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新蘇教版三年級上冊科學(xué)1.3《熱空氣和冷空氣》教案設(shè)計
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的新蘇教版三年級上冊科學(xué)1.3《熱空氣和冷空氣》教案設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
【教材簡析】
《熱空氣和冷空氣》是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第一單元《認(rèn)識空氣》第3課的內(nèi)容。在一年級的學(xué)習(xí)中，學(xué)生認(rèn)識了空氣在顏色、狀態(tài)、氣味等方面的特征，本課是在學(xué)生認(rèn)識了空氣具有流動性的基礎(chǔ)上的一個延伸，從空氣的流動性引入空氣受熱和受冷時會怎樣流動的話題，指導(dǎo)學(xué)生用實驗、觀察等方法，認(rèn)識到同體積的熱空氣比冷空氣輕，熱空氣會上升、冷空氣會下沉，進(jìn)而認(rèn)識地球各個地方冷熱不同，造成空氣冷熱不均，導(dǎo)致了冷暖空氣的循環(huán)流動而形成風(fēng)。
教材安排了四個方面的教學(xué)內(nèi)容供學(xué)生探究，第一，認(rèn)識熱空氣是怎樣流動；第二，觀察冷熱空氣的對流，研究熱空氣上升的原因；第三，制作觀察空氣流動的簡易裝置；第四，解釋現(xiàn)象，推想風(fēng)的成因，列舉生活中常見的形成風(fēng)的方法。
【學(xué)情分析】
學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，把學(xué)生原有的生活經(jīng)驗提升到應(yīng)用科學(xué)的方法認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的層面上來。通過二年的學(xué)習(xí)，三年級學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)科學(xué)課的基礎(chǔ)，也具備了一定的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。但對于“熱空氣比冷空氣輕，會上升”的性質(zhì)學(xué)生難以通過感官直接感知，所以本課的教學(xué)設(shè)計要圍繞學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來進(jìn)行，在教師的引導(dǎo)下，通過實驗和分析進(jìn)行認(rèn)知。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)知識目標(biāo)
1．知道熱空氣比冷空氣輕，會上升。
2．知道當(dāng)溫度有冷熱差別時，空氣就會流動。
科學(xué)探究目標(biāo)
學(xué)會做熱空氣上升的實驗。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1．對于溫度帶給空氣的變化具有好奇心和探究欲，主動參與探究，積極分享成果。
2．能夠細(xì)致地觀察，如實地記錄和描述，理性地分析實驗現(xiàn)象。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
了解“熱空氣上升”
原理在實際生活中的用途，感受科學(xué)和技術(shù)對人類生活的影響。
【教學(xué)重難點】
重點：知道熱空氣上升，冷空氣下沉。熱空氣上升是因為同體積的熱空氣比冷空氣輕。
難點：通過實驗認(rèn)識冷熱空氣的流動規(guī)律。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、視頻（冷熱空氣對流、風(fēng)的形成）、集氣瓶、毛玻璃片、熱水、冷水等。
學(xué)生準(zhǔn)備：蠟燭、火柴、紙蛇、熱氣球袋、紙筒、線香、風(fēng)的形成材料等。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1．師：通過上兩課的學(xué)習(xí)，我們了解了空氣的性質(zhì)，空氣除了能占據(jù)空間，有質(zhì)量，還具有什么性質(zhì)呢？
生：會流動。
2．師：在每個小組的實驗盤中都有一支蠟燭，大家觀察蠟燭的四周有什么？（生：空氣）
3．點燃蠟燭后，蠟燭周圍的空氣有什么變化？（生：變熱了）
4．師：蠟燭周圍的空氣被加熱了就變成了熱空氣，熱空氣會怎樣流動呢？這就是我們今天要共同探究的內(nèi)容：熱空氣和冷空氣（板書課題）。
二、提出問題，合理猜測，實驗探究
1．師：蠟燭周圍的空氣被加熱變成了熱空氣后會怎樣流動呢？大家來猜一猜。
生：向上、向下……
2．師：要怎樣用實驗證明我們的猜測呢？請閱讀課本P7頁，小組討論，比一比哪個小組想到的方法又好又多。
學(xué)生小組討論，匯報討論結(jié)果。
生1：我們小組的想法是：點燃蠟燭，在蠟燭的火焰上方撒一些很輕的碎屑狀的東西，觀察它們是怎樣運(yùn)動的。
生2：我們小組的想法是：點燃蠟燭，在蠟燭的火焰上方放一個會很輕的會轉(zhuǎn)動的物體。
生3：我們小組的想法是：點燃蠟燭，在蠟燭的火焰上方放一個很輕的塑料，看塑料袋會不會“飛起來”。
3．師：大家的想法都不錯，老師這也有一個想法：點燃一支蠟燭，然后把手放在蠟燭火焰周圍的不同方位，感受熱風(fēng)往哪個方向流動。
4．師：下面，我們就通過實驗來驗證我們的想法，每個小組選擇一種方案進(jìn)行實驗。實驗時請注意：①不點燃蠟燭前，先將實驗物品放到蠟燭上方，觀察現(xiàn)象，并進(jìn)行記錄；②組員做好分工，密切合作；③認(rèn)真觀察，用自己喜歡或擅長的方式如實記錄實驗現(xiàn)象；④注意安全，準(zhǔn)備一塊濕毛巾，發(fā)生意外時迅速將濕毛巾蓋在火焰上，然后遠(yuǎn)離燃燒物，不要傷到自己或引燃其他物品。
5．學(xué)生進(jìn)行實驗：紙蛇轉(zhuǎn)動的實驗、感受熱風(fēng)流動的實驗。教師參與到學(xué)生的實驗中進(jìn)行指導(dǎo)。
6．教師演示：模擬熱氣球上升的實驗。
7．師：通過剛才的實驗?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生匯報）
生1：我們發(fā)現(xiàn)不點燃蠟燭時，紙蛇不會轉(zhuǎn)，點燃蠟燭后，紙蛇就轉(zhuǎn)動起來了，說明熱空氣往上流動。
生2：我們發(fā)現(xiàn)不點燃蠟燭時，塑料袋是癟的，點燃蠟燭后塑料袋慢慢鼓起來，然后就飛起來了，說明熱空氣往上流動。
生3：我們發(fā)現(xiàn)不點燃蠟燭時，將手放在蠟燭周圍，沒有什么感覺，點燃蠟燭后，我們在火焰上方感受到了熱風(fēng)吹到手上的感覺，說明熱空氣往上流動。
8．師：剛才我們通過觀察紙蛇和塑料袋的運(yùn)動，推測出了空氣受熱后會上升，我們能用眼睛看到熱空氣向上流動嗎？（生：不能）為什么？（生：因為空氣是透明的）
9．分組實驗：將點燃的蠟燭放在屏幕前，用強(qiáng)光電筒照射火焰，這時，就會看到火焰上方空氣的影子在不停的向上運(yùn)動，這進(jìn)一步說明了空氣受熱后會向上升。
第二課時
三、觀察冷熱空氣的對流
1．師：同學(xué)們，當(dāng)熱空氣和冷空氣相遇后會怎么樣呢？請看課本P8頁的實驗，思考①將冷瓶倒放在有煙的熱瓶上，抽掉玻璃片，煙會怎樣流動？這說明了什么？②將冷瓶與熱瓶的位置上下對調(diào)后又會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？為什么？
2．師：我們通過一段錄制好的實驗視頻來觀察冷熱空氣的對流（播放多媒體視頻）。
3．師：看到了什么現(xiàn)象呢？
生：我們看到熱瓶內(nèi)的煙向上流動，冷瓶內(nèi)的煙向下流動，形成一個循環(huán)了。
4．師：觀察得很仔細(xì)，將熱瓶放在冷瓶上面又是怎樣的現(xiàn)象呢？
生：熱瓶內(nèi)的煙一動也不動。
5．師：誰來解釋為什么會這樣呢？
生：因為熱空氣是向上流動的，不會向下流動。
四、聯(lián)系生活、學(xué)以致用
1．師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道了熱空氣會上升，冷空氣會下降，現(xiàn)在老師家要安裝暖氣片，你覺得安裝在什么位置合適呢？為什么？
生：墻的下方，因為熱空氣向上流動。
2．師：為什么冷藏柜可以不加蓋子？
生：因為冷空氣向下流動。
3．師：剛開始上課時，通過復(fù)習(xí)我們知道了空氣流動就會形成風(fēng)，請結(jié)合第一課空氣占據(jù)空間的相關(guān)知識，根據(jù)冷空氣和熱空氣的流動規(guī)律，看課本P10頁的圖說一說大自然中的風(fēng)是怎么形成的。
生小組討論，匯報討論結(jié)果。
生（嘗試解釋）：陽光使地表溫度升高，溫暖的地面加熱它上方的空氣，這時熱空氣就會上升，熱空氣上升后就會騰出空間，冷空氣會補(bǔ)充到熱空氣上升后留下的空間里，空氣的流動就形成了風(fēng)。
4．風(fēng)是我們身邊熟悉的自然現(xiàn)象，生活中你還可以用哪些方法制造風(fēng)？試一試。（生嘗試）
5．師總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？科學(xué)無出不在，只要你有一顆好奇心，善于觀察，多動手多動腦，你們也能成為科學(xué)家。
五、拓展提升
閱讀課本P9頁，制作觀察空氣流動的簡易裝置，想一想實驗說明了什么？
【板書設(shè)計】
熱空氣和冷空氣上升下降輕
熱空氣和冷空氣重空氣總是在循環(huán)流動的空氣的流動形成風(fēng)
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