夜書所見教案（通用21篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的夜書所見教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
夜書所見教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)1個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩歌感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查找有關(guān)秋天和思鄉(xiāng)的古詩、教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、秋姑娘早就悄悄地來到了我們身邊，不知不覺已經(jīng)到了金秋時(shí)節(jié)。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)秋天的景物有什么特點(diǎn)嗎？
2、師小結(jié)：是啊，秋天，我們可以看見它五彩繽紛的色彩，聽見它美妙的聲音，分享它帶給我們的歡樂，但是黃葉飄飛的深秋又給詩人帶來了怎樣的情緒呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一首葉紹翁的古詩。
板：夜書所見
3、師生共同理解題目意思。
二、認(rèn)識(shí)生字，整體感知。
1、自由讀詩文，看著拼音把帶拼音的生字多讀幾遍。
2、同桌的兩個(gè)同學(xué)互相讀一讀詩文，看看是否都能讀正確，如果能讀正確，你就豎起大拇指夸一夸他，如果還有的字讀得不正確，你就教一教他。
3、指名讀詩文，集體訂正。
三、借助注釋，理解詩意，體會(huì)詩歌感情。
1、【課件出示】促織：
�、僦该x�！按佟弊衷谀囊娺^？組詞。
�、谡l知道它的意思？【課件出示】挑，想一想，這個(gè)字應(yīng)該怎么讀？（上聲）“挑促織”是什么意思？你是怎么知道的？（表揚(yáng)用心讀書的孩子）
2、告訴學(xué)生怎樣使用“注釋”：
“注釋”一般都是針對(duì)一些難理解的詞語的，既要通過看注釋理解詞語的意思，又不能生搬硬套，使用注釋的時(shí)候，力求做到總體把握，不能字字對(duì)譯。
3、借助注釋和圖畫誦讀詩文，說說你仿佛看到了哪些景物？讀懂了什么？
相機(jī)指名讀相關(guān)詩句，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的心情。
板書：梧葉 寒聲
秋風(fēng) 客情
一燈明 挑促織
4、師【配樂】朗讀詩文大意。
一個(gè)深秋的夜晚，我孤獨(dú)地住在一間旅館里。窗外，秋風(fēng)瑟瑟，梧葉飄飛，寒聲陣陣，我久久地不能入睡，我不由得想念起了自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)多好呀，家鄉(xiāng)多美呀，家鄉(xiāng)多么溫暖呀！如今我一個(gè)人客游在外，多么的孤獨(dú)呀！突然，我看到遠(yuǎn)處籬笆下有一盞小小的燈籠在晃動(dòng)，料想一定是孩子們?cè)谀抢锟鞓返刈襟鞍伞?/p>
�、俚谝痪鋵懯裁�？此時(shí)作者是怎樣的心情？指導(dǎo)朗讀。
�、诘诙鋵懯裁�？用自己的話說說詩句的意思。此時(shí)作者可能會(huì)想起什么？那他此刻的心情會(huì)是怎樣？指名讀。
5、師引第一句，指名讀第二句讀。
四、誦讀詩文，引導(dǎo)背誦。
1、用各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀詩文。
2、指名背誦、齊誦。
五、指導(dǎo)寫字。
1、【課件出示】促 深
2、指名認(rèn)讀，組詞。
3、誰來說一說：你平常寫這倆字的時(shí)候哪個(gè)地方特別容易寫錯(cuò)，我們來提醒提醒大家。
4、寫“促”字的時(shí)候要注意左窄右寬。師范寫。
5、誰有勇氣上黑板來寫一寫“深”字？全班訂正。
6、學(xué)生寫字、組詞。
六、延伸拓展：
我們還學(xué)過哪些描寫秋天的詩嗎？你還知道哪些描寫秋天的詩？
【課件出示】《宿建德江》
板書設(shè)計(jì)：
夜書所見
梧葉 寒聲
秋風(fēng) 客情
一燈明 挑促織
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦《夜書所見》
2、把古詩編成一個(gè)小故事說給爸媽聽。
夜書所見教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)技能:
1、掌握本詩的生字、詞語。
2、有感情地朗讀并背誦古詩。
3、學(xué)會(huì)借助注釋理解詩意，在此基礎(chǔ)上體會(huì)詩人所表達(dá)的思想情感，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
過程方法:
1、反復(fù)朗讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌學(xué)習(xí)的興趣。
2、讓學(xué)生展開想象理解詩句并體會(huì)詩人的思想情感。
3、注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:
1、反復(fù)朗讀體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、詞語積累。
2、感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。
3、通過誦讀悟詩情。
教學(xué)難點(diǎn):
1讓學(xué)生借助注解、理解詩意。
2、通過誦讀體會(huì)詩人在詩中所流露的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
PPT
過程設(shè)計(jì)
一、淡話導(dǎo)課。
孩子們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋季）在這個(gè)季節(jié)最容易激發(fā)文人墨客的詩興，古人給我們留下好多詩篇。你們知道哪些寫秋天的古詩？快打開記憶的閘門找一找。（《山行》，《贈(zèng)劉景文》）這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首寫秋天的古詩，希望孩子們喜歡。板書課題《夜書所見》
二、解詩題和作者
1、解詩題。
書：寫所見：（詩人）所看見的
詩人把夜晚所看見的景物寫下來。
2、解作者。
你了解作者嗎？讓他穿越時(shí)空來給我們做一下自我介紹吧！
三、三讀詩歌。
（一）一讀解字詞
1、初讀古詩，用筆圈出詩中的生字、詞語，并畫出詩歌的節(jié)奏。
2、教師檢查學(xué)生完成情況。
生字：蕭、梧、促。
詞語：書、見、蕭蕭、寒聲、動(dòng)客情、知、挑促織、籬落。
節(jié)奏劃分：2/2/3
�。ǘ┒x繪意境
1、孩子們，詩歌的文字高度凝練，一字、一詞、一句話就會(huì)呈現(xiàn)出一幅栩栩如生的畫面。請(qǐng)孩子們?cè)僮x詩歌，邊讀邊想，把自己讀到的畫面描述出來。試用“讀了這首詩，我仿佛看到了------------，聽到了----------，我是從詩中---------讀出來的”句式說話。讀完同桌之間交流。
2、抽學(xué)生班上交流，師生作評(píng)價(jià)。
�。ㄈ┤x悟情感
好詩我們要反復(fù)朗讀，理解詩意，才能更好地走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。
1 齊讀詩歌，借助注釋理解詩意。
2、抽生講述詩意。
3、男女生互讀，思考：這首詩寫了秋天的哪些景物？表達(dá)了詩人怎樣的思想情感？
四、指導(dǎo)背誦
1、讀一首好詩如聆聽一首美妙的樂曲，讀一首好詩如欣賞一幅優(yōu)美的畫卷，讀一首好詩如與詩人促膝交談。好詩就讓我們把它背下來，珍藏在記憶深處。孩子們，快快背下來吧，看看誰是最強(qiáng)大腦！
2、教師巡視并檢查學(xué)生背誦情況。
五、作業(yè)布置
1、背誦《夜書所見》
2、預(yù)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》
夜書所見教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)生字“螢”、“微”、“簇”。
2、正確流利地讀古詩，讀出情感，熟讀成誦。
3、結(jié)合畫面和注釋，了解古詩大意，能用自己的話描繪通過詩句看到的美麗夜景。
4、象詩人一樣發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)小的美，能大方地說一說。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在朗讀詩句中進(jìn)入情境，讀出情感，說出體悟。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，解讀詩題
1、師：同學(xué)們，你們知道嗎？清代詩人查慎行經(jīng)常暢游于山水之間。他飽覽過無數(shù)奇觀異景。一個(gè)寧靜的夜晚，游玩了一天的他獨(dú)自坐在船上休息，沒想到卻被此時(shí)河上美景深深吸引。他不禁詩興大發(fā)，提筆寫下： 板書課題：舟夜書所見
2、師：昕了老師的介紹，同學(xué)們也預(yù)習(xí)了，你們知道詩人坐在船上寫下的是什么嗎？
師：是什么時(shí)候的景色呢？
師：對(duì)，夜晚詩人坐在船上寫下了美景。來，一起讀讀詩題！
3、齊讀課題。
師：詩人看到的怎樣的夜景呢？讓我為大家吟一吟（音樂）
二、讀準(zhǔn)讀順，讀出韻律
師：好多同學(xué)都已躍躍欲試，請(qǐng)打開書60頁，輕聲讀讀詩，注意把生字讀準(zhǔn)。（生自讀）
師：讀給同桌聽聽，字沒讀準(zhǔn)幫她糾正過來。（ 同位互讀）
師：誰愿意第一個(gè)試試讀給我們聽聽。（指一生讀詩）
師：強(qiáng)調(diào) “螢”是后鼻音，“簇”是平舌音，“微”字讀得輕而準(zhǔn)！大家一起來讀讀。
師：誰再來讀一讀古詩，不但一絲不茍地讀，而且有板有眼地讀。
師：誰來點(diǎn)評(píng)他的朗讀！你的朗讀讓大家聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩的前兩個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來讀。
師：我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道。
生：（齊讀詩歌）
師：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出畫面、讀出來情緒來。
三、營造氛圍，體驗(yàn)靜之美
師：在這個(gè)寧靜的夜晚，迷人的夜色中，詩人正被這河上美景深深吸引，同學(xué)們現(xiàn)在再讀讀詩，邊讀邊想象河上的美景，你一定能看到一番特別的景致。（她真會(huì)讀詩，閉著眼睛想；還有他，邊讀邊做動(dòng)作幫助自己想象）
師：大家都陶醉其中了，來，讀一讀這兩行，說說你仿佛看到了什么？
師：哦，詩中寫“月黑”，原來是一個(gè)漆黑的，沒有月亮的夜晚呀！
師：你說的好．就請(qǐng)你來讀讀這句吧�。ㄉx）
師：瞧，連月亮都不忍心打破這夜的寂靜呢。你讀得真好，還有誰讓我體會(huì)這是一個(gè)寂靜的無月的夜晚。（再指名一生讀）
師：詩人看到了幾盞漁燈？你從哪里讀出來的？
師：原來詩人看到的只有小船上的一盞漁燈，難怪詩人稱它為“孤光”。
師：看圖，你看到了怎樣的光？
師：這就是“孤光”！再說說你看到了怎樣的光？
師：聽她這么一說我就明白了，原來那盞漁燈的光太弱了，就像螢火蟲的光 似的。這就是“孤光”！
師：剛才是你說的，就請(qǐng)你來讀讀這句話好嗎？
師：我感受到了。那盞漁燈的光太微弱了。
師：能把這樣的景象讀出來嗎？ 誰來試試，指名一生。
師：讀得真美，那盞漁燈就像小精靈似的。
師：老師也想讀一讀，看看從老師的朗讀你能聽出什么？
師：讀出他的“孤零零”。還有不同的感受嗎？
師：讀出他的暗中顯亮！還有不一樣的感受嗎？
師：那就讀出詩人的欣喜！
師：小小的漁火雖然微弱，但在詩人看來，真是…．（美、顯眼、惹人喜愛）．
師：讓我們用詩句來贊美這小小的漁火，這靜靜的美�。ń幼x“月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢”）板書：靜
四、放飛想象，領(lǐng)悟動(dòng)態(tài)美
師：這時(shí)，一陣微風(fēng)吹來，河面起風(fēng)了．．．．那點(diǎn)微弱的余光變魔術(shù)啦！
師：誰給大家讀讀吧！看看微風(fēng)這位魔術(shù)師變出了怎樣的景象？
師：先讀一讀，再把你看到的美美的說給大家聽聽。
師：微風(fēng)泛起的層層波浪，用詩句里的話就是——風(fēng)簇浪！
師：想看嗎？（出示ppt）微風(fēng)拂過，那倒映在河面上的一點(diǎn)漁火呀，一下子被細(xì)浪攪碎了，散向遠(yuǎn)方，河面的燈光好像漫天的星星向我們眨眼呢。再讀一讀，這是一種動(dòng)態(tài)的美�。ò鍟┭壑械木霸矫�，讀得也就更美。
師：誰試試？指名一生讀 師：我看到浪了，也感覺到風(fēng)了，只可惜星星太少了，誰讓我看到多一點(diǎn)的星星。再指名讀。
師：他試圖讓我看到更多的星星。請(qǐng)你再來讀讀。
師：風(fēng)吹起來了，浪涌起來了，滿河的星星在跳動(dòng)。真美！你可以邀請(qǐng)一個(gè)小伙伴讀！
師：讀得真好。誰跟她一起讀？我們一起讀。全班齊讀 師：那點(diǎn)點(diǎn)像螢火一樣的漁燈在風(fēng)的吹動(dòng)下，散開成滿河的星星。
師：是啊，在詩人的眼中，滿河的燈光如同星星閃動(dòng)，那么在你的眼中像什么？
師：表揚(yáng)你的想像力。
師：一只？兩只？是無數(shù)只！
師：同學(xué)們的想象力真豐富啊！如果你們來寫，絕對(duì)不亞于詩人。來，讓我們邊想象邊吟誦。全班配樂齊讀。
四、背誦陶冶
師：經(jīng)過我們的想象，這幅畫面就呈現(xiàn)在我們眼前了，看，夜深了，岸邊農(nóng)戶家的燈火熄滅了，只剩下一盞漁燈，起風(fēng)了，漁火隨風(fēng)搖晃，滿河的燈光閃動(dòng)。來，請(qǐng)一味小詩人讀詩助興吧！指名讀詩（配樂，全詩）
師：讀得真好，誰能看著畫面吟誦？（ppt去字幕）指名背誦。
師：我們都陶醉了！讓我們站起來隨著畫面一起吟誦吧！全班配樂吟誦。
師：一點(diǎn)微弱的孤光就能激起詩人無窮的想象，這是因?yàn)樵娙擞须p慧眼，能發(fā)現(xiàn)別人不容易發(fā)現(xiàn)的美，誰能像詩人一樣，去試著發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)小的美，說一說？
五、拓展發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造美品
師：現(xiàn)在老師還要給大家推薦一首描寫夜景的詩，看看這首《楓橋夜泊》 cAI：出示詩句。
師：你們還收集了哪些描寫夜景的詩，讓我們一同欣賞。指名兩生吟誦。
師：今天我們讀的這些首詩都特別美，同學(xué)們?cè)谡n下還可以繼續(xù)分享，美美地讀，美美地說！還可以像小詩人一樣，美美地寫，好嗎？下課！
夜書所見教案 篇4
課文分析：《夜書所見》描繪了秋天夜景圖，表現(xiàn)詩人孤身在外孤獨(dú)、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風(fēng)瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場(chǎng)景，自然容易引發(fā)詩人的聯(lián)想。他會(huì)想起自己童年時(shí)代也是如此天真浪漫，開心有趣；他會(huì)想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌??一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩文傳達(dá)了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)與技能：
�。�1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個(gè)生字，
會(huì)寫“促、深、憶”三個(gè)生字。
�。�2） 朗讀、背誦詩文。
2. 過程與方法：
通過朗讀詩文，體會(huì)詩中的感情，背誦詩文。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1. 體會(huì)詩文的意境，體味詩人的感情。
2. 朗讀詩文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。 教具準(zhǔn)備：
課文掛圖。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、 美圖導(dǎo)入，營造詩境
1. 出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。
2. “同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫面寫成詩也一定會(huì)很精彩！來，我們一起走進(jìn)《夜書所見》！ （從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過圖片營造詩文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語表達(dá)的能力，二是為了有一個(gè)輕松的開始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。）
二、 初讀詩文，感知詩情
1. 理解“書”、“所見”的意思，近而解題。
2. 齊讀題目。
3. 根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。
4. 老師正音、師生討論生字的認(rèn)法。
5. 老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。
6. 告訴老師你從詩中看到了什么？聽到了什么？猜一猜詩人在想什么？
�。◤恼w入手，把握詩意，避免了機(jī)械的分析，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。）
三、 精讀詩文，感悟詩意
1. 詩的題目是《夜書所見》，那詩人在這樣的月夜看到了哪些景物呢？默讀詩文，在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語下面劃線，說說感受。
2. 在這樣凄涼的秋夜，詩人的心里有什么感覺？他想到什么呢？（板書“動(dòng)客情”。）
3. 請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分。（讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。）
4. 圖文結(jié)合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。（品“挑”）（品詞析句，積極思維，展開聯(lián)想，凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性。）
5. 在圖中標(biāo)出從詩文中摘到的詞，給圖畫配上“注釋”。（看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。）
6. 作者看到孩子們玩得那么投入，就會(huì)想到什么？（家鄉(xiāng)、童年。）是的，這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”，也就是—詩人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。
7. “動(dòng)客情”就是全詩的中心句，文字中融進(jìn)了詩人思鄉(xiāng)之情，我們讀的時(shí)候就要把“想家”、“鄉(xiāng)愁”的味道讀出來，讀得濃濃的。你覺得應(yīng)該怎樣讀才能讀出這種感覺？
�。ㄗプ∥闹械淖衷~來理解詩文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學(xué)生體悟了詩內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀。）
四、 誦讀詩文，品味詩蘊(yùn)
1.指名讀詩，師生評(píng)價(jià)，評(píng)出“朗讀之星”。（多元化的評(píng)價(jià)、激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。）
2.齊背詩文。（注重合作精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作的過程中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與人共處，同時(shí)進(jìn)一步升華了詩歌的情感。）
3.說說自己的感受，你想對(duì)詩人說些什么？
�。ㄒ詫W(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對(duì)話，學(xué)生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對(duì)詩文的理解。）
4.回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩，如《靜夜思》。（注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，回應(yīng)本課情感體驗(yàn)。）
五、小小詩人，再現(xiàn)詩韻
把這篇古詩改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩。
�。ㄗ⒅胤e累與表達(dá)的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的興趣，很自然地完成讀寫結(jié)合。樹立了“生活中學(xué)語文，生活中用語文”的大語文教學(xué)觀，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的空間。給學(xué)生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫成，下節(jié)交流。）
板書：
見：梧葉挑促織 一燈明
夜書所見 聽：寒聲 秋風(fēng) 思鄉(xiāng)、孤獨(dú)
感：動(dòng)客情
夜書所見教案 篇5
一、教學(xué)目的
1.理解詩句的思想內(nèi)容，從中體會(huì)大自然的美麗景色。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和體會(huì)詩人思想感情的能力。
3.能正確背誦、默寫《舟夜書的見》這首古詩。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.根據(jù)詩句想象《舟夜書所見》中描繪的美麗景色。
2.用自己的話表達(dá)詩的內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)言激趣。
古詩，是我國文化百花園中一要絢麗的鮮花。它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯(lián)想，精巧的構(gòu)思，精練的語言，含蓄的表達(dá)，博得人們的喜愛。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首描繪大自然美麗景色的古詩。齊讀課題。
(二)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法。
以前，我們學(xué)過許多古詩，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)的?
在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，出示小黑板，明確學(xué)習(xí)古詩的方法。
1、知詩解詩題。
2、解詞連句知大意。
3、展開想象悟詩情。
談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就運(yùn)用上述學(xué)習(xí)古詩的方法，學(xué)習(xí)《舟夜書所見》這首古詩。
(三)知詩人，解詩題。
1.介紹作者。這首詩是清代詩人查慎行所見。
2.解詩題。
(1)逐字理解。
舟：船。書：記。所見：見到的東西。
(2)請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)上詩的抒情主人公，再說說題目的意思。
作者查慎行記夜間在船上所看見的景色。
(四)讀詩解意。
1.學(xué)生自讀全詩。要求：讀準(zhǔn)字音，畫出不懂的詞語。
2.指名讀全詩，糾正以下字的讀音。
“散作”的“散”讀作“sàn”，不要讀作“sǎn”。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩中的生字。
“孤”字右邊是“瓜”，不要寫成“爪”。
“螢”字是上中下結(jié)構(gòu)，下部分是“蟲”，不要寫成“火”。
4.齊讀《舟夜書所見》這首詩。
5.解詞連句知大意。
(1)指名讀第一句。
月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢。
(2)讓學(xué)生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。
月黑——沒有月亮，一片漆黑。
見——現(xiàn)。
漁燈——漁船上的燈火。
孤光——孤零零的燈光。
螢——螢火蟲。
(3)讓學(xué)生將這些詞的解釋連起來說說這句詩的意思。
漆黑的夜無，一盞漁燈閃現(xiàn)在河面，那盞漁燈的光亮，就像螢火蟲似的，靜靜地映在灑面上。
(4)指名讀第2句。
微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。
(5)讓學(xué)生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。
簇——聚集、簇?fù)�，這里是吹起的意思。
散——散開。
作——變作，變成。
(6)讓學(xué)生將這些詞的解釋連起來說說這句詩的意思。
一陳微風(fēng)吹來，河面漾起了層層細(xì)浪。原來像螢火蟲那樣的一點(diǎn)光亮散開了，變成了無數(shù)顆星星，在河面閃動(dòng)。
(7)讓學(xué)生用自己的話，說說這首詩的意思。
(五)展開想象，悟詩情。
1.教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會(huì)意境。
2.讓學(xué)生看書中插圖，結(jié)合詩句內(nèi)容，思考：這首詩講的是詩人見到的一種什么樣的景象?
學(xué)生通過圖文對(duì)照，從中體會(huì)到詩人夜間在船上所看見的景象是：漆黑的夜晚，沒有風(fēng)的時(shí)候，河面上孤燈閃爍的美妙景象及微風(fēng)吹來時(shí)，河面上由靜變動(dòng)，漁燈倒影“散作滿河星”的神奇畫面。
3.讓學(xué)生討論：在這首詩描繪的景象中。給你印象最深的是什么?為什么會(huì)有這種感受?
4.教師小結(jié)。
在這首詩中，詩人善于捕捉剎那間的景象變化，靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫相結(jié)合，巧妙地運(yùn)用了“一點(diǎn)螢”“滿河星”這兩個(gè)形象貼切的比喻，把他所見的景象逼真地反映出來。不僅給讀者留下深刻的印象，而且充分表達(dá)了詩人贊美大自然的思想感情。
5.讓學(xué)生有感情地朗讀全詩，想象意境。讀時(shí)注意停頓。
(六)指導(dǎo)學(xué)生背誦這首詩。
(七)作業(yè)：默寫古詩。
[板書設(shè)計(jì)]
舟夜書所見
清
查慎行
月黑見漁燈，
靜
孤光一點(diǎn)螢。
景美
微微風(fēng)簇浪，
動(dòng)
散作滿河星。
夜書所見教案 篇6
一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。
1、說說自己可愛的家鄉(xiāng)，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。
2、想象古人離開故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
教師引述：我國宋代有個(gè)詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)下這首詩。（課件顯示課題——夜書所見）
二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。
�。ǘ嗝襟w課件放映第二張幻燈片）觀察電視中圖畫，說說所看到的情景。
三、自主學(xué)習(xí)，初步感知。
1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
2、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。（放映第三張幻燈片，重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞）
3、放映第四張幻燈片，指導(dǎo)古詩朗讀：
蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。
知有/兒童//挑促織，夜深/籬落//一燈明。
指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩朗讀的特點(diǎn)。
4、借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語的意思，并圈出不理解之處。
四、再讀感悟，理解詩意。
1、老師范讀古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖，思考兩句詩的意思。
（放映第五張幻燈片，畫面中出現(xiàn)兩個(gè)問題。）
問題一：詩中描寫了哪幾種事物？
問題二：這首詩表達(dá)出了作者怎樣的思想感情？
2、學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論，各自對(duì)上面的問題發(fā)表見解。
3、（放映第六章幻燈片，畫面出現(xiàn)參考答案：）老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解：
答案一：詩中描寫了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。
答案二：一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。
4、有感情朗讀。
五、拓展閱讀。
1、你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩句？（放映第七張幻燈片）
《舟夜書所見》（清？查慎行）《泊船瓜洲》（宋？王安石）
教學(xué)反思：
中年級(jí)的古詩教學(xué)，要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩的內(nèi)容，充分領(lǐng)悟詩人的情感，然而詩的語言是濃縮的精華，加之詩人的創(chuàng)作背景學(xué)生根本無法體驗(yàn)。所以，不能單單逐句理解詩句的意思，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行感悟。
夜書所見教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通詩句，理解內(nèi)容，體會(huì)大自然的美麗景色。
2、通過詩句展開想角。
3、背誦、默寫詩文。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)詩句領(lǐng)略作者所描寫的美麗景色。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、(多媒體課件出示幾首古詩及所表現(xiàn)的畫面并伴隨舒緩的音樂。)師述：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)古詩。大家知道，古代詩詞是我國文化歷一顆璀燦的明珠，詩人常常用短短的幾句話、幾十個(gè)字就把一幅幅美麗的畫面、一處處迷人的景致生動(dòng)地再現(xiàn)于我們的眼前。隨著詩人的筆，我們今天將進(jìn)入一個(gè)什么樣的情境呢?讓我們來學(xué)習(xí)《舟夜書所見》。請(qǐng)把課本翻開到79頁。
2、出示課題，學(xué)生讀題。
二、解題，簡(jiǎn)介作者。
1、你知道“舟夜書所見”是什么意思嗎?為什么這樣理解?(根據(jù)學(xué)生答強(qiáng)調(diào)“書”在這里是寫、記的意思。)
2、你能為我們簡(jiǎn)單地介紹一下作者嗎?你怎樣了解到的?
三、學(xué)習(xí)《舟夜書所見》。
過渡：詩人能將他在黑夜里見到景色寫成一首小詩，這景色是否別有一番情趣呢?
1、讀通全詩。(將讀落到實(shí)處，讓學(xué)有困難的學(xué)生獲得幫助。)
(1)請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的方式讀讀詩句，注意讀準(zhǔn)字音。
(2)指名讀，正音。
(3)請(qǐng)同學(xué)之間互相聽讀，指出對(duì)方的錯(cuò)誤并幫助他(或她)改正。
2、在讀的過程中，你有不懂的地方嗎?如果有，看看這幅圖能幫幫你嗎?(多媒體課件出示畫面)看圖讀詩，體會(huì)詩意。(展示詩人筆下的“情境”、形象對(duì)照詩文的“語境”，從而豐富學(xué)生的“心境”。)
3、小組研讀，品味詞句，感悟詩情。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行調(diào)控，指導(dǎo)讀懂詩意，讀好詩句。重點(diǎn)扣住漁燈從“一點(diǎn)螢”到“滿河星”的變化讓學(xué)生領(lǐng)略詩中情境的美妙與神奇，體會(huì)詩人比喻之精妙。(這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)把握在讀中悟，在讀中品。)
4、美讀詩文。(多媒體課件出示動(dòng)態(tài)畫面伴隨音樂。)
過渡：看到這樣一幅絕妙的水上夜景圖，我情不自禁地跟著詩人一起吟誦
(1)師范讀。
(2)學(xué)生自由練讀。
(3)指名讀。(先由學(xué)生推薦班上讀得的學(xué)生讀，然后鼓勵(lì)其余學(xué)生向他挑戰(zhàn)，盡自己所能達(dá)到化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。)
四、開拓思維，發(fā)展、積累語言。
過渡：古人尚且能夠?qū)懗鼍畹男≡姡覀冎幸欢ㄒ膊还芪娜舜蠹�，一定有人可以用自己的話把這樣一幅水上夜景圖描述得更美。
(1)指名說。
(2)師：給個(gè)機(jī)會(huì)讓我也來說一說，好嗎?(多媒體課件出示動(dòng)態(tài)畫面及音樂)我看到這如詩如畫的江上晚景，不禁詩興大發(fā)，賦上這樣一首小詩。(師朗誦：江上晚景)(附詩詞)
(3)師：如果你喜歡我這首小詩，可以和我一起朗誦。(重復(fù)一遍)
(4)師：查慎行和你的同學(xué)還有我都描述了這水上的夜景，你最欣賞誰的描述，為什么?
(5)給學(xué)生配上音樂，學(xué)生自由讀或說。(選擇《舟夜書所見》或《江上晚景》配樂讀，也可以用自己的語言描述。)
五、作業(yè)。
過渡：詩人筆下的景致是如此的具有詩情畫意，(展示事先準(zhǔn)備好的詩配畫圖片)遺憾的是，我這兒還有一幅畫只有詩情，沒有畫意，試著為這幅畫上《舟夜書所見》這首詩吧。
(1)要求學(xué)生試著默寫詩文，忘記了可以看一看，不會(huì)默就認(rèn)真地抄下來。師巡視、評(píng)價(jià)，挑選的作品剪貼后讓大家欣賞，把畫送給這個(gè)學(xué)生以示鼓勵(lì)。
(2)提出課外作業(yè)要求。
夜里看長江，別有一番情趣。去看看現(xiàn)代的水上夜景，用你生花的筆寫一寫或畫一畫當(dāng)時(shí)的景致，倘若你寫的是詩，可以給它配上一幅畫，倘若你畫了一幅畫，請(qǐng)為它題上一首詩。
板書設(shè)計(jì)：
舟夜書所見
漁燈
一點(diǎn)螢美妙
水上夜景圖滿河星神奇
夜書所見教案 篇8
教材簡(jiǎn)析：
《夜書所見》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人民教育出版社小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第9課《古詩兩首》其中一首�！兑箷姟愤@首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
設(shè)計(jì)理念
努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，采用多種方法讓學(xué)生理解詩中的詞句，展開想象，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)情感，并注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，加深對(duì)詩句內(nèi)容和情感的理解感悟，領(lǐng)略古詩的意境，從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字詞，會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。
2、感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過誦讀，悟出詩情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)課件等。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)古詩《夜書所見》。
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀背誦古詩。
3、用注釋理解詩意，體會(huì)詩情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、PPT課件。
2、學(xué)生課前查閱古詩及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。
教學(xué)過程：
一、對(duì)話激趣，導(dǎo)入古詩
1、 同學(xué)們到外地去作過客嗎？在別人家里作客的心情怎么樣？誰來說說？
2、為什么總是想家？
3、剛才，他說的在人家家里作客的心情，大家都有過嗎？
4、好。這就叫:作客的心情。下面，我們學(xué)一首古詩【課件：夜書所見 葉紹翁】看看詩人在外作客時(shí)是怎么想念家鄉(xiāng)和親人的。先齊讀題目。
5、誰知道這個(gè)“書”字在這里的意思？
6、“書”字有這個(gè)意思。但是，把它用在題目里，和前后的詞連接起來，特別是和“所見”連接，想想看，還有什么意思？誰說一說？
7、說得太對(duì)了，說明你肯動(dòng)腦筋！再想想，“所見”，聯(lián)系前面“夜書”來理解，是什么意思？
8、很好。你把題目的意思說得完整、清楚。再齊讀一遍題目。
9、“書”這個(gè)詞有兩個(gè)意思，主要是看把它放在什么句子里，如“我們讀書”，那就是“書本”；可在“夜書所見”里呢？
10、對(duì)！就是“寫”，這叫“一詞多義”。大家再來說說“夜書所見”的意思？（詩人在夜里寫下他看見的情景。）
二、初讀古詩，感知大意
1、詩人究竟寫了些什么？我們讀了詩歌就知道了【課件出示：全詩】。自由默讀，注意有拼音的字。
2、【課件出示生字】誰來拼拼音？
3、【課件出示生字: “促、深” 】這兩個(gè)字要特別注意寫法。你們看“促”的左邊是單人旁還是雙人旁？所以不要多寫一撇；“深”字右邊頭頂上有一點(diǎn)沒有？那就不要加點(diǎn)！
4、這首詩的左下角有【課件出示：“注釋”】，它是幫助我們了解生字生詞的，要聯(lián)系課文來理解�，F(xiàn)在，大家邊讀課文邊看注釋，看看誰先初步弄懂全詩的大意？
5、這首詩都能通讀了。能背嗎？誰來？
6、現(xiàn)在，同桌的互相背，看能背這首詩的有多少？
7、看來多數(shù)同學(xué)都能背這首詩了。請(qǐng)大家跟著老師一起背一次。
三、品讀古詩，感悟詩意
1、現(xiàn)在，我們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)這首詩，提個(gè)要求：詩人在這個(gè)夜里到底寫了他見到的一些什么？【課件出示：前兩句】 先學(xué)前兩句，仔細(xì)默讀，認(rèn)真想，在重點(diǎn)詞語下邊畫一橫。想好了就舉手。
2、你說對(duì)了。不過，請(qǐng)大家再仔細(xì)想想，【課件出示：“秋風(fēng)、落葉、寒冷，江上刮來秋風(fēng)??”】這前兩句詩中“秋風(fēng)呀、落葉呀、寒冷呀，江上也刮來秋風(fēng)??”這么一個(gè)夜晚，詩人心里會(huì)是一種什么感覺？認(rèn)真體會(huì)后，誰想好了誰回答。
3、詩人一個(gè)人在外地作客又在這么冷冷清清的夜里還會(huì)很自然地感到什么？讀讀想想后回答�！菊n件出示：孤單、寂寞、苦悶�！�
4、對(duì)，詩人這時(shí)確實(shí)感到孤單、寂寞、苦悶，就像你們?cè)趧e人家里作客人時(shí)有過的那種心情呀！有了這樣的心情就會(huì)很容易產(chǎn)生另一種什么樣的心情呢？（很容易想家、想親人。）
5、對(duì)，對(duì)！很容易想家，想親人。這就是在外作客時(shí)最容易引起的一種心情。這就叫【課件出示：動(dòng)客情】“動(dòng)”就是牽動(dòng)（引起），“客情” 就是作客的思鄉(xiāng)之情。請(qǐng)大家把前兩句再讀一遍�！菊n件出示：前兩句】
6、現(xiàn)在來學(xué)后兩句詩【課件出示：后兩句 】�！菊n件出示插圖】邊讀邊看看注釋。
7、你們讀了后兩句，又看了插圖，高興嗎？
8、你們高興，我也高興。詩人在這深夜里忽然從遠(yuǎn)處看到燈火下的兒童捉蟋蟀，他會(huì)高興嗎？
9、是的，詩人一定會(huì)高興的。請(qǐng)把后兩句詩再讀一下。讀時(shí)，想想“知”字的含意是什么？
10、【課件出示：“知”】想想：詩人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火，他能夠看見（知道）那么小的蟋蟀嗎？想想看，“知”字該怎么解釋？（料定）
11、這些解釋都有“想”的意思。不過，“料定”多少帶有肯定的意思，要確切些。請(qǐng)?jiān)僮x全詩。
12、是的，詩人看到那兩個(gè)兒童捉蟋蟀玩得真開心呀，他自己當(dāng)然也很高興！可是，詩人這時(shí)畢竟不是在自己的家鄉(xiāng)呀，他看到這里的兒童們玩得那么高興的時(shí)候，就越會(huì)想到什么？【課件出示：想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年。】
13、是的，詩人會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。那么，這首詩的第二句寫了“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”是詩人想念家鄉(xiāng)、親人的意思。從這里可以看到詩人在前兩句中“動(dòng)”了客情；在后兩句詩中看到兒童們玩蟋蟀他又一次“動(dòng)”
了客情，思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。
14、所以，“動(dòng)客情”就成了全詩的中心詞。全詩從頭到尾都融進(jìn)（蘊(yùn)含）了詩人的思鄉(xiāng)之情。我們要抓住這個(gè)中心詞更好地用心去感受這種感情�！菊n件出示：全詩】請(qǐng)?jiān)僮x一遍，看能不能讀出這種感情？
15、你們都在認(rèn)真讀，很好。不過，有的讀得太快了，有聲音太高??。你想，詩人當(dāng)時(shí)一個(gè)人很孤單、很苦悶，思鄉(xiāng)心切，情緒低沉的呀，聲調(diào)要緩慢些。這首詩就是要把詩人“想家”（鄉(xiāng)愁）的感情、味道讀出來，讀得濃濃的。 再自由讀，看誰讀得最好？
16、現(xiàn)在，我看誦讀好多了。只是“動(dòng)客情”是詩中的中心詞，吐字要清，適當(dāng)放慢。【課件播放：范讀】“江上/秋風(fēng)/動(dòng)??客情！”最后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。
17、（范讀）“知有/兒童/挑/促織，夜深/籬落/一/燈明�！蔽以僬�(qǐng)大家齊讀全詩。
18、為了更好地體會(huì)詩人的感情，我建議和同學(xué)們一起走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界里去，看看他是怎么寫成這么美好的詩篇的，好不好？
19、那好，我就帶領(lǐng)大家一起去——（深情地）夜深了，詩人孤單單的，多寂寞呀！上床睡吧，又睡不著。秋風(fēng)蕭蕭地吹，樹葉落了，送來寒意；那籬笆下捉蟋蟀的兒童啊，更加思念遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)、親人??！這一幕幕情景涌上心頭，越想越怎么樣？（越睡不著，越興奮。）
20、這時(shí)，詩人眼前一亮，蹬開被子，翻身下床，就干什么啦？（詩人就寫下了《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。）
21、你們看：“詩，就是詩人在生活中的激情碰撞出來的浪花！”??大家再把這首古詩誦讀一遍吧！
22、剛才，我們走進(jìn)了詩人的“內(nèi)心世界”，我們也來學(xué)做小詩人，好不好？現(xiàn)在我們根據(jù)《夜書所見》這首詩的意思，把古人的詩句變成自己的語言說一說；要想像、順口、有感情。先分組討論，看哪組表達(dá)最好？【課件出示：詩意】
四、拓展閱讀
1、你們還讀過那些詩人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩呢？誰來背一首試試！
2、老師這里也有一首古詩【課件出示】，請(qǐng)你們認(rèn)真聽一聽，跟著一起體會(huì)詩歌的感。
3、有興趣的同學(xué)還可以把這首古詩帶回去背一背，講一講，你一定會(huì)成為現(xiàn)代小詩人的。
五、作業(yè)。
1.背誦《夜書所見》。
2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流。
3.做生活中的有心人，細(xì)心觀察一下自己周圍的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，這時(shí)你也有怎樣的感受呢？
板書設(shè)計(jì)：
夜書所見
葉紹翁
見：梧葉 促織 一燈明
聽：寒聲 思鄉(xiāng)之情
感：動(dòng)客情
夜書所見教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“促”生字，會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。
課前準(zhǔn)備：
1、ppt課件。
2、學(xué)生課前查閱古詩及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。
一、導(dǎo)入
1、古詩是中華文化的絢麗瑰寶，是詩人思想心境的凝華。一二年級(jí)我們已經(jīng)學(xué)過一些古詩。那位同學(xué)來背一背李白的《靜夜思》?(齊背)這首詩寫了什么內(nèi)容呢，表現(xiàn)了詩人的什么感情?今天我們也來學(xué)習(xí)一首關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩。他便是我國宋代詩人葉紹翁寫的《夜書所見》。
(板書課題，學(xué)生齊讀課題。)
2、見是什么意思?書是什么意思?
(見：看見 書：寫、記錄)
3、那作者在夜晚見到了什么呢?讓我們邊看圖片，邊讀一讀，想一想，不懂的詞語查查注釋。
(出示課文中的插圖。)
二、學(xué)習(xí)古詩
1.出示生字詞。
(蕭蕭、梧葉、促織)
2.指名學(xué)生讀、齊讀。
3.認(rèn)識(shí)了生字，我想我們能更好的讀這首詩了，現(xiàn)在請(qǐng)大家把詩和圖畫結(jié)合起來，并讀給你的同桌聽。
4、這首詩描寫的是什么季節(jié)的?從哪里可以看出來?
5、在這樣一個(gè)秋天的晚上，通過畫面，你看到了什么?
(學(xué)生交流看到了什么?)·
6、你們說的這些在詩中都能找到，想不想讀讀這首詩呢?
7、指名朗讀，感悟
我們先來讀讀前面兩句。
(生自由讀)
現(xiàn)在誰來給我們展示一下自己的朗讀?
(指名多人朗讀)
老師發(fā)現(xiàn)你在蕭蕭梧葉后面停頓了一下，我也覺得該這樣讀，我們學(xué)著他的樣子來讀讀。
8、詩句理解：
蕭蕭是什么意思?
(風(fēng)聲)
這是秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉發(fā)出的聲音，一起讀：蕭蕭
蕭蕭梧葉送寒聲，還送來了什么?“寒”給他組個(gè)詞(寒冷)
蕭蕭梧葉使詩人感到寒冷。
(讀詩句)
這個(gè)秋風(fēng)，不僅吹動(dòng)了落葉，還動(dòng)了什么?讀第二句。
對(duì)于動(dòng)客情有什么疑問?
(誰是客，為什么是客?)
詩人一個(gè)人在別的地方，心里難免會(huì)感到孤獨(dú)，在這個(gè)月圓的夜晚，又會(huì)勾起對(duì)家鄉(xiāng)的思念，試著體會(huì)詩人孤獨(dú)的情緒，讀，指名讀。
讀得真好，老師越來越明顯地體會(huì)到了詩人當(dāng)時(shí)的那種身處異鄉(xiāng)的孤獨(dú)，于是詩人便產(chǎn)生了思鄉(xiāng)之情。
9、帶著思鄉(xiāng)之情，誰來讀讀后面兩句?
10、作者看到了什么又勾起他的思想情緒了呢?
(挑促織)
此時(shí)詩人看到這些情景，又會(huì)想到什么呢?
(自己童年時(shí)的伙伴。)
是啊，他可能會(huì)想到自己童年時(shí)跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場(chǎng)景，可能會(huì)想到小時(shí)候一起玩時(shí)有趣的事，可能會(huì)情不自禁地笑出聲來，可是現(xiàn)在呢?自己一個(gè)人在外地，童年的伙伴們還能記得我嗎?再讀一讀，好嗎?
11、夜深籬落一燈明，什么是一燈明?
(只有一盞燈，多么孤單啊!)
離開家鄉(xiāng)，又這么孤單，你們想想，詩人除了想念自己的伙伴外，最想念誰?
(父母、親人)
12、是啊，他可能會(huì)想到自己童年跟小伙伴一起捉蟋蟀的場(chǎng)景，可能會(huì)想到小時(shí)候一起玩時(shí)有趣的事，可現(xiàn)在卻是一個(gè)人在異地，童年的伙伴和親人都不在身邊，體會(huì)一下這種心情，再讀一讀好嗎?
(齊讀)
13、“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。”能用自己的話來說一說這句詩是什么意思嗎?
14、看來你們已經(jīng)能很好地理解這首詩了，帶著你們的理解，讀——(全詩)
15、體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情?
(一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。)
16、在這樣的一個(gè)秋天的晚上，本應(yīng)該和家人團(tuán)聚，而你卻身處異鄉(xiāng)，又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明，你的心情會(huì)怎樣?
·讓我們一起來體會(huì)一下這種孤獨(dú)、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺，一起來
17、我發(fā)現(xiàn)你們都已經(jīng)很深的感受到了詩人當(dāng)時(shí)的感受，成了一個(gè)小詩人了，那么想不想把這首詩給背下來呢?
學(xué)生自由背誦
老師要來檢查一下你們背的怎么樣了，我說每句詩的前面兩個(gè)字，你們說出后面的字
我來說前面一句，你們對(duì)后面的一句
背給你的同桌聽
指名背
我們一起來背，站起來，配上音樂
三、拓展
1、對(duì)對(duì)子游戲�！吧街写河昃d綿——江上秋風(fēng)蕭蕭”
2、你還讀過那些詩人所作的描寫秋景的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。
3、讀一讀，連一連。
四、板書
夜書所見
葉紹翁
梧葉
秋風(fēng)
挑促織 動(dòng)客情
夜書所見教案 篇10
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，老師先帶大家觀賞一下美麗的田園景色，看誰能告訴老師這是什么季節(jié)？（課件出示秋景圖）
2、秋天的確是一個(gè)多彩多姿的季節(jié)，可絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒。還記得我們學(xué)過許多思鄉(xiāng)的古詩嗎?誰能來說一說?(背)
3.看來同學(xué)們之前的知識(shí)掌握的不錯(cuò)哦.
二、了解詩人及其背景：
1.今天我們來學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩. 讓我們先去認(rèn)識(shí)這個(gè)主人公吧.(出示課件:葉紹翁)
2. 現(xiàn)在，我們了解到了他是一位南宋的詩人，（板書：南宋 葉紹翁）他的詩以七言絕句最佳，他擅長寫景抒情，字句華美精麗，如《游園不值》和《夜書所見》。
三、初讀古詩,整體感知
�。ㄒ唬┙忸}
1.我們今天學(xué)的這首就是(板書:夜書所見)，請(qǐng)同學(xué)們打開課本。
2.全班一起讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什么?
3．那誰能說說這里的書是什么意思？（寫）
4.誰能把題目的意思連起來說完整.（夜晚寫下自己所看見的）
�。ǘ�、初讀詩詞
1、詩人究竟在夜晚看見了什么？下面老師想請(qǐng)大家自學(xué)這首古詩，
在學(xué)習(xí)之前，老師想問問大家，你覺得可以用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢？（看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開想象）好，下面就請(qǐng)大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來學(xué)一學(xué)古詩，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)。
2、學(xué)生反饋?zhàn)约鹤x懂的字詞或句，再提出自己不明白的。
3、好，讓我們先讀讀這幾個(gè)生字（課件出示生字詞）
4、讓我們?cè)囍x讀這首詩，用斜線劃分好節(jié)奏。
5、古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言，需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進(jìn)詩文里，去細(xì)細(xì)品位，看看你們剛才的理解，對(duì)了多少，還有什么需要修正的地方。
四、 品詞析句,想象悟情
1、看課件，聽錄音，感受詩中意境。（出示主題圖）
2．首先，我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩歌中，你們能體會(huì)到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？(出示課件前兩句)
2．師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺？（好冷�。┪闹姓f到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。）
3．這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個(gè)寒噤，那么你們覺得這一句該怎么
讀？個(gè)別讀兩三個(gè)，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）
4．詩人還看到了什么？（課件圖片，一輪明月）好一輪當(dāng)空的明月啊，讓我們想起了什么節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋節(jié)，我們都做些什么？ 生1:我們一家人吃月餅，看月亮.
生2:全家圍在一起很開心
是啊，當(dāng)你們圍坐在院子里，陽臺(tái)上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時(shí)候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美啊！
5．但詩人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。）
6．看來意見不統(tǒng)一，說說各自的理由。
生: 不美。因?yàn)樽髡叽藭r(shí)，深處他鄉(xiāng).
7.你怎么知道他在異鄉(xiāng)？
生:因?yàn)樵娭刑岬絼?dòng)客情。這個(gè)客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時(shí)候，他一定……..
8．說的真好，這里有個(gè)關(guān)鍵詞，動(dòng)客情，他動(dòng)了哪些情？想了哪些事？大家來當(dāng)當(dāng)小詩人，設(shè)身處地的想想，在這樣一個(gè)月圓的深秋之夜，秋風(fēng)陣陣，涼意深深，你們會(huì)想到些什么？
9．說的太好了，可見詩人此時(shí)的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書：孤單)因此，在詩人眼中，這輪明月并不美，他沒有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對(duì)家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風(fēng)動(dòng)客情）
10.把作者想家的感情,味道讀出來.
11．大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨(dú)所感染。
10．這時(shí)候，詩人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）
你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）
11．在這樣滿是憂愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢？
12．你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩人和你們一樣，他雖然沒有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來讀讀詩歌的后面兩句，然后告訴我答案）
13．詩人想到后面應(yīng)該有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。
師：你從哪一句詩里知道的？這里的知是什么意思：猜想
14．為什么作者會(huì)有這樣的猜想？（因?yàn)椋r(shí)侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）
15．你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）
16．你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請(qǐng)大家閉上眼睛，和詩人一起回到童年時(shí)代，在老師的語言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。
17．這是深秋的一個(gè)夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時(shí)，你們聽見了（放蛐蛐的聲音）,這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地?fù)軇?dòng)小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時(shí)遲，那時(shí)快，
你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時(shí)有什么感覺��？）
18．捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此,這兒挑應(yīng)讀 tiao(第三聲)
19．當(dāng)詩人也回想起這一段童年的往事的時(shí)候，你覺得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化？（開心，快樂……）板書：快樂
20．那你覺得應(yīng)該怎樣讀詩歌的最后兩句？ (個(gè)別讀全班讀)
21．這篇詩文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩句來演繹，并且表達(dá)的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一起來好好的讀一讀這位偉大詩人的杰作吧。
五、背誦詩歌
夜書所見教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本課的生字詞，會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”。
2. 有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3．學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：1.會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。
2. 有感情地朗讀古詩，理解詩意，背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過誦讀，悟出詩情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課：
1．提問：在二年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)過一首杜牧的關(guān)于秋天的詩，同學(xué)們還記不記得？ 全班背誦杜牧的《山行》（注意“行”的讀音）
2．古詩是我們中華民族文化的瑰寶，今天我們將要學(xué)習(xí)的也是一首與秋天有關(guān)的詩，請(qǐng)同學(xué)們打開書。
板書課題：夜書所見
二、新授
�。ㄒ唬┝私庾髡呒霸婎}
1.這首詩的作者是？（葉紹翁）
2.課前老師讓同學(xué)們查查有關(guān)葉紹翁的資料，誰能把你查到的資料跟大叫說一下？
3.解詩題
提問：“夜書所見”是什么意思？
“書”是“書寫”的意思，“夜書所見”是指在夜里把自己所看到的景物寫下來。
�。ǘ┏踝x古詩
1.自由讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2.指名讀古詩，正音。（教師相機(jī)教授多音字“挑”。）
3.全班齊讀。
�。ㄈ┰僮x古詩
1.請(qǐng)同學(xué)們快速的讀古詩，用筆把詩中描寫的景物、事物及人物勾畫下來。
2.指名回答，板書。
梧葉
江 秋風(fēng)
兒童 促織
籬落 燈
3．將詩中意象進(jìn)行歸納。
4．理解“注釋”
a.同學(xué)們仔細(xì)看古詩，除了文字，你還看到什么？
詩中的①②③④與下面注釋中的①②③④是相對(duì)應(yīng)的，注釋是幫助我們讀懂詩句用的。 b．學(xué)生利用注釋解釋詩中詞語。
�。ㄋ模├斫夤旁娫娨猓w會(huì)詩人感情
1.全班朗讀第一句古詩
“蕭蕭”指風(fēng)聲，“梧葉”是梧桐樹的樹葉。蕭蕭的'秋風(fēng)把梧桐樹的樹葉吹落了，給人送來了一種寒冷的感覺。
2．全班朗讀第二句古詩
a.這里的“客”指的是誰？
b.為什么詩人要成自己是“客”？（遠(yuǎn)離他鄉(xiāng)，孤身在外，就像在他鄉(xiāng)作客一樣）
江上的秋風(fēng)讓葉紹翁覺得格外的寒冷，孤身在外的他不由得想起了家鄉(xiāng)的親人。
3.前兩句詩中詩人的心情是怎么樣的？
學(xué)生思考，教師引導(dǎo)。（思念家鄉(xiāng)，心情愁悶孤獨(dú)。）
4.全班朗讀第三、四句古詩。三、四句古詩應(yīng)當(dāng)顛倒過來看，古人有顛倒詩句的習(xí)慣。
“夜深”指夜幕降臨的時(shí)候，“籬落”指籬笆，“知”指猜想、推測(cè)，“促織”指蟋蟀。夜幕降臨的時(shí)候他忽然看見籬笆外面有一盞燈亮著，他猜想可能是有孩子在捉蟋蟀。
5.后兩句詩作者的心情又是怎么樣的？
學(xué)生思考，教師引導(dǎo)。（回憶童年，心情親切悲傷舒緩。）
三、鞏固提高
1.根據(jù)板書重述詩意，體會(huì)詩人感情的變化。
2.練習(xí)背誦，朗讀。
a.自由朗讀，練習(xí)背誦。
b.全班背誦。
c.指名朗讀，比賽朗讀。
四、課堂小結(jié)
葉紹翁離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)秋天的傍晚，他外出散步，觸景生情，他思念親人，思念家鄉(xiāng)，心情非常愁悶，雖然兒時(shí)的回憶讓他感到幾分親切，但思念家鄉(xiāng)的感情仍然濃烈，于是他便提筆寫下了這一首詩，《夜書所見》。
五、拓展延伸
另外還有一首詩和我們今天學(xué)習(xí)的這一首在題目上有點(diǎn)相似，只多了一個(gè)字。
出示《舟夜書所見》
舟夜書所見
（清）查慎行
月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢。
微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。
六、作業(yè)
抄寫本課生字并組詞。
板書
夜書所見
�。ㄋ危┤~紹翁
梧葉
江 秋風(fēng)
兒童 促織 籬落 燈
夜書所見教案 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、理解詞句意思了解古詩敘述的內(nèi)容，想象美景。
3、背誦課文、默寫課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在朗讀詩句中進(jìn)入情境，有感情朗讀。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，解讀詩題
1、師：同學(xué)們，你們知道嗎?清代詩人査慎行經(jīng)常暢游于山水之間。他飽覽過無數(shù)奇觀異景。一個(gè)寧靜的夜晚，游玩了一天的他獨(dú)自坐在船上休息，沒想到卻被此時(shí)河上美景深深吸引。他不禁詩興大發(fā)，提筆寫下：
板書課題：舟夜書所見
2、師：聽了老師的介紹，同學(xué)們也預(yù)習(xí)了，你們知道詩人坐在船上寫下的是什么嗎?
解讀詩題
3、齊讀課題
4、師配樂范讀
二、讀準(zhǔn)讀順，過好語言關(guān)
1、師述：想去看看這美景嗎?走，讓我們到詩中去感受吧!打開書，輕聲讀讀詩，注意把生字讀準(zhǔn)。
2、師：讀給同桌聽聽，字沒讀準(zhǔn)幫她糾正過來。
3、師：誰愿意第一個(gè)試試讀給我們聽聽。
4、全班齊讀
三、營造氛圍，體驗(yàn)情感美
1、師：詩人此時(shí)正被這河上美景深深吸引，同學(xué)們現(xiàn)在再讀讀詩，邊讀邊想象，好嗎?
2、師范讀學(xué)生聽讀想象[配樂]
3、同位互說詩意
四、以畫為媒，感悟語言美
1、師：同學(xué)們說的非常帶勁!有位小朋友看到書上為這首詩畫了一幅畫，他也忍不住按照自己的理解畫了一幅，我把畫帶來了，你們來看看!
2、CAI：出示畫面
3、師：看!這就是她的畫。她把詩人描繪的景象畫出來了嗎?
4、小組討論，師巡視指導(dǎo)。
指導(dǎo)第一句：月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢
(一)理解“月黑”
1、 指名說
2、 指導(dǎo)理解詩意
3、 生談體會(huì)，指出畫出月亮的錯(cuò)誤
4、 師描述：你真會(huì)讀書。哦，詩中寫“月黑”，原來是一個(gè)漆黑的，沒有月亮的夜晚呀!
5、師相機(jī)板書：月黑
[CAI:師操作(隱去月亮)]
6、指導(dǎo)朗讀
(二)理解“孤光”
1、師：這么寧靜的夜晚，瞧，岸邊還有點(diǎn)點(diǎn)燈火呢!是這樣的嗎?
2、生談體會(huì)。指出“點(diǎn)點(diǎn)燈火”的錯(cuò)誤
3、師：你抓住了“孤光”，原來詩人看到的只有小船上的一盞漁燈。難怪詩人稱它為“孤光”。(板書：孤光)
4、指名讀
(三)理解“一點(diǎn)螢”
1、師：那你們還從哪知道是一盞漁燈呢?
2、生談體會(huì)
3、師：原來那盞漁燈的光太弱了，就像螢火蟲的光似的。好，我們來一起看一看。(板書：一點(diǎn)螢)
【CAI：隱去岸邊燈光】
4、指導(dǎo)朗讀
師：天地一片漆黑，只有孤零零的一盞漁燈靜靜地映在河面上�？墒撬墓怆m然微弱但是在漆黑的夜晚卻顯得特別明亮。難怪詩人說“月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢”，能把這樣的景象讀出來嗎?自己試試讀讀吧!
五、放飛想象，領(lǐng)悟意境美
指導(dǎo)第二句：“微微風(fēng)簇浪，散作滿河星”
1、師：這時(shí)，一陣微風(fēng)吹來，河面起風(fēng)了....看看這幅畫，你還想說什么
2、生描述畫面生讀第二句
師：你們說的景象小朋友沒有畫出來啊，怎么辦呢?他沒有畫，我們可以閉上眼睛去想象啊。
3、師配樂范讀，生閉眼想象
師：你們看到什么了?把你看到的美美的說給大家聽聽。
4、師CAI:微風(fēng)拂過，那倒映在河面上的一點(diǎn)漁火呀，一下子被細(xì)浪攪碎了，散向遠(yuǎn)方，河面的燈光好像漫天的星星向我們眨眼呢。你們能把看到的景象讀出來嗎?同桌之間試著讀讀這句。
5、同位互讀
6、指導(dǎo)朗讀
師：那點(diǎn)點(diǎn)像螢火一樣的漁燈在風(fēng)的吹動(dòng)下，散開成滿河的星星。(板書：散作---滿河星)
7、師：是啊，在詩人的眼中，滿河的燈光如同星星閃動(dòng)，那么在你的眼中像什么?
六、悅納語言，傾吐心語
師：經(jīng)過我們的想象，這幅畫面就呈現(xiàn)在我們眼前了，看，夜深了，岸邊農(nóng)戶家的燈火熄滅了，只剩下一盞漁燈，起風(fēng)了，漁火隨風(fēng)搖晃，滿河的燈光閃動(dòng)。來，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀詩助興吧!指名讀詩(配樂，全過程)
師：我們都陶醉了!讓我們站起來隨著畫面一起吟誦吧!(全班配樂吟誦)
七、拓展實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造美
1、師：現(xiàn)在老師還要給大家推薦一首描寫夜景的詩，看看這首《楓橋夜泊》
2、師：你們還收集了哪些描寫夜景的詩，讓我們一同欣賞。
師：今天我們學(xué)習(xí)的這首詩特別美，老師要給大家布置一個(gè)很有意思的作業(yè)：(音樂)大家都很喜歡這首詩，那你用喜歡的方式表達(dá)對(duì)這首詩的喜愛嗎?可以畫一畫，也可以說一說，甚至為它譜上曲子唱一唱。咱們武漢的夜晚越來越美了，看看江灘，看看長江大橋，嘗試著去寫寫武漢的夜景，如果你有興趣可以像小詩人一樣寫首小詩。
【板書設(shè)計(jì)】
舟 夜 書 所見
月黑
↓見
漁燈
一點(diǎn)螢→滿河星
散作
夜書所見教案 篇13
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、理解詞句意思了解古詩敘述的內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、溫故知新，引入新課。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶古詩《所見》解釋“所見”的意思。
2、通過課前預(yù)習(xí)，你們知道這首詩的作者是誰？你對(duì)他有什么了解。
二、觀察畫面、解題。
1、出示圖畫，指導(dǎo)觀察。
2、解題。
3、師配樂范讀古詩，學(xué)生思考。這首古詩給你留下了怎樣的印象。
三、指導(dǎo)自學(xué)
1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎？
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
四、師生交流
1、看第一句詩句，你們讀懂了什么？
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、過渡：此時(shí)詩人又看到了什么景色呢？
5、在這一句中你讀懂了什么？
6、學(xué)生質(zhì)疑
你最喜歡詩中哪一句或哪個(gè)詞。
五、感情朗讀、激活畫面、練習(xí)背誦。
1、齊讀，同桌互相說說你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。
2、自愿上臺(tái)描述。
3、背誦古詩。
六、布置作業(yè)。
夜書所見教案 篇14
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)：秋天來了（板書：秋）。你們還記得學(xué)過描寫秋天的詩嗎？同樣是秋天，杜牧感受到了它楓葉似火的美，蘇軾感受到了它橙黃橘綠的豐收，但葉紹翁感受到了它的秋風(fēng)掃落葉的凋零，而心中生愁（板：心）是離人心上秋。
2、解題：今天學(xué)習(xí)一首詩，詩人有什么感受呢？
夜書所見：見：看見；書：寫（書： 我們學(xué)過兩種意思：（1）出示書本；（2）做動(dòng)作——寫
3、齊讀課題
二、初讀古詩
詩人夜晚看見了什么？請(qǐng)讀讀古詩
1、按要求自讀三遍
2、結(jié)合注釋再讀古詩
3、出示生字帶讀，挑（tio） 促（cù） 深（shn）
4、齊讀兩遍 出示圖片
5、出示詞語
蕭蕭 促織 籬落 夜深
6、書寫
促 深
7、生寫兩遍
三、解讀古詩
1、指名讀古詩（2名）
2、齊讀1遍
3、師配樂讀，生邊聽邊想：見到了哪些景物。
4、交流、板畫：我們一起來畫一畫
看到：梧葉被風(fēng)吹響了，被風(fēng)吹落下來了。梧葉飄飛
江：吹來帶有寒意風(fēng)，這是冷冷的江。江面清冷
聽到：秋風(fēng)；蕭蕭。它們?cè)陲L(fēng)中瑟瑟發(fā)抖
沒有白天的熱鬧，現(xiàn)在只
此時(shí)江水感到這寒不就是作者此時(shí)的心境寫照嗎？
第一句，該畫什么，該如何畫
第二句，該畫什么
（樹葉被吹落了，離開了哺育它的大樹，失去依靠。詩人看著看著不禁想起自己也如這東里一樣孤苦無依）畫上梧桐樹，沒有樹哪來葉。江水在秋風(fēng)中靜靜地躺著，沒有了白天的熱鬧，現(xiàn)在是冷冷清清的。
（1）詩人在本詩中稱自己為（客）（2）秋風(fēng)動(dòng)客情，其實(shí)有一個(gè)典故。
這蕭蕭的秋風(fēng)送來了陣陣寒氣。寒（感到寒冷）
這飄落的梧桐樹葉送來了無依無靠。寒（感到孤苦）
這靜臥的江面送來了冷冷清清。寒（感到寂寞）
這寒氣襲人的秋風(fēng)，這枯萎的梧葉，這冷清的江面評(píng)價(jià)的心里如這秋風(fēng)一樣寒，如這梧葉一樣傷，如這江面一樣冷。
�。�3）在這夜深人靜的夜晚，身在他鄉(xiāng)的詩人看到了什么？
一．二句
�。�4）梧葉（比較夏天）
江面（比較白天）
三、四句
�。�1）籬落，燈
四、品讀
1、指導(dǎo)讀
蕭蕭梧葉送寒聲，
江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
知有兒童挑促織，
夜深籬落一燈明。
2、引讀
3、贊讀
五、拓展《靜夜思》
身在他鄉(xiāng)的人無時(shí)無刻不在想家，秋天的秋容秋貌
秋天的一草一木
本課我們要學(xué)習(xí)一首秋天思念家鄉(xiāng)的詩，板書《夜書所見》
夜書所見教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本課的生字詞，會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“挑”。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。
2、感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過誦讀，悟出詩情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。
教學(xué)過程：
今天這節(jié)語文課，由朱老師和大家一起來學(xué)習(xí)。孩子們，準(zhǔn)備好了嗎？
一、 導(dǎo)入新課
1、出示《靜夜思》的背景圖片。
孩子們，看著這幅畫，你想起了哪首詩？
2、指一名學(xué)生來背一背。
問：李白思念誰？他看到什么想起了故鄉(xiāng)的？
3、讓我們帶著思念，一起再來讀讀這首詩。
古詩是我們中華民族的瑰寶。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首葉紹翁寫的夜書所見。
板書： 夜書所見
二、解詩題，知作者
1、簡(jiǎn)介作者
孩子們，叫一叫詩人的名字。
葉紹翁是我國南宋的一個(gè)大詩人。來，再敬佩地叫一聲-----葉紹翁。 親切地叫一聲--------葉紹翁。
2、好，我們來看這首詩，一起來讀一讀詩題。
3、解詩題
�。�1）你知道這里的書是什么意思嗎？
這里的書，就是我們現(xiàn)在“寫”的意思。
�。�2）誰來說說“夜書所見”是什么意思？
�。ㄔ谝估锇炎约核吹降木拔飳懴聛�。）
三、初讀古詩
1、一讀
�。�1）（好，孩子們翻到書本35頁。）自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
�。�2）指一名學(xué)生讀詩，正音。（強(qiáng)調(diào)“挑”的讀音。）
�。�3）教學(xué)多音字。這個(gè)字還在哪些詞中也讀挑呢？
出示挑撥、挑逗、挑染 來， 一起讀。
能給它的另一個(gè)讀音組組詞嗎？
�。�3）齊讀全詩。
2、二讀
（1）快速地讀，用“------”標(biāo)出詩人所寫的景物。
�。�2）指名說，板書，再讀一讀詞語。
梧葉
江 秋風(fēng)
兒童促織
籬落 燈
3、三讀
�。�1）理解“注釋”
A、仔細(xì)看課文，除了文字，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
B、①②③④與下面注釋里的①②③④對(duì)應(yīng)起來的，注釋是幫助我們讀懂詩句用的。
C、看，詩句里的促織右上角有個(gè)③，我們就到下邊的注釋中找③，找到了嗎？
D、說一說促織就是什么？
E 、你知道詩人為什么叫它 “促織”嗎？
因?yàn)樗谇锾禅Q叫，提醒農(nóng)婦冬天快到了，快織布做衣，所以又叫促織。 現(xiàn)在請(qǐng)小朋友輕輕地讀，一邊讀詩句，一邊看注釋，你能讀懂哪句詩？
�。�2）學(xué)生自由讀詩。
四、明詩義，悟詩情
�。ㄒ唬┏鍪镜谝痪洌菏捠捨嗳~送寒聲
1、誰來說說“蕭蕭”指什么聲音？（風(fēng)聲）
2、詩中的“梧葉”指的是什么？
（1）解說：梧葉（課件出示梧桐的變化照片）
梧葉指梧桐樹的葉子。梧桐樹是一種有季節(jié)特征的樹。它春天發(fā)芽；夏天葉
茂；可到秋天，蕭蕭秋風(fēng)一起，便葉黃飄落。從梧桐樹的變化，我們可以知道秋天來了，天氣變冷了。
3、鏈接詩句：
古人常用“蕭蕭” “梧葉”來寫秋天的景象。
（1）出示詩句（師讀前一句，生接后一句）
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。
蕭蕭幾葉風(fēng)兼雨，離人偏識(shí)長更苦。
春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時(shí)。
一聲桐葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。
讀到這兒，老師又想起了一句諺語------
出示：一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。
秋風(fēng)、梧葉，再加秋雨，給我們送來了陣陣寒意，這陣陣寒意就是詩人筆下的寒聲。
�。�2）再出示詩句--------蕭蕭梧葉送寒聲, 你能把這寒聲送到句子中去嗎?
�。�3）指名朗讀，評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀
評(píng)： 老師感受到一陣秋風(fēng)正從我的身邊吹過。
聽了你的朗讀，老師不禁打了一個(gè)寒顫。
（4）出示夜晚的梧桐樹葉子。
引：當(dāng)夜幕降臨時(shí)，這秋風(fēng)、梧葉更讓人感到格外的寒冷，誰來讀讀這夜晚的寒聲。
指名讀。
評(píng)：你把這秋的寒意帶進(jìn)教室了。一起讀------
此時(shí)，詩人葉紹翁也和我們一樣，感受著這秋的寒意，再讀-------
那這蕭蕭秋風(fēng)，僅僅是給詩人送去寒意嗎？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二句：江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
1、課件演示詩人的生活情境
旁白：那一年，詩人遠(yuǎn)離自己的家鄉(xiāng)。在秋天的一個(gè)傍晚，詩人走出旅店房門，聽到秋風(fēng)吹動(dòng)梧葉蕭蕭作響，詩人頓感陣陣寒意，又回到房中看書�？墒牵趺匆察o不下心來了。孩子們，你說，他在想什么呢？
2、學(xué)生想象說話。
3、板書：思親念家--------這就是詩中所說的“動(dòng)客情”。
4、出示詩句------江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
�。�1）這里的“客”指的是誰？（葉紹翁）
（2）為什么詩人稱自己為“客”。（因?yàn)樗辉谧约旱募亦l(xiāng)，就像是在外作客。這客就可以解釋為“在他鄉(xiāng)作客”。
過渡：在這秋風(fēng)掃落葉，寒意襲人的秋夜里，詩人卻孤身在外，他怎能不想家，想親人呢？你能把詩人心中的思鄉(xiāng)之情通過朗讀表達(dá)出來嗎？
5、練習(xí)朗讀，評(píng)價(jià)朗讀。
評(píng)：你讀出詩人心中的思念了。
是呀，離家很久了，家鄉(xiāng)的親人，你們好嗎？
一起讀--------江上秋風(fēng)動(dòng)客情
6、齊讀前兩句詩
引讀：夜幕降臨，詩人走出茅屋，讀-------
千里之外，想念親人，思念家鄉(xiāng)，詩人感到孤獨(dú)、無奈呀，讀-------
7、你能說說這兩句詩的意思嗎？
這兩句詩的意思是：蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹的葉子，送來陣陣寒意�？陀卧谕獾脑娙瞬唤肽钇鹱约旱募亦l(xiāng)和親人。（指兩名學(xué)生說。）
過渡：因?yàn)樗监l(xiāng)，詩人在茅屋邊久久站立，向家鄉(xiāng)的方向望去，這時(shí)候，他突然看到了---------
（三）學(xué)習(xí)三、四兩句
1、課件演示“一燈明”。
2、說說詩人看到了什么？指名說。
3、所以詩人說“夜深籬落一燈明�！�
4、他看著這一點(diǎn)燈光，想到了什么呢？（注：以下兩環(huán)節(jié)據(jù)學(xué)生回答教學(xué)）
（1）猜想有兒童在捉蟋蟀。
出示“知有兒童挑促織，”
詩中說“知有兒童挑促織”，“知”在這里就解釋為“料想、猜測(cè)”的意思。
�。�2）猜測(cè)有孩子在捉蟋蟀，詩人又會(huì)想到什么呢？
詩人想起自己小時(shí)候捉蟋蟀的情景了。板書：回憶童年
引：詩人小時(shí)候也經(jīng)常提著燈在秋天的夜晚和伙伴們一起捉蟋蟀的。
（3）詩人看到燈火，在猜想、在回憶。你看，古人寫詩，就是有趣，經(jīng)常把話倒過來寫。那你能用我們現(xiàn)在的說法來說說這兩句詩的意思嗎？
�。�4）指名說。
夜深了，黑漆漆的，他忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下有一盞燈火，料想是孩子在捉蟋蟀吧。
5、練習(xí)趣讀
過渡：這一燈火讓詩人回憶起自己小時(shí)候捉蟋蟀的歡快情景。
�。�1）你能讀出捉蟋蟀的歡快來嗎？指名朗讀。
評(píng)：多開心呀！多好玩呀！
（2）捉蟋蟀好玩，斗蟋蟀更有趣了。
引：看，昨晚挑著燈籠捉來的蟋蟀，今天都拿出來斗一斗吧！
（3）演示斗蟋蟀。
�。�4）有趣嗎？那誰來把這樂趣帶到詩中去。
評(píng)：瞧，這一燈明也樂了。一起讀。
男生、女生賽讀。
引讀：此時(shí)此刻，詩人也沉浸在斗蟋蟀的樂趣中了，不禁笑出聲來，讀--------知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
6、情感轉(zhuǎn)換
過渡：可想起自己小時(shí)候斗蟋蟀的歡快情景，詩人更是感到傷心和孤獨(dú)。你能說說這是為什么？
�。�1）指名說。朗讀跟上（你就把這種心情帶到詩中去吧？）
�。�2）指名讀。評(píng)：我已經(jīng)感受到詩人的孤獨(dú)了。
千山萬水，隔不斷的是思念呀！
�。�3）引：窗外的一燈明，照亮的是童年的樂趣，而屋內(nèi)的一燈明，卻伴隨著孤獨(dú)的詩人。
齊讀-----知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
�。ㄋ模┱w感悟
1、出示整首詩。
小結(jié)過渡：詩人通過這些景物，寫出了自己漂泊在外的心情，（小結(jié)完成板書。）我們把整首詩連起來讀一讀。
2、孩子們，先自己練習(xí)一下。
3、配樂讀詩。指兩名學(xué)生讀------
評(píng)：是呀，想家的感覺是難過的呀！
你已經(jīng)讀到詩人的心里去了！
4、我們一起來讀。
5、接下來，我們來做個(gè)小游戲。老師來說詩的意思，孩子們來對(duì)詩句，好嗎？
�。�1）全班說：
蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹的葉子，送來了陣陣寒意，
客游在外的詩人想起了自己的家鄉(xiāng)和親人。
（2）指名說
夜深了，詩人看到遠(yuǎn)處籬笆旁有一點(diǎn)燈火，
夜書所見教案 篇16
教學(xué)要求
1.理解詩句的思想內(nèi)容，從中體會(huì)大自然的美麗景色和勞動(dòng)成果的來之不易。
2.培養(yǎng)通過詩句展開想象和體會(huì)詩人的思想感情的能力。
3.背誦課文。默寫《舟夜書所見》。
教學(xué)重點(diǎn)
1.根據(jù)詩句想象《舟夜書所見》描繪的美麗景色。
2.從詩句的聯(lián)系中體會(huì)《江上漁者》所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
通過詞句的理解浮現(xiàn)詩歌描繪的情境，體會(huì)蘊(yùn)含其中的思想感情。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、整體感知
導(dǎo)言：我國古代詩人留給我們無數(shù)光輝的詩篇。許多詩在短短的幾行中包含著極其豐富的內(nèi)容，使人越讀越有味道。這里的兩首古詩就是這樣，每首詩雖然只有四行，卻寫出了很美的景，很深的情。下面我們先來學(xué)習(xí)第一首古詩《舟夜書所見》。
1.介紹詩的作用，《舟夜書所見》的作者是清代詩人查慎行。他是浙江海寧人，早年從軍西南，又遍游大江南北，所以他的許多詩是通過行旅見聞來描寫山川風(fēng)物的。
2.借助漢語拼音讀古詩，不懂的詞語聯(lián)系上下文或加以理解。（理解“孤”、“簇”。）
3.檢查朗讀，同學(xué)們認(rèn)真聽，指出不足，給予糾正。
二、加深理解
�。ㄒ唬├斫忸}目的意思�！爸邸笔鞘裁匆馑迹浚ù皶庇质鞘裁匆馑�？（寫，記）“所見”呢？（見到的東西）誰所見到的東西？（作者）所以這首詩題目的意思是“記作者夜間在船上所看見的景色。
�。ǘ┙處煼蹲x。學(xué)生思考：《舟夜書所見》講的是詩人見到的一種什么樣的景象？帶著這個(gè)問題我們來學(xué)習(xí)古詩。
�。ㄈ⿲W(xué)生自學(xué)，然后匯報(bào)自己學(xué)懂的和不懂的詞句。
（四）理解字詞，體會(huì)句意。著重講解學(xué)生不懂的詞句。
1.作者在夜間看見了什么？（看圖）
“月黑見漁燈”。
月黑：就是沒有月亮，一片漆黑。
見：同“現(xiàn)”。漁燈：漁船上的燈火。
這句話的意思是什么？
漆黑的夜晚，一盞漁燈閃現(xiàn)在河面。
“孤光一點(diǎn)螢。”
孤光：孤零零的燈光。螢：螢火蟲。
說一說這句話的意思？
那盞漁燈的光亮，就像螢火蟲似的，靜靜地映在河面上。
這是為什么？
這是因?yàn)樘斓匾黄岷冢瑵O燈的光亮雖然微弱，卻使人看了覺得是那么清楚，那么明亮。
2.這些景物是怎樣的？
“微微風(fēng)簇浪”。
簇：讀cù，聚集、簇?fù)恚@里是吹起的意思。
你怎么理解這句話？
一陣微風(fēng)吹來，河面漾起了層層細(xì)浪。
“散作滿河星”。
散：散開。作：變作，變成。
這句話是什么意思？
原來像螢火蟲那樣的一點(diǎn)光亮散開了，變成了無數(shù)顆星星，在河面閃動(dòng)。
討論這是為什么？
漁燈的光亮倒映在河里，河面在微風(fēng)中起了細(xì)浪，燈光的倒影也隨著微波蕩漾。
3.這些景物之間有關(guān)系嗎？有什么關(guān)系？
引導(dǎo)學(xué)生展開想象，由“孤光一點(diǎn)螢”到“散作滿河星”的景色變化。由“靜”到“動(dòng)”的神奇畫面。
4.詩人所見到的景象給你什么感覺？（美）
5.怎么美？體會(huì)漁燈的變化。
詩人觀察仔細(xì)，善于捕捉剎那間的景色變化，而且運(yùn)用了“一點(diǎn)螢”、“滿河星”這兩個(gè)形象貼切的比喻。把他所見到的逼真地反映出來，我們讀了也仿佛身臨其境。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)，這首詩，前兩行寫了漆黑的夜晚，沒有風(fēng)的時(shí)候，河面上一盞漁燈那靜態(tài)的美妙景象。后兩行寫了微風(fēng)吹來時(shí)河面上由靜變動(dòng)，漁燈倒影“散作滿河星”的神奇畫面。
三、指導(dǎo)朗讀
這首詩是五言詩。它的讀法是“二、三停頓法”即前面兩個(gè)字和后面三個(gè)字中間要有停頓，第三個(gè)字要讀重些，聲音拉長些、逗號(hào)、句號(hào)要有區(qū)別。
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)朗讀，讀出意境，讀出情感，使學(xué)生受到感染。
�。ǘ┏鍪就队捌米约旱脑捳f說加黑詞語的意思，加深對(duì)詩文的理解。
舟夜書所見
孤光一點(diǎn)螢
微微風(fēng)簇浪
�。ㄈ┍痴b課文。（要求會(huì)默寫。）
四、處理生字
�。ㄒ唬﹨^(qū)分“魚”、“漁”
�。ǘ肮隆弊肿筮吺擎菖裕P寫成，第三筆是提。右邊是“瓜”不是“爪”。
（三）“螢”下面是蟲，要與“瑩”、“熒”區(qū)別用法。
板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、整體感知
（一）介紹詩的作者，《江上漁者》的作者是宋代文學(xué)家范仲淹。他是蘇州吳縣人。北宋政治家、文學(xué)家。詩詞散文都寫得很好，許多著作為古今傳誦。
�。ǘ┙柚鷿h語拼音讀古詩，不懂的詞語聯(lián)系上下文或加以理解。（理解“但”、“出沒”。）
�。ㄈz查朗讀，同學(xué)們認(rèn)真聽，指出不足，給予糾正。
二、加深理解
（一）理解題目的意思�！皾O者”是什么意思？（打魚的人。）這首詩題目的意思是：江上打魚的人。
（二）教師范讀。學(xué)生思考：《江上漁者》前兩句是什么意思？后兩句講的是什么景象？這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？帶著這個(gè)問題我們來學(xué)習(xí)古詩。
�。ㄈ⿲W(xué)生自學(xué)，然后匯報(bào)自己學(xué)懂的和不懂的詞句。
�。ㄋ模├斫庾衷~，體會(huì)句意。著重講解學(xué)生不懂的詞句。
1.理解詩中前兩句是什么意思？（看圖）
“江上往來人”。
往來：來來往往。
這句話是說江上來來往往的人，意思是在這一帶走過的人。
“但愛鱸魚美”。
但：只。鱸魚；銀灰色，是食用魚類之一。
美：鮮美。
這句話是說，只喜歡鱸魚的味道鮮美。
2.后兩句講的是什么景象？
“君看一葉舟”。
君：你。一葉舟：一只小船。
小船，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像樹葉一樣，所以叫一葉舟。
這句話是說，你看江中那只小小的漁船。
“出沒風(fēng)波里”。
出沒：指一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒看不見。
風(fēng)波：就是風(fēng)浪。
這句話是說，在風(fēng)浪中飄蕩，一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒看不見，多么驚險(xiǎn)�。�
3.重點(diǎn)理解詩人在這首詩中講了幾種人？
�。ǔ贼~的人。）（捕魚的人。）
4.這兩種人有什么不同？
�。ㄐ腥讼矏埙|魚的鮮美。）
�。ú遏~人的艱辛。）
5.從哪兒看出捕魚人的艱辛？表達(dá)了詩人怎樣的感情？
捕魚人那只像片樹葉的小船“出沒風(fēng)波里”的驚險(xiǎn)場(chǎng)面，在頭腦里展開想象，浮現(xiàn)出畫面，我們就仿佛身臨其境，親身感受。（這樣想才能體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。）捕魚人隨時(shí)都會(huì)有生命的危險(xiǎn)。（作者同情勞動(dòng)人民。）
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)，這首詩，前兩行講江上行人喜愛鱸魚的鮮美，后兩行講捕魚的艱險(xiǎn)。聯(lián)系起來，是講吃魚的人要想想捕魚人的艱苦。從這首詩中可以看出作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
三、指導(dǎo)朗讀
這首詩仍然是五言詩，同第一首讀法相同。
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)朗讀，讀出意境，讀出情感，使學(xué)生受到感染。
（二）出示投影片，用自己的話說說帶點(diǎn)詞語的意思，加深對(duì)詩文的理解。
江上漁者
但愛鱸魚美
出沒風(fēng)波里
�。ㄈ┍痴b課文。
四、處理生字
本詩只有一個(gè)生字。
“君”字第二筆要出頭。
板書設(shè)計(jì)
夜書所見教案 篇17
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩歌的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
設(shè)計(jì)理念：
1、感受詩的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、以讀為本，熟讀成誦。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會(huì)詩中的感情。
課前準(zhǔn)備：
1、課文掛圖，課文朗讀磁帶。
2、生字卡片：《夜書所見》詩句字條。
教學(xué)過程：
一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。
1、學(xué)生自由背誦已學(xué)過的或課外讀過的古詩。
2、板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。
二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。
出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。
三、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。
4、指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩朗讀的特點(diǎn)。
蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。
知有/兒童/挑促織，深夜/籬落/一燈明。
5、借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。
6、小組合作學(xué)習(xí)，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導(dǎo)。
四、再讀感悟，體會(huì)情感。
1、自由讀。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。
�。�2）小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導(dǎo)。
�。�3）課堂交流。小組指派代表交流，一起解決問題，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。（一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。）
2、聽課文朗讀磁帶。
�。�1）邊聽邊在腦海中浮現(xiàn)畫面，說說你看到了一幅怎樣的情景？
（2）指名描述畫面，其他同學(xué)說說是詩中的哪一句，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體，說生動(dòng)。
�。�3）再聽錄音，體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井，獨(dú)自在外的詩人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？
3、有感情地朗讀詩句。
�。�1）把握詩的節(jié)奏。
（2）教師范讀、領(lǐng)讀。
�。�3）學(xué)生自由讀、齊讀、小組競(jìng)賽讀、個(gè)人表演讀。
（4）背誦古詩。
各種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，將學(xué)生一步一步融入到詩句的意境中。
五、作業(yè)
1、練習(xí)寫生字。
2、背誦古詩。
板書設(shè)計(jì)：
夜書所見
葉紹翁
見：梧葉 促織 一燈明
聽：寒聲 } 思鄉(xiāng)之情
感：動(dòng)客情
夜書所見教案 篇18
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。
�。病⒄归_豐富想象，用自己語言說說詩句意思。
�。�、品重點(diǎn)字詞，美讀詩句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
想象詩中描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小黑板錄音機(jī)
一、交流課前查找資料、板題解題
�。薄W(xué)生交流。（學(xué)生有的介紹上網(wǎng)查找的資料；有的介紹從課外書知道的內(nèi)容。）
�。�、誰會(huì)背王維的詩。
師：同學(xué)們懂得真多，今天我們?cè)偻蹙S的一首詩。板題：九月九日憶山東兄弟
解題：從詩歌的題目中你了解到什么？（“九月九日”是農(nóng)歷重陽節(jié)，古人在這一天有登高的風(fēng)俗習(xí)慣�！吧綎|”指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。題目的意思是，在重陽佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的兄弟。）
師小結(jié)：王維少年時(shí)期就很有文才，有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫自然景色。有人稱他“詩中有畫，畫中有詩�！�
二、初讀全詩整體感知
�。�、放錄音配樂朗讀。
�。�、學(xué)生自讀。
通過查字典讀準(zhǔn)字音。看看你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？
�。场⒅缸x全詩。思考。詩中寫了什么時(shí)間，在什么地方，什么人的什么事？誰能用一句完整的話說出來。
（詩中寫在九月九日重陽節(jié)。詩人獨(dú)自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。）
三、品讀詩句、了解詩意
�。薄⑦@首詩中你認(rèn)為哪些字用得好？哪些句你從中體會(huì)到了什么？
生１：我認(rèn)為“獨(dú)”字用得好，“獨(dú)”字表現(xiàn)詩人一個(gè)人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)心情。
生２：我認(rèn)為“異”字用得好，說出詩人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。
……
２、你認(rèn)為這首詩寫得最好是哪一句？你體會(huì)到什么？
生：每逢佳節(jié)倍思親。
師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？（自己孤身在外，每逢過節(jié)時(shí)，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時(shí)更加思念親人。）
�。�、展開想象，用自己語言說說詩意。（獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng)，成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美好的節(jié)日，我就加倍地思念故鄉(xiāng)的親人。在遙遠(yuǎn)的地方，想到兄弟們都登上高處，一個(gè)個(gè)都插上茱萸，單單缺少我一個(gè)人。）
四、再讀悟情
�。�、有感情地朗讀全詩。說一說，詩中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。（詩中表達(dá)了作者身居外地，逢重陽節(jié)，思念親人的思想感情。讀時(shí)速度稍慢，聲音稍低緩。）
２、配樂朗讀。
五、想象訓(xùn)練口語
１、這是一首思鄉(xiāng)的詩，假如你是詩人你會(huì)怎樣說？用什么方法向親人述說思鄉(xiāng)的感情？（學(xué)生說了很多方法。）
�。病⒓热煌瑢W(xué)們想到用電話，就請(qǐng)你們當(dāng)詩人，老師當(dāng)詩人的親人，述說思念之情。（口語訓(xùn)練，產(chǎn)生情感共鳴）
附：板書設(shè)計(jì)
九月九日憶山東兄弟
倍思親
獨(dú) 兄弟
少一人
夜書所見教案 篇19
一、與生對(duì)話，導(dǎo)入古詩
1、與學(xué)生對(duì)話，體會(huì)如果自己在外孤單心情。
2、板書課文題目，理解課文題目中的“書”是什么意思？
3、理解整個(gè)詩名是什么意思。
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1、自由朗讀。
借助拼音、字典等讀準(zhǔn)字音，把這首詩正確、流利的讀出來。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。
4、在讀準(zhǔn)字音的情況下，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏。
5、教師范讀，指導(dǎo)停頓。
節(jié)奏應(yīng)該是二二三拍。
6、學(xué)生熟讀。
三、初讀古詩，感知大意
1、給古詩加注釋，這是我們第一次見到，注釋是為了幫助我們理解那些非常難的詞語，但是不要生硬的往里面套，只要明白詩人所寫內(nèi)容和所要表達(dá)的感情即可。現(xiàn)在以小組為單位，借助字典和注釋，理解詞語的意思。
2、不理解的地方，交流討論，嘗試解決。（激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)）
四、品讀古詩，感悟詩意
1、學(xué)生再讀古詩，并且仔細(xì)看圖，思考：詩人在這個(gè)夜里到底寫了他見到的一些什么？圖畫中的景象體現(xiàn)了那幾句詩的意思？
初步感知古詩，大致了解古詩意思
2、
（1）思考：在這樣的夜晚，詩人一個(gè)人在外地作客會(huì)很自然地感到什么？
人都是有感情的，出門在外就很容易想家、想親人。也就是第二句“動(dòng)客情”。
�。�2）思考：動(dòng)客情，動(dòng)的是什么情？往后讀。
（3）這個(gè)時(shí)候詩人看著遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想到孩子們正在捉蟋蟀，肯定非常開心，詩人也替他們開心，可是，詩人這時(shí)不是在自己的家鄉(xiāng)呀，這個(gè)時(shí)候就越會(huì)想到什么？
詩人會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。
得出結(jié)論：那么，“客情”第一個(gè)是：詩人的思鄉(xiāng)之情，第二個(gè)是：思念自己的家鄉(xiāng)和童年。
�。�4）理解再讀，品味賞析
這首詩要把詩人“想家”的感情讀出來，聲調(diào)要緩慢些。最后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。（學(xué)生先讀，老師指導(dǎo)，老師再范讀，幫助學(xué)生更好地掌握。）
五、趣味活動(dòng)，強(qiáng)化記憶
（1）把《夜書所見》這首詩的詩句變成自己的語言說一說
�。�2）老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩句。
（3）老師讀詩的前面，學(xué)生接后面，直到學(xué)生基本會(huì)背為止。
�。�4）小組比賽。
六、拓展閱讀，增加興趣
1、你們還讀過哪些詩人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩呢？誰來背一首試試！
2、老師這里也有一首古詩，請(qǐng)你們認(rèn)真聽一聽，跟著一起體會(huì)詩歌的感。
《泊船瓜州》（宋。王安石）
3、背一背。
七、作業(yè)。
結(jié)束語：今天學(xué)習(xí)的這首詩，飽含思鄉(xiāng)之情，秋天到了，出門在外，哪怕只是一磚一瓦都使人多么容易思念親人呀！
夜書所見教案 篇20
分析教材：
《夜書所見》是人教版第五冊(cè)語文第九課中的一首古詩，這是南宋詩人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩篇。詩人先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本詩中兩個(gè)生字，理解詩句，了解古詩的內(nèi)容。
在反復(fù)誦讀中，感受詩人熱愛秋天、熱愛家鄉(xiāng)的情感，并背誦古詩。
2、在“詩言”——“詩意”——“詩韻”間走一個(gè)來回，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的有效策略。
教學(xué)重難點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，感悟詩境，積累背誦。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》，說說詩中的思鄉(xiāng)之情。
2、引入古詩學(xué)習(xí)：
二、讀準(zhǔn)古詩
1、學(xué)生自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
2、指名學(xué)生讀古詩，糾正字音，學(xué)習(xí)古詩中的生字。
三、學(xué)習(xí)古詩，體會(huì)學(xué)習(xí)古詩的方法
（一）了解學(xué)習(xí)古詩的方法
1、教師：大家讀得很好了，那么怎么來學(xué)習(xí)古詩呢？（黑板出示）
1、解詩題
2。、知作者
3、明詩義
�。�1）理解詞語
（2）明白句意
4、悟詩情
�。ǘ┙庠婎}
1、學(xué)生讀詩題，看看它是什么意思？
2、學(xué)生說自己的想法。
（三）知作者
因?qū)W生沒有其它的途徑了解作者，這一部分就由教師向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹詩人。讓學(xué)生了解詩人寫這首詩的背景。
（四）明詩義
1、理解詞義
�。�1）學(xué)生讀詩句，看看自己能理解哪些詞語。
�。�2）學(xué)生說說自己對(duì)詩句中詞語的理解。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生通過看注釋理解詞語。
3、明白句義
�。�1）現(xiàn)在我們把這些詞語的意思放到古詩里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。
�。�2）學(xué)生選擇最喜歡的句子，試著說說他們的意思。
�。�3）為什么詩人知道有孩子在捉蛐蛐呢？
引導(dǎo)學(xué)生調(diào)換詩句的順序，用因?yàn)椤浴瓉碚f說三、四行詩句的意思。
�。�3）作者還看到了什么聽到了什么？請(qǐng)看第一、二行詩。
（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一、二行詩句，說說詩句意思。
�。ㄎ澹┪蛟娗�
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，回想詩人寫詩的背景，體會(huì)詩人的情感。
四、學(xué)生有感情地誦讀、背誦古詩。
五、板書
夜書所見
南宋 葉紹翁
蕭蕭梧葉送寒聲，
江上秋風(fēng)動(dòng)客情。 思鄉(xiāng)之情
知有兒童挑促織， 回憶童年
夜深籬落一燈明。
夜書所見教案 篇21
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┱莆毡菊n的生字詞，會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字。
�。ǘ┯懈星榈乩首x古詩，背誦古詩。
（三）學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬⿻�(huì)寫本課的兩個(gè)生字。
�。ǘ└星槔首x，理解詩意，背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)
通過誦讀，悟出詩情。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，揭示課題
1.課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。
2.讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。
3.師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)，但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀題目。
出示秋天的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，感受秋天，自然導(dǎo)入新課。
�。ǘ┝私庠娙耍斫忸}意
1.你知道這首詩的作者是誰嗎？你了解他嗎？他是在什么情況下寫下這首詩的呢？
�。▽W(xué)生將自己課前搜集到的資料進(jìn)行交流，師可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。）
課前讓學(xué)生搜集詩人的資料，交流了解詩人的背景，為學(xué)生學(xué)好古詩和走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界做好鋪墊。
2.現(xiàn)在我們?cè)僮x一讀題目（生讀），那么，題目是什么意思呢？
�。�1）“書”在這里是什么意思呢？（寫）
�。�2）“所見”呢？（所看到的）。
（3）題目“夜書所見”是什么意思呢？誰來說一下？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）
從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生理解詩題，這是學(xué)習(xí)古詩的第一步，也能更好地過渡到古詩內(nèi)容的教學(xué)。
�。ㄈ┏踝x古詩，學(xué)習(xí)生字
1.過渡：詩人在秋天的一個(gè)夜晚把自己所看到的東西寫下來，那么他在夜晚看見了什么？聽到什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首古詩，邊讀邊把詩人所看到的、所聽到的分別用“△”和“·”畫下來。
（讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，可以借助工具書，看插圖，看注釋等方法弄懂詩意，不懂的地方作下記號(hào)。）
2.師：剛才看見同學(xué)們認(rèn)真的神情感動(dòng)了我，相信你們一定能學(xué)好這首詩。誰來說說作者看到了什么？聽到了什么？
3.學(xué)生匯報(bào)。（師隨機(jī)板書：見：梧葉促織一燈明聽：寒聲）
“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生邊讀邊畫，培養(yǎng)學(xué)生帶問題讀書，養(yǎng)成邊讀邊畫的習(xí)慣。
4.剛才所畫的這些詞語有沒有讀懂的呀？
5.生提出不懂的地方，師生幫助解決。（結(jié)合注釋解詞，并教會(huì)學(xué)生看注釋解釋詞語。）
（理解“促織”時(shí)，出示圖片，了解蟋蟀。）
初讀課文，讓學(xué)生提出不懂的地方，檢查其學(xué)習(xí)情況，通過注釋、看圖片等方法，讓學(xué)生通過多種渠道學(xué)習(xí)，并更形象地理解詞語。
6.學(xué)習(xí)生字（促、深）
�。�1）這里的“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。（課件先出示“促”，后出示“深”。
（2）這首詩還有一個(gè)生字“深”，翹舌音，請(qǐng)讀一讀。寫這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢？（生自由講自己的識(shí)字方法。）
�。�3）把剛才學(xué)到的兩個(gè)生字“書空”寫寫。
�。�4）指名讀生字，男女對(duì)讀。
�。�5）（出示生詞）生字記好了，請(qǐng)你們同桌互相讀一讀生詞。
（6）開小火車讀，齊讀。
7.師：生字能讀好了，現(xiàn)在老師將生字放進(jìn)古詩里，看看你們能否把古詩讀好。（課件出示全詩）
8.師：現(xiàn)在讓我們先聽一聽錄音朗讀。
9.同學(xué)們聽得真認(rèn)真！那么，誰能給大家讀一讀。
10.指名讀，自由讀，齊讀。
通過學(xué)習(xí)生字詞，以落實(shí)“雙基”的教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字的能力。古代教育家朱熹說：“大凡讀書，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見得�！惫膭�(lì)學(xué)生多讀，就是為了掃除閱讀障礙，總體把握詩文，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和理解奠定基矗
�。ㄋ模┢纷x賞析，感悟詩意
1.賞析第一、二行詩
�。�1）下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩，先來看看前兩行詩。
�。�2）請(qǐng)男同學(xué)讀一讀這兩行詩。
（3）梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。
（4）第二行詩句這里的“客”是指誰呢？為什么說詩人是“客”？（因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)）
�。�5）請(qǐng)大家想想，（播放音樂渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì)很容易想起了什么呢？
�。�6）我們班有新莞人的孩子，當(dāng)你們當(dāng)離開家鄉(xiāng)來道滘讀書，你們想家嗎？你想起了誰呀？請(qǐng)你讀一讀這句詩好嗎？
【夜書所見教案】相關(guān)文章：
關(guān)于夜書所見的教案10-24
夜書所見教案06-11
《夜書所見》教案設(shè)計(jì)04-07
《夜書所見》教案設(shè)計(jì)08-24
夜書所見的教案設(shè)計(jì)12-10
夜書所見賞析03-18
《夜書所見》說課稿07-08
夜書所見古詩06-11
《夜書所見》課件02-26