雙桅船粵教版高一下冊語文教案

　　作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的雙桅船粵教版高一下冊語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與能力：

　　（1）了解作者，了解朦朧詩的特點；

　�。�2）把握詩歌中的意象的內(nèi)涵，體會詩歌中包含的情感；

　�。�3）初步了解朦朧詩意象多義性的特點，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。

　　2、過程與方法：

　�。�1）讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中獲取知識；

　　（2）通過誦讀感悟詩義；

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　體會詩人細(xì)膩的情感，從中獲得生活的啟示。

　　【教學(xué)重點】

　　把握詩歌中的意象的內(nèi)涵，體會詩歌中包含的情感。

　　【教學(xué)難點】

　　培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　由晚唐李商隱《無題》的朦朧詩意引出朦朧詩和舒婷的《雙桅船》：

　　“相見時難別也難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬萊此去無多路，青鳥殷勤為探看。”

　　李商隱在這首詩里表達(dá)了什么情感呢相思離愁追求的執(zhí)著牽掛這種種情感都有，詩意朦朧，已經(jīng)具有朦朧詩的特點。但朦朧詩作為一種文學(xué)思潮提出來是在上個世紀(jì)八十年代，之所以稱為朦朧詩是因為它的委婉隱諱，它往往運(yùn)用富有象征意義的意象，詩意朦朧，不容易弄清。今天我們就來學(xué)習(xí)一首朦朧詩——來自于舒婷的雙桅船。

　　（板書：朦朧詩特點）

　　朦朧詩簡介：朦朧詩產(chǎn)生于二十世紀(jì)的七十年代末、八十年代初，一改新詩“明白如話”的特點，內(nèi)容含蓄雋永。它強(qiáng)調(diào)詩人的自我意識，形式虛實相生，往往借助象征、比喻、錯覺、幻覺等手法，變詩的單一形象為多層次的意象迭加，給詩蒙上了一層朦朧的色彩，給人以獨特的審美感受。

　　二、作者簡介：學(xué)生介紹作者舒婷，教師作必要補(bǔ)充。

　　舒婷，原名龔佩瑜，中國當(dāng)代朦朧詩派代表人物；

　　初中未畢業(yè)就參加“上山下鄉(xiāng)”的活動，此時開始寫詩；

　　后回城做過臨時工，1975年，正式調(diào)到織布廠當(dāng)工人；

　　1978年，在油印刊物《今天》開始發(fā)表作品，成為許多文學(xué)青年喜愛的“油印”派詩人之一；

　　1979年，在《詩刊》發(fā)表作品，引起詩壇的關(guān)注；1981年達(dá)到創(chuàng)作高峰期；1985年后，轉(zhuǎn)入散文創(chuàng)作；

　　兩次入選“全國十名最受歡迎的青年詩人”

　　主要作品：詩集《雙桅船》 《顧城舒婷詩選》散文集《心煙》

　　三、基本解讀

　�。�1）詩人借雙桅船的口吻，向無盡連綿的海岸訴說自己的思慕之情，船時而與岸相遇，又時而與岸別離。有了海岸才有船的航程，因為船，海岸才顯得實在溫暖。船與岸構(gòu)成了一種互相依存的天然關(guān)系。同時，詩人感到前行的艱難與沉重，又感到一種時代的緊迫感而不讓自己停息。“霧打濕了我的雙翼，可風(fēng)卻不容我再遲疑”詩中表達(dá)的情緒和心態(tài)，既是作者自己的也是當(dāng)時年青人所普遍所感受到的卻又難以表達(dá)的'東西。舒婷以她細(xì)膩的心，象征的表達(dá)技巧，使《雙桅船》成為一首膾炙人口的佳作。

　�。�2）本詩重要的特點是象征，在朦朧詩里，象征多是用某種具體的事物來表達(dá)人的某種情緒和社會態(tài)度，簡言之，就是用意象來表達(dá)抽象的感情。

　　提問：

　　1、詩中的“雙桅船”“岸”“風(fēng)”“風(fēng)暴”“燈”分別指什么？

　�。ò鍟�）雙桅船——愛情與事業(yè)并立又相區(qū)別的心理

　　岸——女性的愛情歸宿

　　風(fēng)——時代的緊迫感

　　風(fēng)暴——―暗指詩人和同代青年經(jīng)歷的不平常的時代風(fēng)云

　　燈——光明信念

　　2、船和岸是詩中兩個重要的意象，會讓你想起什么能否把你的想象描述一下。

　　詩人借雙桅船的口吻，向無盡連綿的海岸訴說自己的思慕之情，船時而與岸相遇，又時而與岸別離。有了海岸才有船的航程，因為船，海岸才顯得實在溫暖。船與岸構(gòu)成了一種互相依存的天然關(guān)系。

　　四小結(jié)：詩歌的欣賞方法

　�。�1）意象是解讀詩歌的鑰匙；

　　“意”是指詩人的主觀情意；“象”是指詩人感受到的客觀物象，“意象”即意中之象，融入了詩人情思的形象。

　　“意”制約著“象”的選擇

　　（2）了解朦朧詩意象的多義性。

　　古典詩歌的意象往往是確定的，而朦朧詩中的意象是詩人對社會生活、人生獨特體驗的產(chǎn)物。

　　象征多是用某種具體的事物和人們能直感的形象來替代人的某種主觀情緒和某種社會態(tài)度。簡言之，就是用具象來表達(dá)抽象。

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