《我看》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力

　　1．理解、積累“豐潤、紅暈、翅翼”等詞語。

　　2．感知詩中的形象，理解詩人的思路和全詩的主旨。

　　過程與方法

　　1.賞讀詩歌，理解詩歌意境。

　　2.結(jié)合詩歌內(nèi)容，理解詩人所表達(dá)的情感。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　理解詩歌字里行間流露出的浪漫主義色彩。

　　教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點

　　結(jié)合詩歌內(nèi)容，理解詩人所表達(dá)的情感。

　　教學(xué)難點

　　理解詩歌字里行間流露出的浪漫主義色彩。

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一課時

　　一、新課導(dǎo)入

　　大家知道穆旦這位詩人嗎？他是著名的現(xiàn)代主義詩人，寫過很多優(yōu)秀的詩歌。今天，就讓我們來學(xué)習(xí)他的《你看》。

　　二、自主預(yù)習(xí)

　　1、作者簡介

　　穆旦（1918—1977），原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)，出生于天津�，F(xiàn)代主義詩人、翻譯家。穆旦于40年代出版了《探險者》《穆旦詩集（1939～1945）》《旗》三部詩集，將西歐現(xiàn)代主義和中國詩歌傳統(tǒng)結(jié)合起來，詩風(fēng)富于象征寓意和心靈思辨，是“九葉詩派”的代表性詩人。主要譯作有俄國普希金的作品《青銅騎士》《普希金抒情詩集》、英國雪萊的《云雀》《雪萊抒情詩選》，英國拜倫的《唐璜》《拜倫抒情詩選》《拜倫詩選》，英國《布萊克詩選》《濟慈詩選》。

　　2、背景資料

　　《我看》是穆旦在聯(lián)大初期創(chuàng)作的詩歌作品。這首詩創(chuàng)作于1938年滇南小城蒙自。

　　3.檢查預(yù)習(xí)

　�。�1）訂正字音

　　豐潤（rùn）紅暈（yùn）揉過（róu）翅翼（yì）憂戚（qì）枉然（wǎng）勃發(fā)（bó）諧奏（xié）飄逸（yì）挽（wǎn）搖曳（yè）

　�。�2）詞語釋義

　　豐潤：本文指指豐茂滋潤。

　　憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。

　　枉然：白白地。

　　飄逸：漂浮、飄散。

　　流盼：轉(zhuǎn)動目光觀看。盼，看視。

　　搖曳：搖蕩，晃動。

　　三、合作探究

　　（一）整體感知

　　詩歌分為幾個部分，每個部分的內(nèi)容是什么？

　　答案示例：第一部分（第一節(jié)）：描繪了一幅春風(fēng)蕩漾圖。

　　第二部分（第二節(jié)）：描繪了飛鳥凌空、凝望大地的圖景。

　　第三部分（第三、四節(jié)）：將生命、歷史融入到自然風(fēng)景中，展現(xiàn)青春的激越與豪邁。

　　第四部分（第五、六節(jié)）：抒發(fā)對閑適恬淡的自然生活的追求。

　　（二）研讀分析

　　1.突破重難

　�。�1）理解詩句“我看流云慢慢地紅暈/無意沉醉了凝望它的大地”所運用的寫作手法。

　　答案示例：這是大跨度的隱喻：陽光照耀，填空晴朗深遠(yuǎn)，一塵不染，天上流云映有陽光和地上紅土的顏色，于是便有紅暈；地上深紅的紅土，在陽光的普照與飄過碧綠天空的流云的呼應(yīng)下，仿佛沉醉了一般。詩人置身于如此的風(fēng)景之中，詩人沉醉的生命已經(jīng)飛騰，與春之神韻一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飛奔，/叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”。

　�。�2）分析本詩的浪漫主義色彩。

　　答案示例：戰(zhàn)時的穆旦寫下了具有浪漫主義色彩的自然抒情詩《我看》，洋溢著青春氣息。讓生命與自然融合，“我”看到自然風(fēng)景“向晚的春風(fēng)”“豐潤的青草”“綠潮”，此外，“我”還看到了飛鳥融入天空，紅暈與大地一體，這是一種人與自然對生命的感知。

　�。�3）這首詩所表達(dá)的情感與陶淵明的思想境界有哪些不謀而合之處？

　　答案示例：《我看》中詩人通過自然風(fēng)景表達(dá)出了對于閑適生活的追求，最終達(dá)到自然與生命融合“哦，讓我的呼吸與自然河流！”而這種情感的表達(dá)在陶淵明的詩歌中早已有之，“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適之情與“久在樊籠里，復(fù)得返自然”的逍遙自在恰恰與穆旦的'生命與自然的合流不謀而合。

　　2.主題理解

　　這首詩的主題是什么？

　　答案示例：這首詩歌，詩人通過描寫春風(fēng)蕩漾、飛鳥凌空、凝望大地的自然風(fēng)景，表達(dá)出對于閑適生活的追求，最終達(dá)到自然與生命的融合。

　　3.寫法探究

　　這首詩有哪些值得借鑒的寫作手法？

　　答案示例：（1）具有浪漫主義色彩。

　　戰(zhàn)時的穆旦寫下了具有浪漫主義色彩的自然抒情詩《我看》，洋溢著青春氣息。讓生命與自然融合。

　　（2）體驗獨特，寫實中多有新意。

　　這首詩雖然是寫實，但由于體驗獨特，寫實中多有新意。在“春風(fēng)”與“青草”間用“揉”的動作來銜接，大概不是多數(shù)人能想到的。“我看流云慢慢紅暈/無意沉醉了凝望它的大地”，似是神來之筆——流云通常不會紅暈，而且流云“沉醉了凝望它的大地”的大跨度隱喻似乎也缺乏必要的情感邏輯——殊不知，這幾乎就是對紅土高原春之風(fēng)景的寫實：陽光照耀，天空晴朗深遠(yuǎn)，一塵不染，天上流云映有陽光和地上紅土的顏色，于是便有紅暈；地上深紅的紅土，在陽光的普照與飄過碧綠天空的流云的呼應(yīng)下，仿佛沉醉了一般。詩人置身于如此的風(fēng)景之中，詩人沉醉的生命已經(jīng)飛騰，與春之神韻一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飛奔，/叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”。

　　四、練習(xí)設(shè)計

　　請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

　　五、板書設(shè)計