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關(guān)于放小鳥的教案（精選12篇）
作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的關(guān)于放小鳥的教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
放小鳥的教案 1
教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第二冊(cè)第十四課《放小鳥》
教學(xué)理念：
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：要在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，不僅有利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，而且能夠促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知能力（如情感、態(tài)度、價(jià)值觀）的提升。就小學(xué)語文教學(xué)而言，培養(yǎng)并充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力，給學(xué)生一個(gè)自由的空間，還學(xué)生一片自由的天地，對(duì)學(xué)生思維能力、語言能力的發(fā)展以及情感的體驗(yàn)與陶冶有著極其重要的價(jià)值。在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，應(yīng)通過種種途徑給學(xué)生插上想像的翅膀，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的想像世界、情感世界融匯起來，從而使小學(xué)語文課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第二冊(cè)第十四課《放小鳥》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但生動(dòng)形象，文質(zhì)兼美，而且準(zhǔn)確妥帖，耐人尋味。通過課文中我的得小鳥與放小鳥過程，讓學(xué)生從中明白鳥是人類的`朋友，我們要愛護(hù)它們，保護(hù)它們。因此，我在教學(xué)《放小鳥》時(shí)，抓住小鳥與我的關(guān)系設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：
師：當(dāng)我把小鳥關(guān)進(jìn)籠子里，小鳥會(huì)怎么想呢？
生：我再也見不到我的好朋友和爸爸媽媽了。
生：我再也不能在藍(lán)天上自由自在的飛翔了。
生：小鳥會(huì)把這個(gè)小朋友當(dāng)作好朋友，它希望這個(gè)小朋友能把它從籠子里放出來。
師：這個(gè)小朋友非常喜愛這只小鳥，為什么最后又把它放了？
生：如果把它關(guān)在籠子里它會(huì)餓死。
生：我想讓它回到媽媽身邊。
生：我想讓小鳥自由自在地，快快樂樂地飛翔。
師：如果你是這位小朋友，你會(huì)怎么做？
生：我也會(huì)把它放回家。
生：我還要給它帶些好吃的。
生：我想天天去看它。
生：我想和它永遠(yuǎn)成為好朋友。
評(píng)析與反思：
簡簡單單三個(gè)問題解決了本課重難點(diǎn)。多么真摯的話語，多么動(dòng)人的畫面！無須任何演示媒體，教師只巧妙的語言牽引，便勾出了學(xué)生大膽而豐富的想象，而學(xué)生的想象力一旦展開，就會(huì)獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，想把自己的感受和想法與教師、同伴交流，并以自己喜歡的方式表達(dá)出來，學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲便隨之展現(xiàn)。課堂中，學(xué)生緊跟教師思路走，但這并不說明教師的一統(tǒng)天下，而恰恰讓學(xué)生減輕了心理負(fù)擔(dān)，擺脫了行為控制，消除了思維控制，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了心靈的自由，行動(dòng)的自由，思維的自由，讓學(xué)生在輕松舒適的物化環(huán)境和心理環(huán)境中，展開想象的翅膀，在廣闊的時(shí)空中任意翱翔。在《放小鳥》這一課中，通過以上環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅理解了我對(duì)小鳥的感情，更明白了人類與小鳥的關(guān)系，輕松達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)體會(huì)到祖國語言文字的優(yōu)美，培養(yǎng)了學(xué)生勇于對(duì)疑難問題發(fā)表自己的想法的能力，并形成關(guān)心生命、向往美好的心境，陶冶了學(xué)生的情操，使學(xué)生在不知不覺中得到啟發(fā)，受到教育。創(chuàng)新的種子，往往孕育在一個(gè)人的孩提時(shí)代。在孩子們的心田里播撒創(chuàng)新的種子，激發(fā)和利用學(xué)生的想象力，是新時(shí)代賦予我們的責(zé)任。語文學(xué)科，更蘊(yùn)藏著激發(fā)想象力和創(chuàng)新潛能的無限生機(jī)。
放小鳥的教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字，兩條綠線中的生字只識(shí)不寫！
3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類！
教材說明：
本文敘述的是我放飛小鳥的事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文共四段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三段講“我”決心放小鳥回家去。第四段講小鳥飛走時(shí)向“我”道謝！本文語言優(yōu)美，充滿兒童童趣！
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。
難點(diǎn)：有感情的朗讀課文
教學(xué)具準(zhǔn)備：
有關(guān)小鳥的兒歌，以及小鳥的圖片！
教學(xué)過程：
一、教學(xué)第一自然段。
1、上節(jié)課我們把課文讀了一遍，知道姑媽送給明明一只小鳥。板書：送（出示小鳥）
2、你覺得這只小鳥可愛嗎？為什么？（顏色、動(dòng)作，隨著學(xué)生回答出示：綠色的羽毛、黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的。非常可愛！指導(dǎo)朗讀。我聽出來了，這只小鳥的羽毛特別漂亮，我們學(xué)著他的樣子一起來讀。啊，這只小鳥的嘴巴特別好看……它的小眼睛多亮呀……）小朋友一說，老師也覺得這只小鳥特別可愛。打開書本找一找，課文里是這樣描寫這只小鳥的嗎？
3、男生和女生比一比，看誰讀得好。男生先來。女生來。（可以站起來）要把它的可愛讀出來，注意重點(diǎn)的詞。（重點(diǎn)詞變色）。（出示句子：綠色的羽毛、黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的。非�？蓯郏。├蠋熀托∨笥岩粯右蚕矚g這只小鳥，我們一起來讀，好嗎？齊讀。
4、小男孩和小朋友一樣特別喜歡這只小鳥。仔細(xì)讀讀第一自然段的第二句話，說說他都為小鳥做了些什么？
5、學(xué)生自讀后回答。（關(guān)進(jìn)籠子里，給它食吃……）出示鳥籠圖片。
1）、作者為什么要把小鳥關(guān)起來呢？
2）、那小男孩將小鳥放進(jìn)籠子里，是不是就不管了？（不是，他把小鳥放進(jìn)籠子里，給它水喝，給它食吃，可它一動(dòng)也不動(dòng)�。�
3）、小作者害怕小鳥飛走，給他拿來籠子，讓他睡；害怕它餓著端來食物給它吃；又擔(dān)心它渴了，送來水喝，精心的喂養(yǎng)小鳥。（養(yǎng)）可是小鳥喜歡嗎？它是怎么做的？（它沒吃也沒喝。它不吃也不喝。）課文中是怎么說的？（一動(dòng)也不動(dòng)！）
4）、小鳥為什么不高興呢？它在想什么呢？如果你是小鳥，你會(huì)想什么？同桌之間可以討論討論
總之一句話，小鳥感到很難過，所以它才會(huì)——一動(dòng)也不動(dòng)。（出示：一動(dòng)也不動(dòng)）哪只小鳥來讀。（這只小鳥真難過呀�。┤绻▲B一直這樣一動(dòng)也不動(dòng)，它會(huì)怎么樣呢？（餓死）
6、可是小男孩明白小鳥的心思嗎？（不明白�。┠銖哪睦锟闯鰜淼模∵�有這么多小朋友不知道，沒關(guān)系，你只要讀讀第一自然段的第三句話就知道了。（學(xué)生自讀。）小男孩可著急了，同桌的小朋友互相比一比，看誰能把小男孩的'著急讀出來。
7、是啊，這可怎么辦呢？它一動(dòng)也不動(dòng)，不吃也不喝，眼看就要餓死了，能不讓人著急嗎？讓我們一起體會(huì)一下作者的心情。齊讀！
三、教學(xué)第二、第三自然段。
1、正當(dāng)我急得不知道怎么辦的時(shí)候，發(fā)生了什么事情？趕快讀讀第二、第三自然段。（學(xué)生自由讀）
2、指答。（我知道了，又來了一只小鳥！出示圖片：鳥媽媽來找小鳥了。我知道了小男孩把小鳥給放了�！�
3、小作者那樣的喜歡小鳥、害怕失去小鳥，他怎么會(huì)放了小鳥呢？（因?yàn)轼B媽媽來了。小作者不忍心看小鳥和媽媽分離�！�
4、鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，它非常的著急：顧不得吃飯、顧不得喝水、趕忙去找自己的孩子，大樹上沒有、小溪邊沒有、草地上也沒有，一天、兩天，找了好幾天都沒有看見自己的孩子�，F(xiàn)在終于找到了，卻發(fā)現(xiàn)孩子被關(guān)進(jìn)了籠子里，鳥媽媽急不急？（急）課文中用哪個(gè)詞表示的？（焦急）聽，鳥媽媽在叫小鳥呢！（放MP3鳥叫聲：鳥媽媽在窗外向籠中的小鳥焦急的叫著�。┧慕新暿悄菢拥模浚ㄖ�、焦急）
5、焦急，什么意思？（非常著急）誰來做一做這只焦急的鳥媽媽？（指讀：那聲音聽起來多焦急呀�。�
6、這時(shí)，如果你就是小鳥的媽媽，你會(huì)對(duì)小鳥說些什么？如果你就是被關(guān)在籠子里的小鳥，又渴又餓，見到了媽媽，卻不能和媽媽一起飛走！這時(shí)，你又會(huì)怎么做？對(duì)媽媽說什么？出示填空指答。（我是鳥媽媽，我對(duì)小鳥說：“[。”我是小鳥，我對(duì)媽媽說：“�！保ㄏ胂胱约喝绻艑W(xué)回家找不到媽媽會(huì)怎么樣，媽媽下班回來，見不到你又會(huì)怎么樣？）（孩子，你怎么在這兒，媽媽找你找的好苦啊。孩子，你吃飯了嗎？那個(gè)小男孩對(duì)你好不好！孩子，你不用擔(dān)心，我一定會(huì)想辦法救你的！孩子，幾天不見，你都瘦了呀！……媽媽，我想你，快想辦法救我出去吧！媽媽，我很害怕，我想跟你在一起！媽媽，我不想在籠子里，我想回到咱們的家！……）
7、同桌的小朋友，一個(gè)做鳥媽媽，一個(gè)做小鳥，互相說一說。等一會(huì)兒，請(qǐng)小朋友來表演。
8、演得真好！沒有媽媽的孩子多可憐呀，這讓我想起了一首歌，《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好……”集體合唱！
9、如果你是站在一旁的小男孩，看到小鳥和媽媽雖然見了面卻不能在一起的情景，你會(huì)怎么想？（小鳥真可憐。我一定要放了小鳥，讓它和媽媽一起飛回美麗的大自然！飛到屬于它們的家！……）
10、小鳥和媽媽的感情真讓人感動(dòng)啊，我聽懂了小鳥的話，我明白了小鳥的心思。我愛小鳥，（板書愛）不能因?yàn)樽约旱淖运剑剐▲B失去母愛、失去自由、失去歡樂！我要讓小鳥和媽媽在一起，我要送小鳥回到大自然、回到屬于他們的家！我看了看籠子里的小鳥，決心怎么樣？（放它回家去！）
11、現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會(huì)一下孩子愛媽媽，媽媽愛孩子的感情，體會(huì)一下，“我”愛小鳥的感情。出示段落齊讀。
四、教學(xué)第四自然段。
1、小男孩把小鳥放了嗎？（放了。）
2、瞧，（出示圖片：小鳥和媽媽一起飛走了，小男孩高興的拍起手來�。�
3、小男孩把小鳥給放了。（在題目位置小鳥的前面用不同顏色的彩筆描一遍：放�。�
4、一起把這篇課文的題目來讀一讀。齊讀題目。
5、小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會(huì)對(duì)小男孩說什么話？（“謝謝！”“我一定會(huì)回來看你的，再見！”“我一定會(huì)報(bào)答你的”“你才是真正的愛護(hù)我們鳥類的人！”……出示：小鳥對(duì)小男孩：“�！保�
6、總結(jié)：小鳥的自由，小鳥的快樂，就是我最大的快樂！多么美好的一幕啊！如果人人都能捧著一顆愛心！人人都能獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們的世界就會(huì)變的更加美麗�。ò鍟寒嬓�，）跟老師說“愛小鳥”。（多說幾遍）出示段落讓我們帶著祝福齊讀最后一段
五、總結(jié)全文，深化主題。
小朋友放小鳥的故事被我們學(xué)校廣播站的小記者知道了，他們想采訪那位放小鳥的小朋友，現(xiàn)在，你們來當(dāng)一回放小鳥的孩子，老師就是那位小記者。采訪馬上開始，準(zhǔn)備好了嗎？
A．你放走得小鳥是什么樣子的？
B．你喜歡那只小鳥嗎？為什么要把它放了？
C．你想對(duì)廣播前的小朋友說些什么？
放小鳥的教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，懂得要愛護(hù)鳥類，知道鳥是人類的朋友。
根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。
在朗讀中體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板（第一自然段內(nèi)容）。
小卡片（說一說）。
頭飾（小鳥和鳥媽媽）。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題
1．導(dǎo)入：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文《放小鳥》。
2．板書課題：放小鳥
3．指名讀題，齊讀題。
4．質(zhì)疑：讀了課題，你們想知道些什么？
過渡：讀了課文，相信你們自己就能明白了。
二、初讀課文
1．自讀課文，出示要求。（你們一定能做到：讀準(zhǔn)字音）
2．檢查自讀情況（出示生字詞）
�、抛杂勺x。
�、仆阑プx，相互糾正。
�、侵该雷x。
�、乳_火車讀（提示多音字著zhao），注意正音。
⑸指名領(lǐng)讀一類字。
過渡：讀準(zhǔn)了這些字音，相信你們一定能讀通課文。
3．再讀課文，出示要求。（你們一定能做到：讀通課文）
4．指名分自然段讀課文（根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生練讀）。
5．解疑：誰要放小鳥？為什么要放小鳥？
6．出示嬌風(fēng)，說說其外形。
三、教學(xué)生字
1．出示生字閃、非、找、想
2．交流記住生字的方法
3．認(rèn)識(shí)新偏旁
4．學(xué)生描紅
5．練寫《習(xí)字冊(cè)》
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《放小鳥》，請(qǐng)小朋友把課題讀一遍。學(xué)生齊讀課題。
2.復(fù)習(xí)生字新詞。
羽毛 一閃一閃 非常 叫喚 決定 找孩子 一定 著急 拍拍翅膀 朝著
3.精讀課文
4.自由讀課文，思考：這一課講了誰放小鳥？他為什么要把小鳥放掉？難道他不喜歡小鳥嗎？你從哪里知道的？
二、第一自然段
1.指名回答，哪個(gè)自然段告訴我們小鳥長得很可愛？
2.小鳥是什么樣的？你能把描寫小鳥樣子的句子用橫線劃出來嗎？
3.學(xué)生在書上劃出描寫小鳥樣子的句子。
4.小鳥長得真可愛，誰來把小鳥的可愛讀出來？指名有感情地朗讀。
5.你能給非�？蓯蹞Q個(gè)說法嗎？
6.看到這么可愛的小鳥，你們喜歡嗎？那就把喜愛的語氣讀出來吧！
7.齊讀第一句話。
我也很愛小鳥，引讀我把它放進(jìn)給它給它
板書：小鳥不吃不喝
8.我對(duì)小鳥這么好，小鳥高興嗎？（一動(dòng)不動(dòng)）
板書：不動(dòng)
9.看到它不肯吃，不肯喝，我的心里怎么樣了？你能把著急的語氣讀出來嗎？指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
10.指導(dǎo)讀第一自然段，讀出小鳥的.可愛，我對(duì)它的愛和著急。
三、第二自然段
1.正當(dāng)我著急的時(shí)候，看到了什么，聽到了什么？齊讀第二自然段。
2.籠子里的小鳥在叫，窗外的鳥兒也在叫，而且聽起來很焦急，你能把鳥媽媽這種焦急的心情讀出來嗎？
3.學(xué)生自己練習(xí)，指名朗讀。
板書：鳥媽媽找小鳥
4.鳥媽媽終于和自己的孩子見面了，它們會(huì)說些什么呢？小鳥會(huì)說些什么呢？鳥媽媽會(huì)說些什么呢？
學(xué)生展開豐富的想象，進(jìn)行說話練習(xí)。
讓兩個(gè)學(xué)生戴上頭飾表演。
四、第三自然段
1.有一首歌大家都會(huì)唱《世上只有媽媽好》，雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開了媽媽，失去了自由，到哪里去尋找幸福�。靠吹剿@么痛苦，（引讀）我決心
板書：我放小鳥
2.學(xué)生邊加動(dòng)作邊讀第三自然段。
五、第四自然段
1.小鳥對(duì)著我拍拍翅膀，像是在說謝謝你，它還會(huì)對(duì)我說些什么呢？
學(xué)生自由發(fā)揮想象，練習(xí)說話。
2.我放走小鳥高興嗎？從哪兒看出來？
3.指導(dǎo)有感情地讀第四自然段。
六、結(jié)課文，齊讀全文。
教師指著板書，總結(jié)全文：雖然小鳥很可愛，我對(duì)小鳥很關(guān)心，可它離開了媽媽，離開了藍(lán)天，失去了自由，小鳥一點(diǎn)也不快樂，所以，我決心放小鳥。
感情地朗讀全文。
小鳥回到了大自然會(huì)干些什么呢？
先讓學(xué)生同桌討論，再指名回答。
教師小結(jié)學(xué)生的回答情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛鳥護(hù)鳥教育。
七、練習(xí)：說一說
�。� ）的羽毛（ ）的眼睛（ ）的頭發(fā)（ ）的嘴巴
放小鳥的教案 4
一、教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)、理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。
二、上課背景：
連云港市教育局教研室舉辦“市區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)課改會(huì)課”活動(dòng)，所有上課老師均借班上課。
三、課前談話：
小朋友們，還記得我嗎？我是汪老師。盡管我們上個(gè)星期五剛認(rèn)識(shí)，但我們已經(jīng)成了好朋友了。既然是好朋友，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個(gè)字組成，“汪”是我的姓，另一個(gè)字我們學(xué)過，想知道嗎？這個(gè)字藏在一個(gè)謎語里，猜出這個(gè)謎語，就知道了�！鞍锥瞧ず谄ひ\，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶�！保ù蛞环N鳥。）
猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么?今天我們學(xué)的故事里的小朋友也是個(gè)愛鳥的小朋友。齊讀課題。
�。ㄕn堂上老師把學(xué)生看成朋友，學(xué)生也會(huì)把老師看成朋友。開頭的談話既融洽了師生關(guān)系，又導(dǎo)入課題，還訓(xùn)練了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的語言智能。）
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┬蕾p根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動(dòng)畫片。
1、老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。
2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當(dāng)文中的小朋友？可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動(dòng)作。
�。ù颂幎啻涡蕾p動(dòng)畫片，滿足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動(dòng)畫片，著重讓學(xué)生欣賞；第二次看動(dòng)畫片，主要讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生跟著一起讀，低年級(jí)小朋友善于模仿；第三次看動(dòng)畫片，著重創(chuàng)造，學(xué)生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。學(xué)文伊始，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境，發(fā)展了學(xué)生的'音樂、運(yùn)動(dòng)等智能）
�。ǘ┳x文賞析
1、你們想像動(dòng)畫片里一樣讀課文嗎？學(xué)生自由讀課文。
2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）請(qǐng)一個(gè)小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非�？蓯�。昨天讓小朋友們回去畫小鳥取出在小組中交流。
�。�2）哪些小朋友愿意在班級(jí)給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。
（3）（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。
（4）老師一邊說“于是我把它放進(jìn)籠子里”一邊畫鳥籠。“我給他食吃，給他水喝，可他一動(dòng)也不動(dòng)，可把我急壞了”
�。�5）這是誰的小鳥？你不著急嗎？請(qǐng)你來讀。
�。�6）小朋友們，你們有什么問題要提嗎?
4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。
（1）突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了？請(qǐng)一位小朋友讀第二小節(jié)。
（2）小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機(jī)放上大鳥的畫）
�。�3）這時(shí)候小鳥會(huì)說些什么？
�。�4）大鳥會(huì)說些什么？
�。�5）小朋友會(huì)想些什么？
�。�6）我想請(qǐng)你們找你們的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當(dāng)小鳥，誰當(dāng)鳥媽媽，誰當(dāng)小朋友，看哪個(gè)好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。
（7）請(qǐng)1——2小組上臺(tái)表演。
�。ù颂幹赜�(xùn)練學(xué)生的想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識(shí)本身重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。拿破侖也說過：想象支配著整個(gè)世界。心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生三人一組練說，學(xué)生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。）
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍(lán)天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。
�。�2）小朋友，這時(shí)小鳥又會(huì)說些什么？小朋友還會(huì)說些什么？
�。�3）多么美好的一幕呀，人和動(dòng)物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。
�。ㄈ┩卣寡由�
1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來。
2、小朋友們隨著知識(shí)的增多，閱歷的增長，還會(huì)發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對(duì)小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會(huì)成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！
�。ㄕn堂對(duì)于語文教學(xué)來說實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我校的特級(jí)教師岳德秀校長經(jīng)常說：我們的語文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導(dǎo)學(xué)生走向書本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀面。）
�。ㄋ模┓棚w“小鳥”
小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫，晚上希望你做一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。
�。ū竟�(jié)課根據(jù)新的課程理念，加強(qiáng)學(xué)生多元智能的培養(yǎng)。課堂上注意發(fā)展學(xué)生的語言智能、音樂智能、運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際關(guān)系智能等。）
放小鳥的教案 5
一、情境導(dǎo)入。
1、小朋友的歌聲像小鳥一樣動(dòng)聽，今天老師給大家?guī)硪蝗盒屡笥�，瞧，它們來了�?/p>
課件出示眾鳥飛圖。來跟它們打個(gè)招呼吧�。▽W(xué)生跟小鳥打招呼）這么多的小鳥，它們?cè)谒{(lán)天上自由地飛翔，在樹林里快樂地歌唱，多么自由，多么快樂呀！可是，它們的一只小伙伴卻被關(guān)在籠子里。播放籠中鳥課件，咱們一起去看看它吧！這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第15課《放小鳥》。板書課題，指導(dǎo)書寫。
2、齊讀課題，讀了課題你想問什么問題？（學(xué)生質(zhì)疑）
二、初讀課文，整體感知。
1、放聲朗讀課文，把你讀懂的告訴老師和同學(xué)們。
2、檢查字詞。
出示生詞，認(rèn)讀生詞，正音。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、用自己喜歡的方式朗讀第一段，請(qǐng)大家認(rèn)真讀，邊讀邊想，你從中讀懂了什么？等會(huì)兒告訴大家，不懂的地方打個(gè)“？”我們一起討論，好嗎？2、匯報(bào)交流。
生1：我知道了小鳥很可愛。出示句子：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。
�。�1）讀這句話，你覺得這只小鳥怎么樣？從哪兒看出來？
�。�2）把小鳥的可愛讀出來。（練讀、指讀、評(píng)讀、齊讀）
生2：我知道小作者很愛小鳥，他把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可是它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著急，不知道怎么辦才好。
師：我對(duì)小鳥這么好，小鳥高興嗎？出示句子：
我把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。
（1）讀句子。
�。�2）讀到這兒你有什么問題？（小鳥為什么一動(dòng)也不動(dòng)？）
（3）“我”很著急，我著急什么？說明什么？
�。�4）把小鳥的不快樂和我的著急讀出來！（練讀、指讀、評(píng)讀、齊讀）
四、小鳥多想自己的媽媽呀，突然，小鳥朝著窗外叫起來，這是怎么回事呢？
1、自由讀第二段。
2、原來，窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！誰能學(xué)鳥媽媽把鳥媽媽焦急的心情叫出來？想一想，當(dāng)你找不到媽媽，或媽媽找不到你的時(shí)候是怎樣的？
出示句子：那聲音聽起來多焦急呀！
�。ㄗx好這一句）
3、想象：
�。�1）如果你是這只小鳥，你已經(jīng)好久沒有見到自己的媽媽了，現(xiàn)在突然見到了自己想念的媽媽，你想對(duì)媽媽說什么？
�。�2）鳥媽媽找了很久現(xiàn)在終于找到了孩子，而孩子卻被關(guān)地籠子里，媽媽會(huì)對(duì)孩子說什么？
�。�3）分組討論、表演小鳥和媽媽的對(duì)話。
過渡：多么動(dòng)人的情境，多么深厚的母子情！小鳥雖然在籠子里有吃、有喝，可失去了自由，離開了媽媽，到哪里去找幸福呀！看到這感人的一幕，你心情怎樣？此時(shí)此刻，你最想做的一件事是什么？
五、學(xué)習(xí)三、四段。
1、出示《放小鳥》圖，看小鳥跟著媽媽又飛到藍(lán)天上去了，多高興呀！齊讀第三、四段，把小鳥的'高興讀出來。
2、看圖說話。
�。�1）小鳥回過頭來會(huì)對(duì)小作者說什么？
小鳥可能會(huì)說：謝謝你放了我，讓我回到媽媽身邊，我要多捉蟲子，讓莊稼長得更好，讓果子更大更甜，報(bào)答人類。
�。�2）“我”會(huì)對(duì)小鳥說什么？
我說：飛吧！小鳥，回到大自然中去吧，那兒才是你真正的家！
�。�3）小鳥跟著媽媽越飛越遠(yuǎn)了，此時(shí)，它們會(huì)做什么？
它會(huì)跟著媽媽捉害蟲，報(bào)答人類！其實(shí)，大多數(shù)鳥都能幫人們做事，比如貓頭鷹能捉田鼠保莊稼，啄木鳥能給大樹治病，你還知道哪些鳥能幫人們做事？
總結(jié)：對(duì)，鳥類是人類的朋友，我們應(yīng)怎么做？（保護(hù)鳥類）
�。�4）如果小作者不放小鳥，會(huì)有什么結(jié)果？（可能悶死）哪種方式是真愛？
藍(lán)天是小鳥的家，樹林是小鳥的樂園，小鳥是人類的朋友，讓我們都來關(guān)心、愛護(hù)小鳥，讓每一只小鳥都能自由快樂地生活吧！
六、有感情地朗讀全文。
放小鳥的教案 6
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得要愛護(hù)鳥類，知道鳥類是人類的朋友。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字、有感情地朗讀課文
教具學(xué)具：
多媒體課件、圖片、生字卡片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.出示圖片，讓學(xué)生觀察第一圖上畫的是什么?(籠子里面關(guān)了一只小鳥)(一個(gè)小朋友在旁邊看
2.讓學(xué)生觀察第二圖上畫的是什么?(小朋友把小鳥放了)(小朋友放了小鳥，他非常高興)
3.板書：放小鳥。(學(xué)生朗讀)
4.小朋友為什么要放掉小鳥那?
二、初讀指導(dǎo)
1.學(xué)生自讀課文。
(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不添字，不減字。
(2)給各個(gè)自然段標(biāo)出序號(hào)，想一想各自然段的意思是什么。
2.檢查自讀情況
(1)出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀、朗讀。
羽毛一閃非常一定決心想找著急焦急翅膀窗外嘴喝朝
(2)指名朗讀生字詞，說說你讀懂了哪些詞?
(3)朗讀課文，指名學(xué)生讀，輪流讀，討論各自然段的大意。
老師歸納：
a姑媽送我一只小鳥，我把它養(yǎng)起來。它一動(dòng)不動(dòng)，我很著急。
b窗外有鳥在叫，我想一定是小鳥的.媽媽找孩子來了。
c我決心放小鳥。
d我打開籠子，放走小鳥。
(4)出示長句子：
a姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。
b我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。
c我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀!
d我打開籠子小鳥對(duì)著我拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。
(5)學(xué)生練習(xí)朗讀，注意停頓和連接。指名讀。
3.朗讀全文
三、寫字指導(dǎo)
1.出示生字：非常決定
(1)觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫及在田字格中的位置，看誰記得快。老師根據(jù)學(xué)生的回答歸納、總結(jié)。
2.描紅。
四、作業(yè)
1.寫字。
2.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞語的意思。
放小鳥的教案 7
一、談話導(dǎo)入新課：
1、星期天，老師讓大家做了回小記者，對(duì)你周圍養(yǎng)鳥的人進(jìn)行了采訪，誰愿意把你采訪的結(jié)果跟大家說說？（自由談）
2、這節(jié)課，咱們要學(xué)習(xí)的就是一與養(yǎng)鳥有關(guān)的文章，（板書課題）齊讀。
3、看到這個(gè)題目以后，你最想知道什么？
4、（歸納）a、誰在放小鳥？
b、為什么要放小鳥？
二、粗讀課文
1、小朋友真會(huì)提問題，答案呀，就藏在我們的課文里呢！只有讀懂課文才能找到它。請(qǐng)大家輕輕翻開書到91頁，用心讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，爭取把字音讀準(zhǔn)確。
2、今天，小鳥還給我們帶來了幾位生字朋友呢！你認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示、認(rèn)讀）
a、借助拼音讀生字，當(dāng)小老師教大家讀讀？
b、帶拼音的生字我們會(huì)讀了，去掉拼音還會(huì)讀嗎？
c、（過渡）真了不起！這么短的時(shí)間這些生字朋友都認(rèn)識(shí)了，再讀課文就不成問題了。
三、學(xué)習(xí)課文
1、用自己喜歡的方式再讀課文，可以一個(gè)人，可以同桌一塊讀，也可以小組同學(xué)一起讀，看看是不是容易多了？
2、小朋友們讀書的熱情可真高！連老師也忍不住想感受課文內(nèi)容，聽老師讀一讀，好嗎？愿意和老師一起感受的同學(xué)還可以小聲讀。
3、喜歡讀第一段課文的小朋友請(qǐng)站起來讀一讀。（評(píng)一評(píng)）
4、喜歡讀第二段課文的小朋友也請(qǐng)站起來讀聽一聽。
5、課文還剩下最后兩段，愿意展示自己讀書水平的小朋友都可以站起來讀一讀。
6、經(jīng)過幾遍的讀書練習(xí)，課文咱們肯定讀通順了，可問題還沒有解決，再讀書就要邊讀邊想，你從課文中知道了什么？
7、匯報(bào)：
我知道姑媽送我一只可愛的小鳥。能把小鳥的.可愛用你的讀表現(xiàn)出來嗎？（讀書，）
8、通過剛才的讀書，你還知道了什么？
�。�1）我知道課文中的小朋友很喜歡這只小鳥。能跟大家說說，你從哪兒看出來嗎？（自由談）
�。�2）試讀出著急的語氣！
9、
小鳥這么可愛，誰見了都忍不住喜歡它，可為什么我照顧它，它還是一點(diǎn)兒也不快樂呢？真讓人著急！如果是你，你該怎么辦呢？
10、學(xué)生匯報(bào)，出示第二段，聽錄音。
�。�1）、鳥媽媽一定飛了很多路，找了很多地方，它的心里該多著急呀！誰能把鳥媽媽著急的心情讀出來？（練習(xí)讀讀）
�。�2）、鳥媽媽終于和自己的孩子相見了，它們可能會(huì)說些什么呢？（分別扮演鳥媽媽和小鳥演一演。）
�。�1）同桌分別扮演鳥媽媽和小鳥。
（2）愿意上臺(tái)的同學(xué)請(qǐng)上臺(tái)表演。
11、過渡：是啊，鳥兒和人一樣，都是有感情的，鳥媽媽深愛自己的孩子，孩子也離不開媽媽，講到這兒，我不由得想起一首感人的歌《世上只有媽媽好》。（師生唱歌調(diào)節(jié)課堂）
雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開媽媽的身邊，失去了自由，到哪里去尋找幸福啊！看到小鳥這么痛苦，“我”決定放它回去……
�。�1）
我打開籠子，小鳥飛向大自然，回到媽媽的身邊，它是多么快樂，多么幸福啊！大家都來感受小鳥的快樂�。ǹ磮D讀第三段）
�。�2）指名讀，大家評(píng)。
12、這節(jié)課就要結(jié)束了，你還有什么不明白的地方嗎？（質(zhì)疑，解疑）
13、聯(lián)系實(shí)際說說為什么“我”這么喜歡小鳥，最后卻把它放了呢？
四、全文
小朋友們，小鳥在縱情歌唱，花草樹木在快樂成長，讓我們祝福它們，熱愛它們，保護(hù)它們，使我們的環(huán)境變得更加優(yōu)美舒適，絢麗多彩吧！
放小鳥的教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解生字組成的詞語。
3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)：練習(xí)正確流利的朗讀課文；識(shí)一類字和二類字；學(xué)習(xí)書寫田字格中的8個(gè)生字。
第二課時(shí)：練習(xí)有感情的朗讀課文，感悟課文的意思，體驗(yàn)文中情感。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：上節(jié)課我們讀了課文《放小鳥》，還記得姑媽送我一只小鳥，（多媒體出示小鳥），這是一只怎樣的小鳥呢？
生：漂亮的小鳥。
可愛的小鳥
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
師：課文中也有一個(gè)詞形容小鳥，找找看是哪一個(gè)？（閃紅：可愛）
�。ǔ鍪揪渥樱汗脣屗臀乙恢恍▲B，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯邸�
�。�1）古人說呀，不動(dòng)筆墨不讀書，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友輕輕拿起你的筆，再走進(jìn)課文讀一讀第一自然段，邊讀邊找出描寫小鳥可愛樣子的句子。
出示：綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯�。
師：誰能把小鳥最可愛的樣子通過你的朗讀來展現(xiàn)？（指名讀并相機(jī)表揚(yáng)。）
�。ㄔu(píng)：這只小鳥的羽毛顏色真鮮艷！這只小鳥的小嘴好可愛��！哪只小鳥的眼睛能更有神些�。�
（2）師：你們這兩組的.小鳥都很可愛，讓老師忍不住都想把你們捧在手心里帶回家。課文中哪個(gè)詞形容小鳥可愛到了極點(diǎn)？（強(qiáng)調(diào)“非�！保�
①師：這是一只——非�？蓯鄣男▲B。誰能用“非常”來說句話？
師：老師也想夸一夸，一年（1）的小朋友非常出色，上課非常認(rèn)真，發(fā)言非常積極，聲音非常響亮！
�、诂F(xiàn)在你知道“非�！本褪恰ㄊ痔貏e）
③非常還是今天我們要學(xué)的生字，誰有辦法來記住他們呢？
�。ǔ鍪編镒指竦纳郑悍浅＃⿲W(xué)生介紹方法：排去掉提手旁；左右一樣。
�。�3）師：想不想看看這只非�？蓯鄣男▲B，你們瞧，它來了。（課件）
師：喜歡嗎？誰來讀一讀，讀出你的喜愛。
�。�4）過渡：小朋友都喜歡這只可愛的小鳥，課文中的這個(gè)主人也喜歡極這只鳥了，所以他
(課件：關(guān)進(jìn)籠子了。板書：關(guān))
出示句子：我把它關(guān)進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著急，不知道怎么辦才好。
�、谶@真是一只幸�？鞓返男▲B啊，有一位這么關(guān)心愛護(hù)它的小主人。可當(dāng)我把它關(guān)進(jìn)籠子里之后，小鳥高興嗎，幸福嗎？
�、蹘煟耗銈儚牡�1自然段的哪一句話看出來的？
出示：我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可他一動(dòng)也不動(dòng)。（課件，關(guān)進(jìn)鳥籠）
師：小鳥啊，你的小主人這么喜歡你，讓你住在漂亮的鳥籠里，給你吃最美味的鳥食，喝干凈清甜的泉水，你為什么一動(dòng)也不動(dòng)呢？如果你就是這只被關(guān)進(jìn)鳥籠的小鳥，你的心里在想些什么呢？
生：我再也見不到我的好朋友和爸爸媽媽了，心里很難過。
生：我再也不能在藍(lán)天上自由自在地飛翔了，好傷心。
�、苤笇�(dǎo)朗讀。
師：是啊，小鳥想到自己再也見不到爸爸媽媽了，所以它傷心地
生：一動(dòng)也不動(dòng)
師：是啊，小鳥想到自己再也不能在藍(lán)天上自由地飛關(guān)翔了，所以它難過地
生：一動(dòng)也不動(dòng)
師：是啊，小鳥想到自己再也不能和小伙伴們?cè)跇渲ι细呗暩璩�，所以它悲傷�?/p>
生：一動(dòng)也不動(dòng)
師：小朋友們讓我們替小鳥讀出它的孤獨(dú)與傷心吧。（齊讀句子）
放小鳥的教案 9
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課兩個(gè)生字：非、常。兩條綠線內(nèi)的生字只讀不寫。
2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類！
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀，想像的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
設(shè)計(jì)思路:
1、本文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣，適合學(xué)生朗讀，因此，在教學(xué)中，應(yīng)通過調(diào)動(dòng)視覺，聽覺等各種途徑再現(xiàn)課文情境，讓學(xué)生入情入境地陶醉于故事情節(jié)中，設(shè)身處地的為小鳥著想，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣。
2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來感悟課文語言，形成自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。
教學(xué)過程：
一、有效導(dǎo)入
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（出示課題）（要求齊讀）。
瞧！小鳥飛來了，它給我們帶來了一些詞語，誰想讀？
�。ǔ鍪镜谝恍� 指名分行讀）
還有一些詞語，這次讀的時(shí)候要注意一些紅色字的'讀音。
�。ㄖ该中凶x）（提醒“著“是多音字。）
請(qǐng)把這些詞語帶入課文讀一讀。
（指名分段讀課文）。
其他小朋友認(rèn)真聽，邊聽邊想：課文講了一件什么事？
學(xué)生講完，匯報(bào)。
二、整體感知
誰最愛動(dòng)腦筋？填一填
出示句式：
�。� ）送給( )一只( )，我把小鳥關(guān)進(jìn)（ ），小鳥不（ ）也不（ ），一動(dòng)也（ ）我很（ ）。最后我把這只小鳥（ ）。
（學(xué)生思考 指名填空）。
三、深入文本
學(xué)習(xí)第一段：
看來你是認(rèn)真看課文的，說的真棒！
1、看！這只小鳥已經(jīng)飛來和我們見面了。（出示圖）
看看這只小鳥，說一說，你覺得這是一只什么樣的小鳥？
（出示這是一只（ ）的小鳥。）
課文中說它是一只什么樣的小鳥？
讀讀課文找一找！
（出示：非�？蓯郏�
小朋友，“非�！本褪恰�
你能把“非�！睋Q個(gè)詞語嗎？（學(xué)生換詞）
�。ㄏ鄼C(jī)：看看把“非常“換成”常�！靶胁恍�？）
誰來讀“非常可愛”？（指名學(xué)生讀）
2、課文中是怎么寫小鳥非�？蓯鄣哪兀空�(qǐng)大家看老師的讀書要求：
�。ǔ鍪荆鹤杂勺x課文第一段 ，用直線畫出寫小鳥樣子的句子，再讀一讀。）
（老師巡視過程中，要指導(dǎo)學(xué)生畫完整的句子）
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯�。
仔細(xì)讀一讀這句話，你從哪些詞語中讀出小鳥非�？蓯鄣�？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示： 綠色、黃色、一閃一閃）
多漂亮的顏色呀，兩只眼睛很有精神。
多么可愛的小鳥呀�。ㄙN小鳥的圖）
誰來讀呢?
�。ㄖ该x）
放小鳥的教案 10
一、教學(xué)理念：
從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)策略，使學(xué)生想象與語言的發(fā)展同步，緊扣文章中心“愛”組織教學(xué)，通過反復(fù)讀，以讀感悟，讀中悟情，讀中明理。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)“非”、“找”兩個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2.理解課文內(nèi)容，懂得要愛護(hù)鳥類，知道鳥是人類的朋友。
3.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。
2.在朗讀中體會(huì)文章的思想感情。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、生字卡片、課文錄音
五、教學(xué)過程：
<一>復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.齊讀課題。
2.指名讀自己喜歡的句子或自然段。
<二>精讀感悟，想象說話。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
1．用自己喜歡的方式讀一讀第一自然段。
2．出示句子：
姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。
�、僦该x。
�、谧x了這句話，你覺得這只小鳥怎么樣？從哪兒看出來的？讀出你的感覺。
�、坌〗Y(jié)：小作者把小鳥寫得這么可愛，說明小作者很喜愛它。（板書：愛）
教學(xué)理念：分析小鳥的可愛之處，反復(fù)地讀，是讓學(xué)生通過讀感受小鳥的外形，和“我”對(duì)小鳥的喜愛。
3．出示句子：
我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。
�、傥覍�(duì)小鳥怎么樣？從什么地方看出來的？
�、谛▲B為什么一動(dòng)也不動(dòng)？播放群鳥在藍(lán)天上自由翱翔的視頻課件，感受鳥兒在大自然中的自由自在和快樂；再播放籠中鳥視頻，讓學(xué)生在對(duì)比中感受小鳥離開媽媽、失去自由的'痛苦。
教學(xué)理念：通過對(duì)比自由翱翔的鳥兒與籠中鳥的感受，讓學(xué)生感受小鳥被關(guān)進(jìn)籠子的不開心，讓學(xué)生感受我對(duì)小鳥的愛，為理解最終“我”把小鳥放走的原因作了鋪墊。
�、墼囍炎约旱母惺茏x出來。
�、芸吹叫▲B不吃不喝“我”很著急，說說“我”著急什么？說明了什么？（我很愛這只小鳥。）
�、蔟R讀第一自然段，把小鳥的不快樂和“我”對(duì)小鳥的愛讀出來。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二、三自然段。
1.多媒體出示小鳥突然叫起來的畫面。這是怎么回事呢？
2.自由讀第二自然段。
3.出示句子：
那聲音聽起來多焦急呀！
4．反復(fù)讀這句話，讀出鳥媽媽的焦急的心情。
5．想象：
�。�1）如果你是這只小鳥，已經(jīng)好久沒有見到自己的媽媽了，現(xiàn)在突然見到了自己想念的媽媽，你想對(duì)媽媽說什么？
�。�2）鳥媽媽找了很久，終于找到了孩子，而孩子卻被關(guān)在籠子里，媽媽會(huì)對(duì)孩子說什么？
6.看到小鳥和媽媽如此痛苦，此時(shí)此刻，你最想做的一件事是什么？
7.小作者也和大家一樣，也被這濃濃的母愛感動(dòng)了，決定放掉這只小鳥，指名讀第三自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段。
1.指導(dǎo)觀察放小鳥插圖，說說圖上畫了什么？
2.想象說話。
�。�1）小鳥回過頭會(huì)對(duì)小作者說什么？
（2）“我”會(huì)對(duì)小鳥說什么？
�。�3）如果作者不放掉這只小鳥，結(jié)果會(huì)怎樣？
設(shè)計(jì)理念：抓住文本的“空白”，讓學(xué)生個(gè)性化地“補(bǔ)白”，是激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神的有效途徑。結(jié)合經(jīng)驗(yàn)回味，通過想象體驗(yàn)，從而溝通與作者的對(duì)話，加深對(duì)文本的理解；通過表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想，評(píng)判他人的言論，質(zhì)疑他人的觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)一定情境中的師生之間多維的口語交際，發(fā)展學(xué)生的語言，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)鳥類、愛護(hù)自然的意識(shí)。
3.小結(jié)：把小鳥養(yǎng)在籠子里是一種自私的愛，而放掉小鳥是對(duì)小鳥真正的愛。
4：出示：藍(lán)天是小鳥的家，樹林是小鳥的樂園，小鳥是人類的朋友，讓我們都來關(guān)心、愛護(hù)每一只小鳥，讓它們都能自由、快樂地生活吧！
<三>教學(xué)生字。
相繼出示生字卡片：找、非
1.指導(dǎo)觀察：生字結(jié)構(gòu)，各筆畫在田字格中的位置。
2.說說應(yīng)該注意的筆畫位置。
3.師范寫。
4.生描紅，臨寫。
5.給生字找找朋友。
教學(xué)反思：
首先本課能結(jié)合低年級(jí)教學(xué)的重、難點(diǎn)，注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，并努力把他們貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，例如傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生傾聽同伴的朗讀找出讀錯(cuò)的地方、學(xué)習(xí)傾聽別人的發(fā)言、教育學(xué)生上課認(rèn)真聽講等，力求幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)圍繞愛字展開教學(xué)，絲絲扣情，反復(fù)咀嚼課文，我讀出了一個(gè)字“愛”。姑媽送我小鳥是愛，我“關(guān)小鳥”“養(yǎng)小鳥”“為小鳥著急”是愛，鳥媽媽的“焦急”是愛，我“放小鳥”更是愛。領(lǐng)悟到這點(diǎn)，我的課堂便圍繞“愛”字展開，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品悟分析，巧妙點(diǎn)撥，并在每個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)尾用飽含深情的小結(jié)語把這些藏在字里行間的，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛都放大，點(diǎn)透，讓學(xué)生明明白白徹徹底底地感知體悟這些愛，根植這些愛，點(diǎn)燃他們心中的愛。評(píng)價(jià)語言不夠豐富是本課教學(xué)中的不足之處，沒有根據(jù)具體環(huán)境而變化評(píng)價(jià)語言，所以評(píng)價(jià)語言跟不上，沒有真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛有些沉悶。
放小鳥的教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利地朗讀課文，并能在表演中體驗(yàn)人物的感情。
2．抓住課文第一句進(jìn)行句式訓(xùn)練，模仿課文寫小鳥樣子的方法，寫一寫其他鳥。
3．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,1個(gè)多音字。
4．抓住重點(diǎn)詞句感悟，懂得鳥是人類的朋友，只有給鳥自由，才是真正愛小鳥。
教學(xué)過程：
板塊一：質(zhì)疑課題，引出課文
一、揭示課題
小朋友，你們喜歡小鳥嗎？今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇與小鳥有關(guān)的課文，課題是《放小鳥》。（出示：課題）齊讀。
二、質(zhì)疑課題
看了這個(gè)課題，你有什么想問的嗎？
插件：小鳥 白板 “想一想，問一問”。
學(xué)會(huì)提問，那也是聰明的表現(xiàn)。只有善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子，才是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。下面，讓我們帶著這些問題一起走進(jìn)課文。
板塊二：初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
一、自讀課文，自學(xué)生字。
請(qǐng)小朋友自由地大聲地讀兩遍課文，遇到以前不認(rèn)識(shí)的生字可以多讀幾遍。
插件：小鳥 白板 “讀一讀，認(rèn)一認(rèn)”。
下面，請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)互相讀，讀的同學(xué)聲音響亮，聽的同學(xué)要仔細(xì)，記錄下同桌讀錯(cuò)的地方，等對(duì)方讀完后，把你的建議告訴他。如果你的同桌全部讀對(duì)了，請(qǐng)給他一個(gè)大拇指。
插件：兩只小鳥面對(duì)面 “同桌互讀”。
二、檢查反饋，指導(dǎo)生字。
老師這里有一列詞語火車，小朋友先讀在心里，如果你會(huì)讀了，就沖老師微笑或點(diǎn)頭，明白了嗎？
出示：羽毛 一閃一閃 非常 叫喚 心想 一定 找孩子 決心
插件：小鳥 白板 “集體默讀”。
小朋友個(gè)個(gè)都笑開了花，讓我們來開火車讀一讀。
插件：小火車在開 “開火車讀一讀”。
小朋友讀得真好，小鳥又給大家送來了兩組詞組，你們還會(huì)讀嗎？
第一組：著急 朝著窗外 對(duì)著我 跟著媽媽
第二組：綠色的羽毛 黃色的嘴巴 一閃一閃 非�？蓯�
插件：小火車在開 “開火車讀一讀”。
“著”也是一個(gè)多音字，在大多數(shù)情況下，它總是跟在表示動(dòng)作的詞語后面，讀“zhe”，有時(shí)在詞語中讀“zhao”，如著急，著火等。
三、指讀課文，正確流利。
火車上的詞語和詞組跳到課文中，你們還會(huì)讀嗎？自己練一練。
讓我們一起捧起書，我請(qǐng)4個(gè)小朋友分小節(jié)讀一讀。
插件：小鳥 白板 “分小節(jié)讀課文”。
讓我們一起來讀課文。
板塊三：精讀第一句，模仿說話
一、看圖說話，初讀第一句。
�。ǔ鍪緢D片）這是一只怎樣的小鳥，你可以讀讀課文的第一句話，用老師給你的這幾個(gè)詞組來說一說。
插件：小鳥 白板 “看圖說話”。
二、變序說話，精讀第一句。
課文中的這句話先寫了小鳥全身的羽毛，再寫了嘴巴和眼睛，我們還可以這樣說。出示：姑媽送我一只小鳥，羽毛 ，嘴巴 ，還有兩只
的眼睛，非�？蓯�。
插件：小鳥 白板 “看圖說話”。
小朋友，再想一想，這句話中的“非常可愛”還可以放在哪里？對(duì)了，我們還可以把“非�？蓯邸狈诺阶钋懊嬲f，姑媽送我一只非�？蓯鄣男▲B，誰會(huì)接著說？
插件：小鳥 白板 “看圖說話”。
這樣的小鳥多么討人喜歡呀！請(qǐng)你再讀第一句話，讓所有的人都來喜歡它。
插件：小鳥 白板 “練習(xí)朗讀”。
板塊四：精讀課文，體會(huì)感情
一、看圖說話
這樣一只可愛的小鳥，“我”把它關(guān)起來，是怎么對(duì)待它的呢？看看圖，讀讀第一小節(jié)。
“我”看到小鳥一動(dòng)不動(dòng)，心里很著急，心里在想什么呢？你從中讀出了什么？
插件：小鳥 白板 “想一想，說一說”。
我愛小鳥，希望小鳥一直陪伴著我。板書：關(guān)小鳥 愛
二、學(xué)習(xí)一、二、三小節(jié)
可是，后來我為什么又把小鳥放走了呢？小朋友快速讀課文的一、二小節(jié)，邊讀邊想。
插件：小鳥 白板 “讀一讀，想一想”。
后來，鳥媽媽也飛來了。出示：媽媽在窗外叫喚，好像在說：“ �！彼谡f這些話的時(shí)候， 還會(huì)怎么做？出示：媽媽在窗外（ ），好像在說：“ �！�
插件：小鳥 白板 “想象說話”。
小朋友，想得真好！鳥媽媽找不到自己的孩子，急壞了。難怪課文中用了一個(gè)詞語叫“焦急”。你們看這個(gè)“焦”字，下面點(diǎn)著火在燒，火中的小鳥怎么會(huì)不急呢？讓我們一起來讀一讀這句話。
小鳥給關(guān)在籠子里，好久沒看見媽媽了，聽見媽媽的叫聲，它也朝著窗外叫起來，好像在說什么呢？你覺得當(dāng)時(shí)小鳥的心情怎樣？出示：小鳥朝著窗外（ ）叫起來，好像在說：“ 。”
插件：小鳥 白板 “想象說話”。
母子相見，卻只能隔著窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然近在眼前，卻又好像被隔了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。讓我們想象那幅母子相見的畫面，一起來讀讀第二小節(jié)。
插件：小鳥 白板 “讀一讀”。
讀到這，你們有什么話想說嗎？
插件：小鳥 白板 “想一想，說一說”。
課文中的`“我”也看到了這一幕，也有和你們同樣的感受�？墒�，小鳥放走了，“我”就再也看不見它了�！拔摇狈磸�(fù)想了一次又一次，最終作出了決定。“我”不能讓鳥媽媽失去它的孩子，男生讀。出示：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去�！拔摇辈荒茏屝▲B離開媽媽的懷抱，女生讀�！拔摇辈荒茏屝▲B母子被籠子分開，全班齊讀。
三、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
出示圖片。瞧，此時(shí)此刻，你們看到了什么，又想到了什么？
插件：小鳥 白板 “看一看，想一想”。
藍(lán)天才是小鳥的家。愛小鳥就要給它自由，如今小鳥又回到了媽媽的身邊，它多么高興。我也因?yàn)樾▲B的快樂而變得幸福。讓我們一起來記住這美好的一刻。
板書：放小鳥 愛
插件：小鳥 白板 “讀一讀”。
板塊五：整體感知，升華感情
一、理解真“愛”。
“我”關(guān)小鳥是因?yàn)閻坌▲B，最后“我”放小鳥也是因?yàn)閻坌▲B。小朋友，你現(xiàn)在明白什么是對(duì)小鳥的真愛了嗎？
藍(lán)天是小鳥的家，樹林是小鳥的樂園，小鳥是人類的朋友。讓我們都來關(guān)心，愛護(hù)小鳥，讓每一只小鳥都能自由快樂地生活吧！
二、齊讀全文
讓我們捧起書，再次朗讀全文，記住這對(duì)幸福的小鳥母子，記住這個(gè)放小鳥的孩子。
板塊六：學(xué)寫生字
插件：小熊 白板 “想一想，說一說”。
課文中有好幾個(gè)生字都是“提手旁”的字，你們能找出來嗎？
這些字都表示動(dòng)作，需要用到手，你還會(huì)給他們組詞嗎？
下面看老師范寫“閃、找”。
插件：小熊 白板 “描一描，寫一寫”。
播放寫字歌。
14、放小鳥
關(guān)小鳥 放小鳥
愛 愛——真愛
放小鳥的教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入課文。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課《放小鳥》（讀題）。
2、文中的 一些詞語寶寶你還會(huì)讀嗎？
出示第一組詞語：羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子。
小鳥聽你們讀的這么好又給你們送來了一些詞寶寶，誰來讀？ 注意讀好紅色字的音。
出示：著急、朝著窗外、對(duì)著我、跟著媽媽。
評(píng)議：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、今天， 姑媽送我一只小鳥，我非常開心。（板書：送）這是一只怎樣的小鳥呢？請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀讀課文的第一小節(jié)，找一找描寫小鳥樣子的句子。
2、 誰能向大家介紹一下這只小鳥？
3、課文中是怎樣介紹的 ，誰來說一說。（生說）
�。ǔ鍪荆� 姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯�。）
�。�1）誰來讀一讀這句話？（指名讀）
（2）你覺得這是一只怎樣的小鳥？（可愛）小作者也是這樣認(rèn)為的，他也覺得小鳥很可愛，而且是（非常可愛）（“非�！憋@紅） 誰來讀好這個(gè)詞（讀詞“非�！保�
“非�！闭l能換個(gè)詞來說一說。（十分 、特別）
那你會(huì)用“非�！眮碚f一句話嗎？我們來看。（出示說話練習(xí)）
（2） 那你從哪里讀出小鳥非�？蓯�？（生回答，相機(jī)指導(dǎo)讀詞“綠色的羽毛”“黃色的嘴巴”，評(píng)價(jià)語預(yù)設(shè)：這翠綠翠綠的顏色真令人喜歡！你來讀好這個(gè)詞。誰能讀得更美？這黃黃的嘴巴真嬌嫩呀！哪個(gè)詞寫出小鳥的眼睛特別亮呀？“一閃一閃 ”（顯黃）誰來讀好這個(gè)詞？兩只眼睛一閃一閃的像什么？這么美的小鳥好像眼睛都會(huì)說話，怪不得小作者說這只小鳥“非�？蓯邸保@紅）
�。�3） 哪個(gè)小朋友來把小鳥可愛的樣子美美地讀給大家聽。（指名讀句子，師以評(píng)促讀）
�。�4）多么可愛的小鳥呀！ 你們喜歡嗎？讓我們用最美的聲音讀出對(duì)小鳥的喜愛之情！
4、得到這么可愛的小鳥，小作者“我”可喜愛它了。（板書：愛）這不，他正細(xì)心地照料它呢。他是怎樣照料這只小鳥的呢？你能用朗讀來告訴大家嗎？
�。�1）出示：我把它關(guān)進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，
�。ㄖ该x，注意讀好紅色的字詞“放進(jìn)、給……吃、給……喝”）
（2）對(duì)于我這么細(xì)心周到的照顧，小鳥卻——。（學(xué)生表演“一動(dòng)也不動(dòng)”出示并顯紅）
我給它食吃，它吃嗎？我給它水喝，它喝嗎？ 靈巧的小翅膀不再
拍打了，明亮的眼睛也變得呆呆的，這就叫（引讀詞“一動(dòng)也不動(dòng)”）小鳥此時(shí)開心嗎？甚至有點(diǎn)絕望呢�。ㄎ覀�?cè)賮碜x一讀：一動(dòng)也不動(dòng)） 那么，小鳥為什么會(huì)一動(dòng)也不動(dòng)？答案就藏在課文第一小節(jié)里，請(qǐng)小朋友再仔細(xì)讀讀課文找一找！
生答。（因?yàn)槲野阉P(guān)進(jìn)了籠子里）（板書“關(guān)”）
被關(guān)進(jìn)籠子里的小鳥會(huì)想些什么？
（預(yù)設(shè)：1、如果我一直被關(guān)在籠子里，我就回不到大自然去的。
2、媽媽 找不到我，會(huì)著急、會(huì)擔(dān)心的.。
3、我以后再也看不到我的伙伴們了，我好絕望�。。�
�。�3）如果小鳥一直這樣一動(dòng)也不動(dòng)，它會(huì)怎樣？
看到小鳥這個(gè)樣子，我感到——（很著急）。
出示：我很著急，不知道怎么辦才好。
什么叫著急？（非常非常急）那你能讀好這個(gè)詞嗎？（出示詞卡讀：著急）小作者“我”在急些什么呢？
你能把這著急的語氣讀出來嗎？（指名讀：我很著急，不知道怎么辦才好。齊讀）
�。�4）讓我們齊讀第一小節(jié)，再次體會(huì)我對(duì)小鳥的喜愛之情�。ㄉR讀課文）
三、學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：就在我非常著急，不知道怎么辦才好的時(shí)候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？請(qǐng)小朋友趕快讀讀第二自然段，找到課文中的句子來告訴大家。
1、生自由讀文。交流
你真會(huì)讀書！
出示：突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！
�。ㄐ∨笥崖牐盒▲B朝窗外叫，點(diǎn)叫聲；而窗外也有一只鳥在叫喚）
2、這窗外的鳥是誰呀？
3、是呀，（引讀：我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了）
鳥媽媽的叫聲聽起來怎么樣？我們?cè)賮砺犚宦�。（點(diǎn)叫聲）
4、品悟“焦急”
�。�1）出示詞卡：“焦急”（指名讀）
�。�2）小朋友，焦字底下的這個(gè)偏旁叫四點(diǎn)底，它表示火，失去了小鳥的鳥媽媽心里就象燒了一把火那么急，你能把鳥媽媽焦急的心情讀出來嗎？（再讀詞：焦急）
老師聽出來了，比著急還要急呢！誰再來讀一讀，真棒！一起來。）
那你能讀好這句話了嗎？
�。ㄗx句：那聲音聽起來多焦急呀�。�
�。�3）師用音樂語言渲染情境感受鳥媽媽的焦急：
為了找孩子，鳥媽媽翅膀快飛斷了，嗓子也喊啞了，它找呀找呀，終于，鳥媽媽找到了孩子，卻發(fā)現(xiàn)孩子被關(guān)在籠子里，無法相救，鳥媽媽更焦急了，它淚流滿面，不住地叫喚，此時(shí)此刻鳥媽媽會(huì)說些什么呀？誰來幫它說一說？
�。A(yù)設(shè)：1、孩子，我終于找到你了，可你怎么被關(guān)在籠子里呀！
2、孩子，你快飛出來呀，跟媽媽一起回家吧�。�
（4）那被關(guān)在籠子里的小鳥呢？它又渴又餓，見到了媽媽，卻不能和媽媽一起飛走！這時(shí)，小鳥又會(huì)對(duì)鳥媽媽說什么？
�。A(yù)設(shè)：1、媽媽，我好想你呀！
5、媽媽，快救我出去吧�。�
我們?cè)賮碜x一讀這兩句話。
指導(dǎo)朗讀一二句話。
6、、放音樂 老師描述：是呀，母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。小朋友們，想想這樣的畫面再來讀讀第二小節(jié)。（拿起書：放音樂 齊讀）
四、學(xué)習(xí)第三自然段
采訪：你剛才朗讀的很投入，能說說你此刻內(nèi)心的感受嗎？
1、看到這一切，我也被感動(dòng)了，于是我引讀：
我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。（板書：放）
2、此時(shí)我為什么決心放小鳥？
3、不放行嗎？為什么？（是呀，雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開了媽媽，不能在天空飛翔了，小鳥是不會(huì)快樂的。）
想到這里，所以我（讀：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去）決心再大些，（再讀）語氣再堅(jiān)定些（再讀）
4、孩子們，如果你是文中的那個(gè)小朋友，此時(shí)此刻你決心放小鳥嗎？把你的決心大聲地說出來。（我決心……）
師小結(jié)：看來不僅是文中的小朋友這樣，你們也懂了，給小鳥自由，讓它們飛回屬于它們自己的家園那才是真正的愛小鳥的表現(xiàn)！
五、學(xué)習(xí)第4自然段
1、既然大家已決定了，就讓我們一起來放飛這只可愛的小鳥吧！全體起立，看著屏幕齊讀最后一小節(jié)
2、此時(shí)的小鳥是什么樣？（出示圖片）
看看這幅圖，誰來說說小鳥的心情是怎樣的？
3、小鳥還會(huì)說什么呢？誰來想象一下（出示句式：小鳥對(duì)著我拍拍翅膀，好像在說：“謝謝你 。）
指名說
4、仔細(xì)觀察我的表情：我的心情怎樣？（指名答：很開心）
看著自己心愛的小鳥飛走了，我怎么會(huì)這么開心呢？（生答）
5、沒有什么比自由更幸福，沒有什么比親情更溫暖�？吹叫▲B開心
地離去，我們應(yīng)該為它的快樂與幸福而感到高興。
讓我們捧起書，再來感受這溫馨而動(dòng)人的場面。（齊讀）
六、總結(jié)全文，深化主題。
師：這是一個(gè)多么令人感動(dòng)的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個(gè)保護(hù)鳥兒，愛護(hù)鳥兒的孩子�。R讀全文）
1、師：小朋友，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥�，他們給自然界帶來了生機(jī)，給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻(xiàn)。你知道哪些益鳥嗎？（指名說）
2、老師這兒也收集了幾種（老師點(diǎn)擊出現(xiàn)鳥的圖片 做簡單介紹。）
杜鵑：被稱為“報(bào)春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉５萬多條松毛蟲。
大山雀：人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。
貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個(gè)夏季能吃掉１０００多只田鼠。
啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以保護(hù)５００多畝森林。
2、師：（邊說邊板書：鳥是人類的朋友 ）
老師希望你們能像文中的小朋友那樣，愛小鳥，保護(hù)小鳥，讓我們一起大聲說出示：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩。R讀）
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