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五年級上冊語文《釣魚的啟示》原文及教案（精選10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的五年級上冊語文《釣魚的啟示》原文及教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
五年級上冊語文《釣魚的啟示》原文及教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。
2.有感情的朗讀課文，從中體會我和父親的心理活動，并能概括我的心情變化的過程。
學(xué)情分析：
本文生字不多，故事情節(jié)簡單，寫的又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，能利用生字表和字典認(rèn)識生字，聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。而對課文中“正像他的父親教誨他的那樣……”一段話的理解有一定難度。像鱸魚一樣的誘惑在生活中還有很多，讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來，取得更好的教學(xué)效果。
教前準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用生字表、字典認(rèn)識生字，查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
2.給文章劃分段落，理清文章結(jié)構(gòu)
3.觀察生活中有規(guī)則的事例，舉一、二件和同學(xué)交流。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們有人釣過魚嗎？誰來講一講自己的釣魚經(jīng)歷呀。（請一到兩名學(xué)生說一說自己的釣魚經(jīng)歷）通過剛才的講述我們知道釣魚是一件非常有趣的事情。今天我們就跟隨作者看看他是如何釣魚的？在釣魚過程中又發(fā)生了什么事情？這件事對作者有怎樣的影響。
二、板書課題，學(xué)生齊讀課題——釣魚的啟示
三、學(xué)習(xí)生字
撈 餌 濺 鉤 翼 縱 啪 鰓 皎 唇 沮 誘 誡踐
四、劃分文章段落
一（1——3）“我”和父親去釣魚并釣到了一條大鱸魚
二（4——9）“我”把魚放回湖中的經(jīng)過
三（10—11）這件事對“我”的啟示
五、課文分析
1.分析文章第一部分
1）齊讀第一自然段，找出信息：文章開篇點(diǎn)明了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情。
2）閱讀第二自然段，找出信息：
a.介紹了事情發(fā)生的具體時(shí)間b.周圍環(huán)境 c.釣魚的地方景色如何？用自己的話來回答：五彩的晚霞，粼粼的湖水，初升的月亮把月光灑下湖面，就像灑下了無數(shù)細(xì)碎的銀子……在這么美的環(huán)境下釣魚，簡直是一種美的.享受。d.讀課文，把這么寧靜的美的氣氛讀出來。
3）分析第三自然段
a.這條魚是不是我一下子就釣上來的？你從哪些句子中知道的？從這些句子中你能體會到什么？不是。“過了好長時(shí)間”和魚在不停的掙扎。通過對釣魚的細(xì)致描寫，明白魚來之不易及魚很可愛。
b.這魚怎么樣？這是條多么可愛，多么漂亮的大鱸魚啊。
c.此時(shí)此刻，我的心情是什么樣的？得意
�。ㄟ^度）我真得意，真興奮啊，但是爸爸的一句話讓我從快樂的云端一下子跌進(jìn)無底的深淵。
2.分析文章第二部分
1）找出文中有關(guān)作者的語句并體會其心情
a.“爸爸！為什么？”我急切地問道�！鼻小⒉唤�
b.“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲�！y受
c.我抬頭看了一下四周……我再次把乞求的目光投向了父親�！蚯�
d.我慢慢的把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍的把它放回湖里去�！酪啦簧�、無可奈何
2）找出文中描寫父親的語句并體會父親的態(tài)度
a.父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”——態(tài)度堅(jiān)決
b.“你還會釣到別的魚的�！备赣H平靜地說。——態(tài)度不變，仍然堅(jiān)決
c.從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。——不容爭辯
3）文中父與子的對話一共有幾組？兩組
a.父：“孩子，你得把它放回湖里去�！弊樱骸鞍职�！為什么？”
b.父：“你還會釣到別的魚的�！弊樱骸翱墒遣粫灥竭@么大的魚了�！�
4）有感情的朗讀這兩句話，同桌分角色練習(xí)并請同學(xué)展示。
5）父與子之間還會說什么呢？發(fā)揮想象力思考一下，和同學(xué)組伴表演展示。
六、課堂小結(jié)：在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
七、作業(yè)布置：
1.生字本上寫本課生字
2.預(yù)習(xí)文章第三部分
五年級上冊語文《釣魚的啟示》原文及教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，學(xué)會其中的14個(gè)，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。
2、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的力量。
3、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和父親的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中得到的啟示。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑懙囊黄涛�，叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的`啟示》（板書課題）
2、讀課題，從題目中，你獲得哪些信息？（學(xué)生思考、討論）
3、根據(jù)學(xué)生回答歸納板書：釣魚 得到啟示
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、自學(xué)生字詞
這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。學(xué)好生字是學(xué)好課文的前提。請同學(xué)們邊讀書邊學(xué)習(xí)生字，難讀的、容易讀錯(cuò)的標(biāo)出來，多讀幾遍。
2、檢查生字學(xué)習(xí)情況。
⑴卡片出示生字，指名讀生字，可以組詞，加深記憶。
�。ɑ蛘叨嗝襟w 出示）
�、瞥鍪驹~語，檢查學(xué)生掌握情況。
啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得
3、理解詞語。（學(xué)生可以聯(lián)系上下文、也可以查工具書來幫助理解）
漣漪：細(xì)小的波紋。
小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。
翕動：翕，收斂。嘴唇一張一合。
皎潔：明亮而潔白。
乞求：請求（對方）答應(yīng)。
不容爭辯：不允許爭論、辯解。
誘惑：吸引。
抉擇：挑選，選擇。
告誡：警告勸戒。
4、指導(dǎo)寫字。
三、理清課文條理。
1請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講什么內(nèi)容？
2請同學(xué)們?yōu)g覽全文，看看課文是按什么順序敘述的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？
釣魚 放魚 啟示
四、布置作業(yè)。
1、搜集有關(guān)講誠信的文章讀一讀。
2、抄寫生字、詞語和有關(guān)描寫環(huán)境的優(yōu)美句段。
3、有感情的朗讀課文。
五年級上冊語文《釣魚的啟示》原文及教案 3
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程
一、教材分析：
《釣魚的啟示》屬精讀課文。這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，父親讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示的事，說明誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法是人面對種種誘惑時(shí)應(yīng)該把握的道德準(zhǔn)則。
二、學(xué)情分析：
《釣魚的啟示》這一課對于學(xué)生來說理解起來有一定的難度，首先，這個(gè)故事發(fā)生在國外，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)。其次，本文的主題是“道德”，道德對于成年人來說都是一個(gè)深刻而嚴(yán)肅的話題，更別說孩子了。最后，本課的重點(diǎn)就是理解父親為什么把大鱸魚放掉，而文中對父親的描寫卻很含蓄，沒有心理描寫，也沒有過多的解釋性的對話，所以學(xué)生在閱讀本文時(shí)很可能只停留在語言表面而不去揣摩語言背后的深刻含義。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識并理解本課的一些詞語，如：漣漪、翕動、不容爭辯等。
2、過程與方法：通過聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會釣魚的啟示。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過這個(gè)故事使學(xué)生受到一些啟示，懂得在生活中我們要做一個(gè)有道德的人。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會釣魚的啟示。
2、教學(xué)難點(diǎn)：從文中的細(xì)節(jié)描寫中揣摩父親的心理活動，理解父親放掉大鱸魚的做法。
五、教學(xué)方法：
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行情感教育，我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)：在整個(gè)教學(xué)過程中我始終采用以讀為主，運(yùn)用多種方法和形式讀文來達(dá)到預(yù)設(shè)的目的。因此在教學(xué)中我特別重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在新課程理念上提到要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而在學(xué)法上我讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、以讀為本、以讀促解來達(dá)到學(xué)生質(zhì)疑、解疑。把時(shí)間和空間還給學(xué)生、還給課堂。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《釣魚的啟示》。(齊讀課題點(diǎn)擊課件出示插圖)回想一下文章的主要內(nèi)容是什么?你能用三個(gè)詞概括一下嗎?(釣魚)-(放魚)-(啟示)。板書
二、復(fù)習(xí)生字詞
出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀
三、品讀課文。
1、從“釣魚”到“放魚”我的情緒有什么變化?在文中找一找，填寫課后第二題。
得意——( )——( )——( )
2、品讀“釣魚”。
(1)請用心讀課文的釣魚部分1-3自然段，一邊讀一邊想，看你能讀懂些什么?
(2)引導(dǎo)學(xué)生體會：“我”釣到魚時(shí)是什么樣的心情，父親是什么樣的心情。劃出相關(guān)的語句，并在重點(diǎn)詞下打上著重號。
(3)理解句子，積累詞語。
重點(diǎn)指導(dǎo)：啊，這樣大的魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
相機(jī)問：“我”釣到的是一條什么樣的魚?我得意什么?父親得意什么?.
(4)小結(jié)：誰來歸納一下這一段寫的什么內(nèi)容?
2、研讀“放魚”。 、
過渡語：是呀，好不容易釣到了一條大魚，多令人高興呀!但作者為什么又忍痛割愛放了調(diào)到的大魚呢?
(1)讀課文“放魚”部分4--9自然段，你能體會到“我”復(fù)雜的心情嗎?劃出相關(guān)詞句，好好讀一讀。
(2)采取分角色讀的方式來學(xué)。
(3)引導(dǎo)提問：在“我”釣到魚時(shí)，父親是得意的，而面對著到手的這條誘人的大鱸魚，父親和我沒得意多久就面臨著一個(gè)難題，什么難題?
�、偕f難題。
②父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�
師引導(dǎo)學(xué)生理解：從“父親盯著鱸魚看了好一會兒”可以體會到兩層意思。第一，父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚──魚是那樣的大，“我”平時(shí)雖然經(jīng)常跟父親去小島釣魚，卻“從來沒有見過這么大的鱸魚”;魚是那樣的可愛，魚鱗在“銀色的月光下”閃閃發(fā)光，還“輕輕翕動著”魚腮，父親和“我”一樣喜歡并欣賞著這條漂亮的大鱸魚。第二，正因?yàn)榇篦|魚這么漂亮可愛，所以從情感上說父親也舍不得放掉它，“父親盯著鱸魚看了好一會兒”，是因?yàn)楦赣H也在經(jīng)歷實(shí)踐道德的考驗(yàn)：放，還是不放?
此時(shí)，爸爸和我的態(tài)度是怎樣的?爸爸的堅(jiān)定，從哪兒看出?師引導(dǎo)學(xué)生理解：讀“孩子，你得把它放回湖里去。”這句話，我們需要讓學(xué)生體會到父親的堅(jiān)決，“得”──一定、必須，不容爭辯、沒有商量的余地;
③“我”依依不舍，從哪兒看出?
a“乞求的目光”。
b放魚動作，從慢慢地看出他想干什么?為什么不想放魚?讀文理解作者的心理變化。
3、歸納總結(jié)：為什么“我”不愿意把釣的鱸魚放回湖里?
4、父親為什么要我把鱸魚放回湖里?
父親做的對不對?捕撈鱸魚的時(shí)間沒到，對吧。
5、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段，品讀理解重點(diǎn)句。
過渡語：多年后，作者成了美國著名的建筑設(shè)計(jì)師，這與他十一歲時(shí)的釣魚經(jīng)歷有關(guān)系嗎?(肯定有關(guān)系：學(xué)生各抒己見)
(1)、(課件顯示句子)：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。)(指名讀)
(2)、這句話你們在讀的時(shí)候，有沒有什么問題?
(3)、這誘惑人的“魚”到底指什么，先看看課文，這條魚對我有什么誘惑?(板書：誘惑)(學(xué)生默讀)指吸引人的，讓人喜歡的'事物，諸如：金錢、地位、名利甚至哪些暫時(shí)能帶來一點(diǎn)方便的事、一點(diǎn)好處的事。
(4)、聯(lián)系課文一至三自然段，體會鱸魚的“大”、“漂亮”、“來之不易”，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(5)、這些都是這條魚對我的誘惑，在我人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚”，真的是這條大鱸魚出現(xiàn)在我的面前嗎?聯(lián)系我們的生活實(shí)際想想，會是什么?聯(lián)系具體的事例來說。
(6)、當(dāng)年那件讓孩子“沮喪”的事，與后來他成為“一位著名的建筑設(shè)計(jì)師”之間有什么聯(lián)系?
“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！倍眠@一點(diǎn)很不容易，也許我花了數(shù)十年時(shí)間;懂得這一點(diǎn)又很了不起，他能讓人在面臨道德抉擇的時(shí)候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我--這是他后來能成為著名建筑設(shè)計(jì)師的重要原因，也是他對父親從小嚴(yán)格教育的最好會報(bào).
34年前的那個(gè)夜晚的“釣魚事件”給“我”一生帶來的重要影響，點(diǎn)明了中心和主題。在孩子成長的過程中，一件小小的事情，都會給他的成長留小不可磨滅的印記。在孩子的教育中，堅(jiān)持道德原則是多么的重要!
四、總結(jié)全文。
板書出示《釣魚的啟示》的起因、經(jīng)過和結(jié)果，進(jìn)一步理解課文。
五、聯(lián)系生活，課外延伸。
如果當(dāng)年父親同意了“我”將釣到的鱸魚留下，在三十四年間又將發(fā)生怎樣的故事呢?(進(jìn)一步加深學(xué)生對于道德的理解)
五年級上冊語文《釣魚的啟示》原文及教案 4
教學(xué)目的：
1、熟讀課文，概括課文大意。
2、體會作者運(yùn)用語言、動作來表現(xiàn)心理變化的方法。
3、理解“道德只是個(gè)是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難�！�
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)入
同學(xué)們釣過魚嗎？你釣到過最大的魚有多大？當(dāng)你釣到這么大的魚，心里的感覺是什么樣的？如果要你必須放回去，你會怎么樣？今天，我們要學(xué)到的故事中的主人公就要面臨這樣一個(gè)抉擇。請同學(xué)們按照自學(xué)要求，開始自學(xué)課文。（計(jì)劃3分鐘）
二、新課
1、自學(xué)：
出示自學(xué)要求：
�。�1）默讀課文，用橫線劃出描寫細(xì)致的句子，以及表現(xiàn)人物心理的詞語。
�。�2）提出疑惑以備小組合作時(shí)提出解決。
�。�3）感受深刻的句子做上批注。
生開始自學(xué)。（計(jì)劃8分鐘）
2、小組合作學(xué)習(xí)
出示小組合作要求：
�。�1）交流自己的劃出的詞語、句子以及批注。
�。�2）提出疑惑小組討論解決。無法解決的問題，小組討論結(jié)束后提出來。
生展開交流討論。（計(jì)劃8分鐘）
3、探究學(xué)習(xí)計(jì)劃（12分鐘）
（1）我不愿放魚的原因是什么？
�。�2）父親要求我放魚的真正用意是什么？
�。�3）出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”.
帶引號的“魚”是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些誘惑？作者會怎樣抉擇？舉例說一說。
�。�4）體會“道德只是個(gè)是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。”
三、總結(jié)：（計(jì)劃6分鐘）
1、本文的主要內(nèi)容。
2、寫法上學(xué)會了什么？
3、做人上你悟到了什么？
四、板書設(shè)計(jì)
父親 我
釣魚 得意
放魚 不容爭辯 依依不舍
啟示 嚴(yán)格教育 道德實(shí)踐 是 非
五、當(dāng)堂作業(yè)：（計(jì)劃3分鐘）
1、朗讀下面的句子，回答問題。
在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”.
第一個(gè)“魚”是指：
第二個(gè)“魚”是指：
2、從釣到魚，到放魚，我的心情變化用詞語概括為：
�。ǖ靡猓� ）——（ ）——（ ）
教學(xué)反思：
這堂課在設(shè)計(jì)上，存在一些問題。重難點(diǎn)雖然把握了，但卻饒了很大的`彎路，效果也不佳。
1、在自學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問題。小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生們利用自己的智慧解讀文本的過程。自學(xué)要求：
�。�2）提出疑惑以備小組合作時(shí)提出解決。小組合作要求：
�。�2）提出疑惑小組討論解決。無法解決的問題，小組討論結(jié)束后提出來。
看似這樣的要求很連貫，解決起來有層次，但小組合作中，沒有將真正值得交流的問題明確提出，供學(xué)生討論交流。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題普遍存在過偏或過窄，不適合在小組合作環(huán)節(jié)中作為重點(diǎn)一起討論，既浪費(fèi)時(shí)間，真正應(yīng)該討論的問題又沒得到體現(xiàn)。造成了小組合作的低效。小組討論環(huán)節(jié)，還是要給出明確的討論方向才好。
2、沒有靈活機(jī)動處理課堂，唯“教案論”.當(dāng)授課到“探究學(xué)習(xí)”（1）（2）環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)將“道德只是個(gè)是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難”這句話有了較好的理解，卻過于拘泥課堂教學(xué)流程的完整性，在后面的講學(xué)中，又重新提及這一問題讓學(xué)生討論，致使課堂時(shí)間不夠用。
3、想得太多，改變了原計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容。在計(jì)劃中，學(xué)生對描寫心理變化的詞語的掌握，以及指導(dǎo)朗讀，本設(shè)計(jì)在“探究學(xué)習(xí)”（1）（2）環(huán)節(jié)中，并在當(dāng)堂作業(yè)中加以鞏固，但唯恐學(xué)生不明白，在小結(jié)之前，又一次進(jìn)行“挖掘”,造成小結(jié)及拓展過于倉促，沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。
綜上所述，我認(rèn)為要上好一節(jié)課，在備課上一定要做好充分準(zhǔn)備，課堂上才能以不變應(yīng)萬變。雖然這僅僅是一節(jié)年級公開課，但這樣的失誤卻不應(yīng)該。如果這是一節(jié)參賽課，那將影響到自己的教學(xué)能力；如果這是一節(jié)面試課，那可能影響到的就是自己的一生前途。上好一堂課，定要從“備課”上起。
五年級上冊語文《釣魚的啟示》原文及教案 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情朗讀課文，會讀會認(rèn)生字。
2、理解課文內(nèi)容，明白父親的話的含義，體會我的心理變化。
重點(diǎn)
明白父親話的含義，體會我的心理變化。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，齊讀課題。
2、回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，說說作者先寫什么，在寫什么，最后些什么。（板書：釣魚、放魚、啟示）
3、小節(jié)：我們可以看出課文的題目就是課文的主要內(nèi)容，再齊讀課題。過渡：三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，那次釣魚的經(jīng)歷給作者留下什么啟示呢？生答后出示啟示的內(nèi)容，再齊讀。問：課文哪個(gè)自然段寫的是釣到大鱸魚呢？
二、學(xué)習(xí)釣魚部分。
1、請同學(xué)們默讀課文第三段，你讀懂了哪些句子，在旁邊寫上自己的體會。
2、重點(diǎn)體會下面三點(diǎn)：
�。�1）與來之不易，你從哪體會到的？請重讀這些詞，讀出釣魚的艱難。其他同學(xué)閉眼想象當(dāng)時(shí)的艱難情景。請把自己想象到的情景自由讀出來，再齊讀。
�。�2）魚很大、漂亮。誰能用上關(guān)聯(lián)詞語把魚的兩個(gè)特點(diǎn)說出來？你一定能讀出自己的感受，勇敢的讀給大家聽。
�。�3）“我”的心情。最后兩句話你還能體會到什么？
板書：得意（此時(shí)進(jìn)行換詞練習(xí)，增加詞匯量。）采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀出“我”的得意之情。
過渡：好不容易釣到這么誘人的大魚，可是父親卻要把魚放回湖中，這是為什么？我的心情怎樣？
三、學(xué)習(xí)放魚部分。
自由讀4到9自然段，思考剛才的問題。
1、好不容易釣到這么誘人的大魚，可是父親卻要把魚放回湖中，這是為什么？（齊讀啟示“一個(gè)人如果……力量）當(dāng)時(shí)父親的態(tài)度呢？請你讀出父親的堅(jiān)決。父親剛開始就是很堅(jiān)決嗎？看來父親也在面臨道德的抉擇。（齊讀道德只是……卻很難。）
2、父親經(jīng)歷了艱難的抉擇后讓我把魚放回湖中，我的'心情怎樣？
板書：急切（指導(dǎo)朗讀，分角色讀）
過渡：我大聲爭辯著，哭出了聲，這時(shí)我環(huán)顧四周發(fā)現(xiàn)（引讀“到處靜悄悄……”）我又把乞求的目光投向父親，我想說什么？
3、生答后出示：孟德斯鳩說過：衡量真正的道德，是看他在沒人發(fā)現(xiàn)的時(shí)候做些什么。文中的父親就是想讓孩子成為一個(gè)真正品德高尚的人，所以引讀“盡管……沒有商量的余地�！痹僮x父親不容爭辯的話。
4、我在父親的嚴(yán)格教育下依依不舍放了那條大鱸魚，讓我們把這種情感讀出來。
�。ò鍟阂酪啦簧幔┱埻瑢W(xué)們把我一系列心理變化的句子讀一讀，你能體會出什么？再齊讀“道德只是—————實(shí)踐起來卻很難�！�
四、理解受的啟示
獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。其實(shí)生活中與那條大鱸魚相似的誘惑人的魚還有很多，是什么？你們面對誘惑人的魚是怎么做的？讓我們銘記父親告誡的話，為我們的道德實(shí)踐再注入勇氣和力量吧。齊讀啟示。
五、小結(jié)擴(kuò)展：
作者正是由于受到父親嚴(yán)格的教育，才獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。（板書：嚴(yán)格教育道德實(shí)踐）所以三十四年后才會成為著名的建筑工程師，此時(shí)他會對父親說什么？板書：感激對呀，嚴(yán)格的教誨就像綿綿春雨潤物無聲，讓我們受益終生，今天的學(xué)習(xí)也讓我們得到不少啟示，寫一句警示自己的話作為座右銘吧。
六、作業(yè)：寫一件自己面臨道德抉擇的事。
板書設(shè)計(jì)：釣魚得意放魚抗議
釣魚的啟示
難受委屈祈求不舍嚴(yán)格教育道德實(shí)踐
【教學(xué)反思】設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我緊緊圍繞新課標(biāo)的理念，在教學(xué)方法的選擇，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等方面總想有所創(chuàng)新，但總是不能如意，正好前幾天聽了塔南路小學(xué)的老師講過這節(jié)課后我豁然開朗，原來可以把獲得啟示這句話貫穿到整個(gè)教學(xué)過程，降低了理解的難度，同時(shí)又起到了一詠三嘆的教學(xué)效果，深深震撼了學(xué)生的心靈。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了同義詞互換，用上關(guān)聯(lián)詞說魚的特點(diǎn)，比較句子的表達(dá)效果有什么不同，感情朗讀等環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練，努力體現(xiàn)課堂大容量，精反饋，高效率的特點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的心理活動時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫上自己的體會，進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗(yàn)�？梢钥闯觯瑢W(xué)生的潛力是無窮的。學(xué)生體會到了“我”由得意到難受、傷心、委屈等一系列心理變化，并通過朗讀把自己的體驗(yàn)表達(dá)出來。再如引導(dǎo)學(xué)生就“我”會祈求“父親”什么進(jìn)行想象續(xù)說時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。培養(yǎng)學(xué)生的語感和想象能力的同時(shí)突破了文章的難點(diǎn)。在教學(xué)中，也存在不足。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性？有待思考、探索。
五年級上冊語文《釣魚的啟示》原文及教案 6
一、教材分析
《釣魚的啟示》是五年級上冊第四組第一篇選文，全文共11個(gè)自然段，由“釣魚”和“啟示”兩部分組成，文思清晰。課文用第一人稱敘述，語言簡煉，細(xì)節(jié)描寫生動細(xì)膩，值得玩味兒。
學(xué)生已入高段，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識積累和生活經(jīng)驗(yàn)圍繞文本展開問題對話，關(guān)注詞句的感情色彩和具體含義，在語言揣摩和表達(dá)方法的初步領(lǐng)會中體現(xiàn)文本價(jià)值。本組課文為“生活啟示”專題，要在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會作者得到的啟示，并抓住細(xì)節(jié)描寫和關(guān)鍵詞句體會其含義及表達(dá)效果。促成學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的進(jìn)一步形成。
教學(xué)困難所在：理解父親為什么不容商量地堅(jiān)持要“我”放魚而“我”卻依依不舍；體會重點(diǎn)句子的含義及表達(dá)效果。解決辦法：通過朗讀、討論交流、聯(lián)想體驗(yàn)等方法讓學(xué)生樂學(xué)、善讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)讀11個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，結(jié)合生活體驗(yàn)多種形式理解“小心翼翼”、“翕動”、“沮喪”、“告誡”等詞語的意思或表現(xiàn)的情形。積累文中描寫景色的詞句和重點(diǎn)句子。
2.融入理解有感情朗讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫品讀，體會父子倆的心理活動，把握“我”的心情變化。
3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)推想文中關(guān)鍵詞句的含義和表達(dá)效果，理解父親堅(jiān)持要“我”放魚的直接原因和深遠(yuǎn)意義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.制作簡易課件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生按統(tǒng)一的預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。
四、教學(xué)過程
課前談話：（出示幻燈片。）請看大屏幕，這些人正在做什么？哪些人釣過魚、哪些人看到過釣魚？跟大家說說自己釣魚和看到別人釣魚的情景。
板書：13 釣魚的啟示
（一）整體感知，初知文意。
1.請瀏覽全文，把預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字和詞語找出來。
2.（出示幻燈片3），這些字詞得記住了。抽讀。
哪些字的寫法需要提醒大家注意？
3.瀏覽課文，把握課文主要內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)。
瀏覽課文，說說課文講了一件什么事情？
學(xué)生匯報(bào)后，教師提煉板書：釣，放，悟。
�。ǘ┳哌M(jìn)“依依不舍”。
“我”懷著依依不舍之情把魚放回了湖中，課文哪一句在直接表達(dá)這個(gè)意思？
1.學(xué)生找、讀，（出示幻燈片）“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里�！�
2.你還從哪些地方可以讀到“我”的依依不舍？
�。�1）“爸爸！為什么？”我急切地問道。
（2）“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。
�。�3）我再次把乞求的目光投向了父親。
過渡：“我”為什么如此的依依不舍？
（三）追溯“依依不舍”的原因。
瀏覽課文，為“我”的依依不舍找出理由。
1.這是一條來之不易的鱸魚。
“過了好長時(shí)間”：結(jié)合“晚霞輝映”“晚上十點(diǎn)”，大概推斷過了三四個(gè)小時(shí)。
“小心翼翼地一收一放”：耐著性子地遛魚也是一個(gè)很不容易的過程。
2.這是一條難得一見的大魚。
“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。”
3.天知地知。
“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。”
“沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的�！�
4.小結(jié)。
�。ㄋ模├斫狻耙酪啦簧帷眳s不得不舍。
縱有百般理由，卻不得不舍。為什么呢？
1.這是規(guī)則要求，不得不舍。
“距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)”“鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)夜晚”。
資料引入“禁漁期”：為了保護(hù)某些重要的經(jīng)濟(jì)魚類資源，在魚類產(chǎn)卵、繁殖和生長發(fā)育的特定時(shí)期，規(guī)定禁止捕撈或限制捕撈活動的時(shí)間。
“中國的禁漁期”：5月1日至次年1月31日為青魚禁漁期，6月20日至8月20日為毛蚶（hān）禁漁期，4月15日至5月31日為淡水湖區(qū)與水庫禁漁期……
討論：禁漁期這么長，這最后短短的兩個(gè)小時(shí)有那么重要嗎？
小結(jié)：自覺遵守規(guī)則的`需要，這條鱸魚不得不舍。
2.不得不舍是父親強(qiáng)硬要求的結(jié)果。
哪些句子可以讀出父親的堅(jiān)決態(tài)度？找讀句子，談體會，再讀句子。
一方面是“我”的依依不舍，另一方面是父親不容商量的堅(jiān)決。分角色體會。
3.父親如此堅(jiān)決，難道他不喜歡這條鱸魚嗎？
“欣賞”“盯著看了好一會兒”。
“一看一盯一轉(zhuǎn)”，包含了復(fù)雜的心理斗爭。
同樣喜愛，同樣欣賞，同樣不舍，但在規(guī)則面前，不得不舍。
（五）品味“舍得”。
俗話說：舍得舍得，有舍有得�！拔摇钡玫搅耸裁矗�
1.有舍有得，“我”最根本的獲得，是道德實(shí)踐的勇氣和力量。
�。�1）幻燈片出示，“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！�
能結(jié)合課文內(nèi)容理解這段話嗎？帶著理解再讀這句話。
�。�2）從哪里看出“我”獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量呢？
“不止一次遇到”、“當(dāng)我一次次……就會想起……”，
結(jié)合“我”和我的生活理解“魚”。
�。�3）這些就是道德實(shí)踐，你能改寫這個(gè)句子嗎？“一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！�
這就是我們的生活發(fā)現(xiàn)，這就是我們的閱讀啟示。生活就是一本無字之書，值得品讀。
�。�4）讓我們一起來接受文中父親的告誡吧！齊讀。
2.父親的告誡伴我度過了三十四年，“我”終生難忘。齊讀最后一自然段。
月光在課文中出現(xiàn)了多次，讓我們找出來標(biāo)出序號。
抽生讀句子。師：月光如水水如天，多么美麗的垂釣環(huán)境��；皎潔的月光，見證了“我”曾經(jīng)多么了不起地釣起一條漂亮的大鱸魚；只有月亮知道“我”違反了規(guī)則；這如水的月光照亮了“我”的心靈，照亮了“我”的人生旅程，讓“我”受益終生。
所以，“我”在結(jié)尾這樣寫道——
�。吧顔⑹尽苯Y(jié)課。
三十四年前，皎潔的月光下，（出示幻燈片，齊讀）“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。”
三十四年后，月光如水的記憶里，“我”的依依不舍換來了父親的告誡（幻燈片）：“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難�！�
生活就是一本書，善于讀它的人，不僅可以從中有所發(fā)現(xiàn)，獲得啟示，還能為這本書增添新的、美麗的篇章。讓我們學(xué)會用心去品讀吧！
五年級上冊語文《釣魚的啟示》原文及教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個(gè)生字，學(xué)會寫其中的14個(gè)，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、誘惑、皎潔、沮喪、實(shí)踐、告誡”等詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、理解父親沒有商量余地地要求放回鱸魚的理由，讀懂我從這件事中所獲得的啟示，教育學(xué)生自覺抵制誘惑，遵守社會公德，做誠實(shí)守紀(jì)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解父親沒有商量余地地要求放回鱸魚的理由，讀懂我從這件事中所獲得的啟示。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删�，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
二、通讀課文，把握內(nèi)容
1、在天知、地知就是無人知的情況下，發(fā)生了一件什么事呢?(引導(dǎo)學(xué)生從事情發(fā)生的時(shí)間、原因、過程將內(nèi)容簡練清楚地講一遍，并隨著學(xué)生的回答板書：釣魚、放魚)
2、三十四年前一個(gè)月光如水的夜晚發(fā)生的這件事卻給作者留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢?請快速到課文中尋找能告訴你答案的句子
在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
三、抓住重點(diǎn)，深入感悟“誘惑大”
1、師：三十四年過去了，我再也沒有釣過像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的'誘惑人的“魚”。前那個(gè)夜晚我釣到的那是一條怎樣的魚，對我充滿了如此誘惑?自己讀課文的第三自然段，劃出有關(guān)詞句。
2、學(xué)生匯報(bào)交流
魚大——
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。首先讀出“大”——圍繞這個(gè)句子，讓學(xué)生再從文中找出表明魚大的詞句。其次感受我的高興與得意，用朗讀表現(xiàn)。
魚釣來的艱難——
過了好長時(shí)間、小心翼翼等
3、引導(dǎo)：帶著輕松愉快的語氣再來讀讀。誰再過過釣魚的癮。釣魚的過程描寫很細(xì)膩，表示動作的詞要讀得輕短、活潑。
四、抓住重點(diǎn)，深入感悟“抉擇難”
1、面對著到手的這條誘人的大鱸魚，父親和我沒得意多久就面臨著一個(gè)道德抉擇，什么抉擇?請自由朗讀4——9自然段。
2、面對這個(gè)抉擇，什么是“是”，什么是“非”應(yīng)該是一個(gè)非常簡單的問題，誰能清楚地說出來?
3、這是一個(gè)很簡單的道理，可“我”做起來卻覺得很困難，從我的哪些言行中你感受到了“難”?
(1)請默讀這幾段，在書上做上記號。自己讀讀這些句子，你能體會作者此時(shí)此刻的心情嗎?
(2)隨著學(xué)生的交流回答板書：急切——傷心——依依不舍
(3)指導(dǎo)朗讀：
讀父親與我的對話，先評價(jià)我的話讀得好不好，然后指導(dǎo)讀好，再重點(diǎn)說說父親的話該怎么讀。
“父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”你能讀懂“看了好一會兒”中所包含的東西嗎?“得”——堅(jiān)決，讀出父親明確的態(tài)度。
再指名朗讀4——7段的對話，請一個(gè)學(xué)生讀敘述部分。
(4)想象寫話：我再次把乞求的目光投向了父親，我到底想說什么呢?請發(fā)揮想象說一說，學(xué)生如果只說到求父親別放鱸魚，教師引導(dǎo)——你能把不放的理由講充足嗎?到上下文中找一找、想一想該怎樣說，指名說。
(5)引讀：盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是——我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上去下來——大鱸魚——
五、作業(yè)
1、生字書寫
2、課堂作業(yè)本前幾題
五年級上冊語文《釣魚的啟示》原文及教案 8
教材內(nèi)容：
《松鼠》人教版新教材五年級語文第九冊第三單元第10課（需一個(gè)課時(shí)）
教材分析：
這篇課文是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說明文（又稱科學(xué)小品）。側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動。采用了比喻、擬人的手法生動形象地說明事物。文章語言生動傳神，極具文學(xué)色彩。
學(xué)情分析：
本班學(xué)生聰明活潑，所以我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律的活動。調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
通過多媒體教學(xué)使學(xué)生了解松鼠；
2、能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)，細(xì)致觀察特征，抓住事物特征描述的方法；
3、情感目標(biāo)：
了解松鼠的特點(diǎn)，激發(fā)對小動物的興趣，培養(yǎng)熱愛動物，保護(hù)動物的意識。
教學(xué)理念：
（1）運(yùn)用多媒體作為直觀教具；
�。�2）的結(jié)構(gòu)比較簡單，只要求學(xué)生掌握整體的思路，對課文不作瑣細(xì)的分析；
�。�3）教學(xué)方法：學(xué)生自主，合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生關(guān)注動物。
教學(xué)難點(diǎn)：
對事物特征的觀察。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
大自然是豐富多彩的，它既有風(fēng)光旖旎的自然景觀，又有千姿百態(tài)的花鳥蟲魚，還有形形色色的飛禽走獸。其中動物是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑹釔蹌游锸莾和?天性，上課伊始，就讓我們一起先到美妙神奇，多姿多彩的動物世界走一走，看一看吧�。ㄟ\(yùn)用多媒體課件展示動物圖片）
欣賞了這么多精彩的動物圖片，接下來我要向大家介紹一位小朋友——松鼠。（多媒體課件展示松鼠圖片）
二、講授新課
�。ㄒ唬┳髡吆喗�
布封（1707—1788），法國博物學(xué)家，作家，進(jìn)化思想的先驅(qū)者，他利用40年時(shí)間寫成36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人類史》等部分，對自然界作了唯物主義的解釋。本課布豐所著的《布豐文選》中《松鼠》一文改寫而成的。
�。ǘ┱w感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)注生字詞，借助工具書掃除文字障礙，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式。注意加線字讀音（板書：馴良纓蟄伏）
2、用圈點(diǎn)批注法，做閱讀提要，教師巡回釋疑。
3、把學(xué)生自己喜歡的句子反復(fù)讀，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
�。ㄈ├夼_賽（多媒體課件展示擂臺賽圖表）
1、學(xué)生概括文中松鼠的特點(diǎn)，并解釋這三個(gè)詞是什么意思，分別就松鼠的哪一方面來說的（漂亮是美觀，好看的意思，它是就松鼠的外形來說的；馴良是和順善良的意思，它是就松鼠的習(xí)性來說的；乖巧是言行符合人心意，討人喜歡的意思，它是就松鼠的性格來說的）。
2、展開課堂活動“看誰得第一”的擂臺賽
學(xué)生自愿分為“漂亮”“馴良”“乖巧”三組，精讀各段課文，按屏幕顯示填寫圖表，看哪一組填得既快又準(zhǔn)確。
擂臺賽結(jié)束，各組填寫圖表，并根據(jù)屏幕展示的松鼠圖片談?wù)勛约旱男牡皿w會（學(xué)生在回答填寫圖表時(shí)，有時(shí)是選取了課文中的一句話教師可引導(dǎo)學(xué)生做適當(dāng)?shù)膭h減）目的是讓學(xué)生充分了解松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧討人喜歡的小動物。最后教師要對各組學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)、鼓勵(lì)。（板書：討人喜歡）
三、拓展練習(xí)（多媒體課件展示17幅松鼠圖片）
請學(xué)生在這17幅松鼠圖片中任選一組（4張）設(shè)計(jì)郵票小型張，要求給設(shè)計(jì)的這一組郵票定個(gè)名并談?wù)勗O(shè)計(jì)理念。
四、課堂升華（多媒體課件展示動物世界圖片）
1、請學(xué)生聯(lián)系社會實(shí)踐，關(guān)注動物的生存危機(jī)。為了大自然的生態(tài)平衡，你想說點(diǎn)什么？
2、請學(xué)生觀察自己喜愛的小動物，用各種方式記錄下自己的觀察，然后用二三百字生動準(zhǔn)確地寫出它討人喜歡的體態(tài)和動作以及生活習(xí)慣等。
五年級上冊語文《釣魚的啟示》原文及教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實(shí)守信”的道德教育。
2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會“我”所獲得的啟示的意思。
2、理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)讀題《釣魚的啟示》。
2、說說文章的主要內(nèi)容。(板書：釣魚、放魚、獲得啟示)
(作者從釣魚、放魚的過程中獲得了啟示。)
二、初讀啟示，質(zhì)疑。
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。
2、讀讀啟示，提出疑問。
三、自讀自悟，解疑。
(一)理解道德的“是”與“非”。
1、就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”?
2、這是一個(gè)很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢?
師：下面我們就帶著這兩個(gè)疑問自由的讀一讀3-9自然段，從中找出理由。
(二)理解道德說起來容易，做起來難。
A：體會讓“我”覺得做起來難的原因。
1、請同學(xué)們自由讀3-9自然段，找出理由。
2、匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面說理由，讀句子。
過度語：“我”為什么不愿意將魚放回湖里?
(1)這條魚是我好不容易釣到的。
師：請你將課文中描寫釣魚的句子讀出來。
生讀：“過了好長時(shí)間，……濺起了不少水花�！�
師：從讀中你體會到了什么?
生：我體會到這條魚是作者好不容易才釣到的。
師：從他的讀中你們聽出了什么?
生：我聽出釣到這條魚真是太不容易了。
齊讀這段話，體會體會。
(2)這條鱸魚很大、很美。
師：這是一條什么樣的魚?
生讀：“啊，這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚�！�
師：是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。
師：你在讀這句話的時(shí)候，體會到作者的心情了嗎?(得意)
生：我體會到作者釣到這條魚時(shí)很得意。
師：來，讓我們一起來感受你得意的心情，讀——“啊，這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚。”
師：釣到這么大、這么美的魚是多么地高興、多么地得意啊，你感受到了嗎?請你讀——
師：釣到這條又大又美的鱸魚，我當(dāng)然很得意，齊讀——“啊，這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚�！�
過度語：還有其他原因使“我”舍不得放掉這條魚嗎?
(3)當(dāng)他釣到魚的時(shí)候，周圍沒有人看到。
師：請你將課文中描寫的相關(guān)句子讀出來。
生讀：“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。”
師：當(dāng)我看到四周沒有人時(shí)，我再次把乞求的目光投向了父親，想一想，我會對父親怎樣說?
生：爸爸，求求你，把這條鱸魚留下吧!
師：孩子，還沒到撈捕鱸魚的開放時(shí)間，不能留下。
生：反正又沒有人看見，還是留下吧!
師：天知地知，你必須把魚放了。
(4)師：父親喜歡這條魚嗎?何以見得?
生讀：我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚。
師：從哪個(gè)詞我們可以看出父親對鱸魚的喜愛?(得意)
師：除此之外，還從哪里可以看出父親對鱸魚的喜愛?
生讀：父親盯者鱸魚看了好一會兒。
師：從“得意”一詞我們便可看出父親對鱸魚的喜愛，那么“好一會兒”又說明了什么呢?
生：這說明父親也在經(jīng)歷道德的考驗(yàn)，放還是不放?
師：雖然父親也很喜歡那條鱸魚，也在進(jìn)行著道德抉擇，但他的態(tài)度卻是不容爭辯的讀——“孩子你得把它放回湖里去�！�
師：他的語氣是沒有商量余地的，讀——“孩子你得把它放回湖里去�！�
師：他的聲音那么的堅(jiān)決，讀——“孩子你得把它放回湖里去�！�
師：這句話中哪一個(gè)詞最能說明父親堅(jiān)決而又不容爭辯的態(tài)度?(得)誰能換個(gè)詞來讀一讀這句話?(一定、必須)
師：從這句話中，我們感受到這是一位怎樣的父親?
生：這是一位非常負(fù)責(zé)的父親。
師：通過你的朗讀告訴大家這是一位非常負(fù)責(zé)的父親。
生讀：“父親盯者鱸魚看了好一會兒……孩子你得把它放回湖里去�！�
師：這還是一位怎樣的父親?
生：這還是一位以身作則、對孩子嚴(yán)格要求的父親。
師：請你來讀讀這句話，讀出你的感受。
生讀：“父親盯者鱸魚看了好一會兒……孩子你得把它放回湖里去。”
師：這就是父親的愛，嚴(yán)格的愛、負(fù)責(zé)的愛，齊讀——“父親盯者鱸魚看了好一會兒……孩子你得把它放回湖里去�！�
(5)父親既然那么喜歡這條魚，為什么又一定要我放掉呢?
生：因?yàn)榫嚯x開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。
師：找到文中的話讀一讀。生讀：“父親劃著一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上十點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)�！�
師：這就是父親一定要我放掉這條鱸魚原因，齊讀——“父親劃著一根火柴，……還有兩個(gè)小時(shí)。”
過渡語：魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。是誰讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇呢?(爸爸)
B：體會“我”實(shí)踐的艱難過程。
1、“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個(gè)過程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。請大家默讀3-9自然段，看看“我”的心理都發(fā)生了哪些變化，完成這道補(bǔ)充填空。
2、匯報(bào)交流，補(bǔ)充填空。
師：在這個(gè)釣魚、放魚的過程中“我”的心理發(fā)生了哪些變化?
當(dāng)我釣到大鱸魚時(shí)，我十分地( );父親要我把魚放回湖里時(shí)，我感到十分地( )和( );三十四年后，我從中得到了深刻啟示，我對父親充滿了( )。
板書：得意——委屈——沮喪——感激
3、師：你們看，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過程。所以說：讀——“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難�！�
師：道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，放了大鱸魚是對，不放，就是錯(cuò)，但真正要舍棄時(shí)卻又很舍不得，這就是釣魚的啟示，讀——“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難�！�
(三)理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
1、師：34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢?請同學(xué)們讀最后兩個(gè)自然段，找出相關(guān)句子，讀讀，談?wù)勼w會。
2、出示句子：
a.我再沒有釣到過像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚。
b.但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
(1)讀讀這兩句話，這兩個(gè)“魚”意思一樣嗎?第一個(gè)“魚”指的是什么?(大鱸魚)
(2)理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的'魚指的是什么?
(教師點(diǎn)撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物)
3、想想我可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑?(放棄、拒絕)
4、小結(jié)：正因?yàn)檫@樣，所以——引讀：“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了�！�
5、師：經(jīng)歷了三十四年光陰的洗禮，作者已經(jīng)完全理解父親，并對父親充滿了感激，如果你是文中的“我”，你想對父親說些什么?
生1說，師評價(jià)：不用謝，你的成功是父親最大的驕傲。
生2說，師評價(jià)：別人都很羨慕我，因?yàn)槲矣幸粋�(gè)十分優(yōu)秀的孩子。
生3說，師評價(jià)：孩子，你能成長為一個(gè)道德高尚的人，是爸爸最大的快樂。
6、可以說，當(dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范，因?yàn)椤呀?jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。引讀——一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
四、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為。
1、同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，遇到過誘惑嗎?你是怎樣對待的?(從：考試分?jǐn)?shù)、買東西、公共汽車讓座、衛(wèi)生、過馬路……這些方面引導(dǎo)學(xué)生說)
2、再讀啟示，銘記在心。
師;這是父親送給我最為珍貴的禮物，讀——“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。”
師：這就是釣魚給我們的啟示，讀——“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難�！�
師：希望孩子們將釣魚的啟示銘記于心，做一個(gè)道德高尚的人。
五年級上冊語文《釣魚的啟示》原文及教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識20個(gè)生字，學(xué)會其中的14個(gè)，釣魚的啟示。正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
4.了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1.同學(xué)們釣過魚嗎？能說一說當(dāng)你釣到大魚時(shí)的心情是怎么樣的'嗎？
2.假如你好不容易釣到一條很大的魚，別人卻讓你放回去，你會怎樣想？怎樣做？
3.“塞翁失馬，焉知非福”，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“釣魚的啟示”。
（二）感知全文
1.自讀全文，讀準(zhǔn)字音。
2.指名學(xué)生讀課文，理解重點(diǎn)詞語。
3.默讀全文，想想“我”回憶了一件什么事？
明確：（1～9節(jié)）得意→急切→哭出聲→乞求→依依不舍
4.簡要理解（10～11節(jié)）寫的是我從中得到的啟示。
�。ㄈ├斫庵行�，總結(jié)擴(kuò)展
1.反復(fù)誦讀第10節(jié)，說說你對這段話的理解，小學(xué)四年級語文教案《釣魚的啟示》。
2.重點(diǎn)句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”……但是實(shí)踐起來卻很難
（1）討論：這“魚”指的是什么
�。�2）你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？
3.理解：“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題”這句話。
（四）布置作業(yè)
把你遇到的與本文相類似的情況寫成一篇小短文，或?qū)戇@篇文章的讀后感
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