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    1. 《落花生》教案

      時(shí)間:2023-07-10 17:20:24 振濠 教案 我要投稿

      人教版《落花生》教案范文(通用16篇)

        作為一名教師,就不得不需要編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編精心整理的人教版《落花生》教案范文,希望能夠幫助到大家。

      人教版《落花生》教案范文(通用16篇)

        《落花生》教案 1

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.掌握本課生字、新詞,會(huì)讀播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油等詞語,理解“居然”的意思。

        2.能有感情朗讀課文,重點(diǎn)朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關(guān)段落。

        3.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

        4.初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

        5.在初步把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能用自己的話說說哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        1.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

        2.在初步把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能用自己的話說說哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        課件、落花生生長(zhǎng)過程的相關(guān)動(dòng)畫、作者相關(guān)資料

        【課時(shí)安排】

        1課時(shí)

        一、直奔課題,了解“落花生”名字的由來

        1.板書課題,齊讀課題,導(dǎo)入新課。(學(xué)生各自說出自己落花生名字的理解)

        2.學(xué)生交流,生各自說出自己的理解,再結(jié)合資料,了解“落花生”名字的由來。

        3.簡(jiǎn)單介紹文章作者(學(xué)生了解許地山)

        二、結(jié)合預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字、新詞

        結(jié)合課前預(yù)習(xí),看看大家對(duì)詞語的掌握情況。

        (1)朗讀詞語:吩咐、便宜、石榴、嘗嘗(出示課件)(學(xué)生自由讀,指名讀)

        重點(diǎn)指導(dǎo):吩咐、便宜、石榴、嘗嘗的讀音。(這4個(gè)詞的'第2個(gè)字都是輕聲要讀的短些輕些。)指名讀,學(xué)生齊讀

        (2)這是課文中的一句話,誰來給大家讀一讀?

        我們姐弟幾個(gè)都很高興,買種,翻地,播種,澆水,沒過幾個(gè)月,居然收獲了。

       、僦缸x。

       、趯W(xué)生注意:播種“bō zhònɡ”是種植植物的全過程,包括買種啊,翻地啊,澆水啊,施肥啊,收割啊等等幾個(gè)環(huán)節(jié),而播種“bō hǒnɡ”就是播撒種子,根據(jù)這段話的意思,聯(lián)系上下文,在這里應(yīng)該讀“bō zhǒnɡ”。

       、蹖W(xué)生重讀“居然”,學(xué)生解釋的意思,學(xué)生造句(在居然之前應(yīng)對(duì)出乎意料的基礎(chǔ)作簡(jiǎn)要介紹,不能簡(jiǎn)單的造出。讓人摸不著頭腦)。(我從來沒有洗過衣服,今天居然把衣服洗的很干凈。)

        學(xué)生聯(lián)系上下文思考,為什么這用了居然。(收花生不可思議,出乎意料)

        理由1:因?yàn)闆]過幾個(gè)月,竟然收獲了。這個(gè)時(shí)間比他們想的短。

        理由2:因?yàn)樗旧硎钱荒田,開辟出來種花生,收獲了。

        理由3:這是他們姐弟幾個(gè)第一次種花生,竟然收獲了,意想不到。

        ④師小結(jié),下面讓我們一起來讀一讀這句話,讀出這種意料之外,讀出這收獲的驚喜。

        (通過齊讀方式指導(dǎo)學(xué)生讀出收獲的驚喜。)

        反思

        新一輪課程改革提出并強(qiáng)調(diào)了人文精神對(duì)各個(gè)學(xué)科的滲透,這是我們教育思想一次偉大的解放,它的現(xiàn)實(shí)意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育本身。新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出:“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)!

        語文教育的人文性,主要體現(xiàn)在“以人為本”:關(guān)注人的自然發(fā)展,生命的健康成長(zhǎng),承認(rèn)個(gè)體差異、尊重個(gè)性的健康發(fā)展,重視情感的熏陶感染,尊重個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)。

        我校開展“六步三查”校本研修活動(dòng),作為課題組的一員,我也參與此項(xiàng)活動(dòng),在語文課堂上以小組為基本單位,讓學(xué)生自學(xué)探究合作學(xué)習(xí)。本學(xué)期組內(nèi)研討課我以《落花生》一課教學(xué)為例,談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中是如何組織小組合作學(xué)習(xí)的。

        一、小組合作學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)課堂。

        《落花生》導(dǎo)學(xué)二重在讓學(xué)生通過朗讀感悟,討論交流讀好課文,理解課文內(nèi)容,知道“做人要做有用的人”這個(gè)道理。課堂上,我運(yùn)用本組導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生在小組合作和課堂展示中學(xué)習(xí)課文。每個(gè)版塊都安排了小組合作學(xué)習(xí)。

        二、重視學(xué)生小組合作的指導(dǎo)。

        在安排學(xué)生進(jìn)行小組合作環(huán)節(jié)時(shí),我先對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作指導(dǎo),告訴學(xué)生合作先做什么,再做什么,如何合作。學(xué)生小組合作秩序良好,效果很好。

        比如:在學(xué)習(xí)第二題落花生和蘋果、桃子、石榴有什么不同時(shí),我教給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方法。我告訴孩子們:第一步先自讀,然后小組交流說說哪些方面不同,從哪里看出來的,再全班交流。這樣孩子們組內(nèi)合作操作效果很好。

        《落花生》教案 2

        教學(xué)目標(biāo)

        1、能正準(zhǔn)認(rèn)讀本課含有生字的詞語。

        2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞語和對(duì)比的方法,理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的品格,體會(huì)出做人的道理。

        3、學(xué)習(xí)作者主次分明的寫法,并初步了解借物喻人的寫作手法。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        重點(diǎn):

        1、由表及里地了解花生的可貴之處,如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來,進(jìn)而從中體會(huì)出做人的道理。

        2、學(xué)習(xí)作者主次分明的寫法,并初步了解借物喻人的寫作手法。

        難點(diǎn):

        理解“父親”贊美花生的話的深刻含義。

        教學(xué)用具

        多媒體課件

        課時(shí)安排:

        一課時(shí)

        教學(xué)過程

        一、謎語導(dǎo)入:質(zhì)疑筆名,引起疑問

        1、同學(xué)們,老師請(qǐng)你們猜一個(gè)謎語(課件出示:“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花!保┱l能猜出這是什么?(生猜)

        2、對(duì),是落花生。(老師板書:落花生出示落花生的圖片)課前大家已經(jīng)查閱了有關(guān)花生的資料,誰來介紹一下它?指名介紹花生。

        3、“落花生”不僅僅是種農(nóng)作物的名字,還是我國(guó)著名作家、學(xué)者許地山的筆名呢!你對(duì)這個(gè)筆名有什么疑問嗎?

        4、指名回答(好端端的一個(gè)人,干嘛起個(gè)落花生的筆名啊?)

        5、問得好!今天這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)許地山的散文名篇(板書課題)。請(qǐng)大家齊讀課題。我們看看能不能通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)了解許地山筆名的含義,同時(shí)還要看看,這篇著名的散文到底好在哪?

        二、檢查預(yù)習(xí):找準(zhǔn)起點(diǎn),夯實(shí)基礎(chǔ)

        過渡:課文都預(yù)習(xí)過了。有信心把課文讀對(duì)讀順的,請(qǐng)舉手。(學(xué)生舉手示意)呦,都有信心,那我就考考你們。

        1、請(qǐng)看第一題。(課件出示兩行詞語:半畝茅亭榨油分辨;吩咐嘗嘗便宜石榴)指名讀一人一行,第二個(gè)同學(xué)讀第二行時(shí),其他同學(xué)注意聽,看看他們讀的這四個(gè)詞,讀音上有什么特點(diǎn)?

       。1)指名生讀。

       。2)這四個(gè)詞讀音上有什么特點(diǎn)?

        (3)師總結(jié):這四個(gè)詞語的末一個(gè)字都是輕聲,師范讀、

       。4)生齊讀。

        2、請(qǐng)看第二題(幻燈出示課文第一自然段)。誰來讀讀這段話?

       。1)生讀。

       。2)師評(píng)價(jià)正音,(課件中“空地”“開辟”“種花生”“買種”“播種”五個(gè)詞語變?yōu)榧t色),這個(gè)詞(指“播種”)有點(diǎn)疑問,在這兒應(yīng)該讀什么?

       。3)師引導(dǎo)學(xué)生弄清讀音后齊讀。

        3、請(qǐng)看第三題,比較朗讀這兩個(gè)句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示:我們家的后園有半畝空地。我們家的后院有半畝空地。)

       。1)生自由讀句子。

       。2)生談發(fā)現(xiàn):前面的句子用的是“后園”,后面的句子用的是“后院”。

       。3)師引導(dǎo)學(xué)生弄清“院”和“園”兩者的區(qū)別。可見作者用詞多么準(zhǔn)確!

        三、略讀“種”“收”:引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),主動(dòng)求知

        1、(課件出示第一自然段)。老師想請(qǐng)大家再讀讀,讀著讀著,哪個(gè)詞,突然就跳進(jìn)你的眼睛里了?

        2、生回答。

        3、為什么要用“居然”這個(gè)詞呢?

       。1)收獲了,他的.家人事先想到還是沒想到?

       。2)沒想到,所以用居然。為什么就沒想到呢?別著急回答,看你們能不能聯(lián)系上下文找找答案。

        (3)生交流答案。

       。4)師引導(dǎo)并小結(jié):又是荒地,又是第一次種,沒經(jīng)驗(yàn),結(jié)果種出來了。意外不意外?心情如何?意外的高興用個(gè)詞叫什么?

       。5)指導(dǎo)朗讀。

        ①誰能帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話。(一生讀)

        ②誰來評(píng)價(jià)一下他讀的怎么樣?你有什么建議嗎?

       、凵僮x。有進(jìn)步就值得表揚(yáng),掌聲鼓勵(lì)一下!

        ④讓我們帶著驚喜的心情一起讀一讀。

        4、最后一句讀后你又發(fā)現(xiàn)了什么問題?提示一下,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

       。1)指名生答:發(fā)現(xiàn)“買種,翻地,播種,澆水”它們之間是逗號(hào),而不是頓號(hào)。

       。2)師點(diǎn)撥:標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是根據(jù)語言表達(dá)的需要產(chǎn)生的。如果想要表達(dá)語氣舒緩、時(shí)間較長(zhǎng)的感覺,就用逗號(hào)。如果你們?cè)趯懽鲿r(shí)有這樣的需要,并列詞語之間也可以用逗號(hào)。

        5、這一段話,寥寥數(shù)語,就交代了種花生、收花生兩件事。(板書:種收)接下來請(qǐng)大家自由朗讀課文,看看除了這兩件,還圍繞花生寫了哪幾件事?

       。1)生回答:嘗花生議花生。(板書:嘗議)

       。2)經(jīng)過剛才大家的尋找,發(fā)現(xiàn)種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾筆,而議花生卻用了那么多的筆墨。作者為什么要這么寫呢?

       。3)生回答。

        (4)師點(diǎn)撥:重點(diǎn)的部分,作者寫的--詳細(xì)具體,而次要的部分作者寫的--簡(jiǎn)略,這是這篇文章的第一個(gè)寫作特點(diǎn)--主次分明、詳略得當(dāng)。(板書:主次分明)這樣的寫法對(duì)你的寫作有什么啟發(fā)?

       。5)生答師引導(dǎo),讓學(xué)生懂得平時(shí)寫文章也不能平均用力,也得分清主次,主要的詳寫,次要的略寫。

        四、精讀重點(diǎn):質(zhì)疑問難,變教為學(xué)

        過渡:下面我們就直奔重點(diǎn),看看那天晚上一家人圍繞花生都談?wù)摿诵┦裁础?/p>

        請(qǐng)大家默讀課文的第3-15自然段,有疑問的地方打個(gè)“?”。

        預(yù)設(shè)(一)為什么天色不大好,可是父親也來了?

        1、父親回家那不是應(yīng)該的嗎?問題在哪兒?

        2、父親跟孩子一起吃飯是很平常的事,對(duì)不對(duì)?可是作者卻說父親來了實(shí)在很難得。猜猜這是為什么?

        3、快速地翻一翻課后的資料袋,看你能不能猜出來他忙些什么?

        4、生交流。

        5、(課件出示背景簡(jiǎn)介)大家不了解背景,我簡(jiǎn)單的介紹一下:中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗之后,許地山就跟隨他的父親來到了大陸,那個(gè)時(shí)候許地山的父親在廣東一帶做知縣,平時(shí)為老百姓的事情奔走忙碌,所以很難跟家人在一起團(tuán)聚。而那天晚上父親也來了,所以說--實(shí)在難得。

        6、讓我們帶著對(duì)父親的敬意來讀一讀這段話。

        過渡:是的,父親和把花生做成了好幾樣食品的母親-樣愛孩子。你還有什么問題嗎?

        預(yù)設(shè)(二)父親說,花生的好處很多,有一樣最可貴。這個(gè)可貴指什么?

        1、(課件出示溫馨提示:1.先圍繞問題默讀第10自然段,邊讀邊勾畫,再把自己的理解簡(jiǎn)單地批注在旁邊。2.寫完后可以在小組內(nèi)交流,說說自己的看法,聽聽別人的意見。(生默讀課文,勾畫批注。)

        2、交流

       。1)生讀句子:“它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心……”

       。2)你能談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>

        (3)父親說花生就說花生吧,扯上桃子、石榴、蘋果干什么呀?

       。4)桃子、石榴、蘋果高高地掛在那兒,就是在炫耀嗎?父親其實(shí)是在拿花生跟和它的生長(zhǎng)特點(diǎn)截然不同的桃子、石榴、蘋果干什么?用直線和曲線分別標(biāo)出描寫花生和桃子、石榴、蘋果生長(zhǎng)特點(diǎn)的詞語,標(biāo)好后,對(duì)比著讀一讀,這樣對(duì)比有什么好處?

       。5)師小結(jié)并指導(dǎo)朗讀:對(duì)比的結(jié)果就是讓我們更加體會(huì)到花生雖然不好看,可是它像剛才那位孩子說的:樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)。

        (板書:樸實(shí)無華默默奉獻(xiàn))這正是父親為什么說它最可貴的原因。讓我們來讀讀這段話,讀出花生的這份可貴。

        (練習(xí)讀,指名讀,教師范讀,齊讀。)

        五、深化主題:品詞析句,深刻體悟

        過渡:課文讀到這里,孩子們,父親僅僅是在說花生嗎?

        1、生回答:不是,是在講做人的道理。

        2、哪句話明白地告訴我們,在講做人?

        3、你是怎樣理解這句話的?其他同學(xué)是怎樣理解的?

        4、少年許地山也正是這樣理解父親的話的,他說--(課件出示:“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人!鄙R讀。)

       。1)誰能帶著你的理解來讀讀這句話?(一生讀)

        (2)什么是體面?

       。3)講體面有沒有錯(cuò)?

       。4)講體面并沒有錯(cuò),關(guān)鍵是不能--只講體面。我們?cè)賮碜x讀這句話--

       、偈裁礃拥娜耸怯杏玫娜四?

       、谀芘e個(gè)例子嗎?哪些人是有用的人?

       、蹘熜〗Y(jié):剛剛大家說了不少,其實(shí)在我們的生活中有很多人他們的工作看似不起眼,但是都對(duì)這個(gè)社會(huì)有用。我們做人就要做--有用的人。不要做--

        只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。(師生合作)

        ④師補(bǔ)充:老師也想舉個(gè)例子(課件出示許地山的資料)。這個(gè)人,他留學(xué)西洋多年卻從不穿西服,不抽煙不喝酒,大部分收入都用來買書;在香港大學(xué)任教時(shí),他以系主任的身份每周還上20小時(shí)的課;抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號(hào),終因勞累過度而病逝。

        著名作家郭沫若評(píng)價(jià)他說,他有獻(xiàn)身精神,對(duì)于名利競(jìng)逐,極其恬淡。他就是本文的作者--許地山。他曾說--(課件出示,生齊讀:我要做花生一樣淳樸的人、有用的人,我要為中華而付出,為中華而奉獻(xiàn)。)

        5、現(xiàn)在知道許地山為什么將“落花生”作為自己的筆名了嗎?指名生回答。

        6、總結(jié)寫作方法:這篇文章談淪的是落花生,講的卻是做人的道理,這種寫法叫--借物喻人。(板書:借物喻人)這篇課文,作者借落花生告訴我們--人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。本組課文都是以“生活中的啟示”為主題,讓我們真切地感受到生活處處都是學(xué)問!

        六、布置作業(yè):讀寫結(jié)合,讀活用活

        1、有感情地朗讀課文,背誦含義深刻的句子和段落。

        2、作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理,你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么?試著運(yùn)用借物喻人的寫法選擇一種事物寫一寫。

        《落花生》教案 3

        教學(xué)目的:

        1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、愛慕”等詞語。

        2、分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落。

        3、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人的道理。

        4、初步掌握分清文章的主次,加深對(duì)文章思想內(nèi)容的'理解,學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方式。

        教學(xué)重點(diǎn):

        理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

        教學(xué)難點(diǎn):

        如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進(jìn)而悟出做人的道理。

        教具:

        課件、表格、頭飾

        課前準(zhǔn)備:

        1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)。

        2、查找有關(guān)作者的資料。

        3、思考預(yù)習(xí)中的三個(gè)問題。

        4、學(xué)生訓(xùn)練準(zhǔn)備表演。

        教學(xué)課時(shí):

        兩課時(shí)

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入

        新課,板書課題

        1、指名三位同學(xué)上臺(tái)介紹自己的名字并說說名字的含義。

        2、有位作家許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生(板書:落華生)你們猜猜這個(gè)名字有什么含義?

        3、板書課題,了解花生之所以叫落花生的原因。

        二、自由讀文,了解內(nèi)容。

        1、輕聲讀文,了解內(nèi)容。

        2、把各部分內(nèi)容所在段落找出來后,了解文章的主要內(nèi)容。

        三、抓住重點(diǎn),自學(xué)課文,

        過渡:現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)文章的主要部分。也就是3-15自然段。請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀文,想想你讀懂了什么,還有什么不知道?

        1、學(xué)生讀文,自學(xué)課文。

        2、指名匯報(bào),了解結(jié)果。

        四、師生交流,學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容,

        1、學(xué)習(xí)第十段。

        (1)小組討論,完成表格。

       。2)看表演,你喜歡誰,為什么?

        桃子:我是桃子,你們看我皮膚多好,白里透紅,百里挑一,你要是嘗一口呀,準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭,老人小孩都喜歡我。

        石榴:這次選美,你們可要選我當(dāng)冠軍,因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮,紅通通地,人們見了我都喜歡我,都想接近我,而且我有助于人體健康。

        蘋果:在說比美,應(yīng)該是我第一,先別說我有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高,光是我那一身鮮艷的紅衣裳,不管往哪兒一站,都是焦點(diǎn)。

        落花生:其實(shí)這次選美我要本不想來,因?yàn)槲抑幌胱鲆粋(gè)實(shí)實(shí)在在的人,只想對(duì)別人有好處,可不想跟別人比美。

        (3)學(xué)生發(fā)表意見。

        (4)學(xué)生齊讀第10段。

        2、學(xué)習(xí)第12段。

        過渡:讓我們看看父親是怎么說的?

       。1)指名讀

        3、學(xué)習(xí)第13段

        過渡:也就是說,人要做一個(gè)怎樣的人,請(qǐng)你用一句話回答。

       。1)指名讀

       。2)理解“體面”的意思。

       。3)生活中有沒有只講體面而對(duì)別人沒有好處的人?

       。4)生活中有沒有不講體面而對(duì)別人很有好處和人?

       。5)生活上有沒有既講體面又對(duì)別人很有好處有人?

       。6)你喜歡哪一種人,你準(zhǔn)備怎么做?

        4、理解“落花生”的含義(板書)

        5、小結(jié)課文。

        五、指導(dǎo)朗讀

        1、小組串讀

        2、小組分角色讀

        3、全班分角色讀。

        六、拓展練習(xí)

        人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會(huì)到一些做人的道理,你能以一種常見的事物為例,說說你體會(huì)到的道理嗎?

        《落花生》教案 4

        一、教材分析。

        《落花生》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第15課,這是一篇精讀課文,作者許地山,是我國(guó)現(xiàn)代著名作家、學(xué)者。

        《落花生》是許地山的散文名篇,以其淳厚樸實(shí)的風(fēng)格著稱。因原文的行文不易于小學(xué)生讀懂和理解,所以在選入課文時(shí)做了“翻譯式”的改動(dòng)。

        這篇散文的文字本就不見功夫,所謂“無技巧”,修改后更是顯得簡(jiǎn)單平易,學(xué)生對(duì)課文字面意思的理解不會(huì)有什么困難。

        另外,文章的抒情性不強(qiáng),主要部分是以“實(shí)錄”的對(duì)話形式出現(xiàn),主要通過父親對(duì)花生的談?wù),贊揚(yáng)了一切“默默無聞,為人民多做好事,對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)”的人,說明了“人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。如何在進(jìn)行有效的語言文字訓(xùn)練的基礎(chǔ)上水到渠成地挖掘這篇課文的人文內(nèi)涵,是這課教學(xué)首先應(yīng)考慮的。

        《落花生》所在第四單元的主題是“生活中的啟示”,這一單元在要求學(xué)生“把握主要內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)作者所受到的啟示”的基礎(chǔ)上,以“抓住關(guān)鍵詞句、體會(huì)其含義及表達(dá)效果”為訓(xùn)練重點(diǎn)。

        考慮到初升五年級(jí)學(xué)生的學(xué)情,本課設(shè)計(jì)力求引導(dǎo)學(xué)生提出真問題,并教給方法幫助其解決問題,以此品析關(guān)鍵詞句,體會(huì)到作者想要表達(dá)的含義以及行文的好處、妙處,使學(xué)生真學(xué)、真想、真收獲、真提高。對(duì)談及做人的兩句話,為能正確、深刻地理解,同時(shí)體現(xiàn)一二課時(shí)的特點(diǎn),本課設(shè)計(jì)將其放在第二課時(shí)解決。

        第一課時(shí):

        一、教學(xué)目標(biāo)。

        1、認(rèn)識(shí)生字,讀準(zhǔn)輕聲詞、多音字,理解生詞。

        2、能正確、流利地讀課文,能有感情地朗讀課文對(duì)話部分。

        3、學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑,從而體會(huì)其含義及表達(dá)效果。

        4、理解父親談?wù)摶ㄉ脑,領(lǐng)悟父親是通過談花生,希望我們做樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人。

        5、了解“借物喻人”的寫作手法。

        二、教學(xué)準(zhǔn)備。

        1、根據(jù)需要制作多媒體課件。

        2、布置學(xué)生預(yù)習(xí):讀準(zhǔn)字音,讀通句子,理解生詞;查資料了解花生果實(shí)形成的過程。

        三、教學(xué)過程。

       。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入。

        1、猜我的姓名。知道名字寄托著希望。

        2、猜謎語(花生)。介紹花生,了解為什么叫“落花生”。

        3、這還是許地山的筆名。介紹許地山。對(duì)這筆名有疑問么?

        4、引出許地山的`散文名篇──《落花生》。板書課題。進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。

        (二)檢查預(yù)習(xí)。

        1、回顧預(yù)習(xí)要求:讀準(zhǔn)字音;讀通句子;理解生詞。

        2、讀兩組詞語:

       。1)多音字;

       。2)輕聲詞(本課出現(xiàn)較多)。正音。

        3、讀一個(gè)句子:“母親把花生做成了好幾樣食品,還吩咐就在后園的茅亭里過這個(gè)節(jié)!笨疾臁昂髨@”、“茅亭”的讀音、含義;檢驗(yàn)是否掌握輕聲的讀法(吩咐),是否能讀通本文中較長(zhǎng)的句子。

       。ㄈ┏踝x,整體感知,梳理文脈。

        1、朗讀全文,注意讀準(zhǔn)多音字、輕聲詞,讀通句子,同時(shí)思考:這篇課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事?

        2、指名回答。

       。ㄋ模┰僮x,品詞析句,領(lǐng)會(huì)道理。

        1、默讀課文,就一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞、一句話質(zhì)疑,做標(biāo)記,把想法簡(jiǎn)單寫在空白處。

        2、自由質(zhì)疑。簡(jiǎn)單的隨機(jī)解決,較難、有探究?jī)r(jià)值的,整理歸納于黑板上。

        預(yù)設(shè):

        (1)收獲后為何用“居然”

       。2)父親來為什么說“實(shí)在很難得”

        (3)為什么父親說花生埋在地里“最可貴”

        引導(dǎo)學(xué)生就父親談?wù)摶ㄉ脑挵l(fā)現(xiàn)問題,并作為重點(diǎn)問題留待解決。

        4、合作解疑。

        提示:聯(lián)系上下文;聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn);聯(lián)系其他資料;大膽猜想。問題較多時(shí),重點(diǎn)問題必答,其他問題可選擇討論。

        5、全班交流。

        預(yù)設(shè):

       。1)居然?空地、荒著,年幼的我們,種出花生實(shí)屬意外驚喜,同時(shí)也顯出花生的生命力強(qiáng)。指導(dǎo)朗讀。

       。2)很難得?父親忙于公務(wù)。指導(dǎo)朗讀。來不是為吃花生。為下文埋下伏筆。

        (3)最可貴?──是說什么可貴?為什么“最可貴”?最,有比較。和之前我們兄妹說的比:有諸多好處,卻深埋土里;和桃子等比,平凡、不起眼,默默孕育果實(shí),供人挖掘收獲。點(diǎn)出“借物喻人”。明白父親前來的良苦用心。有感情地朗讀對(duì)話部分。

        此外,結(jié)合問題的解決,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):文章簡(jiǎn)略處不簡(jiǎn)單,樸實(shí)處卻深刻。

        這一環(huán)節(jié)放得開,實(shí)際形散神不散,重點(diǎn)仍在理解父親的話,同時(shí)又使學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得真。

       。ㄎ澹┐嬉桑Y(jié)課。

        父親說“你們要像花生”,可不可以像“桃子、石榴、蘋果”那樣?“我”到底有沒有理解父親的話?又對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響?下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

        第二課時(shí)

        一、教學(xué)目標(biāo)。

        1、正確理解“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”、“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的含義,懂得不能只講體面,而要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用。

        2、了解“落花生”筆名的含義,對(duì)許地山用生命踐行理想感到欽佩。

        3、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫下來。

        4、能規(guī)范、美觀地書寫本課生字。

        二、教學(xué)過程。

       。ㄒ唬├斫狻八阅銈円窕ㄉ,它雖然不好看,可是很有用”。

        可否像桃子等?可讓學(xué)生討論,說真話,講理由。

        教師可做類似小結(jié):如果只是外表好看,不做正事,什么用也沒有,可取么?

        ──不可取。過渡:我們來看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。

        (二)理解“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”。

        “體面”什么意思?講體面有錯(cuò)么?只講體面呢?不能,要有用。怎樣就是有用?舉例。

       。ㄈ┝私飧赣H的話對(duì)許地山的影響。

        結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平,明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對(duì)他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。

       。ㄋ模⿲懽。

        觀察“吩、咐”及“榨、榴”,指導(dǎo)書寫。學(xué)生自己觀察仿寫其它字。

        (五)課后小練筆。

        《落花生》教案 5

        教具學(xué)具

        1、自制幻燈片。

        2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。

        教學(xué)過程:

        一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。

        1、聽寫詞語,同桌互相檢查。

        釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風(fēng)俗

        見識(shí)屠場(chǎng)疏忽署名黯然淚下

        2、今天學(xué)習(xí)《落花生》。板書:落花生。

        誰知到什么是落花生?落花生有什么特點(diǎn)?(學(xué)生自由發(fā)言。)

        二、檢查預(yù)習(xí)。

        1、指明按自然段朗讀課文,注意糾正讀錯(cuò)音和破句的地方。提醒學(xué)生注意:“榨”是翹舌音。

        2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情?(學(xué)生自由發(fā)言,認(rèn)識(shí)可深可淺。)

        三、初讀課文,劃分段落層次。

        1、提出要求:朗讀課文,想想課文可以分成幾段,每段講的是什么。

        2、學(xué)生小聲朗讀課文,教師巡視指導(dǎo)。

        3、討論交流:課文可以分幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一自然段是第一段,講播種花生、收獲花生;第二自然段是第二段,講母親提議過收獲節(jié)。其余部分是第三段,講過收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生。)

        四、深入理解課文內(nèi)容。

        1、指名分角色朗讀課文。

        2、討論交流。

        我們姐弟幾個(gè)認(rèn)為花生有哪些好處?(味兒美,可以榨油,價(jià)錢便宜。)

        父親卻認(rèn)為花生“有一樣最可貴”,這個(gè)最可貴之處是什么?找出課文理的話說一說。

        父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比,在哪一點(diǎn)上贊美了花生?說明了花生的什么品格?(花生雖然不好看,可是很實(shí)用,不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。這說明了花生默默奉獻(xiàn)自己的果實(shí),從不夸耀自己的品格。)

        父親說:“這是我對(duì)你們的希望!备赣H的希望是什么?找出課文理的話說一說。再說一說自己的理解。(課后思考練習(xí)3中的兩句話體現(xiàn)了父親對(duì)“我們”的希望,指導(dǎo)學(xué)生討論、理解這句話的含義。要著重使學(xué)生在了解花生品格的基礎(chǔ)上,體會(huì)到這樣一層意思:做人要做有花生品格的人。)

        為什么父親的話“深深地印在我的`心上?”(因?yàn)檫@幾句話雖然淺顯明白,卻富有哲理,其中蘊(yùn)含的道理非常深刻,所以對(duì)作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。)

        父親的話對(duì)你有什么影響嗎?你覺得應(yīng)該怎樣做一個(gè)有花生品格的人?(學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談自己的看法,教師適時(shí)加以引導(dǎo)。)

        五、布置作業(yè):

        在感情的朗讀課文。

        《落花生》教案 6

        一、 板書課題,導(dǎo)入新課

        1、板書課題: 落花生看了這個(gè)課題,有什么問題要問嗎?

        2、花生,知道不知道?有的地方因?yàn)樗袪I(yíng)養(yǎng),吃了對(duì)身體有好處,所以叫它“長(zhǎng)生果”,平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字,叫它“落花生”?看圖介紹花生,花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果,所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。

        二、 檢查預(yù)習(xí),整體感知

        1、課前大家讀課文了沒有?既然讀了,現(xiàn)在不要打開書,看看誰對(duì)課文有記憶,這篇文章分幾局部來寫的?先寫什么?后寫什么?不知道,打開書看看,誰看出來了,一開始寫的什么?

        2、指名說板書

        種花生

        過收獲節(jié)

        3、課文就這兩大局部組成,你們說這篇課文長(zhǎng)不長(zhǎng)?

        不長(zhǎng),但是這篇文章很精彩,知道是誰寫的嗎?

        4、介紹作者背景,明確學(xué)習(xí)任務(wù)

       。ㄐ≈幸姶 平中見奇 重點(diǎn)突出)

       。1)要弄明白作者通過講花生,說了一個(gè)什么道理?

       。2)領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出,主次分明”寫作方法

        5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的,你想他是不是為自身的文章有點(diǎn)感到驕傲?所以同學(xué)們要好好學(xué),這篇文章很有味道。

        三、重點(diǎn)感悟,學(xué)習(xí)課文

       。ㄒ唬

        1、下面俺們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣知道文章哪一局部是重點(diǎn)呢?第一,看看他寫的是“詳”,還是“略”。

        2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大局部,那哪局部是重點(diǎn)呢?

        3、對(duì)。重點(diǎn)段俺們重點(diǎn)學(xué),不是重點(diǎn)段俺們就簡(jiǎn)單的學(xué),或叫“略學(xué)”。下面請(qǐng)大家讀讀第一自然段,你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞,這一段就理解了。

        4、同學(xué)默讀。

        5、指名讀

        6、說說你找到了哪個(gè)詞?談?wù)勀愕睦斫?“居然”(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?)

        7、你們?cè)倏,種花生的過程就寫了四個(gè)詞,哪四個(gè)?幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了,多干脆,多簡(jiǎn)單!所以這個(gè)作家了不起!這是第一段,因?yàn)樗锹詫懙模园硞兙筒扇×恕奥詫W(xué)”的方法,第二段“過收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容,俺們就重點(diǎn)學(xué)。

       。ǘ

        1、現(xiàn)在請(qǐng)你們自身讀課文,一邊讀一邊想,既然是過節(jié),它有幾個(gè)節(jié)目?也就是說他們是怎樣過這個(gè)節(jié)的?先干什么?后干什么?

        2、同學(xué)默讀課文

        3、好,現(xiàn)在俺們來跟他們一塊過收獲節(jié),收獲節(jié)的第一個(gè)節(jié)目,干什么?板書;吃花生

        4、一邊吃一邊干什么?板書:談花生

        5、現(xiàn)在再看,第一局部用了一個(gè)自然段,第二局部“收獲節(jié)”用了十四個(gè)自然段。這里“吃花生”用了幾個(gè)自然段?(兩個(gè))而談花生用了十二個(gè)自然段,根據(jù)“看詳略”的方法,哪一個(gè)是重點(diǎn)?“談花生”是重點(diǎn),那么“吃花生”用哪種方法學(xué)?

        6、誰來讀“吃花生”這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

        7、指名說 好幾樣 吩咐 很難得(重視)

        8、母親做了好幾樣食品讓大家吃,下面該干什么了?(談花生)找個(gè)同學(xué)把下面的課文讀一遍,他一邊讀,大家一邊看看有幾個(gè)人在談話?(五個(gè))四個(gè)人開口說話,這四個(gè)是各說各的呢?還是分成了幾個(gè)方面?誰和誰是一方面?幾方面在談話?仔細(xì)看一看。

        9、指名說 板書:

        俺們談

        父親談

        這兩方面內(nèi)容誰是重點(diǎn)呢?用“看詳略”的方法還好使嗎?(交叉)老師告訴你們第二種方法—“看內(nèi)容”?锤赣H說的話重要,還是俺們說的話重要?誰的話重要,誰就是重點(diǎn)。

        10、下面找?guī)讉(gè)同學(xué)分角色讀這局部,只讀他們說話的內(nèi)容,看看能不能把談話的氣氛讀出來。

        11、談話完了,哥哥說了幾句話?讀出來,這句話重要不重要?姐姐這句話重要不重要?俺的第一句重要不重要?再看第二句,讀一遍,這句重要不重要?但這句是聽了父親的話后的一個(gè)“覺悟”,所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要?那你們說“俺們談”是重點(diǎn)?“父親談”是重點(diǎn)?

        12、從什么上面看出來的?這就叫看內(nèi)容確定重點(diǎn)

        “俺們”談的那幾句話除去俺的最后一句話是重點(diǎn)以外,其余幾句用不用仔細(xì)去研究?那俺們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內(nèi)容”俺們找出來了,“父親談”是重點(diǎn)。找到這兒,俺們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話?用序號(hào)標(biāo)出來。

        13、五次. 父親這五次談話都很重要嗎?用“看內(nèi)容” 的方法比較一下,哪次談話重要,哪次不重要。指名依次讀,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。

        14、重點(diǎn)分析3、4 贊花生,學(xué)花生

       。1)你們把“贊花生”。這段仔細(xì)默讀一下,一邊讀一邊考慮,父親是從哪幾點(diǎn)上稱譽(yù)花生的。再讀一遍,通過讀這段話,你們說花生這東西有沒有用?花生的果實(shí),深深地埋在地下,只看地上的,貌不出眾,那么花生有什么好處?父親說的是有一點(diǎn)最重要,這一點(diǎn)是什么?對(duì),不像什么一樣。扛赣H是不是在批評(píng)蘋果和桃子這類植物?那為什么要這么說?突出了花生的什么特點(diǎn)?(不炫耀自身的好處)

       。2)俺們?cè)倏础皩W(xué)花生”,一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個(gè)字最重要。找找把它圈起來,六個(gè)字講了兩個(gè)方面,誰找到了(不好看,很有用)父親在這又說了花生的特點(diǎn),那么父親是讓你給俺們學(xué)花生越不好看越好?是這個(gè)意思嗎?緊接著父親又是怎么說的?那父親這么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么?父親說“不是外表好看而沒有實(shí)用的東西!辈灰鲞@樣的人,他是不是叫俺們學(xué)花生?

        (3)好,一個(gè)第三次,一個(gè)第四次談話,你們看這兩次那一次更詳一些?推出第三種方法 “看目的”。在這里看兩個(gè)目的。第一、看父親談話的目的',第二、看整篇文章的寫作目的,F(xiàn)在問你們,父親談話只是為了把花生稱譽(yù)一番呢?

        還是為了讓俺們學(xué)習(xí)花生?俺們用“看目的”的方法很容易就看出來這個(gè)是重點(diǎn)。父親談話的目的就是讓俺們學(xué)習(xí)花生,作者寫這篇文章的寫作目的還是叫俺們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話的重點(diǎn)。父親這番苦心,“俺們”理解了沒有?

       。4)光說理解了不行,得從課文里找根據(jù)?茨銈兡苷页鰩c(diǎn)根據(jù)?(三點(diǎn))這三點(diǎn)里,哪一點(diǎn)表示得最明確?印在心上是什么樣子的?父親的談話是什么內(nèi)容?再讀一遍。 這句話深深地標(biāo)明他理解了,學(xué)花生要學(xué)什么?板書;做有用的人

        (5)小結(jié)

        四、總結(jié)全文,深化主題

        “做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章,他不是在向俺們介紹花生這種植物,而是給俺們講了一個(gè)道理。是借助花生說的,這叫“借物喻理”。

        板書:

        種花生

        落花生 吃花生

        過收獲節(jié)△ 俺們談

        談花生△ 贊花生

        父親談△

        學(xué)花生△

        借物 喻 做有用的人

       。ǖ览恚

       。ㄕ抑攸c(diǎn)的方法)看詳略、看內(nèi)容、看目的。

        《落花生》教案 7

        教學(xué)目標(biāo)

        1、理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

        2、概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。

        3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞,練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

        4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

        2、練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。

        教學(xué)難點(diǎn)

        理解父親贊美花生的話的深刻含義。

        教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、教學(xué)目標(biāo)

       。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語。

       。ǘ├砬逭n段落,概括段落大意。

       。ㄈ┯懈星榈乩首x課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

        二、教學(xué)重點(diǎn)

       。ㄒ唬├砬逭n文段落,概括段落大意。

       。ǘ┯懈星榈乩首x課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

        三、教學(xué)難點(diǎn)

        理清課文段落,概括段落大意。

        四、教學(xué)過程

        (一)揭示課題,簡(jiǎn)介作者。

        1.老師出個(gè)謎語,看看誰能猜出它是哪種植物。

        “根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花!

       。ɑㄉ

        2.出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞,子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。

        3.簡(jiǎn)介作者:這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的.一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個(gè)對(duì)別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看課文。

        (二)檢查預(yù)習(xí)

        1.填寫生字表

        本課生字不多,但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。

        “辟”是多音字,主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音,通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握

        “榨”是翹舌音zhà,糾正學(xué)生口語習(xí)慣讀音“zhá”

        “慕”字下面是不是

        2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

        解釋詞語要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞

        語在具體語言環(huán)境中的意思。

        可惜:值得惋惜。

        開辟:開拓發(fā)展。

        翻地:用犁、锨等翻松田地。

        居然:表示出乎意料;竟然。

        收獲:取得成熟的農(nóng)作物。

        吩咐:口頭指派或命令。

        愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近。

        成熟:植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成,泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

        分辨:辨別。

        體面:(相貌或樣子)好看;美麗。

       。ㄈ├砬逭n文段落,概括段落大意。

        1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。

        2.教師范讀課文,學(xué)生思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

       。浠ㄉ潜疚淖h論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來寫的)

       。ò鍟悍N花生收花生嘗花生議花生)

        圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容,學(xué)生可能總結(jié)不全,教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。

        3.給課文劃分段落,概括段落大意。

        第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。

        第二段(第2自然段)寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

        第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時(shí)的議論。

        分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段,學(xué)生不會(huì)有什么分歧;對(duì)第二段的劃分,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段,依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。

       。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

       。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

        1.抄寫生字、新詞。

        2.有感情地朗讀課文。

        《落花生》教案 8

        設(shè)計(jì)理念:

        1、探究學(xué)習(xí)

        強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己讀書,自己探究,自己體驗(yàn),在探究中獲得自己的感受,加深對(duì)文章的理解。

        2、合作學(xué)習(xí)

        重視學(xué)生的原有知識(shí)水平,重視資料的收集和整理。充分發(fā)揮群體中每個(gè)成員的作用,通過合作學(xué)習(xí),加深理解,加深體驗(yàn)。通過生生交流,師生交流,解決重點(diǎn)問題。

        3、情感體驗(yàn)

        挖掘文章本身的情感因素,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感參與和情緒體驗(yàn)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,不但受到文中情感的感染,而且能體會(huì)到探究和發(fā)現(xiàn)的快樂。

        教學(xué)目的:

        1、理解文章的詞句段,了解文章主要內(nèi)容。

        2、通過“自主、合作、探究”學(xué)習(xí),明確文章的中心,加深對(duì)文章的理解及情感體驗(yàn)。

        教學(xué)過程:

        課前談話。

        一、導(dǎo)入。

        師:今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文──《落花生》。教師板書課題。

        “落花生”就是我們平時(shí)吃的花生。花生為什么又叫“落花生”呢?你們查資料了嗎?生簡(jiǎn)要回答。

        教師出示花生成長(zhǎng)的圖片,邊出示邊簡(jiǎn)單講解,F(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。

        二、看音像資料,整體感知課文。

        師:我們知道了花生為什么叫“落花生”。下面我們來看課文的音像資料。看了以后,你來說說和預(yù)習(xí)時(shí)相比,有了什么新的感受?

        師:音像資料看完了,你能說說你的感受嗎?

        三、學(xué)習(xí)課文,解決問題,指導(dǎo)朗讀。

        1、讀自然段,激勵(lì)發(fā)現(xiàn)問題。

        師:我們看了音像資料,對(duì)課文有了一定的了解。要想對(duì)課文有深入了解,光看音像資料還不夠,我們還要自己讀書。

        教師出示學(xué)習(xí)建議:自由讀課文,看能不能讀懂每個(gè)自然段。

        學(xué)生自由讀。教師巡視,了解讀書情況。

        師:下面誰來說說你讀懂了哪個(gè)自然段?讀懂哪一個(gè)就說哪一個(gè)。

        學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)板書。

        師:大家讀書的時(shí)候發(fā)現(xiàn)問題了嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么問題?學(xué)生提出問題。

        師:同學(xué)們真不簡(jiǎn)單,通過自己讀書讀懂了不少自然段,還有了自己的感受。更主要的是,還發(fā)現(xiàn)了不少問題。同學(xué)們很會(huì)讀書!不過,我們發(fā)現(xiàn)問題還只是完成了學(xué)習(xí)的一半,我們還要能解決這些問題。我們?cè)鯓咏鉀Q呢?

        師:我覺得同學(xué)們應(yīng)該相信自己,我們先依靠自己的力量看能不能解決?好不好?

        2、讀句子、詞語、標(biāo)點(diǎn)符號(hào),自己解決問題。

        師:既然大家都同意,我們就依靠自己的力量解決。

        教師出示學(xué)習(xí)建議:默讀課文,聯(lián)系上下文,通過讀懂每個(gè)句子、每個(gè)詞語、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),看能不能自已解決不懂的問題。

        學(xué)生默讀課文。教師觀察讀書情況。

        師:通過自己讀書,解決了什么問題?學(xué)生簡(jiǎn)單匯報(bào)讀書所得。

        師:看來我們是應(yīng)該相信自己的!

        師:還有沒解決的問題嗎?是什么問題?有沒有同學(xué)解決了這個(gè)問題?

        師:大家通過讀書解決了不少問題,讀書更加深入了,可是還有問題沒有解決,我們?cè)趺崔k?

        3、小組合作學(xué)習(xí),解決問題。

        教師用課件出示學(xué)習(xí)建議:

       。1)小組合作。借助課文和查閱的資料解決不懂的問題,小組成員互相交流自己的看法。

       。2)匯報(bào)時(shí),可以把你們的理解說出來。把還沒解決的問題寫在紙條上。

        教師補(bǔ)充說明:小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論,如果有不懂的問題就合作解決這些問題,本小組解決不了的可以自由的和別的小組交流,當(dāng)然也可以和我交流,因?yàn)槲乙彩沁@個(gè)學(xué)習(xí)群體的一員。如果本小組的問題都解決了,就把你們認(rèn)為好的段落、句子讀好,爭(zhēng)取能讀出自己的感受。

        學(xué)生自由學(xué)習(xí),教師參與學(xué)習(xí)。

        4、全班交流合作,解決問題,指導(dǎo)朗讀。

       。1)匯報(bào)交流合作所得。

        匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的成果,解決了哪些問題,談自己的理解和感受。

        師:同學(xué)們合作學(xué)習(xí)肯定取得了不少成果,下面我們就來交流我們的學(xué)習(xí)成果。哪個(gè)組能說說你們解決了什么問題。

        師:匯報(bào)自己的讀書所得是一種學(xué)習(xí),耐心的聽取別人的見解,從別人的見解中受到啟發(fā)也是一種學(xué)習(xí)。

        匯報(bào)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生,從解決了什么問題?怎樣解決的?通過解決這個(gè)問題,你有什么收獲?等方面來表達(dá)。還引導(dǎo)學(xué)生把理解的讀出來,看其他同學(xué)受到了什么啟發(fā)?

        教師積極引導(dǎo)和評(píng)價(jià),對(duì)不到位的地方以教師理解的方式滲透

        如:

        a、你是這樣理解的,老師替你解釋一下,你看對(duì)不對(duì)?

        b、你是這樣理解的,我能不能說說我的理解?

        c、他的理解我聽懂了,我能不能說一說?

        d、聽了大家的發(fā)言,老師對(duì)這里有了更深的理解,能不能讓老師也說說理解和體會(huì)?

        e、他朗讀的真好,老師好像聽出了?

        f、他把自己體會(huì)到的讀出來了,我們能不能也讀一讀,看能不能和他讀得一樣好。

        對(duì)于學(xué)生的讀,可以這樣引導(dǎo):“你覺得怎樣才能把這一句或一段讀好?”學(xué)生回答。

        師:“你就這樣讀給大家聽一聽”“我們就來聽聽他讀的,看我們能不能聽出他的理解。”

        師:同學(xué)們,你們肯定還解決了不少問題,我們不能一一匯報(bào)了。這里還有一些同學(xué)提出的問題,我們來共同解決這些問題,怎么樣?

       。2)出示問題,全班討論。

        師:下面老師把大家沒有解決的問題出示出來,我們一起來解決。

        這一部分解決學(xué)生解決不了的問題,以學(xué)生互相啟發(fā)和討論為主,教師作為一個(gè)合作者,積極參與,教師作用和匯報(bào)讀書時(shí)基本相同。

        教師可以引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論,也可以質(zhì)疑。

        對(duì)善于學(xué)習(xí)的'學(xué)生及時(shí)給與激勵(lì)和評(píng)價(jià),教師始終欣賞和參與學(xué)生學(xué)習(xí)。文中含義深刻的話學(xué)生如果理解不到位,教師就用課件出示許地山原著中的句子,讓學(xué)生讀原著,幫助學(xué)生理解。學(xué)生仍然理解不好,教師用自己滲透的方式給學(xué)生講解。

        四、自由評(píng)價(jià)。

        1、師:我們來回顧一下這節(jié)課。這節(jié)課我們自己讀書,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,又和大家合作交流。我們學(xué)習(xí)了這篇課文,知道了一家人種花生、收花生、吃花生、談花生,知道父親談花生主要是告訴孩子們做人的道理,談花生也就是在談人生。

        師:我們仿照“實(shí)話實(shí)說”,每人說一句自己最想說的話,可以說說課文,可以談?wù)勛髡撸梢哉f說我們今天的共同學(xué)習(xí)。學(xué)生自由表達(dá)。

        2、教師出示自己的體會(huì):姐弟種花生,居然收獲豐。父親巧教誨,影響“我”一生。老師學(xué)習(xí)了這篇文章,感覺課文語言樸實(shí),簡(jiǎn)直就像一首樸實(shí)的小詩。這是老師的感受,同學(xué)們讀了老師的感受,你們肯定還有自己獨(dú)特的感受。

        五、布置作業(yè)。

        師:你們可以把自己的感受寫下來,看老師留給你們的作業(yè)。

        1、用自己喜歡的方式寫一篇讀后感;

        2、讀許地山的其他作品(教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》,網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上);

        3、搜集整理許地山的文章和生平事跡,寫出你的評(píng)價(jià)文章。(當(dāng)然這個(gè)作業(yè),可以用一學(xué)期,也可以用更長(zhǎng)時(shí)間)

        同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)作業(yè)。

        《落花生》教案 9

        教學(xué)目標(biāo)

        1、認(rèn)識(shí)“榴”等6個(gè)這個(gè)生字,會(huì)寫“畝、播”等8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“便”,理解“播種、澆水”等詞語。

        2、閱讀課文,理清文章的結(jié)構(gòu)層次,提升學(xué)生的概括能力:訓(xùn)練學(xué)生抓重點(diǎn)的閱讀方法。

        3、通過品味父親的話和重點(diǎn)句子來把握落花生的品格,理解“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的含義并從中受到啟發(fā)。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        1、分角色朗讀課文,把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文中的作用。

        2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華,默默奉獻(xiàn)的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        課件

        教學(xué)過程:

        一、激趣導(dǎo)入

        1、謎語導(dǎo)入:

        麻屋子,紅帳子,里面住著個(gè)白胖子。(打一物)

        同學(xué)們,你們知道是什么嗎?生猜謎語

        2、教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。(板書:落花生)

        3、作者簡(jiǎn)介:許地山,(1894年2月3日-1941年8月4日),名贊堃(kūn),字地山,筆名落華生(古時(shí)“華”同“花”,所以也叫落花生),籍貫廣東揭陽。生于臺(tái)灣一個(gè)愛國(guó)志士家庭。許地山是中國(guó)現(xiàn)代著名小說家、散文家、“五四”時(shí)期新文學(xué)運(yùn)動(dòng)先驅(qū)者之一。

        主要著作有《危巢墜簡(jiǎn)》《空山靈雨》《道教史》《達(dá)衷集》《印度文學(xué)》;譯著有《二十夜問》《太陽底下降》《孟加拉民間故事》等

        4、“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料,誰來談一談?(出示課件2)

        5、過渡:課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。

        二、初讀課文,整體感知

        1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,標(biāo)出自然段序號(hào)。

        2、同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯(cuò)或讀破句的.地方。

        3、借助多媒體檢查認(rèn)讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。

        4、檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評(píng)議讀的情況。

        5、默讀課文,思考:課文圍繞花生講了哪些事?

       。á俜N花生、收花生。②母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時(shí)的議論。)

        教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來理解。

        生討論,并回答,師總結(jié):

        第一部分(1)寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種花生,居然收獲了。

        第二部分(2)寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并定下過節(jié)的地點(diǎn)。

        第三部分(3—15)寫“我們”和父親吃花生、議花生的過程。

        三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分(出示課件5)

        1.默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方?

        2.匯報(bào)交流。

       。1)說一說你都讀懂了什么?

        (2)質(zhì)疑、解疑。

       、佟伴_辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地?

       、凇熬尤弧币辉~怎么理解?你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?

        3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

        四、布置作業(yè)

        1、會(huì)寫課后10個(gè)生字。

        2、熟讀課文。

        3、預(yù)習(xí)課文的第三部分。

        《落花生》教案 10

        一、復(fù)習(xí)引入,交代探究目標(biāo)

        1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

        2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,學(xué)習(xí)課文的第三部分,弄清作者對(duì)花生為什么有著特殊的感情,還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。

        二、深入探究課文的第三部分

        1.默讀課文,想一想:這部分課文講了幾層意思?

        講了兩層意思,第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。

        2.自讀課文,畫出父親說的話,談?wù)勀愕睦斫,體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

        3.小組討論交流。

        4.全班交流,教師引導(dǎo)。

       。╨)體會(huì)第一層意思(重點(diǎn)理解父親的話)

        ①出示父親的話。

        ②指名讀父親的話,然后完成如下填空:父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物,父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見就________,但是和________相比,還是_______最可貴。

       、鄯治龈赣H的話,學(xué)生議答。

        a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?

        b.父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來的?

        c.什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?

        (板書:默默無聞地奉獻(xiàn)最可貴)

       。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。)

        d.學(xué)生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由。

       。╝)花生好,桃子、石榴、蘋果不好。()

        (b)凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。()

       。╟)我們不需要外表美。()

        板書:對(duì)比的手法:落花生和桃子、石榴等對(duì)比。

        師:對(duì)比手法,是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法,是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較,讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運(yùn)用這種手法,有利于充分顯示事物的`矛盾,突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征,加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。

        ④教師:本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并不是說那三種水果只是外表好看,而沒有實(shí)際用處。

       、萆钪杏袥]有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有其他事物具有花生這樣的品質(zhì)?你能用上“愛慕”一詞說一說嗎?

       。2)體會(huì)第二層意思

        過渡:父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn),父親僅僅是說花生嗎?

       、俪鍪靖赣H的話。

        ②學(xué)生齊讀,談理解。

       。ǜ赣H引導(dǎo)孩子談花生的目的是論人生,他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實(shí)際,不炫耀自己,做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。)

       、劢處煟焊赣H的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?

        ④理解“我”說的話:

        a.齊讀

        b.討論交流

        “體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?

        c.你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說一說。

        d.我們要做什么樣的人?

        5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

        三、分清課文的主次

        1.按課文敘述的順序填空,再說說其中哪部分是主要的。(思考練習(xí)2)

        種花生→()→()→()

        (板書:收花生品花生評(píng)花生)

        2.思考:從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

        四、總結(jié)全文

        1.分角色朗讀課文。

        2.讀了這篇課文,你想說點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。

        3.總結(jié):課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù),說明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明,把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略,把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思來寫,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。

        五、延伸拓展

        人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例,說說你體會(huì)到的道理嗎?

        【板書設(shè)計(jì)】

        收花生

        落花生品花生默默無聞地奉獻(xiàn)最可貴

        評(píng)花生——對(duì)比(桃子、石榴等)

        交通安全宣傳警句:

        1.人生美好步步小心

        路無規(guī)不暢國(guó)無法不寧

        狹路相逢“讓”者勝

        處罰違章不留情看似無情最深情

        2.亂穿馬路失道無助

        超載超速危機(jī)四伏酒后駕車拿命賭博

        一秒鐘車禍一輩子痛苦

        遵守交規(guī)儲(chǔ)蓄安全

        禮讓禮讓人車無恙

        高速公路行駛適速

        心無交規(guī)路有坎坷

        《落花生》教案 11

        一、教學(xué)目標(biāo):

       。、情感態(tài)度目標(biāo):

        能真切體會(huì)許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀,默默奉獻(xiàn)”的可貴,懂得做人要做不求虛名,切實(shí)有用的人。

       。、知識(shí)技能目標(biāo):

        學(xué)習(xí)積累生字新詞,能有感情的朗讀文章,能用自己的語言講己名字的含義。

       。、發(fā)展性目標(biāo):

        能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“默默奉獻(xiàn)”的是哪些人,他們的可貴之處自在哪里;能從長(zhǎng)輩為自己起的名字理解長(zhǎng)輩的期望。

        二、適用年級(jí);

        五年級(jí)。

        三、教學(xué)過程:

       。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,揭示課題

        1、介紹教師的.名字,請(qǐng)同學(xué)們分析含義。

        2、揭示課題:落花生系許地山先生的筆名,他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢?

       。ǘ┏踝x課文,整體感知

        1、以第一自然段為例,檢驗(yàn)一行同學(xué),比比看誰讀的正確、流利、有感情。(統(tǒng)計(jì)講評(píng)。)

        2、以第二自然段為例,通過舉手搶讀,檢驗(yàn)以上同學(xué)朗讀的程度。

        3、老師帶四個(gè)同學(xué)分角色朗讀下面課文,看同學(xué)們朗讀的情況。

        4、提名四人分角色朗讀課文。

        5、分成四人小組,分角色朗讀課文。

       。ㄈ┨骄空n文,理解感悟

        1、請(qǐng)一小組到前面分角色演出,演后評(píng)議。

        2、再請(qǐng)一小組到前面演出,演后評(píng)議。

        3、公推最好的一組到前面演出。演后評(píng)議。

        4、許地山先生為什么起名叫落花生呢?請(qǐng)根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。

        5、花生最可貴的用處是什么?(通過重點(diǎn)詞來理解含義深刻的句子。)

        6、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么樣的人?

       。ㄋ模┞(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用

        1、許地山先生要做的這樣人多嗎?舉例說明。(發(fā)揮想象,踴躍發(fā)言。)

        2、名字可以言志,亦可以表明長(zhǎng)輩對(duì)我們的期望和關(guān)愛,請(qǐng)寫一二百字片斷,說一說自己的名字

        3、指名的人到黑板前寫上自己的名字,然后讀己寫的片斷。

        四、板書設(shè)計(jì)

        1、味美

        2、榨油很實(shí)用

        3、落花生便宜許地山

        4、埋從不炫耀

        5、默默奉獻(xiàn)

        6、挖

        《落花生》教案 12

        [知識(shí)與技能]:

        1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,讀準(zhǔn)輕聲詞、多音字“便、種、空”,理解“居然”“體面”等詞語。

        2、正確、流利地分角色朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。

        [過程與方法]:

        1.學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑,從而體會(huì)其含義及表達(dá)效果。

        2.理解父親談?wù)摶ㄉ脑,領(lǐng)悟父親對(duì)孩子們的要求。

        3.了解“借物喻人”的寫作手法,學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。

        [情感態(tài)度與價(jià)值觀]:

        1.理解“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”、“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的含義,培養(yǎng)學(xué)生懂得做人不能只講體面,而要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用的。

        2.了解作者“落花生”筆名的含義,對(duì)許地山用生命踐行理想感到欽佩。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        教學(xué)重點(diǎn):

        1.學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑,從而體會(huì)其含義及表達(dá)效果。

        2.了解“借物喻人”的寫作手法,學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。

        教學(xué)難點(diǎn):

        理解父親談?wù)摶ㄉ脑挘I(lǐng)悟父親是通過談花生,希望我們懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的'人”的道理,做樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人。

        教學(xué)工具

        ppt課件

        教學(xué)過程

        一、激情導(dǎo)入,點(diǎn)出課題

        1.出示蘋果、石榴、桃子的圖片,以引為“朋友”打招呼的方式

        2.出示花生的圖片,介紹花生,了解為什么叫“落花生”。

        3.引出許地山的散文名篇——《落花生》。板書課題。進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。

        【設(shè)計(jì)意圖:以圖片的形式激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)質(zhì)疑作者“落華生”筆名來歷,為課文學(xué)習(xí)做鋪墊!

        二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

        1.教師檢查預(yù)習(xí)情況:讀兩組詞語:

       。1)辨字形愛慕(幕、墓、暮)茅亭(矛)指導(dǎo)書寫“矛”;

       。2)辨字音便(piánbiàn)

        空(kōngkòng)

        種(zhǒngzhòng)

        2.讀兩段話,把多音字放入具體的語言環(huán)境中:“我說:“花生的價(jià)錢便宜,誰都可以買來吃,都喜歡吃。這就是它的好處。”“我們家的后園的有半畝空地。母親說:“讓它荒著怪可惜的,你們那么愛吃花生,就開辟出來種花生吧。”我們姐弟幾個(gè)都很高興,買種,翻地,播種,澆水,沒過幾個(gè)月,居然收獲了!

        A、考察“便、空、種”的讀音;檢驗(yàn)是否掌握多音字在句中的正確讀音,預(yù)設(shè)“播種”一詞中“種”的讀音出錯(cuò)。

        B、抓住“居然”一詞品讀。體會(huì)“居然”一詞的用法,指導(dǎo)朗讀句子,讀出“收獲花生”的喜悅之情。

        C、想一想:課文第一自然段圍繞著“花生”寫了什么事情?(種花生、收花生)板書。

        【設(shè)計(jì)意圖:有幾個(gè)多音字不易讀準(zhǔn)確,尤其“種”在“播種”一詞中的讀音,所以教師要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。另外,利用多音字的檢查情況自然導(dǎo)出課文第一自然段的學(xué)習(xí),為下面學(xué)習(xí)“詳略得當(dāng)”寫法做鋪墊!

        三、整體感知,梳理文脈

        1.朗讀剩下的課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,同時(shí)思考:這篇課文圍繞“落花生”還寫了哪幾件事?

        2.指名回答:吃花生、議花生。教師板書。

        3、課文詳細(xì)寫了有關(guān)“花生”的哪件事情?為什么?(詳細(xì)寫了“議花生”,突出重點(diǎn))板書:詳略得當(dāng)。

        【設(shè)計(jì)意圖:梳理文章的脈絡(luò),了解本文的第一個(gè)寫作特點(diǎn)“詳略得當(dāng)”!

        四、品詞析句,領(lǐng)會(huì)道理

        1.小組合作學(xué)習(xí)。提示:

        讀一讀小組內(nèi)分角色朗讀父親與“我們”議花生的對(duì)話。

        議一議小組內(nèi)交流對(duì)父親的話的理解。

        2.全班交流。

       。1)小組表演朗讀。

       。2)出示“父親的話”讀一讀,說說自己的理解。

        A、父親說“花生”什么“最可貴”?體會(huì)作者用“蘋果、桃子、石榴”與“花生”作比較

        B、你認(rèn)為花生的可貴是什么?“父親”想告訴“我們”什么?出示:“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用!泵靼赘赣H的良苦用心,點(diǎn)出“借物喻人”寫法,板書。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):文章簡(jiǎn)略處不簡(jiǎn)單,樸實(shí)處卻深刻。

        C、指導(dǎo)有感情地朗讀,對(duì)比讀。

        3.父親說“你們要像花生”,可不可以像“桃子、石榴、蘋果”那樣,我們來看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。出示“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。”學(xué)生討論,說真話,講理由。

        A、理解“體面”一詞:什么是“體面”?“講體面”不好嗎?

        B、理解“只講體面”——不可取

        C、不能“只講體面”,要做“有用的人”怎樣就是有用?舉例:在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?他們具有什么樣的品質(zhì)?用自己的話來說說。

        D、指導(dǎo)朗讀句子。

        E、課件展示我們身邊如“落花生”般的人們,升華學(xué)生情感,加深課文的理解。

        【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞、語句進(jìn)行品讀、交流。使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,就是學(xué)會(huì)從文本中提取正確的意思。傾聽文本,細(xì)讀文本,真誠(chéng)的與文本進(jìn)行交流,讀出自己真實(shí)的感受!

        五、拓展延伸,感悟情感

        1、了解父親的話對(duì)許地山的影響:

        結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平,明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對(duì)他做人的影響,產(chǎn)生敬佩之情。

        2、作業(yè):

        作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理,你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么?試著選擇一種事物寫一寫。

        【設(shè)計(jì)意圖:拓展知識(shí),目的讓學(xué)生真正理解課文中“父親的話”的含義,了解作者如“落花生”一般默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,對(duì)課文開始時(shí)對(duì)作者筆名來歷的質(zhì)疑的解答。】

        六、推薦閱讀

        茅盾的《白楊禮贊》、周敦頤的《愛蓮說》

        【設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,深入理解及運(yùn)用“借物喻人”的寫法!

        《落花生》教案 13

        設(shè)計(jì)說明

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語文教學(xué)應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

        《落花生》一文正是落實(shí)這一教學(xué)理念的范本,因此,本教案設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,整體感知課文內(nèi)容,了解課文圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生,在反復(fù)的朗讀中,重點(diǎn)體會(huì)父親的話的含義,使學(xué)生受到情感熏陶,懂得做人的道理。在感悟課文內(nèi)容的時(shí)候,注意體會(huì)文章詳略得當(dāng)、借物喻人的寫作方法。

        課前準(zhǔn)備

        教師準(zhǔn)備:

        1.搜集花生的圖片,搜集關(guān)于作者許地山的資料。

        2.制作多媒體課件。

        學(xué)生準(zhǔn)備:

        1.熟讀課文,借助工具書自學(xué)生字、詞語。

        2.搜集關(guān)于花生的資料。

        教學(xué)過程

        一、謎語導(dǎo)入,激趣入課

        1.導(dǎo)入:(多媒體出示謎語)同學(xué)們,你們都很喜歡猜謎語吧?現(xiàn)在就請(qǐng)大家聽聽老師的這則謎語:“根根胡須入泥沙,自造房子自安家。地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花!闭l能告訴老師這是什么植物?

        2.解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞,子房柄就鉆到土里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。

        3.簡(jiǎn)介作者:(PPT出示作者照片及資料)這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候其父關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,所以他決心要像花生那樣,做一個(gè)對(duì)別人有用的人,因而常用筆名“落華生”。

        那么,關(guān)于花生,他的父親談了些什么,是怎樣談的呢?今天就讓我們一起走進(jìn)這篇課文去看一看。(板書課題)

        設(shè)計(jì)意圖:開篇以趣味謎語引入新課,讓學(xué)生的思維活躍起來,對(duì)花生的特點(diǎn)有了一定的了解,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。簡(jiǎn)介作者,暗示課文主題,使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望。

        二、初讀課文,自學(xué)字詞

        1.多媒體出示學(xué)習(xí)要求,組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、詞語。

        (1)會(huì)讀、會(huì)認(rèn)生字。

        (2)理解字義、詞義,不理解的查工具書。

        (3)讀課文,要求讀得正確、通順。

        2.師生交流,并檢測(cè)學(xué)習(xí)情況。

        (1)引導(dǎo)學(xué)生小組交流,區(qū)別掌握易錯(cuò)的字音、字形。

        便:多音字,有pián和biàn兩個(gè)讀音。通過組詞區(qū)分讀音。

        榨:讀翹舌音zhà,不要讀成zhá。

        矮:讀ǎi,不讀nǎi。

        (2)借助工具書并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語。

       、僦笇(dǎo)學(xué)生解釋詞語時(shí),要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

        ②學(xué)生聯(lián)系課文具體語言環(huán)境理解“播種、吩咐、榨油、愛慕”等詞語的意思。

        3.朗讀課文,要求讀得正確、通順。

        設(shè)計(jì)意圖:提出要求,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、詞語,教師適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)詞語的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)習(xí)效率。

        三、細(xì)讀課文,感知內(nèi)容

        1.引導(dǎo)學(xué)生快速讀一遍課文,思考文章圍繞“花生”寫了哪些事情。(種花生、收花生、吃花生、議花生)

        2.再次讀課文,思考課文是按怎樣的順序記敘的`。劃分全文的段落,討論每一部分的具體內(nèi)容。

        第一部分(第1自然段):寫種花生、收花生。

        第二部分(第2自然段):寫母親提議過收獲節(jié)。

        第三部分(第3~15自然段):寫過收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生。

        設(shè)計(jì)意圖:細(xì)讀課文,把握文章主要內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上,理清文章結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生分析、理解、概括的能力。

        四、再讀課文,分清主次

        1.快速掃讀課文,了解文章重點(diǎn)內(nèi)容。

        2.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):同學(xué)們,課文題目是“落花生”,你們認(rèn)為課文著重描寫的是什么?你們從課文內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)了什么?

        圖片 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):從種花生到收花生要經(jīng)歷幾個(gè)月的時(shí)間,作者卻只用幾個(gè)詞語一筆帶過,而過收獲節(jié)只是一個(gè)晚上的事,作者卻用了大量篇幅,可見過收獲節(jié)時(shí)對(duì)花生的議論是重點(diǎn)。

        設(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、概括能力和語言表達(dá)能力。

        五、教師示范,指導(dǎo)書寫

        1.課件出示本課會(huì)寫字,播放書寫動(dòng)漫,讓學(xué)生觀察。

        2.教師強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。

        澆:右下不是“元”。

        慕:下面是“小”的右側(cè)多一點(diǎn)。

        矮:右下“女”的橫較長(zhǎng)。

        3.教師范寫“播、榨、慕”。

        4.學(xué)生練寫,互相評(píng)價(jià)。

        設(shè)計(jì)意圖:寫字既是一項(xiàng)重要的語文基本功,又是鞏固識(shí)字的一種手段,是學(xué)生學(xué)習(xí)功課的必備技能。

        《落花生》教案 14

        一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課

        1.提問:課文圍繞落花生講了哪些事?重點(diǎn)寫了什么?

        2.導(dǎo)入:普普通通的花生引出了一家人的許多話題,父親的一席話,使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之情。帶著這份敬佩之情,我們來學(xué)習(xí)課文。

        設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí)課文重點(diǎn)內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),為深入學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

        二、學(xué)習(xí)課文,品讀理解

        1.自由讀“種花生、收花生”的部分,理解內(nèi)容。

        (1)多媒體出示第1自然段,啟發(fā)學(xué)生思考:這個(gè)自然段先寫什么,再寫什么?(先寫種花生,再寫收花生。)

        (2)課文中哪些詞語是寫“種花生”的經(jīng)過的?這些詞語能顛倒位置嗎?為什么?(買種、翻地、播種、澆水。這些詞語是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置。)

        (3)“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?(“居然”寫出了種花生的結(jié)果,也寫出了收獲時(shí)大家出乎意料的高興的心情。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn),又是在荒地上種的,對(duì)能否收獲沒有把握。沒過幾個(gè)月收獲了,真是喜出望外!熬尤弧币辉~寫出了大家那種驚喜的心情。)

        (4)練習(xí)用“居然”說一句話。(注意:寫句子時(shí)要有出乎意料的意思。)

        2.分角色朗讀議花生部分,思考:課文中一家人是怎樣議論花生的好處的?(姐姐說味兒美,哥哥說可以榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃,父親說花生最可貴之處是它的果實(shí)埋在地里,它雖不好看,但很有用。)

        3.哥哥、姐姐和“我”所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生進(jìn)行了幾次議論?這幾次議論有什么不同?(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較,第二次由花生的特點(diǎn)說明做人的道理。)

        (1)多媒體出示父親的第一次議論。

        圖片①父親是怎樣通過比較說明花生的可貴之處的?(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過對(duì)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位置的比較說明花生的可貴之處。)

       、诮處煄椭鷮W(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析,體會(huì)花生的默默無聞、樸實(shí)無華。

        (2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,體會(huì)花生的特點(diǎn)。

       、倩ㄉ墓麑(shí)長(zhǎng)在泥土里,桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝上,是不是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道,桃子、石榴、蘋果故意炫耀自己?(不是的。)為什么?(這是由它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)決定的。)

       、谔易、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實(shí)埋進(jìn)泥土,等待人們來挖掘、利用。由此,你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?(不求虛名、默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無華。)

        (3)多媒體出示父親的第二次議論,引導(dǎo)學(xué)生思考:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?(謙虛樸實(shí)、不計(jì)名利、不炫耀自己、對(duì)別人有用的人。)

        4、通過品讀,體會(huì)句子的含義。

        (1)多媒體出示填空題:

        人要做__________的人,不要做__________,而__________________的人。

        (2)你對(duì)作者的'話理解了嗎?什么叫“有用的人”?什么是“只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際,舉例說明。

        (3)小結(jié):作者受父親的啟發(fā)所說的這段話是全文的中心。父親的教導(dǎo)深深地印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在作者一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

        (4)齊讀最后一個(gè)自然段。思考:這一自然段對(duì)突出文章主題起了什么作用?(第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜,交代了時(shí)間,把整件事敘述完整了。第二句說明父親的話給“我”的印象之深,說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大,可見母親安排這一活動(dòng)的用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)

        5.分角色朗讀課文第12~15自然段。

        6.練習(xí)根據(jù)課文的主題,分清主次。

        (1)結(jié)合“我”的一段話,概括課文的主題。(課文通過收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論,說明人要做對(duì)別人有用的人,

        不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。)

        (2)從種花生到收花生經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生,從談花生到論人生經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?(對(duì)這個(gè)問題的思考,可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受,對(duì)文章主次與主題的關(guān)系有比較具體的認(rèn)識(shí)。)

        (3)小結(jié):這篇課文重點(diǎn)敘述的是過收獲節(jié)、議花生,著重寫了父親的議論,這樣可以突出文章的主題。其他內(nèi)容對(duì)文章的主題起說明交代的作用,略寫。我們?cè)诹?xí)作時(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。

        設(shè)計(jì)意圖:加強(qiáng)文本閱讀,從語言文字中體會(huì)人物的思想感情是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)提出的具體要求。以上設(shè)計(jì)就是通過對(duì)語言文字的認(rèn)真揣摩,體會(huì)人物的思想感情,通過每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),層層深入,讓學(xué)生理解父親的話的含義,體會(huì)作者的表達(dá)意圖。

        三、總結(jié)寫法,感悟道理

        這篇課文借寫花生,告訴我們做人的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻人”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得做人的道理。如:竹子、梅花、蜜蜂、路燈等平平常常、普普通通的事物,都會(huì)讓我們想到那些默默作貢獻(xiàn)的人。

        設(shè)計(jì)意圖:及時(shí)進(jìn)行讀寫結(jié)合,能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者借物喻人、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

        四、課外延伸,妙筆生花

        1.花生會(huì)讓我們想到那些默默無聞作貢獻(xiàn)的人?吹街褡、梅花、蜜蜂、路燈等事物,你會(huì)想到身邊哪些人?讓我們學(xué)習(xí)借物喻人的寫法,試著選擇其中一個(gè),寫一段話。

        2.學(xué)生練寫。

        設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合生活實(shí)際,進(jìn)行課后練筆,鍛煉學(xué)生的寫作能力。

        教學(xué)反思

        在教學(xué)中,我從內(nèi)容入手,引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。思考主要寫了哪件事,課文中他們是怎樣議論花生的。找出他們對(duì)花生的議論,看看父親是怎么議論花生的,重點(diǎn)從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人的道理。這樣使得本節(jié)課教學(xué)條理清晰、主次分明。

        《落花生》教案 15

        一、揭題解題:

        師:同學(xué)們,吃過花生嗎?這天,我們要學(xué)習(xí)一篇新課文,出示課題:《落花生》,“落花生”就是“花生”的意思。作者許地山還曾用“落花生”作筆名寫文章。

        二、初嘗花生,感知資料:

        1、每一座位發(fā)下一袋鹽水花生。

        2、同學(xué)們,發(fā)下的這袋鹽水花生同桌能夠分來嘗一嘗。如果讓大家來寫寫花生的話,你認(rèn)為能夠?qū)懶┦裁?(學(xué)生邊吃邊聊)

        3、交流小結(jié):能夠?qū)憣懟ㄉ耐庑、味道,花生的用途,?duì)花生的喜愛等。

        4、那么,課文寫了些什么?用你習(xí)慣的方式讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

        5、交流:根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)引導(dǎo)板書:種花生―收花生―吃花生―議花生―學(xué)花生(這4方面的板書資料能夠和學(xué)生商量而定)

        6、可能課文所寫的資料跟我們事先想的有些不一樣。它是一篇關(guān)于“花生”的敘事文章,而不是一篇介紹文章。

        但是,這些都沒關(guān)系,重要的是我們能從這些不一樣的地方能領(lǐng)悟到些什么?讓我們?cè)賮碜x讀課文,看看課文中“種花生、吃花生、議花生、學(xué)花生”分別在哪些自然段?(種花生:第一自然段。吃花生、談花生:第二至第十四自然段。學(xué)花生:第十五自然段)

        三、細(xì)嘗花生,生疑探究:

        (一)學(xué)“種花生”部分。

        1、同學(xué)們,花生好吃嗎?喜歡的再吃上幾顆。是啊,沒有艱苦的`付出,哪來有滋有味的享受呢?讓我們鄭重地讀讀“種花生”一段,你能讀出疑問來嗎?

        2、主要解疑:我們付出了勞動(dòng),就應(yīng)收獲,但是文中為什么寫“居然收獲”?

        3、自主探究:能夠自讀自悟,也能夠與他人合作解疑。

        4、交流點(diǎn)撥:一是因?yàn)槲壹液髨@是塊荒地;二是因?yàn)槭俏覀兘愕軒讉(gè)種的,我們年齡小,沒有經(jīng)驗(yàn);三是因?yàn)槭斋@的時(shí)間短。(沒過幾個(gè)月)

       。ǘ⿲W(xué)“吃、吃花生”部分。

        1、自由讀,讀出疑惑。

        2、著重解疑:

        a、過收獲節(jié)時(shí),為什么說“但是父親也來了,實(shí)在很難得”?

        b、過收獲節(jié)時(shí),我們談了些什么話題?我們僅僅收獲了花生嗎?

       。▽(duì)a問,隨機(jī)給學(xué)生補(bǔ)充當(dāng)時(shí)作者家的狀況,因?yàn)楦赣H常年在外工作,很少和他們團(tuán)聚,所以,對(duì)父親的到來,覺得難得。)

        解b問是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。收獲節(jié)上,我們談?wù)摰脑掝}主要是“花生的好處”。對(duì)花生最可貴的好處:“它的果實(shí)埋在地里,不向桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),務(wù)必挖起來才明白!币龑(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)段,深入探究。

        在充分交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)提升幾個(gè)要點(diǎn):

        1、父親將花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋果的果實(shí)生長(zhǎng)作比較,以突出花生特有的可貴之處,這并不是說桃子、石榴、蘋果沒有用處。

        2、果實(shí)埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的生長(zhǎng)規(guī)律決定的,跟好與不好沒有關(guān)系。3、外表美也是一種美,不需要外表美的認(rèn)識(shí)是不對(duì)的。但是,如果只講外表美,不用知識(shí)武裝頭腦,不提高潛力和道德品質(zhì)也是不足取的。在此基礎(chǔ)上,深入領(lǐng)悟收獲節(jié)上,我們不僅僅收獲了花生,還收獲了做人的道理。

       。ㄈ⿲W(xué)“學(xué)花生”部分。

        1、夜深了,收獲節(jié)過完了,讓我們一起朗讀最后一個(gè)自然段,你還有疑問嗎?

        2、解疑:父親的話為什么深深地印在我的心上?以此進(jìn)一步領(lǐng)悟課文。

        3、拓展延伸,強(qiáng)化認(rèn)識(shí):作者許地山最后成為現(xiàn)代著名的作家、教授,這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開的。(可補(bǔ)充許地山一生的成績(jī))

        四、回品花生,豐富內(nèi)涵。

        1、同學(xué)們,一顆小小的花生,看似平凡,但它有著自己獨(dú)特的東西,給人啟迪,令人深思。課文學(xué)完了,此刻,讓我們?cè)僖淮温仄,盡情地品,你又會(huì)有哪些想法呢?

        2、交流深化

        五、走出課堂,嘗試研究。

        透過多種渠道,搜集關(guān)于花生的各類信息,寫一份關(guān)于花生的綜合報(bào)告。

        《落花生》教案 16

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        知識(shí)與技能:

        1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字,正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。

        2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

        3、理解父親的話的含義,明白花生最可貴的好處,懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人,不要做只講體面,只求外表而對(duì)別人沒有好處的'人。

        過程與方法;

        1、掃清字詞障礙。

        2、通過聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文重點(diǎn)句的含義,引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有用的人。

        3、通過朗讀,進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

        情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

        在學(xué)習(xí)中滲透做人的道理,引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人

        教學(xué)重難點(diǎn)與關(guān)鍵:

        1.緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會(huì),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻理的寫法及其所喻的道理。

        2.弄清課文的主次,了解課文主要內(nèi)容。

        課前準(zhǔn)備:

        搜集作者和有關(guān)落花生的資料

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入新課

        1.教師出謎面:麻屋子,紅帳子,里面住個(gè)白胖子。——打一植物(花生)

        2.齊讀課題,師:“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生,可為什么叫做“落花生”呢?為什么要以此為題?(花生是一年生草本植物,花黃色,花垂落在地下才長(zhǎng)出花生,所以也叫做“落花生”。落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題。)

        3.本篇課文的作者是許地山,是現(xiàn)代小說家、散文家。他有個(gè)筆名叫落華生,他為什么取這個(gè)筆名呢?今天這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。

        二、初讀課文,整體感知

        1.認(rèn)識(shí)生字并組詞。

        2.指名讀課文,全班正音,并解釋部分詞語。(如,“空地”的“空”讀四聲kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。)

        三、再讀課文,理清思路

        1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,同桌之間互讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。

        2.學(xué)生思考:課文主要寫了一些什么事?

        (我們姐弟幾個(gè)在后園空地上種的花生收獲了,母親做了花生食品,我們?cè)诤髨@茅亭里過收獲節(jié),還講了我們吃花生、議花生。)

        3.本文是按什么順序?qū)懙模?/p>

       。ǚN花生→收花生→吃(嘗)花生→議花生(重點(diǎn)))

        四、布置作業(yè)

        熟讀課文,抄寫生字、新詞

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