《拾穗》的教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《拾穗》的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《拾穗》的教案1

　　一、教材分析

　　課文描述的是19世紀(jì)法國著名畫家米勒的作品《拾穗》，作者用樸實(shí)的語言向人們展示了米勒的畫的內(nèi)容，課文中還展示了《拾穗》這幅作品，優(yōu)美的圖畫、生動的語言，兩者相結(jié)合，可謂相得益彰，怎樣將看圖與學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文理解圖畫，讓學(xué)生在充沛朗讀和看圖的過程中理解課文，圖畫所體現(xiàn)的中心內(nèi)容成為課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且在學(xué)文的過程中還要讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)的順序。

　　二、學(xué)生分析

　　首先來說一下該年段的學(xué)生在識字、寫字方面的特點(diǎn)：已經(jīng)是四年級的學(xué)生了，應(yīng)該具備良好的自主識字、寫字能力，但是結(jié)合這篇課文來看，課文中的生字比較難寫，在課堂上應(yīng)該隨機(jī)給予一定的指導(dǎo)，比方“餐”字，應(yīng)該在書寫方面給學(xué)生提個醒，“穗”“督”等字應(yīng)該交流一下識字方法，協(xié)助學(xué)生鞏固；對四年級的小朋友課程規(guī)范中指出“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂”“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”，也就是在課文的學(xué)習(xí)中要挖掘課文中的內(nèi)涵，讓學(xué)生了解作者的情感。

　　三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)

　　1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2.理解課文和圖畫所表達(dá)的情感；

　　3.認(rèn)識課文中“穗”等8個生字；

　　4.初步感受作者的寫作順序，讓學(xué)生在學(xué)文的過程中，學(xué)會觀察、表達(dá)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)課件；課文的背景資料

　　五、教學(xué)過程

　　(一)揭題導(dǎo)課

　　教師板書課題之后，生讀，讓學(xué)生交流一下“穗”字的識字方法，再讓學(xué)生齊讀。設(shè)問：“讀過這個課題之后，你想知道些什么？”學(xué)生各抒己見。

　　教師小結(jié)：帶上你的問題快去讀讀課文吧，并請你遇到生字多讀幾遍。

　　學(xué)生自由朗讀課文。

　　(二)初步感知課文

　　1.課件出示課文中的生字，檢查生字的識記情況。（重點(diǎn)對“彌”“餐”“監(jiān)督”等字進(jìn)行指導(dǎo)。先全班齊讀，再在同桌之間進(jìn)行相互的檢查）

　　2.學(xué)生交流出讀課文的收獲。（交流課文主要講了什么）

　　教師小結(jié)：原來課文描寫的是19世紀(jì)法國著名畫家米勒的作品“拾穗”，向大家展示的是三個婦女在麥地里撿拾麥穗的情景。

　　教師設(shè)問：“逼真”是什么意思？學(xué)生交流。

　　教師引導(dǎo)：米勒為什么會把這樣一個情景描繪得如此“逼真”？相信大家讀過課后的背景資料會有很大的收獲的。

　　(三)讀背景資料，進(jìn)一步理解課文

　　1.學(xué)生自由朗讀背景資料；交流讀后的收獲。（我知道了……）

　　教師小結(jié)：正是由于米勒對勞動的辛苦有切身的感受、對農(nóng)民充溢著同情，才干把拾穗的場景展示給我們，從哪里看得出這幅畫畫得逼真呢？

　　教師引導(dǎo)：先讓我們來欣賞一下這幅畫吧。

　　課件出示米勒的《拾穗》。

　　2.學(xué)生看圖并交流自身從圖上看到了什么？這幅畫留給你印象最深的是什么？你是依照什么樣的順序看圖的？看到圖畫你想了些什么？

　　教師引導(dǎo)：作者看到這幅圖畫時，是怎樣描寫的呢？請同學(xué)們再去讀一讀課文，看看課文中的哪些內(nèi)容是可以在圖畫上看到的？一邊讀一邊畫下來。

　　(四)再讀課文、品味感情

　　1.學(xué)生自由朗讀課文。（邊讀邊畫）

　　2.小組交流自身畫出來的句子。

　　3.請一個小組的同學(xué)匯報(bào)自身畫出來的句子。（根據(jù)學(xué)生的回答給學(xué)生即時的評價。比方：你讀書真仔細(xì)、你認(rèn)真考慮了、你真會讀書……）同時在課件上展示出來。

　　4.在學(xué)生把所有在圖畫上能夠看到的句子讀出來之后，讓學(xué)生對照圖畫，再來讀一讀這些句子。

　　5.讓學(xué)生交流，作者的哪一些描寫給你留下的印象最深。（重點(diǎn)理解：第二自然段的外貌和動作描寫，如：后背、肩膀、套袖；動作：攥、彎腰、撿拾；第三自然段的動作描寫，如：欠、攥、搜尋；第四自然段的神態(tài)描寫。）

　　6.體會畫面所表達(dá)的一種情感。讓學(xué)生交流看到這樣的畫面，作者想到了什么？（與學(xué)生談印象最深局部是同步進(jìn)行。你從中體會到了什么)

　　7.進(jìn)行感情朗讀。

　　8.讓學(xué)生看著圖畫簡單復(fù)述一下圖畫所傳達(dá)的信息。

　　9.引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文描寫的順序。（遠(yuǎn)――近――遠(yuǎn)）

　　教師小結(jié)并引導(dǎo)：我們一起欣賞了米勒的這幅作品，讓你來評價一下的話，你會說些什么？(學(xué)生充沛交流后，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的6、7自然段。談一談讀后的收獲。交流還有哪些不明白的地方，激化矛盾，理解課文內(nèi)容。)

　　(五)總結(jié)課文、感情升華

　　我們一起欣賞了《拾穗》，領(lǐng)略了米勒畫中的收獲，請問在今天的課堂上你又有什么樣的收獲呢？(學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)的收獲。)

　　在寫作背景中提到了米勒的另外兩幅作品，請同學(xué)們找一找，并且認(rèn)真欣賞圖畫，試著把畫中的內(nèi)容變成文字，和大家交流一下。

　　六、教學(xué)反思

　　整個設(shè)計(jì)掌握的一個原則就是將讀圖與讀文有機(jī)地結(jié)合起來，撥動學(xué)生感情的弦，體會課文的思想內(nèi)容。課文的理解是建立在學(xué)生自主朗讀課文的基礎(chǔ)上的，在朗讀中還注意了培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓住課文中的“逼真”一詞，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，不只看出米勒畫得“逼真”，而且讀出作者描寫得“逼真”。讀圖與讀文相得益彰。通過學(xué)生的朗讀，“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂”“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”兩個目標(biāo)得以落實(shí)。在學(xué)習(xí)課文之前，先讓學(xué)生了解寫作的背景，降低了難點(diǎn)，對課文的理解就會更容易一些。讓學(xué)生先來看圖，再來讀書，這樣讓學(xué)生可以清楚地了解作者的寫作順序。

　　這篇文章是指導(dǎo)學(xué)生看圖做文的典范，因此作業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生搜集米勒的另外兩幅畫，并認(rèn)真觀察、進(jìn)行文字創(chuàng)作，這既培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力。

　　七、案例點(diǎn)評

　　應(yīng)該說本課的公開課教案有幾個“突出”：

　　1.突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。比方：在識字環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主識字之后，讓學(xué)生同桌之間互相檢查生字，這是對學(xué)生的充沛信任，也提高了課堂的效率，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識。

　　2.突出了以“讀”為本，課堂上學(xué)生都在進(jìn)行有效的朗讀，識記生字的初讀、讀圖后的精讀、以和理解課文后的品讀，讀的目的性明確而且讀的層次也十分明顯。不是為了讀而讀。學(xué)生每一遍朗讀都有每一遍的收獲，在朗讀中，理解了課文、體會到了作者的感情。

　　3.突出了語文的工具性。充沛抓住課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時，注意引導(dǎo)學(xué)生提煉出課文的寫作特點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，如：課后作業(yè)的設(shè)置，就充沛體現(xiàn)了這一目的。

《拾穗》的教案2

　　活動目標(biāo)：

　　1、欣賞名畫《拾穗者》，從色彩、構(gòu)圖等方面感受畫面的溫馨樸實(shí)的自然美。

　　2、了解不同的色彩可以代表不同的心情，并嘗試運(yùn)用到自己的繪畫中去。

　　活動準(zhǔn)備：

　　PP，記號筆，黃色彩紙人手一張

　　活動過程：

　　一、談話導(dǎo)入啟發(fā)與交流

　　策略：出示秋收季節(jié)麥田圖片

　　指導(dǎo)語：這是什么？是什么季節(jié)？如果此時你在金色的麥田里，你會做什么？

　　二、整體欣賞 感知與講述

　　策略：介紹米勒，欣賞名畫《拾穗者》

　　指導(dǎo)語：

　　1、法國有一位大畫家，他的名字叫做米勒。他畫了一幅很有名的油畫，我們一起來欣賞下！

　　2、畫面上是什么季節(jié)？你從哪里看出來的？

　　3、你認(rèn)為這是什么地方？小朋友看看這三個農(nóng)婦在干什么？你在畫上還看到了什么？

　　4、小結(jié)：這是米勒爺爺?shù)囊环�關(guān)于秋收的畫。在畫面中有三個農(nóng)婦在金黃色的麥田中，彎腰拾起地上的麥穗，遠(yuǎn)處的農(nóng)夫們將一堆堆的麥子裝上了拖車。

　　三、細(xì)致體會分析與解釋

　　策略：從色彩、構(gòu)圖方面欣賞作品

　　指導(dǎo)語：

　　1、畫面的遠(yuǎn)處、近處各有什么？他們大小一樣嗎？

　　2、畫面的整體是什么顏色的？三個農(nóng)婦的頭巾和圍裙是什么顏色的？這三種顏色給你什么感覺？

　　3、小結(jié)：拾麥穗的三位婦女離我們近，就畫的大，麥堆、推車的人離我們遠(yuǎn)，就畫的小，整幅畫看上去比較的真實(shí)，就像照片一樣，這是寫實(shí)主義畫法，你看到社么樣子，畫出來的就是什么樣子。整幅畫用了迷人的暖黃色調(diào)，紅藍(lán)二塊頭巾的濃郁色彩也融化在了黃色中了，使整幅畫面安靜而莊重。

　　策略：分析作品的思想感情

　　指導(dǎo)語：

　　1、她們?yōu)槭裁匆�拾麥穗�?/p>

　　2、她們是怎么拾的？用什么姿勢？手和身體是怎樣的？

　　3、誰愿意來學(xué)學(xué)她們的動作？

　　4、如果是你一直在拾麥穗，你會有什么感覺呢？

　　5、小結(jié)：勞動人民的生活是艱苦的，她們勤儉節(jié)約，珍惜每一份糧食，看了米勒爺爺?shù)漠�，你明白了什么�?/p>

　　策略：作品延伸

　　指導(dǎo)語：

　　1、如果讓你給這幅畫取一個名字，你會取什么呢？

　　2、米勒爺爺給這幅畫取名叫《拾穗者》，他的很多作品都是描繪農(nóng)民的勞動和生活的。（簡單介紹米勒的其他幾幅作品）

　　四、幼兒作畫嘗試與指導(dǎo)

　　策略：師幼談話 開始繪畫

　　指導(dǎo)語：

　　如果讓你在一片金黃色的麥田中勞動，你會做些什么，把你想到的畫下來！

　　五、作品分享展示與講評

　　策略：展示幼兒作品，師幼共賞

　　指導(dǎo)語：

　　說說你畫了什么？

《拾穗》的教案3

　　一、教材分析

　　《拾穗》描繪在收獲的季節(jié)，在田野上三位農(nóng)家婦女拾穗的情景。表現(xiàn)了在十九世紀(jì)的法國，在收獲的季節(jié)，勞動人民的辛勞。課文按照一定的順序（總―分、遠(yuǎn)―近）進(jìn)行描繪，同時把三位拾穗的婦女描寫得栩栩如生，傳達(dá)出看圖作文基本特點(diǎn)和要求，為學(xué)生獨(dú)立寫看圖作文做好鋪墊。

　　二、課前活動

　　組織學(xué)生進(jìn)行一次拾穗的實(shí)踐活動或讓自己的父母就是農(nóng)民的同學(xué)課后跟同父母一起下地拾穗。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解《拾穗》這幅畫的時代背景和畫家米勒。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞油畫《拾穗》，了解課文內(nèi)容，懂得看圖作文的要求。

　　3、抓住三位婦女撿拾麥穗時的動作、神態(tài)的詞句，體會農(nóng)民勞動的辛苦，增強(qiáng)對勞動人民的理解和同情。

　　4、結(jié)合課外實(shí)踐活動和親身體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎吐?lián)想，培養(yǎng)學(xué)生積極了解農(nóng)民生活的意識行為和對美好的動作情態(tài)的審美情趣。

　　5、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄自己喜歡的詞句。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、抓住三位婦女撿拾麥穗時的動作、神態(tài)的詞句，體會農(nóng)民勞動的辛苦，增強(qiáng)對勞動人民的理解和同情。

　　2、結(jié)合課后資料以及生活感受，談?wù)勛约涸诮Y(jié)合生活欣賞作品的感受和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　五、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┬蕾p油畫，交流資料

　　1、學(xué)生交流實(shí)踐生活后的感想。

　　2、結(jié)合生活說說你對《拾穗》這幅畫的理解。（學(xué)生交流）

　　3、老師簡介米勒，學(xué)生了解課文的背景。

　�。ǘ�）整體感知，理清脈絡(luò)

　　1、學(xué)生自由讀課文，自己解決不認(rèn)識的字詞。

　　2、聽錄音讀課文，思考：課文寫了什么內(nèi)容，重點(diǎn)寫了什么？老師還可提醒一年級上冊所學(xué)古詩，哪一首同樣表現(xiàn)了農(nóng)民勞動的艱辛的。（《鋤禾》等）

　　3、結(jié)合學(xué)生的表達(dá)，及時地總結(jié)文章表達(dá)的意思。

　　1段：收獲的季節(jié)里，田野上麥子堆好、捆好的情景。

　　2～5段：三位婦女撿拾麥穗的情景。6～7段：簡介作者，評價畫特點(diǎn)。

　　（三）圖文結(jié)合，精讀感悟

　　1、自己默讀課文，劃出自己喜歡的地方，結(jié)合圖看一看，讀一讀，說說自己的想法。

　　2、學(xué)生自由朗讀，老師巡視了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。

　　3、學(xué)生分小組交流，朗讀并背誦自己喜歡的地方，然后摘抄下來。

　　4、老師根據(jù)學(xué)生的朗讀，抓住三位婦女拾穗的語段，引導(dǎo)學(xué)生理解畫家在對其動作、神態(tài)的栩栩如生的描繪中表現(xiàn)出來的同情，同時更有藝術(shù)家活靈活現(xiàn)的描繪中的美景以及一種浪漫的情懷，如：“她手腳麻利，撿拾……”

　　5、再讀2～4自然段，帶著欣賞的思想和眼光捕捉生活中的這些動作情態(tài)。

　　6、再次欣賞油畫《拾穗》把你的感想寫一寫。

　　（四）拓展延伸

　　1、推薦欣賞米勒的油畫《播種》、《晚禱》。

　　2、仿寫：①自己拾穗②觀察他人在勞動時的動作情態(tài)的作文。（自選一題）

《拾穗》的教案4

　　活動目標(biāo)：

　　1.欣賞米勒的作品《拾穗》，感受農(nóng)民的勞動的艱辛以及畫面中色彩的灰暗，遠(yuǎn)景、近景，光線明暗的強(qiáng)烈對比。

　　2.通過對比欣賞，觀察、模仿畫面中人物的身體姿勢，知道作品表現(xiàn)的是農(nóng)民的窮苦生活，對勞動人民有深切的同情心。

　　3.將自己在勞動中的情緒體驗(yàn)表現(xiàn)在自己的作品中。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1.教學(xué)掛圖：《拾穗》（米勒的作品和朱爾.布賀頓的作品）

　　2.記號筆、油畫棒、紙

　　活動過程

　　1.出示教學(xué)掛圖，教師和幼兒一起欣賞米勒的作品《拾穗》

　　#引導(dǎo)幼兒觀察畫面。

　　教師：你看到了什么？遠(yuǎn)處有什么？近處有什么？他們是誰？他們在干什么？

　　#引導(dǎo)幼兒感受農(nóng)民勞動的艱辛。

　　教師：她們?yōu)槭裁匆獡焓暗厣系柠溗�？他們是怎么撿拾的呢？手是什么樣的？身體是什么樣的？誰愿意來學(xué)一學(xué)他們的動作？堅(jiān)持一會兒，你會感覺到怎么樣？

　　#引導(dǎo)幼兒感受畫面中色彩的灰暗。

　　教師：畫面中的人物穿的衣服是什么顏色的呢？這種顏色的衣服給你什么感覺？

　　2.再出示朱爾.布賀頓的作品《拾穗》，引導(dǎo)幼兒對比欣賞。

　　#教師：這里還有一幅關(guān)于勞動的畫，這兩幅畫有什么不同？你喜歡哪一幅？為什么？

　　#請幼兒分別為兩幅畫起名字，并簡單介紹畫家米勒。

　　教師：這兩腐幅畫是不同的畫家畫的。前面的是法國畫家米勒所畫，米勒很喜歡以農(nóng)民的勞動與生活為素材，所以他有很多的作品都是描寫農(nóng)民的勞動與生活。

　　3.幼兒創(chuàng)作，教師鼓勵幼兒在作品中表現(xiàn)出勞動時的情緒體驗(yàn)

　　教師：你們在家里、在幼兒園都進(jìn)行過哪些勞動呢？你喜歡做這些事情嗎？請你畫一幅你自己或者和朋友和爸爸媽媽勞動的畫面。你在勞動的時候是高興呢？還是不開心呢？

　　4.展覽幼兒作品，鼓勵幼兒在集體中大膽介紹自己的作品內(nèi)容和創(chuàng)作意圖。

《拾穗》的教案5

　　活動目標(biāo):

　　1.欣賞米勒作品《拾穗者》，從線條、色彩和構(gòu)圖等著手讓幼兒感受畫面中溫馨樸實(shí)的自然美。

　　2.鼓勵幼兒大膽欣賞和評價，發(fā)展幼兒對藝術(shù)作品的解釋和評斷能力。

　　3.通過欣賞作品讓幼兒體會到勞動人民的艱苦生活，并將自己在勞動中的情緒體驗(yàn)表現(xiàn)在美術(shù)創(chuàng)作中。

　　活動準(zhǔn)備:

　　PPT、人手一套繪畫工具，包括紙、筆、顏料等，優(yōu)美抒情的鋼琴背景音樂。

　　活動過程:

　　一、欣賞秋收麥田圖片，激發(fā)活動興趣。

　　1.出示秋收季節(jié)的麥田圖片，提問:這是哪里?是什么季節(jié)?你想到了什么?

　　2.如果此時你在金黃色的麥田上，你會做些什么?

　　二、欣賞名畫《拾穗者》，欣賞感受畫面中溫馨樸實(shí)的自然美。

　　1.簡單介紹米勒：法國有一個大畫家，他的名字叫做米勒。我們可以叫他米勒爺爺。他畫了一幅很有名的油畫，一起來欣賞一下。

　　2.初步了解作品內(nèi)容。

　�。�1）這是在哪里?畫面中有誰，她們在干什么?

　�。�2）你在畫面中還看到了什么?

　　3.從美術(shù)角度欣賞作品。

　�。�1）你們覺得這幅畫好不好看?哪里好看，為什么?

　�。�2）畫面中的線條給你什么感覺，是柔和的還是很生硬的?

　�。�3）畫面整體是什么顏色?三個農(nóng)婦的頭巾以及身上的圍裙是什么顏色?這三種顏色在畫面中給你什么感覺?

　�。�4）畫面近處有什么?遠(yuǎn)處又有什么?他們的大小有什么區(qū)別?

　�。�5）小結(jié)：整幅畫看上去很真實(shí)，就像照片一樣，這就是寫實(shí)主義畫法，你看到的是什么樣子，畫出來就是什么樣子。

　　4.分析作品的思想感情。

　�。�1）她們?yōu)槭裁匆獡斓厣系柠溗?

　�。�2）她們是怎么撿的，用什么姿勢?手和身體都是怎么做的?誰愿意來學(xué)學(xué)她們的動作?你感覺怎么樣，是不是很累?

　　（3）勞動人民的生活是很艱苦的，她們勤勞節(jié)約，不浪費(fèi)每一份糧食�？戳嗣桌諣敔�?shù)倪@幅作品，你明白了什么?

　　5.了解作品名稱。

　�。�1）如果讓你給這幅畫取一個名字，你會取什么?

　　（2）米勒爺爺個這幅畫取名叫做《拾穗者》。他的很多只都是描繪農(nóng)民的勞動和生活。

　　三、幼兒創(chuàng)作。

　　1.幼兒自由分組合作作畫。

　　2.幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)。

　　3.作品展示：每組派出一個代表介紹本組的作品，自己畫了什么？如何分工合作的，畫面想表達(dá)什么？

《拾穗》的教案6

　　一、教材分析

　　課文描述的是19世紀(jì)法國著名畫家米勒的作品《拾穗》，作者用樸實(shí)的語言向人們展示了米勒的畫的內(nèi)容，課文中還展示了《拾穗》這幅作品，優(yōu)美的圖畫、生動的語言，兩者相結(jié)合，可謂相得益彰，怎樣將看圖與學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文理解圖畫，讓學(xué)生在充分朗讀和看圖的過程中理解課文，圖畫所體現(xiàn)的中心內(nèi)容成為課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且在學(xué)文的過程中還要讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)的順序。

　　二、學(xué)生分析

　　首先來說一下該年段的學(xué)生在識字、寫字方面的特點(diǎn)：已經(jīng)是四年級的學(xué)生了，應(yīng)該具備良好的自主識字、寫字能力，但是結(jié)合這篇課文來看，課文中的生字比較難寫，在課堂上應(yīng)該隨機(jī)給予一定的指導(dǎo)，比如“餐”字，應(yīng)該在書寫方面給學(xué)生提個醒，“穗”“督”等字應(yīng)該交流一下識字方法，幫助學(xué)生鞏固。對四年級的孩子課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂”“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”，也就是在課文的學(xué)習(xí)中要挖掘課文中的內(nèi)涵，讓學(xué)生了解作者的情感。

　　三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文和圖畫所表達(dá)的情感。

　　3、認(rèn)識課文中“穗”等8個生字。

　　4、初步感受作者的寫作順序，讓學(xué)生在學(xué)文的過程中，學(xué)會觀察、表達(dá)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)課件。課文的背景材料。

　　五、教學(xué)過程

　　(一)揭題導(dǎo)課

　　教師板書課題之后，生讀，讓學(xué)生交流一下“穗”字的識字方法，再讓學(xué)生齊讀。設(shè)問：“讀過這個課題之后，你想知道些什么?”學(xué)生各抒己見。

　　教師小結(jié)：帶上你的問題快去讀讀課文吧，并請你遇到生字多讀幾遍。

　　學(xué)生自由朗讀課文。

　　(二)初步感知課文

　　1、課件出示課文中的生字，檢查生字的識記情況。(重點(diǎn)對“彌”“餐”“監(jiān)督”等字進(jìn)行指導(dǎo)。先全班齊讀，再在同桌之間進(jìn)行相互的檢查)

　　2、學(xué)生交流出讀課文的收獲。(交流課文主要講了什么)

　　教師小結(jié)：原來課文描寫的是19世紀(jì)法國著名畫家米勒的作品“拾穗”，向大家展示的是三個婦女在麥地里撿拾麥穗的情景。

　　教師設(shè)問：“逼真”是什么意思?學(xué)生交流。

　　教師引導(dǎo)：米勒為什么會把這樣一個情景描繪得如此“逼真”?相信大家讀過課后的背景材料會有很大的收獲的。

　　(三)讀背景材料，進(jìn)一步理解課文

　　1、學(xué)生自由朗讀背景材料。交流讀后的收獲。(我知道了……)

　　教師小結(jié)：正是由于米勒對勞動的辛苦有切身的感受、對農(nóng)民充滿著同情，才能把拾穗的場景展示給我們，從哪里看得出這幅畫畫得逼真呢?

　　教師引導(dǎo)：先讓我們來欣賞一下這幅畫吧。

　　課件出示米勒的《拾穗》。

　　2、學(xué)生看圖并交流自己從圖上看到了什么?這幅畫留給你印象最深的是什么?你是按照什么樣的順序看圖的?看到圖畫你想了些什么?

　　教師引導(dǎo)：作者看到這幅圖畫時，是怎樣描寫的呢?請同學(xué)們再去讀一讀課文，看看課文中的哪些內(nèi)容是可以在圖畫上看到的?一邊讀一邊畫下來。

　　(四)再讀課文、品味感情

　　1、學(xué)生自由朗讀課文。(邊讀邊畫)

　　2、小組交流自己畫出來的句子。

　　3、請一個小組的同學(xué)匯報(bào)自己畫出來的句子。(根據(jù)學(xué)生的回答給學(xué)生即時的評價。比如：你讀書真仔細(xì)、你認(rèn)真思考了、你真會讀書……)同時在課件上展示出來。

　　4、在學(xué)生把所有在圖畫上能夠看到的句子讀出來之后，讓學(xué)生對照圖畫，再來讀一讀這些句子。

　　5、讓學(xué)生交流，作者的哪一些描寫給你留下的印象最深。(重點(diǎn)理解：第二自然段的外貌和動作描寫，如：后背、肩膀、套袖。動作：攥、彎腰、撿拾。第三自然段的動作描寫，如：欠、攥、搜尋。第四自然段的神態(tài)描寫。)

　　6、體會畫面所表達(dá)的一種情感。讓學(xué)生交流看到這樣的畫面，作者想到了什么?(與學(xué)生談印象最深部分是同步進(jìn)行。你從中體會到了什么)

　　7、進(jìn)行感情朗讀。

　　8、讓學(xué)生看著圖畫簡單復(fù)述一下圖畫所傳達(dá)的信息。

　　9、引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文描寫的順序。(遠(yuǎn)――近――遠(yuǎn))

　　教師小結(jié)并引導(dǎo)：我們一起欣賞了米勒的這幅作品，讓你來評價一下的話，你會說些什么?(學(xué)生充分交流后，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的6、7自然段。談一談讀后的收獲。交流還有哪些不明白的地方，激化矛盾，理解課文內(nèi)容。)

　　(五)總結(jié)課文、感情升華

　　我們一起欣賞了《拾穗》，領(lǐng)略了米勒畫中的收獲，請問在今天的課堂上你又有什么樣的收獲呢?(學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)的收獲。)

　　在寫作背景中提到了米勒的另外兩幅作品，請同學(xué)們找一找，并且認(rèn)真欣賞圖畫，試著把畫中的內(nèi)容變成文字，和大家交流一下。

　　六、教后反思

　　整個設(shè)計(jì)掌握的一個原則就是將讀圖與讀文有機(jī)地結(jié)合起來，撥動學(xué)生感情的弦，體會課文的思想內(nèi)容。課文的理解是建立在學(xué)生自主朗讀課文的基礎(chǔ)上的，在朗讀中還注意了培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓住課文中的“逼真”一詞，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，不僅看出米勒畫得“逼真”，而且讀出作者描寫得“逼真”。讀圖與讀文相得益彰。通過學(xué)生的朗讀，“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂”“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”兩個目標(biāo)得以落實(shí)。在學(xué)習(xí)課文之前，先讓學(xué)生了解寫作的背景，降低了難點(diǎn)，對課文的理解就會更容易一些。讓學(xué)生先來看圖，再來讀書，這樣讓學(xué)生可以清楚地了解作者的寫作順序。

　　這篇文章是指導(dǎo)學(xué)生看圖做文的典范，因此作業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生搜集米勒的另外兩幅畫，并認(rèn)真觀察、進(jìn)行文字創(chuàng)作，這既培養(yǎng)了學(xué)生收集材料的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力。

　　七、教案點(diǎn)評

　　應(yīng)該說本課的教學(xué)設(shè)計(jì)有幾個“突出”：

　　1、突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。比如：在識字環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主識字之后，讓學(xué)生同桌之間互相檢查生字，這是對學(xué)生的充分信任，也提高了課堂的效率，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識。

　　2、突出了以“讀”為本，課堂上學(xué)生都在進(jìn)行有效的朗讀，識記生字的初讀、讀圖后的精讀、以及理解課文后的品讀，讀的目的性明確而且讀的層次也十分明顯。不是為了讀而讀。學(xué)生每一遍朗讀都有每一遍的收獲，在朗讀中，理解了課文、體會到了作者的感情。

　　3、突出了語文的工具性。充分抓住課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時，注意引導(dǎo)學(xué)生提煉出課文的寫作特點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，如：課后作業(yè)的設(shè)置，就充分體現(xiàn)了這一目的。

　　4、突出了“圖文結(jié)合”。如在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生先看圖談?wù)勛约簭膱D上看到了什么，有什么體會，讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識，接下來再讓學(xué)生讀課文，找出作者描寫圖畫的句子，對照圖畫，進(jìn)行品讀，同時了解作者聯(lián)想的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，再來進(jìn)行感情朗讀，再讀后，讓學(xué)生再來看圖自己介紹一下畫中的內(nèi)容。這樣既尊重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時又教給了學(xué)生習(xí)作的方法，可謂“獨(dú)具匠心”，同時也突出了課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

《拾穗》的教案7

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天我們來學(xué)習(xí)收獲這一單元的第二篇課文《拾穗》板書（拾穗）拾是什么意思？穗是指什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文

　　注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、檢查字詞

　　彌散晚餐監(jiān)督遵循搜尋逼真偷竊

　　欣賞充滿

　　三、理解課文內(nèi)容

　　1、從課文中的哪一部分看出收獲了？（第一段）

　　板書（收獲）讀一讀。

　�。ǔ鍪荆菏八雸D）麥香混合在塵霧中，彌散在田野上，遠(yuǎn)處堆起了金黃色的麥垛，一片豐收的景象。這收獲的季節(jié)屬于拾穗者嗎？我們來進(jìn)一步欣賞這副油畫。

　　2、欣賞畫面，說說你看到了什么？

　　3、文中，作者也對這三位婦女拾穗時的情景進(jìn)行了具體、細(xì)致的描寫。

　　默讀課文2-4段，邊讀邊畫出描寫三位婦女動作、神態(tài)的句子。

　　4、說說你畫的句子

　　板書：中間承擔(dān)生活重?fù)?dān)

　　右邊腰落下毛病

　　左邊艱苦生活剛開始

　　5、再讀課文2-5段，結(jié)合課文中的詞句說說你從中體會到什么？

　　6、同學(xué)剛才結(jié)合油畫談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣評價這副畫的？

　　7指名讀第6、7段

　　由于米勒對勞動的辛苦有切身的感受，因此這副畫畫的十分逼真，認(rèn)真的欣賞會產(chǎn)生豐富的感受和聯(lián)想。

　　四、情感升華

　　誰來說說你的感受和聯(lián)想？收獲的季節(jié)屬于她們嗎？她們能享受到收獲的幸福嗎？

　　板書設(shè)計(jì)

　　收獲

　　中間：承擔(dān)生活重?fù)?dān)

　　拾穗｛右邊：腰落下毛病

　　左邊：艱苦生活剛開始

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們看。（出示課文插圖）還記得這幅畫嗎？你能簡單的來介紹一下這幅畫嗎？前幾天，我們一起欣賞了著名畫家米勒的這幅油畫作品，學(xué)習(xí)了一篇課文，課文的作者也像我們一樣欣賞了這幅世界名畫，并用生動的語言、具體的描寫描繪了畫面內(nèi)容，使我們也學(xué)會了欣賞名畫，課文的題目是《拾穗》。今天，讓我們一起再走進(jìn)課文，感受一下作者是怎樣將畫面內(nèi)容寫具體的。

　　二、回顧課文，指導(dǎo)寫作方法：

　　1、從課文中找出描寫畫面主要內(nèi)容的段落，自由朗讀，說說作者是抓住了哪些方面對人物進(jìn)行刻畫、描寫的？（動作、神態(tài)）

　　2、指名學(xué)生說。板書。找出有關(guān)的句子讀一讀。從這些語句中體會出了什么？為什么能從中體會出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動作、神態(tài)對畫面中的人物進(jìn)行描寫之前需要怎么樣？（仔細(xì)觀察）板書。

　　3、小結(jié)：只有在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，抓住人物的動作、神態(tài)進(jìn)行描寫、刻畫，就會使你的文章具體生動。這是一種很重要的寫作方法。（板書）還可以抓住哪些方面對人物進(jìn)行刻畫、描寫？（語言、心理活動）我們應(yīng)該學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫作方法，并運(yùn)用到自己的文章中，這樣你的文章也會具體生動。

　　4、除了對人物的動作、神態(tài)進(jìn)行描寫之外，這三段中還有哪些語句你認(rèn)為寫得比較好？

　　5、這句話中描寫的內(nèi)容能夠從畫面上全部觀察的到嗎？（不是）這是作者的'（聯(lián)想、想象）還有哪些句子是作者的聯(lián)想？

　　6、小結(jié)：從這些句子中我們更深刻的體會到了農(nóng)民的艱辛和生活的艱苦，所以，結(jié)合畫面內(nèi)容及當(dāng)時的情景展開合理的聯(lián)想也是一種很好的寫作方法，它會使你的文章真實(shí)感人。

　　7、今天，我們就學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法進(jìn)行一個小練筆的練習(xí)。

　　三、創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)練筆：

　　1、請兩位學(xué)生將地面的紙花掃干凈，其他學(xué)生觀察人物的動作、神態(tài)等。

　　2、說說你都觀察到了什么？

　　3、把你觀察到的內(nèi)容寫下來。

　　四、交流、評議：

　　1、小組交流。

　　2、指名讀，說說好在哪？

　　3、從文章中你體會出了什么？

　　五、總結(jié)。

　　板書：

　　動作具體生動

　　仔細(xì)觀察神態(tài)

　　合理聯(lián)想真實(shí)感人。

《拾穗》的教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，規(guī)范書寫生字，理解詞義。

　　2、通過重點(diǎn)理解三位婦女撿拾麥穗時的動作、神態(tài)的詞句，體會農(nóng)民勞動的辛苦，增強(qiáng)對勞動人民的理解和同情。

　　3、能夠圖文對照地理解課文，使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、看圖寫文的方法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、能夠圖文對照地理解課文，使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、看圖寫文的方法。

　　2、鼓勵學(xué)生談自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　課前準(zhǔn)備：

　　搜集與課文相關(guān)的背景資料;油畫《拾穗》。

　　教法學(xué)法：

　　導(dǎo)讀法

　　小組合作探究法

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天我們來學(xué)習(xí)“收獲”這一單元的第二篇課文《拾穗》。(板書：拾穗)“拾”是什么意思?“穗”是指什么?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文

　　注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、檢查字詞： 彌散 晚餐 監(jiān)督 遵循 搜尋 逼真 偷竊 欣賞 充滿

　　三、理解課文內(nèi)容

　　1、從課文中的哪一部分看出收獲了?

　　麥香混合在塵霧中，彌散在田野上，遠(yuǎn)處堆起了金黃色的麥垛，一片豐收的景象。我們來欣賞油畫《拾穗》。

　　2、欣賞畫面，說說你看到了什么?

　　3、文中作者也對這三位婦女拾穗時的情景進(jìn)行了具體、細(xì)致的描寫。

　　默讀課文2-4段，邊讀邊畫出描寫三位婦女動作、神態(tài)的句子。

　　4、說說你畫的句子

　　5、再讀課文2-5自然段，結(jié)合課文中的詞句， 誰來說說你的感受和聯(lián)想?收獲的季節(jié)屬于她們嗎?她們能享受到收獲的幸福嗎?

　　6、同學(xué)們剛才結(jié)合油畫談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣評價這幅畫的?

　　7、指名讀第6、7段

　　由于米勒對勞動的辛苦有切身的感受，因此這副畫畫得十分逼真，認(rèn)真地欣賞會產(chǎn)生豐富的感受和聯(lián)想。

　　四、作業(yè)

　　思考：課文是按怎樣的順序描寫這幅油畫的?

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們看。(出示課文插圖)還記得這幅畫嗎?你能簡單的來介紹一下這幅畫嗎?今天，讓我們一起再走進(jìn)課文，感受一下作者是怎樣將畫面內(nèi)容寫具體的。

　　二、回顧課文，指導(dǎo)寫作方法

　　1、從課文中找出描寫畫面主要內(nèi)容的段落，自由朗讀，說說作者是抓住了哪些方面對人物進(jìn)行刻畫、描寫的?(動作、神態(tài))

　　2、指名學(xué)生說。(板書)找出有關(guān)的句子讀一讀。從這些語句中體會出了什么?為什么能從中體會出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難?在抓住動作、神態(tài)對畫面中的人物進(jìn)行描寫之前需要怎么樣?板書(仔細(xì)觀察)。

　　3、小結(jié)：只有在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，抓住人物的動作、神態(tài)進(jìn)行描寫、刻畫，就會使你的文章具體生動。這是一種很重要的寫作方法。還可以抓住哪些方面對人物進(jìn)行刻畫、描寫?(語言、心理活動)我們應(yīng)該學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫作方法，并運(yùn)用到自己的文章中，這樣你的文章也會具體生動。

　　4、除了對人物的動作、神態(tài)進(jìn)行描寫之外，這三段中還有哪些語句你認(rèn)為寫得比較好?

　　5、第二、三、四自然段中，哪些語句描寫了畫中的人物?哪些語句是課文作者的推想?

　　6、小結(jié)：結(jié)合畫面內(nèi)容及當(dāng)時的情景展開合理的聯(lián)想也是一種很好的寫作方法，它會使你的文章更感人。

　　7、今天，我們就學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法進(jìn)行一次小練筆。

　　三、創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)練筆

　　1、請兩位學(xué)生將地面的紙花掃干凈，其他學(xué)生觀察人物的動作、神態(tài)等。

　　2、說說你都觀察到了什么?

　　3、把你觀察到的內(nèi)容寫下來，并加入想象。

　　四、交流、評議

　　1、小組交流。

　　2、指名讀，說說好在哪?

　　3、從文章中你體會到了什么?

　　五、總結(jié)延伸。

　　我們一起欣賞了《拾穗》，領(lǐng)略了米勒畫中的收獲，那今天我們在課堂上又有哪些收獲呢?

　　板書設(shè)計(jì)：

　　中間：承擔(dān)生活重?fù)?dān)

　　拾穗 右邊：腰落下毛病

　　(收獲) 左邊：艱苦生活剛開始

《拾穗》的教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識本課生字，正確認(rèn)讀生詞，正確書寫由生字組成的詞語。繼續(xù)練習(xí)通過寫摘錄筆記，獨(dú)立識字。

　　2、有感情地朗讀課文，通過課文欣賞《拾穗》|了解19世紀(jì)農(nóng)民的生活和勞動，培養(yǎng)觀察和想象能力，提升審美能力。

　　3、理解：“彌散、埋頭苦干、搜尋、描繪、聯(lián)想、欣賞、逼真、切身”等詞語在文中的意思。在深入閱讀、與同學(xué)交流后，對嗦摘錄的重點(diǎn)詞句進(jìn)行補(bǔ)充。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、看圖，欣賞，師介紹油畫。

　　2、學(xué)生觀察，自己介紹畫面，師強(qiáng)調(diào)觀察的順序。

　　3、說說畫面給你留下的最深的印象是什么？

　　4、師板書課題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“穗”字，同時介紹作者。

　　二、初讀識字

　　1、自讀自己勾畫的詞句，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、同桌互讀，互相評價。

　　3、請同學(xué)提醒大家，哪個字的哪些筆畫容易錯，共同記憶。

　　學(xué)習(xí)多音字“落”

　　三、整體感知課文

　　1、分組分段讀課文，其他組認(rèn)真聽，看圖，想想作者是怎樣用語言描述的。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生概括每個段的內(nèi)容，想想作者是按什么順序描寫的？（總結(jié)寫作和觀察圖畫都應(yīng)該有順序）

　　3、自讀課文，提問，師引導(dǎo)學(xué)生怎么分類自己的問題，怎樣處理分類后的問題。

　　第二課時：

　　一、導(dǎo)入

　　1、齊讀課題

　　2、看圖，作品主要表現(xiàn)的是什么？（人物還是景物？）

　　3、透過人物作者要表達(dá)什么？請默讀全文，用——勾出全文的中心句。

　　4、齊讀，理解“逼真”，過渡，作者是怎樣通過畫面和描述來表達(dá)這種情感的？我們來學(xué)習(xí)1——5段

　　二、細(xì)讀，感受作者的情感，學(xué)習(xí)作者的觀察和寫作方法

　　1、師：拾穗是在一個什么季節(jié)？從哪里看出來是收獲的季節(jié)？收獲的季節(jié)，人們的心情會怎樣？這里的監(jiān)工是干什么的？說明了什么？

　　過渡：監(jiān)工為下文的三個婦女的描述打下了伏筆，這三個婦女是怎么樣拾穗的呢？讓我們走進(jìn)下文

　　2、自讀2-4段，用-----勾出畫面上看到的內(nèi)容，用﹏勾出作者通過畫面推想的？

　　3、學(xué)生回報(bào)自學(xué)情況。師板書學(xué)生的回報(bào)內(nèi)容。

　　4、知道學(xué)生體會。

　　(1)、看第一位婦女，你覺得哪些詞是重點(diǎn)?用⊿勾出來，說說從這些詞中體會到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會。

　�。�2）、你還能想象到什么？（師總結(jié)：又看到的事物或人想到的相應(yīng)的人或事物，這種想象叫聯(lián)想。師板書：聯(lián)想。）

　　5、總結(jié)2、3、4自然段的學(xué)習(xí)。

　　師；看到這樣的畫面，讀著這樣的語言，你會想到哪首詩？《憫農(nóng)》齊背。

　　6、引讀：這就是19世紀(jì)——（學(xué)生讀相應(yīng)的句子

　�。�1）、為什么作者畫得如此逼真？（聯(lián)系上下文）

　�。�2）、齊讀米勒的資料。（結(jié)合資料會讓我們更加深刻地理解作品，所以我們學(xué)習(xí)課文就是需要一些背景資料來輔助我們學(xué)習(xí)。）

　�。�3）、師：正因?yàn)槊桌諏�農(nóng)民的生活有著切身的體會，所以——（學(xué)生讀相應(yīng)的句子）

　　7、師引讀：這幅畫有——（學(xué)生讀句子），畫面本身是——（學(xué)生讀相應(yīng)的句子）

　　8、看板書總結(jié)。（優(yōu)秀的繪畫作品總是能引發(fā)作者的聯(lián)想與思考，在欣賞美術(shù)作品時，應(yīng)認(rèn)真觀察，用心思考，才能與作者產(chǎn)生共鳴，受美的熏陶，在描述美術(shù)作品時-描寫任何一個場景，首先要有順序，比如這篇文，先介紹畫面背景，再刻畫人物，其次，要在記敘時加入推測和想象，實(shí)際是對作品的理解。）

　　并說說自己的收獲。

　　三、積累句式

　　由于——————因此————————

　�。�1）、齊讀句子，了解句子關(guān)系，以及句子前半部分和后半部分的關(guān)系

　�。�2）、這個句子換個關(guān)聯(lián)詞，可以換成什么？

　　（3）、抽說，組織學(xué)生認(rèn)真聽，判斷，評價。

　�。�4）、寫下來

　�。�5）完善摘錄筆記。

　　教學(xué)反思:

　　本文的重點(diǎn)是2-5段的內(nèi)容，讓學(xué)生了解19世紀(jì)農(nóng)民的生活和勞動，培養(yǎng)觀察能力和想象能力，提升審美能力。我的教學(xué)緊緊圍繞著教學(xué)的重點(diǎn)開展了一系列的活動。讓學(xué)生根據(jù)要求自己勾畫句子，哪些是描寫畫面的，哪些是作者根據(jù)畫面的推測，目的是讓學(xué)生自己通過勾畫，了解作者的寫作方法。即在描寫和欣賞繪畫作品時要根據(jù)畫面內(nèi)容加上自己的推想，從而實(shí)現(xiàn)與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

　　四年級的學(xué)法指導(dǎo)有一條是：能指導(dǎo)學(xué)生自己勾出重點(diǎn)詞句，然后品讀重點(diǎn)詞句，以及了解重點(diǎn)詞句在文中表情達(dá)意方面的作用。因此，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己勾畫重點(diǎn)詞句，并引導(dǎo)學(xué)生體會勾畫重點(diǎn)詞句的方法。凡是能體現(xiàn)中心的詞句都是重點(diǎn)詞句。通過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對重點(diǎn)詞句的把握還是可以的，因而進(jìn)一步讓學(xué)生抓住這些詞句，說說自己能從這些詞句當(dāng)中體會到什么。其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生理解詞語，并體會他在文章中表情達(dá)意方面的作用，滲透了理解詞語方法的指導(dǎo)。

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