西師大版二年級語文下冊教案文案
在平平淡淡的日常中，說到文案，大家肯定都不陌生吧，文案用于分享自己的奇聞趣事和生活日常。朋友圈發(fā)什么樣的文案才受歡迎呢？以下是小編為大家整理的西師大版二年級語文下冊教案文案，希望能夠幫助到大家。
西師大版二年級語文下冊教案文案1
教學目標：
1、學習第四段，理解含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解在剝削制度下，窮人孩子的悲慘命運，體會當時波蘭社會的黑暗。
教學重點和難點：
學會讀懂句子含著的意思
教學過程：
一、復習導入
1、深情讀題
2、通過上節(jié)課的學習，你已經(jīng)了解到了什么?
3、小提琴的樂聲的確十分美妙呀!所以在學習第三段時，有一個句子強烈地表達了揚科對小提琴的愿望?(出示：要是能有一把小提琴，揚科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他也夠滿意的了。)讓我們一起深情地再讀一遍!
4、老師過渡：課文就是圍繞著這一個伏筆逐步推向了__。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文的四段。
二、學習第四段;
1、教師范讀：請同學們把書打開，先聽老師朗讀第四大段，同學們細細地聽，從中你有什么感受?
2、反饋：聽了這一遍朗讀，你有什么感受?(板書：渴望小提琴 熱愛音樂)
3、教師小結：同學們，在這里我們再一次感受到了揚科對小提琴的萬分渴望，對音樂的無比熱愛之情。那么課文這個部分哪些詞句寫出了揚科的這種感情呢?這些句子又是怎么寫的?你是怎么體會的呢?下面就請同學們選擇自己喜歡的方式讀讀第四大段，用讀書符號劃出有關的詞句，聯(lián)系上下文體會一下!
4、交流反饋;
重點理解：
他望了很久很久，他怕，他不敢動，但是有一股無法抗拒的力量在推著他往前走，推著他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向著門口移動。
1、“望了很久很久”體現(xiàn)他又愛又怕的矛盾
2、從矛盾中發(fā)現(xiàn)：對音樂的熱愛、對小提琴強烈的熱情，那種如饑似渴的愿望所產(chǎn)生的精神力量最終戰(zhàn)勝了害怕與恐懼，壓倒了一切。(怕、不敢動與往前走、悄悄移動)
3、朗讀指導 在草堆后面，他像在自己的家里一樣自在，可是在這兒，他覺得自己好像是闖進了籠子的小動物。
4、“這兒”指食具間，對于揚科來說是不允許進入的。
5、“好像是闖進了籠子的小動物”指來到了一個可怕的、不自由的地方。對比中發(fā)現(xiàn)揚科的可憐與害怕。
6、朗讀指導 揚科跪在小提琴前面，抬起頭，望著心愛的小提琴。
7、什么時候用“跪”?這里用“跪”看出什么?(把小提琴當成了神圣之物)
8、小練筆：揚科多么想把心里的話告訴小提琴，他( )地說：“小提琴呀，小提琴……”
9、交流小練筆
10、朗讀指導 過了一會兒，黑暗里發(fā)出了一下輕微的凄慘的響聲，揚科不小心觸動了琴弦。
11、琴聲怎么會是凄慘的?(當時的心情，心里害怕、緊張)
12、朗讀指導
13、下面讓我們一起用朗讀有感情地把第四大段朗讀一遍，感受這種復雜的情感。 齊讀第四大段!
三、結課存疑
這個充滿著音樂才能的'可憐的孩子的結局究竟怎么樣了呢?我下節(jié)課再來學習。
西師大版二年級語文下冊教案文案2
教學目標：
1、朗讀課文，積累詞語。
2、感受揚科對音樂的熱愛及杰出的音樂才能的能力。
教學重點：
感受揚科對音樂的熱愛及杰出的音樂才能。
教學難點：
感受揚科對音樂的熱愛及杰出的音樂才能。
教學關鍵：
熟練朗讀
教學課時：
3課時
教具準備：
錄音機、多媒體、生字卡片。
教學過程：
第一課時
一、音樂渲染、激趣導入。
1、這里老師請同學們欣賞一段音樂。
2、你從樂曲中聽到了什么?
3、小揚科是個有音樂才華的孩子，想認識他嗎?
二、朗讀課文、整體感知。
1、教師范讀課文。
2、畫出本課生字。
3、通過讀課文，你都知道了什么?
三、集中學習本課生字。
1、牧、論、嗚、野、蚊、躺、切、都是形聲字。
2、奏是會意字(課件)
3、教師范寫。
四、練習。
1、為下面的字擴詞：牧、切、野、奏
2、讀下面的詞語
牧童、無論、野果、蚊子、躺在、奏樂、嗚嗚、馬鬃、篤篤
五、小結。
板書設計：
小音樂家揚科楊科
牧、論、嗚、野、蚊、躺、切、奏
第二課時
教學過程：
一、談話導入。
1、你們喜歡音樂嗎?喜歡什么音樂?
2、今天我們來認識一位小音樂家揚科。
二、分析課文。
1、學習課文第一自然段
(1)學生自讀課文，說說小音樂家揚科是誰?他幾歲了?長什么樣了?
(2)交待描寫人物特征的方法，并能口頭表達。
2、學習課文第二——三自然段
(1)說說第二——三自然段寫了什么?(揚科喜歡音樂)從哪句話中看出來了?
(2)歸納出“地”的用法如
青蛙呱呱地叫、啄木鳥篤篤地啄、甲蟲嗡嗡地叫等
3、學習第四——六自然段
(1)體會小揚科對音樂的熱愛之情。
(2)找出文中的一個比喻句，說出把什么比喻成什么?
三、練習。
創(chuàng)設一個雨景場面，讓學生用上嘩嘩、轟轟隆隆、呼呼、啪啪等象聲詞說幾句話。
四、小結。
板書設計：
小音樂家揚科楊科
年齡、樣子、愛好
第三課時
教學過程：
一、朗讀課文第三自然段。
1、指名有感情的朗讀第三自然段，其他學生在頭腦中想象畫面。
2、教師引讀學生跟讀。
教師引讀關鍵詞如下：田野里------果園里------凡是------他都------他都覺------堆草料的時候------傍晚------青蛙------啄木鳥------甲蟲------楊科躺在河邊------
3、教師板書關鍵詞，學生看關鍵詞嘗試背誦。
二、找一找，看圖畫，到課文中找句子。
第一幅圖對應為：有時候他到樹林里去采野果------楊科躺在河邊靜靜的聽著。
第二幅圖對應句子為：可是他還一天到晚拉著------
請學生談一談這兩幅圖的共同點：都能表現(xiàn)出楊科酷愛音樂，陶醉在音樂的世界里。
請學生也試著來讀一讀。(現(xiàn)在你就是小音樂家揚科楊科，你那么陶醉，那么喜歡聽這些聲音，你來讀一讀吧!)
三、背誦課文第三自然段。
四、讀一讀，做一做。
1、請學生讀一讀，學一學這些聲音。
2、請學生根據(jù)每幅圖說一句話，并且用上書中給的象聲詞。
3、感興趣的同學可以用動作表現(xiàn)這些聲音。
五、練習。
1、創(chuàng)設一個雨景場面，讓學生用上嘩嘩、等象聲詞說幾句話。
2、根據(jù)課文的學習請你把下面的話補充完整。
楊科是_____________________________。
楊科是_____________________________。
楊科是_____________________________。
作業(yè)
把課文第三段背誦給家長聽。
西師大版二年級語文下冊教案文案3
教學目標：
1.學會8個生字，會認8個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.學習課文，了解威靈頓將軍最后勝利的原因。體會堅持不懈，戰(zhàn)勝自我的精神。
教學重點：
1.寫好上下結構的字：希、奪。
2.引導學生與文本對話，讀好有關威靈頓的想法變化和蜘蛛做法的句子。
教學難點：通過學習課文，了解威靈頓將軍取得最后勝利的原因，了解是因為蜘蛛的“堅持不懈”讓將軍戰(zhàn)勝了自己，取得了最后的勝利。體會不怕失敗，堅持不懈，勇于戰(zhàn)勝自我的精神。
教學課時：兩課時
教學準備：生字卡、掛圖
第一課時
教學內容：初讀感知;指導朗讀第1自然段;學習生字“戰(zhàn)、擊、取、勝”。
教學過程：
一、 導入新課
1. 讀課題，正音。
2. 讀了課題，你想知道什么?
二、 初讀課文
1. 自由讀課文，讀準字音，遇到不認識的字你會怎么辦?
2. 自由讀田字格中的字和雙橫線中的字，借助拼音讀準字音。
3. 檢查讀生字，正音。
4. 再自由讀課文，讀通課文。
5. 查讀課文，對于文中難讀通順的地方加以指導。
6. 整體感知：讀了課文，你知道了什么?
三、 學習第一自然段
1. 指名讀第一自然段。
2. 想象當時遭受什么樣的“沉重的打擊”?小組交流——全班交流。
引導學生與文本對話，展開合理的想象，體會感悟威靈頓的內心活動。抓住對“沉重的打擊”的理解，引導感受“幾乎沒有取勝的希望了�！睘楹竺孀x懂課文打下基礎。
四、學習生字詞
1.出示生字卡，上面寫有“戰(zhàn)、擊、取、勝”四個字，問學生：說說你有什么發(fā)現(xiàn)?你最會記哪個字?
2.書寫時你想提醒小朋友注意什么?
3.教師范寫“戰(zhàn)”，學生在書上描紅。
4.在本子上練習。
第二課時
教學內容：
1.學習課文2-7自然段，了解威靈頓將軍最后勝利的原因。體會堅持不懈，戰(zhàn)勝自我的精神。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、激發(fā)疑問，導入新課
威靈頓將軍率領的部隊在幾乎是必敗尤疑的情況下，為什么終于奪取了最后的勝利呢?
二、學習第2一第7自劓1段，讀中感悟
1.默讀2一7自然段，找一找威靈頓將軍看到了什么，用“( )”標出來，他有什么想法，用“——”標出來。
(學生自學，教師注意學法指導：可以邊讀邊畫，可以讀完再畫，可以同座交流，也可以找教師討論。)
2.過渡：是啊，隨著蜘蛛織網(wǎng)的進程，將軍的想法發(fā)生了根本的變化。當將軍心灰意冷的時候，他看到了什么?想到了什么?
(1)指名讀第2、3自然段。指名說。
(看到：六次結網(wǎng)都失敗了想到：失敗)
(2)指導讀好第3自然段。
談感受：同學們，你了解小蜘蛛當時的處境嗎?知道小蜘蛛心中是什么滋味嗎?對，這就是“失敗”的滋味啊!
指導讀句子：“可憐的蜘蛛!”“你也知道失敗是什么滋味了吧”。教師范讀(悲涼，無奈的語氣)、指名讀、男女生比賽讀。
(3)齊讀第2、第3自然段。
3.學習第4、第5自然段。
過渡：當將軍沉浸在自己和小蜘蛛“失敗”的痛苦滋味中時，他又看到了什么?他是怎樣想的?
(1)指名朗讀第4.第5自然段，并說一說。(看到：第七次結網(wǎng)又被毀掉了想到：倒霉)
(2)指名讀詞卡“倒霉”。你能舉例說說.遇到什么情況才叫倒霉呢?
(結合學生實際理解：一次又一次的遭遇失敗才叫“倒霉”)齊讀“倒霉”。
(3)指導朗讀第4、第5自然段。(讀好“更加小心”的語氣，和“又被毀掉了”的傷心、氣憤之情。)
a、為什么將軍覺得小蜘蛛比他還倒霉?
b、指名兩對男女生做動作，合作讀第4.第5自然段，評讀。
c、師生合作讀第4.第5自然段。
4.學習第6、第7自然段。
過渡：看來小蜘蛛不僅可憐還很倒霉，惡劣的環(huán)境使它一次又一次地失敗，好像永遠沒辦法成功了�？山酉聛韺④娍吹降氖拢瑥氐赘袆恿藢④�、并改變了他的看法。
(1)自由讀第6、第7自然段，指名說。
(看到：過了很久，網(wǎng)終于織好了想到：再一次嘗試)
(2)從哪里看出小蜘蛛似乎根本不知道什么叫失敗?(指名讀第6自然段，評讀第6自然段。)
(3)齊讀第6、第7自然段。
三、語文拓展，深化了解
1.指名交流：
威靈頓將軍的部隊幾乎沒有取勝的希望，結果取得了最后的勝利，這是為什么?(在箭頭上、下板書：堅持不懈戰(zhàn)勝自我)
2.小組討論交流、指名交流。
看似一件微不足道的蜘蛛結網(wǎng)的小事，激發(fā)出戚靈頓戰(zhàn)勝自我的勇氣，讓我們明白的敵人不是別人，恰恰是自己。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?
3.齊讀課文：
威靈頓在不久之后的滑鐵盧戰(zhàn)役中，最終打垮了拿破侖，取得了最后的勝利.他的形象出現(xiàn)在5英鎊紙幣上，后來又擔任了英國首相、陸軍元帥，相信你們如果能戰(zhàn)勝自我，堅持不懈，也會取得最后的成功。
四、生字教學
1.認讀生字：希、敗、奪、利。
2.說說怎樣寫好這4個字。
上下結構的字有“�！�(上小下大)、“奪”(上大下小);左右結構的字有“敗”(左寬右窄)、“利”(左寬右窄)
3.指導學生書寫“希、利”
4.學生學寫。
板書設計：
將軍和蜘蛛
蜘蛛：失敗→被毀→織好→堅持不懈
↓ ↓ ↓ ↓
將軍：可憐→倒霉→再試→勝利戰(zhàn)勝自我
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