二年級數(shù)學(xué)量一量比一比教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的二年級數(shù)學(xué)量一量比一比教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級數(shù)學(xué)量一量比一比教案1
一、教材簡析
通過第一學(xué)期“比長短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識，并會直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計量長度的知識，幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認(rèn)識線段。
米和厘米是兩個最基本的長度單位，如果學(xué)生對這兩個長度單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運用它們進行估測或?qū)崪y，也容易掌握單位間的進率。比如，學(xué)生形成了1厘米、1米實際長度的表象，就不至于產(chǎn)生“1米=10厘米”的錯誤，才有可能利用表象進行一些簡單的估測，如估計窗的寬和高約是幾米。反過來，學(xué)生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固有關(guān)長度單位的觀念。
線段的概念與直線有著密切的聯(lián)系，但直線的概念比較抽象，教學(xué)時無法借助實際例子幫助學(xué)生理解其含義。因此教材在這里不教學(xué)直線，只教學(xué)線段，采取給出線段直接描述的方式說明什么是線段。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、在活動中，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
3、使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。
4、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
5、使學(xué)生初步認(rèn)識線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。
三、教學(xué)重難點、及突破重難點的措施
教學(xué)重難點：
1、初步建立1厘米、1米的長度觀念
2、用刻度尺量和畫線段的長度
突破措施：
1、注意讓學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程。
2、通過多種活動，幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。
3、把握好線段的教學(xué)要求。
四、課時安排
這部分內(nèi)容可以用4課時進行教學(xué)。
“長度單位厘米”教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)內(nèi)容】
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書？數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第1～3頁和練習(xí)一的第1～3題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過動手實踐，使學(xué)生意識到量物體應(yīng)該用相同的工具來量。
2、認(rèn)識尺子，初步建立1厘米的長度概念，會用厘米度量比較短的物體的長度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生動手實踐和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，并感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題
導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一些禮物，就放在盒子里面，想知道是什么嗎？請把盒子打開，拿出來相互看一看，并說說你們看到了什么。
�。▽W(xué)生打開盒子觀察并進行交流）
二、探索交流，解決問題
�。ㄒ唬└兄课矬w可以用相同的工具來量
1、用學(xué)具量同樣長的邊。
教師請學(xué)生挑出一件自己最喜歡的物體，擺一擺數(shù)學(xué)書的短邊是幾個物體的長。（學(xué)生動手操作，并匯報測量結(jié)果，同時用多媒體顯示測量結(jié)果）
師：難道你們數(shù)學(xué)書的短邊不一樣長嗎？請動手比一比。
�。▽W(xué)生相互動手比數(shù)學(xué)課本并回答“一樣長”）
師：一樣長的邊為什么測量的結(jié)果不一樣呢？
生：因為量書時用的東西有的長，有的短。
師：如果都用同樣長的工具來測量，結(jié)果會怎樣呢？請小組再用正方體擺一擺，數(shù)學(xué)書的短邊是幾個小正方體的長呢？
�。▽W(xué)生動手操作并分小組匯報，使學(xué)生知道，如果都用同樣的物體量書的短邊，得到的結(jié)果相同。）
2、用學(xué)具量長度不同的邊。
（電腦出示數(shù)學(xué)課本和文具盒這兩幅圖，并演示用曲別針測量書的短邊，用小刀測量文具盒的長邊。）
測量后教師問發(fā)現(xiàn)了什么（小刀比曲別針長，文具盒的邊比書的邊也長）。
師：如果把小刀換成曲別針，讓我們來看一看會出現(xiàn)什么情況。
�。ǘ嗝襟w演示用曲別針量文具盒的過程，讓學(xué)生知道文具盒的長度比書的短邊多用了6個曲別針。）
小結(jié)：我們通過動手實踐和觀察，知道了量物體應(yīng)該用相同的工具。
3、實踐活動。
�。�1）處理第2頁“做一做”中的第1題。
�。▽W(xué)生獨立完成）
�。�2）處理第2頁“做一做”中的第2題。
�。▽W(xué)生都用新鉛筆量所想量的物體的長，可以自己量，也可以幾人合作，最后相互交流并匯報測量結(jié)果。）
�。�3）處理第2頁“做一做”中的第3題。
�。ǘ嗝襟w顯示題目內(nèi)容，說明題意，讓學(xué)生估算，電腦驗證。）
（二）知道量物體的長度也可以用尺子來量
1、認(rèn)識尺子。
師：剛才我們用鉛筆來測量物體時，量了一次又一次，多麻煩呀。用什么去量比較方便呢？（尺子）
教師請學(xué)生拿出尺子看一看，能發(fā)現(xiàn)什么（數(shù)字、刻度線、cm），教師介紹刻度線和“cm”；并向?qū)W生說明“厘米”是一種長度單位。
2、認(rèn)識長度單位“厘米”。
�。�1）認(rèn)識1厘米有多長。
�。娔X演示從0到1中間的長是1厘米）
師：你認(rèn)為還有從哪個數(shù)字到哪個數(shù)字中間的長度也是1厘米呢？在你的尺子上找出1厘米給你的同桌看一看。（小組活動）
�。�2）感知厘米有多長。
�、贉y量棱長1厘米的小正方體的長。
�、诟兄�1厘米有多長（教師帶領(lǐng)學(xué)生用左手的拇指和食指輕輕夾住小正方體，右手慢慢把它拿走，告訴學(xué)生拇指與食指中間的空隙大約是1厘米，并讓學(xué)生把它記在腦子里）。
�、坶]上眼睛想想1厘米有多長。
�、鼙犻_眼睛比畫一下1厘米大約有多長。
�。�3）尋找生活中的“1厘米”。
�、倥e例（電腦出示圖釘，請學(xué)生仔細觀察，并演示它的長度是1厘米）。
②學(xué)生自己尋找生活中的“1厘米”。
�。ㄗ杂苫顒�，可以用尺子量，也可以目測）
③匯報交流。
3、用厘米測量物體的長。
師：請同學(xué)們拿出黃色紙條，試著量一量它的長是幾厘米。
�。▌邮譁y量之后，讓學(xué)生在展臺上演示，并說出測量的方法。同時教師提醒學(xué)生，在測量時，要把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體的左端，物體的右端對著幾，就是幾厘米。）
師：請同學(xué)們用這個方法，再量一遍黃色紙條的長。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
1、進一步掌握用尺子測量物體的方法。處理課本練習(xí)一（第6頁）第1題。
2、通過學(xué)生用長度單位（厘米）量物體的實踐活動，來體驗用厘米量物體的過程。處理課本練習(xí)一（第6頁）第2～3題。
�。▽W(xué)生自己量，之后同桌互查，小組交流）
四、回顧整理，反思提升
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？
�。ㄏ茸寣W(xué)生總結(jié)，教師最后進行歸納）
�。�1）要知道物體的長，可以用相同的物體量。
�。�2）要知道物體的長，可以用尺子量。
�。�3）用尺子量物體時，要把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體的左端，物體的右端對著幾，就是幾厘米。
二年級數(shù)學(xué)量一量比一比教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。
2、過程與方法：通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點：
建立1厘米的長度概念。
教學(xué)難點：
用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）
教學(xué)過程：
一、談話引入
同學(xué)們，媽和老師比，誰高？誰矮？
高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？
“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。
二、探究新知
�。ㄒ唬┙y(tǒng)一長度單位
當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？
�。ǔ鍪纠�1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？
引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一
拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。
你覺得他們的這些方法怎么樣？
教師小結(jié)：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹（tuǒ）都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體�，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的.長。）
教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？
讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結(jié)果也不同。
追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？
教師小結(jié)：因為測量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識長度
�。ǘ┱w感知，認(rèn)識厘米
1、觀察尺子，認(rèn)識刻度
這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。
尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就
表示厘米的意思。“厘米”是一個統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。
2、認(rèn)識1厘米。
教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻
度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）
尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？
教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣��？（很短。）是呀，1厘米確實很短。
追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）
教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。
用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎？
3、認(rèn)識幾厘米。
師：剛才同學(xué)們認(rèn)識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？
4、教學(xué)例3（量一量）。
�。�1）先拿出課前準(zhǔn)備好的
紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。
�。�2）如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。）
三、鞏固練習(xí)
1、完成教材第4頁的“做一做”。
讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。
2、完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。
3、完成教材“練習(xí)一”的第2題。
看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。
說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。
四、課堂總結(jié)
今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說什么
板書設(shè)計：
統(tǒng)一長度單位認(rèn)識厘米
測量時，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長度單位厘米cm
量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。
量法：把尺的刻度O對準(zhǔn)物體的一端，這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。
二年級數(shù)學(xué)量一量比一比教案3
一、班級分析
二（5）班現(xiàn)有學(xué)生50名，二年級的學(xué)生經(jīng)過一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有了一定的了解，基本知識和技能有了很大的提高，動手操作、語言表達能力等得到了很大的提高，自主意識明顯增強，但是學(xué)生之間的差距較大。優(yōu)秀生思維活躍，發(fā)言積極；中間生課堂上幾乎是“默默無聞”；待優(yōu)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、積極性不高、方法不得當(dāng)，對每個基礎(chǔ)知識掌握的速度總是慢許多。因此，這學(xué)期的教學(xué)應(yīng)繼續(xù)更多關(guān)注待優(yōu)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高、方法的改進以及習(xí)慣的培養(yǎng)，并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
二、教材分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容
本學(xué)期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：認(rèn)識長度單位厘米和米；初步認(rèn)識角；100以內(nèi)的加、減法的筆算；表內(nèi)乘法（一）；表內(nèi)乘法（二）；觀察物體（一）；量一量，比一比；認(rèn)識時間；搭配（一）。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
知識和技能方面
1、初步認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長度觀念，知道1米=100厘米；初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）；初步形成估計物體長度的意識。
2、初步認(rèn)識線段，會量整厘米線段的長度；初步認(rèn)識角和直角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個角是不是直角；初步學(xué)會畫線段、角和直角。
3、掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進行計算。初步掌握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。
4、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，能熟練地口算兩個一位數(shù)相乘。
5、能辨認(rèn)從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀；初步認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形；初步認(rèn)識鏡面對稱現(xiàn)象。
6、初步了解統(tǒng)計的意義，體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖（1格表示2個單位）和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
7、通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析及推理的能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識。
解決問題方面
1、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。
3、有與同學(xué)合作解決問題的經(jīng)驗。
4、初步學(xué)會表達解決問題的大致過程和結(jié)果。
情感與態(tài)度方面
1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學(xué)活動。
2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。
4、在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動中的錯誤，并及時改正。
5、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
6、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
7、通過實踐活動，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
�。ㄈ┙虒W(xué)的重點、難點
教學(xué)重點：100以內(nèi)的加、減法筆算，表內(nèi)乘法。
教學(xué)難點：100以內(nèi)的加、減筆算，以及數(shù)學(xué)實踐、數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。
三、教學(xué)措施
1、要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)綱要，結(jié)合教學(xué)進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，防止加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
2、從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。
3、要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)概括能力和邏輯思維能力，特別是計算能力和解決問題的能力，重視學(xué)生獲取知識的思維過程。同時還要注意教學(xué)的開放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
4、要滲透德育教育，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立思考、克服困難的精神。
5、合理布置較為有趣的作業(yè)，如動手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí)。
6、加強家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，適當(dāng)教給家長正確指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。
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