三年級《風箏》教案
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的三年級《風箏》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學目標：
1、能正確、流利朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，感受做風箏、放風箏帶給孩子們的樂趣。
2、找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。
3、學習仿作作者心理描寫的方法，較為細致地觀察自己的心理活動的過程，嘗試著用文字表述出來。
教學重難點：
1、找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。
2、學習仿作作者心理描寫的方法，較為細致地觀察自己的心理活動的過程，嘗試著用文字表述出來。
教學準備：
多媒體課件
教學課時：
三課時
教學過程:
第二課時
一、新課導入
1、今天的.天氣真是秋高氣爽，陽光明媚，伴著淡淡的桂花香，讓我們開始新一天的學習吧！
師:課前，老師想問大家一個問題，孩子們，你們放過風箏嗎？
生：放過。
師：那你們放過這個樣子的風箏嗎?（課件展示各種各樣的風箏）
學生欣賞教師邊介紹。
風箏的題材豐富多樣，并有著美好的理想與寄托，如蝴蝶、燕子表示春天的到來，龍與鳳表示歡樂吉祥等。
2、孩子們，那你們知道風箏的由來嗎？
師：誰來給大家介紹一下？
生：簡介風箏。（引導學生了解課后資料袋）
在中國，風箏有兩千多年的歷史。最初的風箏使用木頭做的，叫木鳶，后來改用紙做，叫紙鳶。在紙鳶上裝上竹哨，風吹竹哨，便發(fā)出像古箏一樣的聲音，因此有了風箏的稱呼。
師：嗯，你能從資料袋里了解到這么多信息，真是個愛學習的孩子！
有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。
二、整體感知
1、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？不動筆墨不讀書，聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊畫出有用的信息。
2、根據(jù)學生的自由述說，相機反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：
課文分寫了幾個小伙伴在一起做風箏、放風箏、找風箏的事情。
板書：
做風箏：
放風箏：
找風箏：
3、我發(fā)現(xiàn)大家說的都是從第二段之后的內(nèi)容，那么文中第一段寫了什么呢？
生：童年時候放風箏是件很快樂的事情。
4、初讀課文談感受。
（1）師：童年時候放風箏是件很快樂的事情，是這樣的嗎？
生：是的。
師：課文中就是有許多詞語來表示“我”這一心情的，大家能找出來并劃出來嗎？
學生討論交流。
�。�2）大家都找得很好，還有補充嗎？
生：他們把風箏取名為幸福鳥，我覺得也應(yīng)該是他們快樂的表現(xiàn)。
師：是呀，你真聰明，還很細心，能透過這個詞語中看出這么深的含義，太了不起了。你能說說你是怎么理解的嗎？
生：因為這風箏給他們帶來了快樂與開心，所以才個取這個名字的。
師：說得太好了，大家贊同嗎？
生：同意！
三、認知貫通
1、讀一讀第二段。
�。�1）大家都放過風箏，你們做過風箏嗎？文中第二段哪一句是說做風箏的？講一講他們是怎么做的？
第一句。
�。�2）他們要做個蝴蝶樣子的風箏，結(jié)果怎么樣？
生：風箏做好了，卻什么也不像了，而我們依然快活，還把它叫做“幸福鳥”？
師：為什么風箏做好了，卻什么也不像了，而我們依然快活，還把它叫做“幸福鳥”？
生：因為這是他們精心做的，心中充滿了憧憬和希望。
師：對，你真是太棒了。他們更在乎做風箏的過程，在過程中他們享受著快樂，他們給予了風箏很多美好的愿望。
師：誰能把“雖然……但是……”加進這兩個句子說一說嗎？
生：雖然風箏做好了，卻什么也不像了，但是我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
師：真是好樣的，一點就通，把句子說的有條有理，還很通順。
（3）想一想，如果這個風箏是你做的，你要給他起個什么名字？你對他有什么希望？
生：快樂鳥。希望自己永遠快快樂樂。
�。�4）同學們對風箏的希望可以用文中哪個詞來表達呢？
引導學生理解“憧憬”(對未來美好生活的期待與向往)
�。�5）孩子們又把名字寫上了，為什么？
師：做好風箏后，你把名字寫上了嗎？
生：寫上了，萬一丟了別人看到也許會送回來。
生：我把自己就當做風箏，風箏到哪我到哪，幸福也就到哪。
�。�6）有感情的讀一讀第二段，讀出做風箏的快樂。
2、風箏做好了，該放風箏了，誰愿意來放風箏？
�。�1）風箏是怎么放的？請你圈出放風箏的動詞。
體會一下。（托、牽、站）同桌之間可以表演一下各個動作，最后小組找同學表演一下。
�。�2）看看課文中哪兩個詞語描寫了風箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。
凌空飛起（一下子飛得很高）
翩翩飛舞（形容輕快地跳起舞來）
找同學演示，引導學生理解并讀好“翩翩飛舞”。
�。�3）當你看到風箏高高飄蕩在空中時，心里會是怎樣的感受？請大家用一個詞語表示。
生：快活高興、興奮不已、激動萬分
師：那么文中的小朋友心情如何？你從哪句話可以看出來？
生：快活。風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
師：這句話中哪個詞語最能反映他們快活的心情？
生：拼命。
師：好樣的，你能從一個句子里一下子抓住關(guān)鍵詞，從而體會其中的含義，真是太棒了！你能不能試著在讀一讀這個句子？
生練習朗讀。
四、鞏固提升
1、學習第4段
�。�1）正當我們玩得起勁的時候，風箏卻被大風吹走，我們的心情有什么變化？
大驚失色（形容十分慌張，嚇得臉色都變了）、千呼萬喚
師：他們會呼喚些什么呢？
生：幸福鳥，你別走，我們一起玩！
生：幸福鳥，你去哪？你要飛到哪？你別離開我們。
（2）指導學生讀好句子。
我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
2、學習5~8段。
�。�1）看看哪個詞語最能表現(xiàn)我們的心情？
垂頭喪氣（耷拉著腦袋，神情沮喪，形容因失敗或不順利而情緒低落的樣子。）
師：哪個同學能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看。
�。�2）請同學們談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這一段？再練習朗讀。
悲傷、傷心
3、最后，老師有一個疑問，誰來幫助老師解決一下呢？課文最后面的標點為什么是省略號而不是句號呢？
孩子們一時是議論紛紛。
一生：這是說明文章還沒有寫完，還可以繼續(xù)寫下去。
一生：這說明風箏找不到了。
一生：不，也有可能找到的。
孩子們爭著發(fā)言各抒己見。
師：是呀，文章是可以繼續(xù)寫下去，但我們怎么樣去寫呢？我們又不是作者。
生：我們可以想象當時的情景來當一次作者。
生：我以前也找過飛丟了的風箏，后來終于被我們找到了，當時大家高興得大聲呼喊，還跳了起來，好開心！
生：我也丟過風箏，可是當時我沒有找到。，直到第二天才發(fā)現(xiàn)，可那風箏已經(jīng)破了。
師：好呀！大家都有過放風箏和找風箏的經(jīng)歷，那我們就來當一回作者，從課文最后一節(jié)接著往下寫。至于怎么樣寫才好，全憑大家自己的本事了，但有一點是要注意的，一定要把他們的心情寫出來。老師相信大家一定能寫得很好，行嗎？
生（大聲）：行！
板書設(shè)計
做風箏快活
放風箏快活
找風箏悲傷
【三年級《風箏》教案】相關(guān)文章：
《風箏》《紙船與風箏》《畫風箏》教案11-19
《風箏》教案教案07-12
《風箏》教案09-22
風箏的教案03-31
《風箏》教案10-11
風箏教案10-06
《風箏》教案10-06
《風箏》經(jīng)典教案11-28
風箏的教案07-19
《風箏》的教案01-14