【必備】棉花姑娘教案三篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的棉花姑娘教案3篇，歡迎大家分享。
棉花姑娘教案 篇1
【課前透視】
這是一篇充溢童真童趣的童話故事，課文通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自身治病的故事，告訴俺們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。雖然低年級(jí)小朋友特別喜歡小動(dòng)物，但對(duì)于這方面的科學(xué)知識(shí)知之甚少，所以教師課前可安排同學(xué)查找有關(guān)的課外書，了解相關(guān)知識(shí) 。另外，文中人物角色鮮明，對(duì)話較多，段落結(jié)構(gòu)相似，是進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練的典型范例。教學(xué)中教師要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象，進(jìn)行充沛地角色體驗(yàn)，同學(xué)用原生態(tài)的感受入情入境地讀文，在讀、說、評(píng)、演中受到情感熏陶，逐步提高同學(xué)的人文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)知“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等６個(gè)生字。
�。病⒁悦藁ü媚锖脱嘧拥膶�(duì)話為范例，通過角色體驗(yàn)大膽想象練習(xí)分角色朗讀課文，重點(diǎn)讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
３、查找資料認(rèn)知一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
【信息資料】
帶棉花圖片的生字卡片、音樂磁帶、課文插圖及拓展知識(shí)的課件。
【教學(xué)過程】
一、想象、角色體驗(yàn)
�。�、復(fù)習(xí)生字：開火車讀、師生對(duì)口形猜字。
２、回顧上文引導(dǎo)想象：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，俺們知道棉花姑娘生病了，她的身上長(zhǎng)滿了蚜蟲（師做動(dòng)作），假如你就是棉花姑娘你會(huì)想些什么？說些什么？同學(xué)進(jìn)行角色體驗(yàn)，大膽想象，暢所欲言。
二、感悟、情感遷移
１、出示第一幅插圖：
�、� 自身試著讀讀棉花姑娘的話：教師適時(shí)范讀、指名讀、男生讀、女生讀，齊讀。重點(diǎn)讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
�、� 教師和同學(xué)一起入境，帶上小燕子的頭飾：你們猜猜俺愿意協(xié)助你們嗎？教師范讀燕子的話。同學(xué)練習(xí)讀、教師指名讀、齊讀。
�、� 同桌合作站起來面對(duì)面分角色讀他們的對(duì)話。
２、出示第二、三幅插圖：
運(yùn)用剛才的方法同學(xué)任意選擇一幅圖練讀對(duì)話。開展朗讀競(jìng)賽，師生一起評(píng)價(jià)，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
3、出示第四幅圖：
�、� 師：小燕子、啄木鳥、青蛙都沒有方法協(xié)助棉花姑娘，這個(gè)時(shí)候，它多傷心啊！看，來了一群圓圓的小飛蟲，它們是誰(shuí)呀？（七星瓢蟲），但是棉花姑娘并不認(rèn)知它們，所以感到很驚奇，你能做個(gè)驚奇的樣子嗎？請(qǐng)你試著讀讀她的話。
⑵ 指名介紹七星瓢蟲，也可以加上自身的話。
4、全班分角色讀文，小組內(nèi)進(jìn)行扮演：
律動(dòng)：隨同著輕松優(yōu)美的音樂教師范讀最后一自然段，同學(xué)閉眼休息想象。你們看到了什么？相機(jī)進(jìn)行句子訓(xùn)練：你還見過什么是雪白雪白的、碧綠碧綠的？
５、指導(dǎo)書寫“雪、清”兩個(gè)字：
⑴ 同學(xué)讀字組詞。觀察字形：你有提醒大家注意的地方嗎？
�、� 同學(xué)描紅體會(huì)，教師相機(jī)指導(dǎo)“雪”字的寫法。
⑶ 教師展示寫得好的作業(yè)，評(píng)價(jià)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。其它同學(xué)先自評(píng)，然后同桌互相評(píng)價(jià)，在寫得好的字上做上標(biāo)志。寫不好的字還可以再寫幾個(gè)。
⑷ 安排同學(xué)回到家里把這一課 的生字再寫幾個(gè)，請(qǐng)爸爸媽媽評(píng)價(jià)打上等級(jí)。
三、延伸拓展資源
�。�、你還知道哪些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲？
２、教師相機(jī)拓展自身收集的資料。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀的過程是文本意義與閱讀主體之間互相交流、雙向互動(dòng)的過程。閱讀又是同學(xué)個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替同學(xué)的理解，而應(yīng)該在同學(xué)的積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深體驗(yàn)。
一、立足文本，直接對(duì)話
新課程提出了對(duì)話的理念：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間的對(duì)話過程。”所以為了豐富同學(xué)的體驗(yàn)感悟，教師充沛發(fā)揮“中介”作用，運(yùn)用多種手段，提高同學(xué)與文本的對(duì)話質(zhì)量，加深同學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)化程度。
１、移情假想：
根據(jù)課文特點(diǎn)及同學(xué)喜歡小動(dòng)物的天性，教師讓同學(xué)把自身假想成文本中的角色，設(shè)身處地地進(jìn)入文本，與文本的角色同悲歡共命運(yùn)，獲得深切地情感體驗(yàn)。如在指導(dǎo)讀好棉花姑娘的請(qǐng)求語(yǔ)氣時(shí)，教師聯(lián)系上文：棉花姑娘生病了，她的身上長(zhǎng)滿了蚜蟲，蚜蟲在它們身上使勁地咬啊咬啊，（師邊說邊做動(dòng)作）假如你就是棉花姑娘你會(huì)想些什么？說些什么？同學(xué)聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。這樣就加深了同學(xué)對(duì)文本內(nèi)容的理解感悟。
２、體驗(yàn)感悟：
本文人物角色鮮明，對(duì)話較多，低年級(jí)又非常愛表示，所以教師在同學(xué)充沛感悟文本進(jìn)行分角色朗讀的基礎(chǔ)上，又讓他們自身找合作伙伴進(jìn)行角色扮演。聲情并茂的扮演使同學(xué)進(jìn)一步沉入文本，獲得了更深層次的感悟。
二、跳出文本，拓展延伸
在同學(xué)沉入文本時(shí)還要及時(shí)“跳出來”，“跳出來”是為了更好地駕馭文本�！澳氵�知道哪些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲？”此一問進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)閱讀的欲望和探究的積極性，使同學(xué)與文本的對(duì)話進(jìn)入了一個(gè)良性循環(huán)的健康軌道。
棉花姑娘教案 篇2
一、復(fù)習(xí)鞏固生字（摘桃子）
小朋友們，你們想不想玩游戲呢？好，我們游戲的名字叫摘桃子。（教師出示桃樹）
小朋友們，你們看這棵高大的桃樹，桃樹上結(jié)了許多桃子，你們想不想把桃子摘下來呢？可是老師有一個(gè)小小的要求，要想得到桃子先讀準(zhǔn)生字再擴(kuò)詞，如果回答對(duì)了,這個(gè)桃子就屬于你，能做到嗎？
過渡：這7個(gè)漢字是我們上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，同學(xué)們掌握得很好，老師為你們高興。生字學(xué)得這么好，那么課文你們讀得怎么樣呢？請(qǐng)小朋友們打開書137頁(yè)。
二、讀課文
1、通讀課文
以開火車的形式，讀一讀。
師：?jiǎn)鑶鑶琛?/p>
生：哐哧，哐哧……
師生：火車開動(dòng)了，一開開到你這里，
讀后：大家評(píng)議，這一列火車讀得怎么樣？
2、競(jìng)賽朗讀
師：小朋友們，你們想不想小組競(jìng)賽朗讀，那么競(jìng)賽的要求是以小組為單位，由小組長(zhǎng)分配角色，然后小組之間競(jìng)賽，好嗎？
讀后：
�。�1）大家評(píng)議
�。�2）教師綜合評(píng)議
過渡：小朋友們讀得都很好，那么咱們把課文加上自己的動(dòng)作，把它表演出來好嗎？
三、演一演
1、由小組長(zhǎng)分配角色，并評(píng)議組員；
2、小組競(jìng)賽進(jìn)行表演，最后選出小組第一名（學(xué)生帶頭飾，做動(dòng)作，模仿小動(dòng)物的語(yǔ)氣）。
四、學(xué)寫生字
1、讓學(xué)生觀察“雪、幫”二字，并說一說怎樣能寫好。然后，教師范寫，生書空，最后寫在田字格中。
2、“請(qǐng)”字應(yīng)寫得左窄右寬；“就”字左右大致相等。學(xué)生自己試寫這兩個(gè)字，教師巡視并給出評(píng)價(jià)。
五、學(xué)生匯報(bào)
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
棉花姑娘教案 篇3
一、說明版本：
《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)。
二、教材分析：
教材內(nèi)容：
《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。
教學(xué)要求：
通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。
（2）分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
�。�3）認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。
三、設(shè)計(jì)理念：
1、以動(dòng)畫課件為背景：
課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動(dòng)、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。
2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
1、出示棉花（課件），認(rèn)識(shí)棉花。
�。戏降男∨笥押苌僖娺^棉花，通過課件的出示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)棉花。）
2、板書課題，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）
（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，開頭解決難點(diǎn)，對(duì)本文的朗讀起了鋪墊作用。）
(二)課件出示童話故事，整體感知。
（本文以童話的形式出現(xiàn)，我讓學(xué)生看動(dòng)畫課件，通過生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
�。ㄈ┏踝x課文：
1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準(zhǔn)字音，找出要求會(huì)認(rèn)的生字作上記號(hào)，看拼音多讀幾遍，不會(huì)讀的地方作個(gè)記號(hào)。
2．聽錄音讀全文。
3、同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現(xiàn)最好的識(shí)字方法。
（生字的.學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性）
（四）讀感悟，理解課文。
1．體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第一自然段：
�。�1）出示課件，仔細(xì)看動(dòng)畫，說說你知道了什么？（自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”，體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重。）
（2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情，用“”劃出，反復(fù)讀讀。
（3） 教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，再自由讀，指名讀。
(抓住課文的情感因素，讓學(xué)生自讀、自悟、自得)
2、緊扣上文，學(xué)習(xí)５－６自然段。
�。�1）棉花姑娘的病這么重，到底誰(shuí)幫助她治好了��？哪段告訴我們的？自由讀一讀。
�。�2）七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎？
（展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺(tái)成為學(xué)生的展示臺(tái)）
（3）出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。
�。ㄑ菀谎�，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式）
（4）七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞知道的？（驚奇），你表演一下這個(gè)神態(tài)嗎？
�。�5）出示課件后問：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好有關(guān)的句子嗎？棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲？
�。ㄔ谔囟ㄇ榫袄镔澮毁�，不但能讓學(xué)生深入地體會(huì)課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。）
（6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（ ）”劃出來，并說說你為什么喜歡它。
�。�7）質(zhì)疑過渡，引導(dǎo)探究：
在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)過誰(shuí)為自己治�。拷Y(jié)果怎樣？他們到底是不想幫還是不能幫？
3、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)２－４自然段。
（１）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
自學(xué)提示：A分角色朗讀對(duì)話。
B反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語(yǔ)氣？
C小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）
�。ㄐ〗M學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)省下來，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。）
( 2 )匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。
a。 比比哪個(gè)小組讀得最好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
b。 匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。
(確立探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，能很好地突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因?yàn)椤靶挠杏喽Σ蛔恪边@一難點(diǎn)。)
4、師生合作表演童話故事。
教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍）
五、配樂分角色感情朗讀全文。
（理解課文后，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情，能加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)）
六、歸納總結(jié)，拓展延伸。
今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)交流。
（“以問題開始，又以問題結(jié)束”，通過質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程當(dāng)中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，增長(zhǎng)他們的見識(shí)。）
板書設(shè)計(jì)：
棉花姑娘
空中飛
樹干里
捉 害蟲
田里
葉子上
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