鄂教版八上《特別營(yíng)救》教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的鄂教版八上《特別營(yíng)救》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 學(xué)習(xí)跟蹤閱讀的方法。
2. 學(xué)習(xí)利用有效信息解讀文本。
知識(shí)點(diǎn)精講
作者簡(jiǎn)介
《武漢晚報(bào)》記者劉偉等。中央電視臺(tái)《東方時(shí)空》節(jié)目組。
題解
本文由八篇新聞報(bào)道和一篇節(jié)目解說(shuō)詞組成，新聞報(bào)道和解說(shuō)詞分別從兩個(gè)不同的角度報(bào)道了這一則新聞。“特別營(yíng)救”指的是人們用特別的方法營(yíng)救一個(gè)特別的生命。
字詞
形近字
1.伶：líng伶俐 鈴：líng鈴聲
2.臍：qí肚臍 濟(jì)：jǐ濟(jì)南
3.蜜：mì甜蜜 密：mì秘密
4.斑：bān血跡斑斑 班：bān班級(jí)
詞語(yǔ)積累
呵護(hù)：愛護(hù);保護(hù)。
孱弱：身體瘦弱。
熱忱：熱情。
不忍釋手：不忍心放手。
潸然淚下：淚流滿面的樣子。
微乎其微：形容非常小或非常少。
楚楚可憐：嬌柔可憐的樣子。
課文結(jié)構(gòu)
本文由八篇新聞報(bào)道和一篇節(jié)目解說(shuō)詞組成，分別從兩個(gè)不同的角度報(bào)道了這一事件。由此，課文分為兩大部分。
第一部分：由八篇新聞報(bào)道組成。這八篇新聞報(bào)道按時(shí)間的順序報(bào)道了小金絲猴從遇險(xiǎn)得救到不治身亡的全過(guò)程。
第1則《救救這只金絲猴》(3月15日)敘述了遇險(xiǎn)的小金絲猴經(jīng)兩名婦女的人乳喂養(yǎng)，野生動(dòng)物救護(hù)人員的精心呵護(hù)，安全抵達(dá)武漢九峰山省野生動(dòng)物救護(hù)中心。
第2則《5位臨時(shí)“媽媽”24小時(shí)監(jiān)護(hù)》(3月16日)敘述了省野生動(dòng)物救護(hù)中心為小金絲猴成立了緊急救護(hù)專班。
第3則《救護(hù)“國(guó)寶嬰兒”有幾難 請(qǐng)獻(xiàn)乳汁 請(qǐng)支援育嬰箱》(3月17日)敘述了為救國(guó)寶，晚報(bào)公布熱線電話向全社會(huì)求救。
第4則《小金絲猴住進(jìn)恒溫箱》(3月18日)敘述了武漢市六醫(yī)院為小金絲猴提供了育嬰箱，小金絲猴安全了。
第5則《“猴王”來(lái)救小金絲猴》(3月19日)敘述了專家小組組成并為小金絲猴擬定了生活方案。
第6則《請(qǐng)給小金絲猴取個(gè)名》(3月20日)敘述了小金絲猴在精心照料下生活狀況良好，并委托廣大市民為金絲猴取名。
第7則《小金絲猴“楚楚”不幸夭折》(3月31日)敘述了小金絲猴漸漸好轉(zhuǎn)時(shí)突然出現(xiàn)厭食癥狀，休克，以致身亡。
第8則《“楚楚”在科學(xué)中永生》敘述了“楚楚”離去后帶給人們的悲痛，它被制作成標(biāo)本，永生在愛它的人們心中。
第二部分是中央電視臺(tái)《東方時(shí)空》的解說(shuō)詞。作者用飽蘸深情的筆觸敘述了這一事件的始末，字里行間傾注著人類對(duì)生命的關(guān)愛。
寫作特色
1.新聞報(bào)道的組合脈絡(luò)清晰，便于讀者把握事件始末。
八篇新聞依時(shí)間順序連綴，構(gòu)成了一個(gè)完整的故事。在讀新聞的同時(shí)，讀者自然形成了閱讀的期待。激起參與興趣，激發(fā)了人們的社會(huì)責(zé)任感。
2.解說(shuō)詞以情動(dòng)人，提升了事件的社會(huì)意義。
《東方時(shí)空》的解說(shuō)詞畫面感很強(qiáng)。每讀一段，你的眼前就會(huì)出現(xiàn)一幅栩栩如生的畫面。特別是有幾個(gè)重要的場(chǎng)面，更是催人淚下。在這一系列畫面的鋪陳中，我們逐漸被事件本身飽含的人文關(guān)懷所感動(dòng)。
3.輔助資料為讀者理解文本提供了方便。課文中有幾處重要資料的展示，為我們理解文本提供了條件。如：金絲猴的簡(jiǎn)單介紹，讓讀者懂得為什么要用如此大的力氣去救助這只小小的猴子;文本中穿插的圖片具有強(qiáng)烈的沖擊力。當(dāng)讀者看到裹在襁褓中孱弱的小金絲猴那無(wú)助的眼神時(shí)，誰(shuí)會(huì)忍心棄之不顧?
4.文本旁邊的提示,激發(fā)讀者的'閱讀期待，點(diǎn)撥科學(xué)的閱讀方法。
文本旁邊以灰色方框形式為讀者做了一些提示，如“閱讀有時(shí)需要借助相關(guān)資料。” “可以用卡片或表格的形式將它們的異同點(diǎn)列出來(lái)�！钡戎匾崾�，能引導(dǎo)學(xué)生采用正確的閱讀方法進(jìn)行閱讀。再比如： “人們會(huì)給小金絲猴取一個(gè)什么名字?你有什么創(chuàng)意?”等問(wèn)題，不僅能引領(lǐng)讀者帶著疑問(wèn)繼續(xù)往下讀，而且還激發(fā)讀者的社會(huì)責(zé)任感，鼓勵(lì)他們參與到事件中去。
難點(diǎn)精講
8則新聞報(bào)道與解說(shuō)詞之間的關(guān)系。
兩部分以不同的呈現(xiàn)方式，從不同的角度展現(xiàn)了同一事件，收到了不同的表達(dá)效果。
8則新聞報(bào)道和解說(shuō)詞雖然都報(bào)道了事件的始末，但決不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。解說(shuō)詞在敘述事情經(jīng)過(guò)時(shí)，畫面感很強(qiáng)。每讀一段，讀者的眼前就會(huì)出現(xiàn)一幅栩栩如生的畫面。特別是幾個(gè)重要的場(chǎng)面，更是催人淚下。在這一系列畫面的鋪陳中，我們逐漸被事件本身具備的人文關(guān)懷所感動(dòng)。特別是結(jié)尾處，作者提出了這一事件給我們帶來(lái)的思考：在“楚楚”有限的生命中，我們看到人類通過(guò)反思，正在加倍努力地去追求與野生動(dòng)物、自然環(huán)境和諧相處的美好理想。這著墨不多的點(diǎn)染使事件的意義更加鮮明地凸現(xiàn)出來(lái)，留給我們綿遠(yuǎn)悠長(zhǎng)的思考。
如果說(shuō)，在前面的新聞報(bào)道里我們看到事件發(fā)展過(guò)程中一個(gè)又一個(gè)感人的畫面，那么在解說(shuō)詞里，我們不僅看到了事件本身的發(fā)展，我們還感受到了由這件事所引發(fā)的思考。
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