送行教案設計
第一課時
教學目標
1、積累生字詞，了解有關文學常識；
2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的感知能力和理解能力；
3、在閱讀的基礎上，初步理解本文主旨。
教學重點
有感情地朗讀課文，整體感知課文，學會發(fā)現問題、提出問題并解決問題。
教學難點
在閱讀的基礎上，初步理解本文主旨，學會從生活中發(fā)現并提取生活哲理。
教學內容和過程
一、導入新課，板書課題
我國從古至今一直有著豐富的送行文化，請同學們背誦古詩中有關送行的詩，然后激疑：這些千古傳誦的送行詩寫得多么情真意切、感人肺腑啊，然而課文卻把送行寫成十分尷尬的滑稽場面，這樣寫真實嗎？
——這一問題一定會引起同學們強烈的興趣，這樣順勢導入課文學習。
二、預習交流
1．同學們交流本課生字詞，然后教師投影一些生字詞，與同學們相互交流。
2．交流有關文學常識，教師加以補充。
三、朗讀課文，整體感知
1．指名學生分小節(jié)有感情地朗讀課文，其他學生聽，并思考下列問題：
（1）初步感知課文內容，了解文中寫了哪些人送行有什么不同？
�。�2）你從兩種不同的送行中體會到本文表達了怎樣的主旨？
（3）在閱讀過程中，你發(fā)現了哪些問題請?zhí)岢鰜怼?/p>
2．指名學生評價朗讀，并展示朗讀。
3．學生回答思考題（1），教師板書。
4．學生結合課后練習四分小組討論思考題（２），發(fā)現共同之處，初步體會本文主旨
5．讓學生明確本單元的總目標，“疑為學之始”，意在引導學生在閱讀過程中獨立思考，發(fā)現問題提出問題并解決問題，由此引出學生對思考題（2）的回答與討論。
（1）通過閱讀讓學生積極提出自己發(fā)現的問題，讓同學們共同解決。
�。�2）讓學生提出的問題進行分類。
�。�3）分小組選擇一類題，由其它組進行討論，教師巡視，做適當的啟發(fā)、點撥。
�。�4）最后交流討論結果。
四、小結本節(jié)課內容
五、布置作業(yè)
1．課后繼續(xù)發(fā)現問題，同桌之間討論。
2．預習文章刻畫人物的方法，體會文章主旨。
第二課時
教學目標
�。保畬W習本文鋪墊的寫法，并體會其作用。
２．品味文章對勒羅為人送行角色的刻畫，深入理解文章主旨。
�。常ㄟ^品味語言了解幽默的內涵及作用，學會從中提取生活哲理。
教學過程
一、復習導入
思考：（１）全文都寫了誰的送行？送行對象分別是誰？
（２）這兩種送行在送別目的、送別場面、效果等方面有什么不同？
學生自由回答，引出新課的學習。
二、文章寫真正的送行者反而尷尬，扮演的送行者都能動真情，找出文中刻畫勒羅為人送行的細節(jié)的句子，體會勒羅為什么能成功？
�。ǎ保⿲W生仔細閱讀勒羅為人送行的段落，勾畫出描寫送行細節(jié)的句子。
�。ǎ玻┳屑毱肺哆@些句子，體會勒羅表達的是不是真情實感？
�。ǎ常┯懻摾樟_的成功說明了什么？深入品味文章主旨。
學生討論解決以上問題，教師補充板書。
三、從文章結構設疑，學習本文鋪墊的寫法及作用
設疑：全文分兩部分，第一部分寫送行活動中虛應故事的尷尬，第二部分寫勒羅送行的`精彩演出。這兩部分的關系是什么？能不能把第一部分刪去？為什么？
學生展開討論，明確鋪墊的手法及作用。
四、學習本文幽默的手法——不動聲色
�。ǎ保┩ㄟ^語言品味本文的幽默，找出你認為幽默的語言加以體會。
（２）除了語言，你覺得本文還有哪些地方寫得很幽默，說出來共同品味。
�。ǎ常┰囅耄哼@種幽默的寫法有什么效果？
學生體會幽默的內涵及表達效果，學會從生活中發(fā)現幽默，并從中感悟生活哲理
想一想：你的生活中有哪些有趣、幽默的事物，你從中體會到怎樣的生活哲理
五、小結本文內容
六、作業(yè)
1.選擇性地完成《學習指導用書》。
2.課外收集幽默性的散文，在同學之間交流。
板書設計
局促不安
有真情而不懂表達
我們送行的朋友 說多余的話 結果事與愿違?? 人與人需要溝通
強作歡顏
對比：渴望真情實感
感人的表情 扮演的送行者
勒羅送陌生的小姐 給予最好的忠告 卻能觸動真情
熱情地說
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