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    1. 八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元復(fù)習(xí)教案

      時(shí)間:2021-12-24 18:35:49 教案 我要投稿

      八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元復(fù)習(xí)教案

        作為一位杰出的老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編整理的八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元復(fù)習(xí)教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

      八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元復(fù)習(xí)教案

      八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元復(fù)習(xí)教案1

        教學(xué)目標(biāo)

        1、積累文言詞語(yǔ),品味語(yǔ)言情致。

        2、理解作者理想,思考現(xiàn)代人生。

        3、訓(xùn)練語(yǔ)言思維,強(qiáng)化朗讀背誦。

        教學(xué)重點(diǎn)

        品味語(yǔ)言,感受桃源勝境,理解作者表達(dá)的社會(huì)理想。

        教學(xué)方法

        1、自主探究式學(xué)習(xí)。

        2、導(dǎo)練結(jié)合,充分體現(xiàn)“練為主線”,培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力。

        3、誦讀法。

        教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入新課,展示目標(biāo)

        “記”是古代一種文體,本文原是《桃花源詩(shī)并序》中的“序”,“世外桃源”這個(gè)成語(yǔ)就出自本文。

        二、整體感知

        1、學(xué)生自讀,結(jié)合注釋,理解課文大致內(nèi)容,對(duì)學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)作出標(biāo)記。

        2、聽(tīng)課文范讀,注意字音、斷句,理清課文思路,文章以漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為線索,寫了哪些情節(jié)?

        3、你能用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括桃花源在你心目中的整體印象嗎?

        (美、樂(lè)、奇)

        (解說(shuō):這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從課文的整體入手,在導(dǎo)語(yǔ)的鋪墊和撩撥之下,學(xué)生帶著興趣進(jìn)入課文,體現(xiàn)自主精神,教師可利用課件進(jìn)行檢測(cè),如字音、一詞多義、古今異義詞,幫助學(xué)生在自讀中理解大意,掃除障礙;通過(guò)范讀,讓學(xué)生整體感知課文,對(duì)桃源作出初步評(píng)價(jià)。)

        三、分步品味

        (一)想象桃源之“美”

        1、找出描寫桃源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子,朗讀并背誦。

        2、桃源風(fēng)景真是美不勝收,你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?你能選一個(gè)景點(diǎn)用下面的句式描繪一下嗎?

        句式:這里的------美,你看(聽(tīng))------

        3、教師點(diǎn)拔,發(fā)現(xiàn)描述者對(duì)詞句理解不正確的地方予以指正,對(duì)有創(chuàng)造性的予以肯定,注意以下字詞:鮮美、開朗、交流

        4、小結(jié):聽(tīng)了大家的描繪,我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面,桃源是美麗的,它美在資源豐富,美在風(fēng)景秀麗,美在靜謐祥和,更美在民風(fēng)淳樸。

        (解說(shuō):這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)著眼于想象力、表達(dá)力和培養(yǎng)、訓(xùn)練。入情入境,展開豐富的想象,繪聲繪色,進(jìn)行創(chuàng)造性的描繪,并在課文內(nèi)容的串聯(lián)下,點(diǎn)撥字詞。這樣既激發(fā)了學(xué)生深入探究課文的興趣,又訓(xùn)練了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。)

        (二)理解桃源之“樂(lè)”

        1、桃源是美麗的,也是充滿歡樂(lè)的,那么“樂(lè)”表現(xiàn)在什么地方?

        2、自讀2、3段,以其中一類人的身份和口吻說(shuō)說(shuō),那些人為什么樂(lè)?

        3、教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)桃源內(nèi)社會(huì)生活的描寫,并調(diào)動(dòng)歷史知識(shí),得出桃源之樂(lè)的根本原因。

        4、學(xué)生小結(jié):桃花源樂(lè)在民主平等,樂(lè)在和平安定,樂(lè)在豐衣足食,樂(lè)在民風(fēng)淳樸。

        (解說(shuō):這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感受桃源之樂(lè),并結(jié)合古代社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí),理解桃源之樂(lè)的社會(huì)根由。力求突出“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的特征,加深理解課文,進(jìn)行思維訓(xùn)練。)

        (三)評(píng)讀桃源之“奇”

        1、桃源的美麗歡樂(lè)令人神往,桃源的離奇神秘更是引人入勝。桃源廳在何處呢?

        2、評(píng)說(shuō)桃源之“奇”,指導(dǎo)朗讀。

        評(píng):桃林之奇

        山洞之奇

        人們之奇

        結(jié)局之奇

        讀:讀出驚奇語(yǔ)氣,讀出重音。

        3、小結(jié):全文曲折回環(huán),懸念迭起,虛虛實(shí)實(shí),引人入勝。桃源似有而無(wú),似真而幻。作者的描繪令人心馳神往。

        (解說(shuō):這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和評(píng)論,將思維訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練繁密結(jié)合。由評(píng)讀桃源之奇到探索詩(shī)人引人入勝的寫作技巧。)

        第二課時(shí)

        四、理解評(píng)價(jià)作者的理想

        1、作者生活在東晉末年,當(dāng)時(shí)社會(huì)政治黑暗,戰(zhàn)亂頻繁,民不聊生。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了怎樣的社會(huì)理想,你有什么看法?

        2、歸納:毛澤東《登廬山》中的一句詩(shī):“陶令不知何處去,桃花源里可耕田!背浞挚隙颂諟Y明對(duì)理想社會(huì)的追求,面對(duì)中華大地的千年世態(tài)變,怎能不豪情滿懷?如今祖國(guó)各地不是桃源,勝似桃源,如果陶淵明地下有知,不知欣喜為如何?

        (解說(shuō):本環(huán)節(jié)也是學(xué)習(xí)目標(biāo)之一,主要引導(dǎo)學(xué)生理解作者的社會(huì)理想,也對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想主義的教育。)

        五、課堂練習(xí)

        (一)字詞

        1、注音:豁然 儼然 阡陌 垂髫 邑人 詣太守 驥

        2、解釋下面詞的古義和今義:交通 妻子 絕境 無(wú)論 鮮美

        3、解釋多義詞:舍 尋 志 為 乃

        (二)閱讀后做題:

        晉太元中,武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行,忘路之遠(yuǎn)近,忽逢桃花林 。漁人甚異之。復(fù)前行,欲窮其林。林盡水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,從口入。初極狹,才通人,復(fù)行數(shù)十步,豁然開朗。土地平曠,屋舍儼然。有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞。其中往來(lái)種作,男女衣著,悉如外人。黃發(fā)垂髫,并怡然自樂(lè)。

        4、填補(bǔ)文中橫線上的語(yǔ)句。

        5、下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是( )

        A、“土地平曠,屋舍儼然”的意思是(這里)土地平坦開闊,房屋都是一個(gè)樣式,很相象。

        B、第一段景物描寫的作用是渲染氣氛,為桃源的美好作烘托、鋪墊。

        C、“豁然開朗”一詞寫出了漁人進(jìn)入桃源后的感受。

        D、第二段主要寫了桃源的美好環(huán)境和桃源人的幸福生活。

        6、“黃發(fā)垂髫”指 ,這里運(yùn)用了 的修辭方法。

        (三)閱讀后做題:

        ( )見(jiàn)漁人,乃大驚,問(wèn)( )所從來(lái),( )具答之。( )便要還家,( )設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳耍虂?lái)問(wèn)訊。自云先世避秦時(shí)亂,率妻子邑人來(lái)此絕境,不復(fù)出焉,遂與外人間隔。問(wèn)今是何世,乃不知有漢,無(wú)論魏晉。此人一一為具言所離,( )皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家,( )皆出酒食。( )停數(shù)日,辭去。此中人語(yǔ)云:“不足為外人道也。”

        7、將“漁人”“村人”這兩個(gè)詞語(yǔ),準(zhǔn)確填入文中的括號(hào)內(nèi)。

        8、用原文回答下面問(wèn)題:桃源人“皆嘆惋”的原因是什么?

        9、翻譯“此中人語(yǔ)云:不足為外人道也!

        六、拓展延伸

        1、欣賞:影視歌曲《神奇的九寨》。

        2、課外閱讀:《桃花源詩(shī)》(陶淵明)、《桃源行》(王維)、《桃源圖》(韓愈)、《桃源行》(王安石)、《桃花溪》(張旭)、《五柳先生傳》(陶淵明)

        (總說(shuō):本教案力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線”的教學(xué)思想,結(jié)合課件,努力激發(fā)學(xué)生興趣,充分體現(xiàn)引導(dǎo)自學(xué),體現(xiàn)了新課標(biāo)精神。教學(xué)中以“美、樂(lè)、奇”為切口開始全文的學(xué)習(xí),又緊扣“美、樂(lè)、奇”收束,課堂練習(xí)力求突出基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和理解能力的培養(yǎng)。通過(guò)課后延伸,開闊視野,提高理解、鑒賞水平,了解陶淵明的藝術(shù)魅力對(duì)后世的影響。挺實(shí)用。)

      八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元復(fù)習(xí)教案2

        教學(xué)目標(biāo)

        閱讀課文,了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。

        學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

        提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

        課時(shí)安排

        一課時(shí)。

        教學(xué)重點(diǎn)

        學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

        課前準(zhǔn)備

        搜集生物人侵的相關(guān)資料,要求寫出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及

        危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)

        借助工具書,掃除字詞障礙。

        將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記在卡片上。

        教學(xué)設(shè)計(jì)

        導(dǎo)入新課

        教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料)。

        教師講完后,請(qǐng)學(xué)生用一兩句話概括這則消息的主要內(nèi)容。

        明確:科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì),我們共同的家園——地球正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑

        戰(zhàn),環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類面前的亟待解決的問(wèn)題,而生態(tài)問(wèn)題則又是當(dāng)今世界環(huán)境

        問(wèn)題的中心議題。下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)《生物入侵者》,希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高保

        護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。(教師板書課題)

        題解

        要求學(xué)生合上書,用自己的話說(shuō)一說(shuō)“入侵”和“生物人侵者”的含義。

        要求學(xué)生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語(yǔ)句。

        自主閱讀、整體感知

        教師用多媒體(或幻燈)展示以下問(wèn)題,學(xué)生閱讀思考。

        a.本文除了告訴我們什么叫生物入侵者,它還講了哪些內(nèi)容?

        b.你覺(jué)得學(xué)習(xí)本文應(yīng)從哪些方面人手?試擬出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        質(zhì)疑問(wèn)難、交流互動(dòng)。

        a.小組內(nèi)交流:

        學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過(guò)交流弄清文章內(nèi)容,并共同擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在小組內(nèi)提出并共同解決,如果有不能解決的問(wèn)題,課下與老師、

        b.班上交流:明確本文學(xué)習(xí)目標(biāo)及主要內(nèi)容。

        明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(見(jiàn)前面的教學(xué)目標(biāo))

        主要內(nèi)容:本文還講了生物入侵帶來(lái)的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、

        生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者’’的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”采取的相應(yīng)措施。

        編寫提綱

        教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖示,要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。

        引出話題:介紹什么是生物入侵者(1段)

        擺出現(xiàn)象:——(段)

        《生物人侵者》探究原因:——(段)

        揭示態(tài)度:——(段)

        采取措施:——(段)

        寫法探究

        探究學(xué)習(xí)本文所采用的說(shuō)明順序

        a.常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些?本文采用了什么說(shuō)明順序?

        b.探究本文這樣安排說(shuō)明順序的好處。

        學(xué)生討論后明確:運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律,且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。

        探究學(xué)習(xí)本文所采用的說(shuō)明方法

        a.本文主要采用了哪些說(shuō)明方法。

        學(xué)生討論后教師板書:列數(shù)字、舉例子、打比方

        b.找出文中運(yùn)用上述說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句。

        (將學(xué)生分成三大組,每一組找一種說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句,看哪一組找得又快又好)

        C.說(shuō)說(shuō)列數(shù)字、舉例子、打比方的說(shuō)明方法的作用,并從文中各舉一例加以說(shuō)明。

        可安排學(xué)生先在小組內(nèi)交流再在班上交流。

        小結(jié)

        要求學(xué)生從主要內(nèi)容與寫作方法兩方面對(duì)全文作一個(gè)小結(jié)。

        教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文。

        明確:這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵以及生物

        入侵帶來(lái)的巨大危害,促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識(shí),還能培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。另外,這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次分明,運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法,為我們寫作說(shuō)明文提供了借鑒。

        延伸拓展

        教師出示一只彩色粉筆,要求學(xué)生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說(shuō)明方法中至少選兩種方法對(duì)其作簡(jiǎn)要說(shuō)明。(每一小組推薦一個(gè)同學(xué),看哪一組的同學(xué)說(shuō)得。)

        自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象?現(xiàn)實(shí)生活中如果發(fā)現(xiàn)生物入侵者我們?cè)撛趺醋?

        學(xué)生在小組內(nèi)交流自己搜集的關(guān)于生物入侵的資料,然后各小組推薦1~2份到班上展覽。(展覽安排在課后)

        要求學(xué)生先在小組內(nèi)討論,然后班上交流。

        布置作業(yè)

        抄寫“讀一讀寫一寫”中的詞語(yǔ),并從中任選五個(gè)詞語(yǔ)寫一段話。(不超過(guò)150字)

        查閱資料,了解達(dá)爾文的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”的理論。

      八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元復(fù)習(xí)教案3

        教學(xué)目標(biāo):

        1、 掌握課文中的生字詞音形義。

        2、 了解課文內(nèi)容,能知曉關(guān)于“克隆”的知識(shí),學(xué)習(xí)課文中舉例子、列數(shù)據(jù)、作詮釋、引用等說(shuō)明方法和特別的說(shuō)明順序。

        3、 能從文中找出科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度與精神的句子,學(xué)習(xí)其精神。

        4、 能就“克隆人”問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。

        教學(xué)重點(diǎn):

        課文內(nèi)容理解,說(shuō)明方法。

        教學(xué)難點(diǎn):

        特別的說(shuō)明順序,對(duì)“克隆人”的討論。

        教學(xué)時(shí)間:

        2課時(shí)。

        第一課時(shí)

        一、引入課題:

        由課文前的“導(dǎo)言”自然引入,學(xué)生看課文,明確課文各部分之間關(guān)系。

        由克隆含義到克隆實(shí)驗(yàn),再講到克隆的重大發(fā)展,最后說(shuō)對(duì)克隆問(wèn)題的思考。

        二、老師引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)課文生字詞的學(xué)習(xí):

        囊(náng) 繁(fán)衍(yǎn) 蟾(chán)蜍(chú) 鱗(lín)片(piàn) 脊(jǐ)椎(zhuī) 兩(liǎng)棲(qī) 瀕(bīn)臨(lín) 克隆 胚胎 相安無(wú)事 永無(wú)止境

        讓學(xué)生找出在書上的位置,知曉大意,讀準(zhǔn)字音,抄寫識(shí)記兩遍。

        三、學(xué)生再讀課文,結(jié)合課后“研討與練習(xí)”第一題,思考這些題。

        教師通過(guò)抽問(wèn)學(xué)生完成對(duì)課文的講解,板書如下:

        克隆——無(wú)性繁殖的生物技術(shù) 舉例、引用、作詮釋 體現(xiàn)科普說(shuō)明文的特點(diǎn)

        克隆鯽魚 突出中國(guó)在這方面的成果和貢獻(xiàn)

        兩棲類 科學(xué)追求無(wú)止境(說(shuō)明順序迥異)

        哺乳類

        克隆綿羊:證明動(dòng)物體細(xì)胞具有與受精卵一樣發(fā)育完整個(gè)體的潛在能力。

        克隆技術(shù)造福人類: 繁殖高附加值的牲畜

        挽救珍稀動(dòng)物

        治療疾病、延長(zhǎng)壽命

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)上節(jié)課關(guān)于“克隆”的知識(shí)及說(shuō)說(shuō)明方法,聽(tīng)寫本課應(yīng)掌握的詞語(yǔ)。

        二、學(xué)生再看課文,找出能表現(xiàn)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度與精神的句子。

        注意,學(xué)生只要認(rèn)真去找出了的,就給予鼓勵(lì),同時(shí)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的這種精神。

        三、結(jié)合課后“研討與練習(xí)”第三題,讓學(xué)生抓住“悲喜交集”及“克隆人”有關(guān)的倫理、道德、法律問(wèn)題談看法。

        學(xué)生前左右座可進(jìn)行討論,然后抽學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

        老師最后總結(jié)如下:

        科學(xué)燭一把雙刃劍,既可造福人類,也可殃及人類,而且科學(xué)造福人類和殃及人類的程度在同步增長(zhǎng),如火藥的發(fā)明與核技術(shù)的發(fā)現(xiàn)和利用?茖W(xué)的發(fā)展也越來(lái)越從自然界逼近到人類自身,越來(lái)越深刻在觸及到人類的倫理、道德、法律以及人類心靈。這就要求在人類構(gòu)建新的道德與法律體系,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

      八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元復(fù)習(xí)教案4

        教學(xué)目的:

        1、圖文結(jié)合,理解詞句的意思,懂得大自然的語(yǔ)言情況指的是什么。

        2、能正確流利朗讀課文。

        3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情,初步培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。

        4、培養(yǎng)學(xué)生初步收集材料的能力。

        5、初步培養(yǎng)學(xué)生利用教師小結(jié)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)的能力。

        教學(xué)重點(diǎn):

        理解詞句的意思,正確流利地朗讀課文。

        教學(xué)難點(diǎn):

        學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí),能初步懂得大自然的語(yǔ)言情況指的是什么。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        自制課件;準(zhǔn)備魚鱗、彈珠;

        教學(xué)過(guò)程:

        一、釋題

        1、借助課件(人類的語(yǔ)言),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,由人類的語(yǔ)言引導(dǎo)進(jìn)入理解大自然的“語(yǔ)言”。

        播放課件(人類的語(yǔ)言)

        提問(wèn):他們?cè)诟墒裁?他們?yōu)槭裁匆褂谜Z(yǔ)言呢?說(shuō)出自己的想法?(表達(dá)出自己的意思)

        2、揭示課題,理解:大自然的語(yǔ)言。

        強(qiáng)化課題。出示課件(大自然的語(yǔ)言),繼續(xù)理解什么叫“大自然的語(yǔ)言”。

        提問(wèn):大自然會(huì)用什么樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意思呢?

        表?yè)P(yáng)那些找到大自然語(yǔ)言的學(xué)生,并小結(jié)第一節(jié)內(nèi)容。

        小結(jié):

        大自然也有自己表達(dá)意思的方式,這些讓我們聽(tīng)到的、看到的和感覺(jué)到的就是大自然的語(yǔ)言。

        二、新授課

        1、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,用具體符號(hào)標(biāo)出小節(jié)(互評(píng)互議,難讀的字音上黑板)。

        2、指名讀,指名評(píng),師生互讀。

        學(xué)生自由朗讀2、3、4節(jié),讀懂每一節(jié)的意思。

        提問(wèn):各小節(jié)分別講了“什么是大自然的語(yǔ)言”,你是怎么知道的?

        3、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,組織學(xué)習(xí)2、3、4各小節(jié)。

        1)教學(xué)第二節(jié),出示課件(蝌蚪在水中游動(dòng)),幫助了解所選小節(jié)的知識(shí)。

        ①齊讀第二節(jié),抽個(gè)別學(xué)生讀第二節(jié)。

       、谡(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里面說(shuō)一說(shuō):你找到了什么樣的大自然語(yǔ)言,它是怎么告訴你的?

       、鄢閭(gè)別學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

        ④集體朗讀第二節(jié)(教師指導(dǎo)朗讀)。

        2)教學(xué)第三節(jié)。

        ①學(xué)生自由朗讀第三節(jié)。

       、谔釂(wèn):這一節(jié)告訴了我們什么是大自然的語(yǔ)言,它通過(guò)什么告訴大家的?__

        ③讓學(xué)生自己來(lái)講一講,你是怎樣計(jì)算和識(shí)別魚的年齡的,教師再拿出準(zhǔn)備的大小魚鱗兩片,告訴同學(xué)們,魚的年齡是由魚鱗片上的圓圈的多少來(lái)決定的`,圓圈越多魚的年齡就越大。

       、苄〗Y(jié)學(xué)法:什么樣的“語(yǔ)言”告訴人們什么樣的知識(shí)。

        ⑤齊讀第三節(jié),小結(jié):學(xué)習(xí)了這節(jié)內(nèi)容,你知道大自然告訴了我們什么,它是怎樣告訴我們的?

        3)根據(jù)學(xué)法,分組自由學(xué)所剩下的小節(jié)。

       、僮杂衫首x課文,要求學(xué)生邊讀邊想有什么不懂的地方。

       、诜纸M自學(xué)。

       、蹖W(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,教師同學(xué)生學(xué)習(xí)不理解的地方。

        理解“三葉蟲化石”(播放課件:三葉蟲化石)。

        理解詞語(yǔ):鑲嵌

        三葉蟲是海洋里的動(dòng)物,現(xiàn)在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上,那么你理解鑲嵌的意思嗎?誰(shuí)愿意給大家演示、演示“鑲嵌”的動(dòng)作。(請(qǐng)學(xué)生用橡皮泥及彈珠表示詞語(yǔ)“鑲嵌”,讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō))。

        理解句子:“那兒曾是汪洋一片”

        播放課件:造山運(yùn)動(dòng)

       、芙處熜〗Y(jié),強(qiáng)化學(xué)法

        4)小結(jié)2-4節(jié)內(nèi)容。

       、偻ㄟ^(guò)這節(jié)課文的學(xué)習(xí),你了解了什么大自然的語(yǔ)言?它是怎么告訴我們的。

        ②齊讀2-4節(jié),請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這三節(jié)的學(xué)習(xí),你都學(xué)到了什么?

       、弁ㄟ^(guò)反復(fù)朗讀,讓學(xué)生比較第二節(jié)與第四節(jié)的相同點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生用書上一問(wèn)一答的形式練習(xí)說(shuō)話。

        三、擴(kuò)展練習(xí)

        1、請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)出自己觀察到的、查閱到的、詢問(wèn)到的有關(guān)的大自然語(yǔ)言,及這個(gè)語(yǔ)言所告訴的知識(shí)。

        通過(guò)三段的學(xué)習(xí),我們知道了大自然的語(yǔ)言也是用來(lái)表達(dá)自已的意思,它是可以讓人類看到的、聽(tīng)到的或感覺(jué)到的。

        前幾天,老師請(qǐng)小朋友們回家請(qǐng)教家長(zhǎng)或自己閱讀圖書查找了一些這方面的有關(guān)資料,你們找到了嗎?愿意把你知道的其它的大自然的語(yǔ)言告訴我們嗎?(查找到相同的大自然語(yǔ)言的小朋友可自由組合,互相講一講,請(qǐng)他們盡量用書上的形式告訴大家)。

        2、教師展示自己所收集的語(yǔ)言及其所告訴我們的知識(shí),出示課件(教師收集的大自然的語(yǔ)言),教師用書上的述敘形式進(jìn)行解說(shuō)。強(qiáng)化觀察和提高學(xué)生的說(shuō)話興趣。

        四、總結(jié)

        通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),你們都學(xué)到些什么,能告訴大家嗎?(教師作全課小結(jié))

        板書設(shè)計(jì):

        1、語(yǔ)言

        2、知識(shí)

        簡(jiǎn)筆畫:

        三葉蟲化石那兒曾是汪洋一片

        簡(jiǎn)筆畫:

        蝌蚪春天到了

        簡(jiǎn)筆畫:

        魚鱗兩圈就是一歲

      八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元復(fù)習(xí)教案5

        教學(xué)目標(biāo):

        1、品讀描寫落日的相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美

        2、默讀課文相關(guān)段落,能根據(jù)需要篩選相關(guān)信息,概括說(shuō)明內(nèi)容的要點(diǎn),把握說(shuō)明的中心。

        3、研讀重點(diǎn)語(yǔ)段,通過(guò)語(yǔ)句排序的方法,使學(xué)生明確說(shuō)明文語(yǔ)言邏輯的嚴(yán)密性。

        4、認(rèn)識(shí)審美世界和科學(xué)世界的不同。

        教學(xué)重點(diǎn):

        把握說(shuō)明的中心,體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)

        教學(xué)過(guò)程:

        第一板塊:關(guān)于落日描寫語(yǔ)句的品讀

        1、導(dǎo)入:

        觀察提供的一幅有關(guān)落日的圖片,請(qǐng)學(xué)生略作思考,說(shuō)一句話。

        用抒情的方法講一下自己看了這幅畫后的感受

        用描寫的方法講一下自己所看到的畫面

        用說(shuō)明的方法講一下自己所看到的畫面

        引出關(guān)于《落日的幻覺(jué)》中描寫落日語(yǔ)段的學(xué)習(xí)

        2、品讀課文第二段

        (1)指名學(xué)生朗讀

        (2)正音,全班齊讀

        (3)請(qǐng)學(xué)生講講這樣的描寫落日,美在何處?

        (4)根據(jù)理解,再次有感情的朗讀第二段

        由“幻覺(jué)”一詞過(guò)渡到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)

        第二板塊:關(guān)于說(shuō)明文主體語(yǔ)段的閱讀

        1、概括4~7各段說(shuō)明的主體,提煉各段的中心句

        快速默讀課文第4~7段。思考:

        示例:第7段作者從利用科學(xué)儀器觀測(cè)這一角度,說(shuō)明了太陽(yáng)并沒(méi)有真正變大的原因。

        第4段作者從 這一角度,說(shuō)明了太陽(yáng) 的原因。

        第5段作者從 這些角度,說(shuō)明了太陽(yáng) 的原因。

        第6段作者從 這一角度,說(shuō)明了太陽(yáng) 的原因。

        2、根據(jù)4~7段中心的提煉,概括全文說(shuō)明的中心

        用以下句式概括:《落日的幻覺(jué)》一文,作者分別從四個(gè)方面,說(shuō)明了 這一事理。

        3、研讀課文第5段,打亂順序排序,體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性

        排序(5241637) 為什么這么排序?你采用的是什么方法?

        可否互換順序?為什么?能不能根據(jù)全文來(lái)找出必須這樣排序的理由

        第三板塊:關(guān)于審美世界和科學(xué)世界

        學(xué)習(xí)本文,你可以得到什么啟示?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)審美世界和科學(xué)世界的不同

        舉例說(shuō)明(笑、月亮)

        課后推薦閱讀書目:

        審美世界:古清生《黃河落日》、莫懷戚《家園落日》

        科學(xué)世界:李海滄《長(zhǎng)河落日扁》

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