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《唐雎不辱使命》 教案范文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的《唐雎不辱使命》 教案范文，歡迎閱讀與收藏。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。
3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。
二、教學(xué)設(shè)想。
1、以“說(shuō)”為主學(xué)習(xí)課文。
2、通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的評(píng)析，了解人物的性格特征。
3、主要教學(xué)過(guò)程通讀——說(shuō)讀——評(píng)讀。
4、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入。
1、介紹《戰(zhàn)國(guó)策》。
�。◣熛忍釂�(wèn)，生答后再小結(jié)。）
《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。
2、簡(jiǎn)述時(shí)代背景。
公元前230年和前225年，靠近秦國(guó)的韓國(guó)、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅，其余山東六國(guó)中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，早已被秦國(guó)日削月割，奄奄待斃了，又過(guò)了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó)。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國(guó)談判。
（二）通讀——說(shuō)內(nèi)容。
1、生齊讀課文，教師聽(tīng)音。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。）
2、請(qǐng)同學(xué)們注意下列字詞的讀音：
雎（jū）、怫（fú）、跣（xiǎn）、搶?zhuān)╭iāng）、祲（jìn）、縞（gǎo）、傀（guī）、撓（náo）。
3、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出下列詞語(yǔ)的意思：
�。�1）加惠（給予恩惠。）
�。�2）怫然（盛怒的樣子。）
（3）免冠徒跣（摘了帽子，光著腳。冠，帽子。跣，赤腳。）
�。�4）搶地（撞地。搶?zhuān)觥⒆�。�?/p>
（5）休祲（吉兇的征兆。休，吉祥。祲，不祥。）
�。�6）色撓（指變了臉色。撓，屈服。）
（7）謝（道歉。）
（8）諭（明白，懂得。）
4、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋讀課文。（學(xué)生散讀，老師巡視。）
5、請(qǐng)同學(xué)們用一句話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。（要求：能準(zhǔn)確地概括出文章的主旨。生思考后師提問(wèn)。）
6、請(qǐng)同學(xué)們用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。（要求：在準(zhǔn)確的前提下，能復(fù)述出人物的精神特質(zhì)。生稍作準(zhǔn)備后回答。）
�。ㄈ┱f(shuō)讀——說(shuō)譯文。
1、學(xué)生分角色讀課文。（敘述者、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任，要能讀出人物應(yīng)有的語(yǔ)氣。）
2、教師以句子為單位讀一段課文，每讀一句，學(xué)生就跟著集體雜然地翻譯文句。
3、學(xué)生仿效老師的方式分組譯讀課文。
4、教師從二、三段中找出幾個(gè)難句請(qǐng)學(xué)生口頭翻譯。如：
（1）“今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”
�。�2）“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”
�。�3）“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”
5、學(xué)生雜然地再讀課文。
�。ㄋ模┰u(píng)讀——說(shuō)意味。
1、學(xué)生演讀課文。
（1）演讀分兩組，每組各找兩位同學(xué)分別飾演唐雎和秦王。
（2）演讀內(nèi)容分別為課文的第二自然段和第三自然段。
�。�3）演讀地點(diǎn)設(shè)在講臺(tái)。
�。�4）要求飾演者能在充分理解人物形象的基礎(chǔ)上，演讀出人物的精、氣、神，能融入角色中。
2、每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”（或“……寫(xiě)出了……”、“……反映了……”）說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話。如：
�。�1）“秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝”，表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干；
�。�2）“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”，寫(xiě)出了秦王盛氣凌人、以強(qiáng)凌弱的心態(tài)；
�。�3）“挺劍而起”反映了唐雎寧死不屈。
�。ń處煿膭�(lì)學(xué)生積極思考，然后請(qǐng)學(xué)生回答。）
3、教師評(píng)點(diǎn)。（教師評(píng)點(diǎn)的原則，是以鼓勵(lì)、夸贊為主，同時(shí)也要指出學(xué)生回答中的不當(dāng)之處。）
4、教師小結(jié)。
這篇記敘文，寫(xiě)了唐雎忠于使命，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的`驕橫欺詐，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫(huà)人物性格方面，取得了很高的成就。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
查找資料，了解外交史上那些出使他國(guó)而“不辱使命”的人和故事。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
說(shuō)明：
學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》這篇課文，應(yīng)著重了解人物性格，注意人物性格的反襯作用。所以，本方案的教學(xué)角度擬為：說(shuō)讀——以說(shuō)為主學(xué)習(xí)課文，了解人物形象。具體操作步驟是通讀——說(shuō)讀——評(píng)讀。
設(shè)想能讓學(xué)生在讀、說(shuō)中了解人物性格，鍛煉學(xué)生的復(fù)述、翻譯、朗讀能力，提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。設(shè)想能讓學(xué)生在自己的親身飾演中，把握人物性格，并學(xué)習(xí)唐雎的那種敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。設(shè)想讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)句的分析，了解人物性格、把握人物形象的方法。
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