能否改進?
10、分析論證。
師:通過實驗,同學(xué)們驗證了自己的假設(shè)(指板)。
通過以上分析,同學(xué)們能否說出光在什么條件下方向不改變(沿直線傳播)?
師:(補充板書)
1、特點:光在同種物質(zhì)中沿直線傳播。
11、評估。
師:在剛才的探究過程中,有沒有不完善的地方?
今天所說的光在兩種不同的物質(zhì)中,傳播方向會發(fā)生改變,這種說法不很嚴密,我們將在下一節(jié)課做進一步研究。
12、應(yīng)用。
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