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    1. 《落花生》教案

      時(shí)間:2021-04-08 10:13:52 教案 我要投稿

      《落花生》教案范文(通用5篇)

        作為一名教師,總歸要編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的《落花生》教案范文(通用5篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      《落花生》教案范文(通用5篇)

        《落花生》教案1

        《落花生》是小學(xué)語文第八冊(cè)第五單元課文。全文寫了姐弟幾個(gè)種花生,之后,一家人過收獲節(jié)。在收獲節(jié)上,大家邊吃邊聊,父親借花生的話題教育子女。孩子們從中受到啟發(fā)。根據(jù)課文的資料,教學(xué)時(shí),我們能夠順著課文原本的脈絡(luò),也讓學(xué)生邊吃邊聊,同時(shí),在邊吃邊學(xué)中,受到了良好的效果。下面,我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,設(shè)想本課的教學(xué)設(shè)計(jì):

        一、揭題解題:

        師:同學(xué)們,吃過花生嗎?這天,我們要學(xué)習(xí)一篇新課文,出示課題:《落花生》,“落花生”就是“花生”的意思。作者許地山還曾用“落花生”作筆名寫文章。

        二、初嘗花生,感知資料:

        1、每一座位發(fā)下一袋鹽水花生。

        2、同學(xué)們,發(fā)下的這袋鹽水花生同桌能夠分來嘗一嘗。如果讓大家來寫寫花生的話,你認(rèn)為能夠?qū)懶┦裁?(學(xué)生邊吃邊聊)

        3、交流小結(jié):能夠?qū)憣懟ㄉ耐庑、味道,花生的用途,?duì)花生的喜愛等。

        4、那么,課文寫了些什么?用你習(xí)慣的方式讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

        5、交流:根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)引導(dǎo)板書:種花生―收花生―吃花生―議花生―學(xué)花生(這4方面的板書資料能夠和學(xué)生商量而定)

        6、可能課文所寫的資料跟我們事先想的有些不一樣。它是一篇關(guān)于“花生”的敘事文章,而不是一篇介紹文章。但是,這些都沒關(guān)系,重要的是我們能從這些不一樣的地方能領(lǐng)悟到些什么?讓我們?cè)賮碜x讀課文,看看課文中“種花生、吃花生、議花生、學(xué)花生”分別在哪些自然段?(種花生:第一自然段。吃花生、談花生:第二至第十四自然段。學(xué)花生:第十五自然段)

        三、細(xì)嘗花生,生疑探究:

       。ㄒ唬⿲W(xué)“種花生”部分。

        1、同學(xué)們,花生好吃嗎?喜歡的再吃上幾顆。是啊,沒有艱苦的付出,哪來有滋有味的享受呢?讓我們鄭重地讀讀“種花生”一段,你能讀出疑問來嗎?

        2、主要解疑:我們付出了勞動(dòng),就應(yīng)收獲,但是文中為什么寫“居然收獲”?

        3、自主探究:能夠自讀自悟,也能夠與他人合作解疑。

        4、交流點(diǎn)撥:一是因?yàn)槲壹液髨@是塊荒地;二是因?yàn)槭俏覀兘愕軒讉(gè)種的,我們年齡小,沒有經(jīng)驗(yàn);三是因?yàn)槭斋@的時(shí)間短。(沒過幾個(gè)月)

        (二)學(xué)“吃、吃花生”部分。

        1、自由讀,讀出疑惑。

        2、著重解疑:

        a、過收獲節(jié)時(shí),為什么說“但是父親也來了,實(shí)在很難得”?

        b、過收獲節(jié)時(shí),我們談了些什么話題?我們僅僅收獲了花生嗎?

        (對(duì)a問,隨機(jī)給學(xué)生補(bǔ)充當(dāng)時(shí)作者家的狀況,因?yàn)楦赣H常年在外工作,很少和他們團(tuán)聚,所以,對(duì)父親的到來,覺得難得。)

        解b問是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。收獲節(jié)上,我們談?wù)摰脑掝}主要是“花生的好處”。對(duì)花生最可貴的好處:“它的果實(shí)埋在地里,不向桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),務(wù)必挖起來才明白!币龑(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)段,深入探究。

        在充分交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)提升幾個(gè)要點(diǎn):1、父親將花生的生長特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋果的果實(shí)生長作比較,以突出花生特有的可貴之處,這并不是說桃子、石榴、蘋果沒有用處。2、果實(shí)埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的生長規(guī)律決定的,跟好與不好沒有關(guān)系。3、外表美也是一種美,不需要外表美的認(rèn)識(shí)是不對(duì)的。但是,如果只講外表美,不用知識(shí)武裝頭腦,不提高潛力和道德品質(zhì)也是不足取的。在此基礎(chǔ)上,深入領(lǐng)悟收獲節(jié)上,我們不僅僅收獲了花生,還收獲了做人的道理。

       。ㄈ⿲W(xué)“學(xué)花生”部分。

        1、夜深了,收獲節(jié)過完了,讓我們一齊朗讀最后一個(gè)自然段,你還有疑問嗎?

        2、解疑:父親的話為什么深深地印在我的心上?以此進(jìn)一步領(lǐng)悟課文。

        3、拓展延伸,強(qiáng)化認(rèn)識(shí):作者許地山最后成為現(xiàn)代著名的作家、教授,這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開的。(可補(bǔ)充許地山一生的成績)

        四、回品花生,豐富內(nèi)涵。

        1、同學(xué)們,一顆小小的花生,看似平凡,但它有著自己獨(dú)特的東西,給人啟迪,令人深思。課文學(xué)完了,此刻,讓我們?cè)僖淮温仄,盡情地品,你又會(huì)有哪些想法呢?

        2、交流深化

        五、走出課堂,嘗試研究。

        透過多種渠道,搜集關(guān)于花生的各類信息,寫一份關(guān)于花生的綜合報(bào)告。

        《落花生》教案2

        一、背景知識(shí)。

        1、九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊(cè)第三單元有一篇課文《落花生》,它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山,現(xiàn)代小說家、散文家,他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨,寫自己對(duì)社會(huì)人生的感觸,常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。

        2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,透過對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文,在表達(dá)上頗具匠心,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

        二、設(shè)計(jì)理念。

        1、根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念(二)正確把握語文教育的特點(diǎn)。

        我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對(duì)課文資料的處理不要面面俱到,要抓住重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生加深理解,讓學(xué)生學(xué)得充分,學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認(rèn)為教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話,作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解課文資料。教師要善于質(zhì)疑,設(shè)置懸念,讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題,才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人,教師可設(shè)置幾個(gè)問題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類人?也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。

        同時(shí),新課程理念(二)提到的關(guān)于教學(xué)資料的價(jià)值取向問題。我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。當(dāng)然我們?cè)谠u(píng)析時(shí)要賦予落花生以一種主體性,或者說它是主體精神的某種體現(xiàn)!澳銈兣既豢匆娨豢没ㄉs地長在地上,不能立刻辨出它有沒有果實(shí),非得等到你接觸它才能明白。”落花生沒有努力去炫耀自己,而是默默地生長,在地下結(jié)果。炫耀自己是一種自我欲望的滿足,而把果子埋在地下,卻是十足的貢獻(xiàn)。蘋果在生長的同時(shí)由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光,也就炫耀了自己,在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實(shí)的。那些只炫耀自己,只滿足自己,沒有果實(shí),絲毫不貢獻(xiàn)的主兒,大概許地山連提也不愿提到它們。

        也許,落花生的默默奉獻(xiàn)并沒有要以此貶低別的什么,甚至由此引起紛爭、斗爭,它也許只要我們品嘗它,而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。所以我們?nèi)绻堰@種奉獻(xiàn)擴(kuò)展到人際關(guān)系的斗爭、社會(huì)的貢獻(xiàn),甚至到增加許多道德、倫理的資料進(jìn)去,那就違背了作者的原意。《落花生》沒有要我們把它的哲學(xué)當(dāng)作工具,而只是講了一種人生的好處,傳達(dá)一種極高尚的價(jià)值觀,而這種價(jià)值觀又是那么一種極普遍的植物--花生,那么一塊極普通的閑地,普通的父親母親,普通的故事所產(chǎn)生出來的。一切都是那么通俗。課文重點(diǎn)是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。落花生外表不好看,但它有用,有益于人類,有著內(nèi)在的美,有一種默默奉獻(xiàn)的精神。文章否定的是那種“外表好看,而沒有實(shí)用的東西”。這種“東西”只會(huì)炫耀自己,嘩眾取寵,而無真才實(shí)學(xué),外表好看心靈卻不美,對(duì)別人、對(duì)社會(huì)沒有好處,甚至有害,那絕不是美的、有價(jià)值的東西。

        2、我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí),就應(yīng)用心倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式透過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,全面提高語文素養(yǎng)。

        三、設(shè)計(jì)思路。

        我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解父親話的含義,從而抓住課文的重點(diǎn)段,深入理解課文資料,領(lǐng)會(huì)全文思想感情。另外,為了突破本課教學(xué)難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來,體會(huì)作者的寫作意圖。具體步驟如下:

       。1)課前,讓學(xué)生了解花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。(學(xué)生可透過查找相關(guān)資料獲知,課堂上教師可利用課本P48頁插圖,讓學(xué)生了解花生的生長特點(diǎn)。)

       。2)課堂教學(xué)中從資料入手,引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點(diǎn)從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。

       。3)本文語言淺顯,但所說明的道理深刻,富有教育好處。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說明的做人道理的問題上,教師要注意三點(diǎn):一要保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時(shí)間。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來,突破本課教學(xué)難點(diǎn),要對(duì)作者的立意有所了解,取得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn),允許他們從不同的角度去體會(huì),用不同方式表述自己的見解。

       。4)“分清文章的主次”是本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。

        (5)比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面,而不是事物的所有方面,所以有句名言說:“比喻總是跛足的!北容^也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較,以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并非說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說那段話的目的,不曲解課文的本意。

        四、教學(xué)目標(biāo)。

        1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處,教育學(xué)生懂得不要只講體面,只求外表美,就應(yīng)做一個(gè)有真才實(shí)學(xué),對(duì)人民有用的人。

        2、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

        3、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的潛力。

        4、學(xué)會(huì)生字新詞句。

        5、分主角朗讀課文。

        五、教學(xué)重點(diǎn):

        分主角朗讀課文,了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會(huì)出做人的道理。

        六、教學(xué)難點(diǎn):

        使學(xué)生初步學(xué)會(huì)透過理解重點(diǎn)段來深入理解全文的閱讀方法。

        七、教學(xué)時(shí)間:

        3課時(shí)。

        八、板書設(shè)計(jì)。

        種花生:買、翻、播、澆

        收花生:居然

        議花生:姐弟說――花生的好處(直接敘述)

        父親說――花生的可貴(比較)

        做有用的人(引申)

        九、作業(yè)設(shè)計(jì):

        課內(nèi):抄寫詞語、做作業(yè)本上的作業(yè)

        課外:有感情地朗讀課文。

        十、教案實(shí)例。

        第一課時(shí):

        (一)揭示課題,了解背景知識(shí)。

       。ǘ┖喗槁浠ㄉ。

        透過課本P48頁插圖讓學(xué)生明白落花生的生長特點(diǎn)及課題的意思。

       。ㄈ┵|(zhì)疑回答。

        學(xué)生回答后,教師設(shè)懸念,引導(dǎo)學(xué)生讀書:這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

        (四)自學(xué)生字、詞,讀準(zhǔn)多音字。

        1、學(xué)生按必須的自學(xué)方法自學(xué)生字、詞。

        2、檢查學(xué)生掌握狀況。

       。ㄎ澹┲该x課文,分段,把握段意。

        (六)練習(xí)朗讀課文。

        (七)作業(yè)。

        1、抄寫生字、詞。

        2、完成作業(yè)本第1、3、5題。

        3、朗讀課文。

        (八)學(xué)生學(xué)習(xí)方案:

        1、透過教師的介紹,了解課文的背景知識(shí)。

        2、課前了解了花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。

        3、明白課文按“種花生――收花生――嘗花生――談花生”的順序?qū)懙摹?/p>

        4、透過自學(xué)掌握生字、新詞。

        5、明白這篇課文的分段狀況,把握段落大意。

        6、練習(xí)朗讀課文。

        7、完成相關(guān)作業(yè)。

        第二課時(shí):

       。ㄒ唬┮氡菊n時(shí),激發(fā)興趣。

        同學(xué)們,透過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)懂了什么?(讓學(xué)生回答)

       。ǘ┳ブ攸c(diǎn)段,深入理解課文資料。

        學(xué)習(xí)“單元提示”,找出本課的重點(diǎn)段。

       。ㄈ┓治鲋攸c(diǎn)段。

        1、自己大聲讀“過收獲節(jié)”一段。

       。1)思考:有誰來參加我們的收獲節(jié)?這個(gè)收獲節(jié)是怎樣過的?哪個(gè)是重點(diǎn)?

       。2)學(xué)生回答以上問題。

        2、默讀第二段,劃出:有哪些人談花生?怎樣談的?誰談的重要?(板書:我們談,父親談)

       。1)回答前兩個(gè)問題后,分主角朗讀。(激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。)

       。2)回答誰談的重要?(父親談)

       。3)指名讀父親的談話資料。思考:父親的話有幾方面意思?(贊花生、學(xué)花生)哪方面是重點(diǎn)?(學(xué)花生)

       。4)贊美花生的什么?學(xué)花生的什么?

        自己讀父親兩次說的話,思考以上問題。

       。5)指名分別讀父親第一、二次說的話,回答:花生的好處很多,它最可貴的地方是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比,在哪一點(diǎn)上贊美了花生?(同桌討論)

        板書:藏而不露

        (6)指名讀父親第二次說的話,做填空練習(xí):所以你們要像(),它雖然(),但是(),不是()好看而沒有()的東西。多讀(2遍),體會(huì)花生的可貴之處。

        3、這時(shí),“我”在父親的啟發(fā)教育下說……齊讀一遍,分析這句話的好處,字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。(做有用的人。)

        問:什么叫有用?(有真才實(shí)學(xué)。)對(duì)誰有用?(別人、社會(huì)、國家。)

        誰來舉例談一談你是怎樣理解這句話的?你認(rèn)為哪些人具備了像花生一樣品格的人(四人小組討論)(像解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士、科學(xué)家等等)

        師小結(jié):正因?yàn)檫@些人都具備了落花生的這一特點(diǎn),所以我們就應(yīng)向他們學(xué)習(xí)。

        齊讀,體會(huì)其中的含義。

        4、學(xué)習(xí)句子。

        透過剛才的學(xué)習(xí)后,我們?cè)倏磿系倪@句話“那晚上天色不大好,但是父親也來了,實(shí)在很難得”你是怎樣理解的?抓重點(diǎn)詞語談體會(huì)。

       。ā疤焐淮蠛谩、“難得”,體會(huì)到父親對(duì)我們的關(guān)心和愛。①肯定我們的勞動(dòng)成果,分享勞動(dòng)的快樂;②借這個(gè)機(jī)會(huì)教育我們。)

       。ㄋ模┛偨Y(jié)全文。

        這篇課文以議花生的可貴之處,來說明做人的道理,是什么道理?學(xué)生說道理。(本文告訴我們要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。)

       。ㄎ澹┛偨Y(jié)深化。

        這篇課文借“落花生”來喻做人的道理――要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和期望,之后就以“落花生”作為自己的筆名,時(shí)刻激勵(lì)自己,做一個(gè)有用的人,最后成為一個(gè)著名作家。

        (六)作業(yè)。

        完成作業(yè)本第6題

        (七)學(xué)生學(xué)習(xí)方案:

        1、透過教師的提問,學(xué)生可能回答到:我明白落花生是一種怎樣的植物。了解到課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙摹C靼琢朔侄螤顩r和段意等等。

        2、朗讀之后,明白父親也來參加我們的收獲節(jié),并明白這個(gè)收獲節(jié)我們是這么過的(一邊吃花生,一邊談?wù)摶ㄉ暮锰帲┎⒘私獾秸劵ㄉ侵攸c(diǎn),也是本課的重點(diǎn)句。

        3、默讀第二段,透過劃找明白我們兄妹三個(gè)和父親談?wù)摶ㄉ暮锰,并認(rèn)為父親的談話資料重要。

        4、透過對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)明白了父親用花生的特點(diǎn)來比喻做人的道理,我也明白了我們可愛的解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士,為我國作出過貢獻(xiàn)的科學(xué)家,對(duì)別人有幫忙的人他們都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

        第三課時(shí):

       。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)溫故。

       。1)課文第2段講了花生的什么可貴之處?

       。2)花生的這一特點(diǎn)與全文的思想資料有何關(guān)系?

       。3)齊讀第13自然段。

        2、學(xué)習(xí)第1段。

        (1)“我們”一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢?請(qǐng)讀課本第一段。

       。2)這段主要寫什么?

       。3)為什么不詳寫?可不能夠不寫?

        3、學(xué)習(xí)第3段。

       。1)父親的話對(duì)“我”的一生為人有影響嗎?請(qǐng)讀課文第3段。(齊讀)

       。2)這段能略去嗎?為什么?

        (3)小結(jié):

        父親的話深深地印在了作者的心上,也印在了我們大家的心上,期望同學(xué)們好好學(xué)習(xí),要有真才實(shí)學(xué),有本領(lǐng),將來做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國家有用的棟梁之才!

        4、齊讀全文,談體會(huì)。

        學(xué)生有感情地通讀全文,談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的體會(huì)。

        5、完成作業(yè)本第2、4、7題。

        《落花生》教案3

        一、教學(xué)目標(biāo)。

        1、理解課文思想資料,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

        2、概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。

        3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞,練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

        4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

        二、教學(xué)重點(diǎn)。

        1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

        2、練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。

        三、教學(xué)難點(diǎn)。

        理解父親贊美花生的話的深刻含義。

        四、教學(xué)時(shí)間:

        二課時(shí)。

        五、教學(xué)設(shè)計(jì)。

        第一課時(shí):

       。ㄒ唬┙沂菊n題,簡介作者。

        1、老師出個(gè)謎語,看看誰能猜出它是哪種植物。

        “根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花!保ɑㄉ

        2、出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。

        3、簡介作者:這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個(gè)對(duì)別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看課文。(板書:19、落花生)

       。ǘz查預(yù)習(xí)。

        1、填寫生字表。

        本課生字不多,但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。

       。1)“辟”是多音字,主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音,透過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握

        (2)“榨”是翹舌音zhà,糾正學(xué)生口語習(xí)慣讀音“zhá”

        (3)“慕”字下面是不是

        2、查字典并結(jié)合課文資料解釋詞語。

        解釋詞語要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

        (1)可惜:值得惋惜。

       。2)開辟:開拓發(fā)展。

       。3)翻地:用犁、锨等翻松田地。

       。4)居然:表示出乎意料;竟然。

        (5)收獲:取得成熟的農(nóng)作物。

       。6)吩咐:口頭指派或命令。

       。7)愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近。

        (8)成熟:植物的果實(shí)等完全長成,泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

        (9)分辨:辨別。

       。10)體面:(相貌或樣貌)好看;美麗。

        (三)理清課文段落,概括段落大意。

        1、在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。

        2、教師范讀課文,學(xué)生思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些資料。(落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來寫的)(板書:種花生收花生嘗花生議花生)

        圍繞落花生寫了哪些資料,學(xué)生可能總結(jié)不全,教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫忙學(xué)生概括總結(jié)。

        3、給課文劃分段落,概括段落大意。

        第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。

        第二段(第2自然段)寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

        第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時(shí)的議論。

        分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段,學(xué)生不會(huì)有什么分歧;對(duì)第二段的劃分,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段,依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。

       。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文,體會(huì)課文的思想資料。

        (五)作業(yè)。

        1、抄寫生字、新詞。

        2、有感情地朗讀課文。

        第二課時(shí):

       。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)檢查,引入新課。

        指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來學(xué)習(xí)課文。

        (二)學(xué)習(xí)課文第一段,理解資料。

        1、各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么?再寫什么?(先寫種花生,再寫收花生)(板書:(一)種花生收花生)

        2、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?(買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)

        3、“居然”寫出了什么?在那里起什么作用?(“居然”寫出了種花生的結(jié)果,也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn),又是在荒地上種的,對(duì)能否收獲沒有把握。沒過幾個(gè)月收獲了,真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的情緒。)

        4、練習(xí)用“居然”造句。

        學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句,教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

        (三)學(xué)習(xí)課文第二段,理解資料。

        這一部分寫得很簡略,也容易理解,教師可用簡練的語言一帶而過。

        花生居然收獲了,一家人準(zhǔn)備過一個(gè)收獲節(jié)。(板書:(二)母親的推薦)

       。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第三段,理解資料,懂得道理。

        1、默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?(板書:(三)嘗花生議花生)

        2、分主角朗讀課文,討論回答思考題。(姐姐說味美,哥哥說能夠榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃,父親說花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。)(板書:兄妹們議花生父親議花生)

        3、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。)(板書:花生桃子石榴蘋果)

       。1)齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣透過比較說明花生最可貴之處的?)

       。ǜ赣H把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。透過果實(shí)的樣貌、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的)

        教師幫忙學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析,體會(huì)出花生的默默無聞,樸實(shí)無華。(板書:果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長在地上高高地掛在枝上)

       。2)思考:花生的果實(shí)長在泥土里,桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭,是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人明白,桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?(這是它們各自的生長特點(diǎn))

        (3)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?(不求虛名,默默奉獻(xiàn),樸實(shí)無華)

        (4)練習(xí)用“成熟”造句。

        “成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。

        (5)齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?(謙虛樸實(shí),不計(jì)名利,不會(huì)炫耀自己,對(duì)別人有用的人)

       。6)出示投影片,填空,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

        “你們要像花生,它雖然,但是,不是而的東西!保ò鍟弘m然不好看,但是很有用外表好看而沒有實(shí)用)

        4、作者對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。

       。1)出示投影片,填空,指導(dǎo)背誦。

        “人要做的人,不要做,而的人!

       。2)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說明。

       。3)小結(jié):作者受父親的啟發(fā),所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無聞,為人民多做好事,對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無術(shù),對(duì)社會(huì)沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

       。4)齊讀全文最后一節(jié)。思考:這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

       。ǖ谝痪渲v過收獲節(jié)的談話一向到深夜,交待了時(shí)間,把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深,說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大,也可見母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)

        5、背誦課文最后四個(gè)自然段。

       。ㄎ澹┚毩(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。

        1、結(jié)合“我”的一段話,概括課文的中心思想。(課文透過收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論,說明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。)

        2、從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?

        對(duì)這個(gè)問題的思考能夠使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受,對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。(板書:略寫詳寫)

        3、這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié),議花生是主要的,父親的議論是著重寫的.,這樣能夠突出文章的中心。其它資料略寫,但它為文章的主要資料起說明交待的作用,不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。

       。┯懈星榈佚R讀課文,體會(huì)課文的思想資料及寫作特點(diǎn)。

       。ㄆ撸┛偨Y(jié):這篇課文借寫花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯懽鲿r(shí)能夠?qū)W習(xí)本課“借物喻理”的寫法。

        (八)作業(yè)。

        1、用“居然”“成熟”造句。

        2、背誦課文。

        《落花生》教案4

        一、板書課題,導(dǎo)入新課。

        1、板書課題:落花生看了這個(gè)課題,有什么問題要問嗎?

        2、花生,明白不明白?有的地方因?yàn)樗袪I養(yǎng),吃了對(duì)身體有好處,所以叫它“長生果”,平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字,叫它“落花生”?看圖介紹花生,花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果,所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。

        二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。

        1、課前大家讀課文了沒有?既然讀了,此刻不要打開書,看看誰對(duì)課文有記憶,這篇文章分幾部分來寫的?先寫什么?后寫什么?不明白,打開書看看,誰看出來了,一開始寫的什么?

        2、指名說板書

        種花生

        過收獲節(jié)

        3、課文就這兩大部分組成,你們說這篇課文長不長?

        不長,但是這篇文章很精彩,明白是誰寫的嗎?

        4、介紹作者背景,明確學(xué)習(xí)任務(wù)

       。ㄐ≈幸姶笃街幸娖嬷攸c(diǎn)突出)

       。1)要弄明白作者透過講花生,說了一個(gè)什么道理?

        (2)領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出,主次分明”寫作方法

        5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的,你想他是不是為自己的文章有點(diǎn)感到驕傲?所以同學(xué)們要好好學(xué),這篇文章很有味道。

        三、重點(diǎn)感悟,學(xué)習(xí)課文。

       。ㄒ唬

        1、下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣明白文章哪一部分是重點(diǎn)呢?第一,看看他寫的是“詳”,還是“略”。

        2、此刻你們看課文已分為兩大部分,那哪部分是重點(diǎn)呢?

        3、對(duì)。重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué),不是重點(diǎn)段我們就簡單的學(xué),或叫“略學(xué)”。下面請(qǐng)大家讀讀第一自然段,你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞,這一段就理解了。

        4、學(xué)生默讀。

        5、指名讀

        6、說說你找到了哪個(gè)詞?談?wù)勀愕睦斫狻熬尤弧保ㄊ裁匆馑?用在什么狀況下?課文為什么要用“居然”呢?)

        7、你們?cè)倏,種花生的過程就寫了四個(gè)詞,哪四個(gè)?幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了,多干脆,多簡單!所以這個(gè)作家了不起!這是第一段,因?yàn)樗锹詫懙,所以我們就采取了“略學(xué)”的方法,第二段“過收獲節(jié)”是重點(diǎn)資料,我們就重點(diǎn)學(xué)。

        (二)

        1、此刻請(qǐng)你們自己讀課文,一邊讀一邊想,既然是過節(jié),它有幾個(gè)節(jié)目?也就是說他們是怎樣過這個(gè)節(jié)的?先干什么?后干什么?

        2、學(xué)生默讀課文

        3、好,此刻我們來跟他們一塊過收獲節(jié),收獲節(jié)的第一個(gè)節(jié)目,干什么?板書;吃花生

        4、一邊吃一邊干什么?板書:談花生

        5、此刻再看,第一部分用了一個(gè)自然段,第二部分“收獲節(jié)”用了十四個(gè)自然段。那里“吃花生”用了幾個(gè)自然段?(兩個(gè))而談花生用了十二個(gè)自然段,根據(jù)“看詳略”的方法,哪一個(gè)是重點(diǎn)?“談花生”是重點(diǎn),那么“吃花生”用哪種方法學(xué)?

        6、誰來讀“吃花生”這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

        7、指名說好幾樣吩咐很難得(重視)

        8、母親做了好幾樣食品讓大家吃,下面該干什么了?(談花生)找個(gè)同學(xué)把下面的課文讀一遍,他一邊讀,大家一邊看看有幾個(gè)人在談話?(五個(gè))四個(gè)人開口說話,這四個(gè)是各說各的呢?還是分成了幾個(gè)方面?誰和誰是一方面?幾方面在談話?仔細(xì)看一看。

        9、指名說板書:我們談

        父親談這兩方面資料誰是重點(diǎn)呢?用“看詳略”的方法還好使嗎?(穿插)老師告訴你們第二種方法―“看資料”?锤赣H說的話重要,還是我們說的話重要?誰的話重要,誰就是重點(diǎn)。

        10、下面找?guī)讉(gè)同學(xué)分主角讀這部分,只讀他們說話的資料,看看能不能把談話的氣氛讀出來。

        11、談話完了,哥哥說了幾句話?讀出來,這句話重要不重要?姐姐這句話重要不重要?我的第一句重要不重要?再看第二句,讀一遍,這句重要不重要?但這句是聽了父親的話后的一個(gè)“覺悟”,所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要?那你們說“我們談”是重點(diǎn)?“父親談”是重點(diǎn)?

        12、從什么上面看出來的?這就叫看資料確定重點(diǎn)

        “我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點(diǎn)以外,其余幾句用不用仔細(xì)去研究?那我們把腦子集中在重要的句子上。透過“看資料”我們找出來了,“父親談”是重點(diǎn)。找到這兒,我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話?用序號(hào)標(biāo)出來。

        13、五次.父親這五次談話都很重要嗎?用“看資料”的方法比較一下,哪次談話重要,哪次不重要。指名依次讀,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。

        14、重點(diǎn)分析3、4贊花生,學(xué)花生

       。1)你們把“贊花生”。這段仔細(xì)默讀一下,一邊讀一邊思考,父親是從哪幾點(diǎn)上稱贊花生的。再讀一遍,透過讀這段話,你們說花生這東西有沒有用?花生的果實(shí),深深地埋在地下,只看地上的,貌不出眾,那么花生有什么好處?父親說的是有一點(diǎn)最重要,這一點(diǎn)是什么?對(duì),不像什么一樣啊?父親是不是在批評(píng)蘋果和桃子這類植物。磕菫槭裁匆@么說?突出了花生的什么特點(diǎn)?(不炫耀自己的好處)

        (2)我們?cè)倏础皩W(xué)花生”,一齊把第四次談話讀一遍。這次談話有六個(gè)字最重要。找找把它圈起來,六個(gè)字講了兩個(gè)方面,誰找到了(不好看,很有用)父親在這又說了花生的特點(diǎn),那么父親是讓你給我們學(xué)花生越不好看越好?是這個(gè)意思嗎?緊之后父親又是怎樣說的?那父親這么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么?父親說“不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。”不要做這樣的人,他是不是叫我們學(xué)花生?

        (3)好,一個(gè)第三次,一個(gè)第四次談話,你們看這兩次那一次更詳一些?推出第三種方法“看目的”。在那里看兩個(gè)目的。第一,看父親談話的目的,第二看整篇文章的寫作目的。此刻問你們,父親談話只是為了把花生稱贊一番呢?還是為了讓我們學(xué)習(xí)花生?我們用“看目的”的方法很容易就看出來這個(gè)是重點(diǎn)。父親談話的目的就是讓我們學(xué)習(xí)花生,作者寫這篇文章的寫作目的還是叫我們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話的重點(diǎn)。父親這番苦心,“我們”理解了沒有?

       。4)光說理解了不行,得從課文里找根據(jù)。看你們能找出幾點(diǎn)根據(jù)?(三點(diǎn))這三點(diǎn)里,哪一點(diǎn)表現(xiàn)得最明確?印在心上是什么樣貌的?父親的談話是什么資料?再讀一遍。這句話深深地證明他理解了,學(xué)花生要學(xué)什么?板書;做有用的人

       。5)小結(jié)。

        四、總結(jié)全文,深化主題。

        “做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章,他不是在向我們介紹花生這種植物,而是給我們講了一個(gè)道理。是借助花生說的,這叫“借物喻理”。

        《落花生》教案5

        一、導(dǎo)入新課。

        1、指名三位學(xué)生上臺(tái)寫下自己的姓名并說出名字的含義。

        2、教師板書作者筆名“落華生”并請(qǐng)學(xué)生猜想它的含義。

        3、教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。

        設(shè)問:許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢?以此導(dǎo)入新課。

        二、自讀課文。

        1.學(xué)生自讀課文,要求讀正確,不添字,不漏字,不讀破句子。

        2.同桌互讀,相互指正。

        3.指名串讀,全班交流,說長論短。

        三、給課文分段。

        1、學(xué)生自由讀課文思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些資料。(聯(lián)系課后練習(xí)1)(板書:種花生收花生嘗花生議花生)

        2、根據(jù)板書給課文分段。

        四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,明白道理。

        1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?(姐姐說味美,哥哥說能夠榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃,父親說花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。)

        把三姐妹說的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說上一句話。

        2、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

        (兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。)

        (板書:花生桃子石榴蘋果)

       。1)讀一讀第一處議論,你是怎樣理解這段話的,學(xué)習(xí)小組討論。

       。2)你是怎樣理解這段話的?四人小組討論。

       。3)學(xué)生交流。

        適時(shí)理解:

        A、花生好,桃子、石榴、蘋果不好。

        B、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭的東西都是不好的。

        C、花生和桃子、石榴、蘋果果實(shí)最大的區(qū)別是什么?

        D、父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果相比,花生最可貴的一點(diǎn)是什么?你能用一個(gè)簡單的詞來概括嗎?(板書:藏而不露)

       。4)讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。

       。5)父親向我們將花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么?出示父親的第二句話。

        “所以,你們要像花生,它雖然不好看,但是很有用,不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。

        父親的話是不是說不需要外表美?(父親強(qiáng)調(diào)的是人要實(shí)用,要有內(nèi)在的美。)父親的話我們明白了嗎?

        出示“我”的話:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人了。”

        理解“體面”、“講體面”“只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”是怎樣的人?。

       。6)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說明。

        五、帶給辯題練口才。

        1、在現(xiàn)代社會(huì),你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人?為什么?請(qǐng)各小組討論,各抒己見,實(shí)話實(shí)說。

        2、請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái),想做蘋果那樣的人坐在下面,分成兩個(gè)陣營展開辯論,教師做主持人。

        3、在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。

        以“我要做那樣的人”為題寫一二段話,要求實(shí)話實(shí)說,有真情實(shí)感。

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