鸕鶿優(yōu)秀教案

　　教學要求：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，通過音樂（《春江花月夜》或《漁歌唱晚》）、文中的景(湖面景色)、事(漁人利用鸕鶿捕魚)，讓學生領(lǐng)略江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美，體驗勞動的歡愉，從而受到生活美情趣的陶冶。

　　2、學習本課生字新詞，強化“喉囊”的識記。

　　3、通過對圖的觀察，結(jié)合課文，訓練學生的想像能力。

　　4、學習作者觀察事物和積累材料的方法，初步培養(yǎng)學生留心觀察，積累材料的能力。

　　5、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學準備：小黑板（投影儀更佳）、掛圖(錄像剪輯更佳)、錄音機、音樂帶。

　　教學重點難點：弄清湖面由平靜到不平靜又回到平靜的過程與鸕鶿捕魚的關(guān)系，想像鸕鶿捕魚時的情景。

　　教學課時分配：

　　第一課時：創(chuàng)設(shè)情境，理解課文；圖文結(jié)合，訓練想像能力。

　　第二課時：鞏固生字詞，熟讀課文，體會背誦，學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、觀察掛圖，欣賞江南水鄉(xiāng)寧靜的美。

　　1、出示掛圖，師邊描述邊引導觀察。

　　(1)湖面上有_____(2)湖岸邊有______(3)湖的遠處有______

　　2、小結(jié)、揭題(板書課題)

　　二、配樂朗讀，學習課文，引導學生體驗湖面平靜──不平靜──恢復平靜的過程。

　　(一)師明確聽讀要求，配樂范讀。

　　思考：1.小湖寧靜優(yōu)美的景色都寫在了課文的哪一段？

　　2.湖面從平靜──不平靜──恢復平靜是由什么而引起的？

　　(二)檢查學生聽思效果

　　1、回答思考題1后，學生齊讀第一自然段，要求表現(xiàn)出湖面的寧靜、優(yōu)美。

　　2、回答思考題2，討論，對應(yīng)板書：捕魚前捕魚時捕魚后

　　(三)小結(jié)，導入學習第2～5自然段。

　　三、引導重點學習第二段(第2～5自然段)，感受捕魚時的歡騰。

　　1、聽一聽，答一答(指名生讀第2～3自然段)：由于漁人趕鸕鶿下水捕魚，湖面一片______景象？

　　2、讀一讀，畫一畫(自由輕讀)：這一片歡騰的景象是由漁人和鸕鶿的哪些行動而引起的？

　　3、填一填，品一品(書后練習3)：體會動詞的作用。

　　4、聽一聽，想一想(配樂朗讀2～4自然段)：想像“鸕鶿不斷跳上漁船，漁人都要忙不過來了”是怎樣的情景？(組織學生說感受)

　　5、學一學，說一說(生默讀自學第5自然段)：這段講了什么？

　　6、齊讀第二段。

　　7、小結(jié)

　　四、學習第三段(第6～7自然段)，感受江南水鄉(xiāng)重又恢復平靜的美。

　　1、配樂朗讀6～7自然段，其他學生邊聽邊想像：

　　此時此刻，你仿佛看見了什么，又仿佛聽到了什么？

　　2、小議小結(jié)。

　　五、作業(yè)：

　　(一)填空：

　　1、從圖上看，湖上的_____、______、______，湖邊的_____，湖遠處的._____、_____等，表現(xiàn)出漁人捕魚前，這里的___________。

　　2、從第三自然段中知道，漁人______、_____、_____，鸕鶿_____、_____、_____這些表現(xiàn)人物行動的詞，表現(xiàn)出捕魚時，湖面的___________________。

　　(二)從課文中選擇兩個自然段背誦。

　　第二課時

　　一、鞏固生字詞。

　　二、指導背誦

　　1、指名有感情地朗讀課文。

　　2、各人試背課文。

　　3、鼓勵學生當眾背誦。

　　三、學習作者觀察事物，積累材料的方法

　　1、作者重點抓住了鸕鶿的哪些特點來觀察的？

　　2、鸕鶿捕魚前、捕魚時、捕魚后湖面的景色發(fā)生了怎樣的變化？

　　四、小結(jié)

　　五、作業(yè)

　　1、聽寫（選擇文后詞和文中句）

　　2、背誦課文

　　附板書設(shè)計：

　　9.鸕鶿

　　捕魚前──→平靜

　　(漁人：抓、擠、甩)

　　捕魚時不平靜

　　(鸕鶿：鉆、撲、跳)

　　捕魚后──→恢復平靜

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