猴子種果樹(shù)教案設(shè)計(jì)
一、教材簡(jiǎn)析
《猴子種果樹(shù)》是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書(shū)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)中的一課。這是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事，寫(xiě)一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。課文情節(jié)生動(dòng)，故事經(jīng)過(guò)的結(jié)構(gòu)相似，但極富兒童情趣，適合兒童誦讀，在教學(xué)中，通過(guò)各種朗讀，表演，由扶到放的方法，幫助理解課文內(nèi)容，感悟寓意，明白道理。
二、 教學(xué)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)“閱讀”項(xiàng)目中指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事------對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流�！备鶕�(jù)這一理念，結(jié)合本課特點(diǎn)，我在教學(xué)中側(cè)重激發(fā)學(xué)生對(duì)寓言故事中小動(dòng)物的興趣，讓他們進(jìn)入課本情境中，與小動(dòng)物們“對(duì)話”，根據(jù)自己已有的認(rèn)知水平正確理解課文內(nèi)容，在角色體驗(yàn)中大膽地讀、說(shuō)、議，從而感悟本課的寓意。
三、 教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。
教學(xué)過(guò)程：
一、貼圖激趣，引發(fā)話題
1、 師貼示猴子圖，說(shuō)：“小朋友，今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)你們 熟悉喜歡的朋友，她是誰(shuí)呀？”（生齊說(shuō)：猴子，師板書(shū)“猴子”）
2、 師追問(wèn)：在你的`印象中，猴子是怎樣的，有什么特點(diǎn)？（生談猴子的特點(diǎn)：調(diào)皮、聰明、靈活、可愛(ài)等）
3、 師激趣：小朋友，尤老師今天介紹的這只猴子很愛(ài)勞動(dòng)，你看，它呀正在------種果樹(shù)呢�。ń處煶鍪菊n文插圖，師生齊說(shuō)：種果樹(shù)，教師隨后板書(shū)）
4、 齊讀課題，師質(zhì)疑：讀了這個(gè)故事題目，小朋友想知道些什么呢？（學(xué)生圍繞課題提問(wèn)）
過(guò)渡：小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋。不過(guò)，要解決這些難題，必須得把課文好好地讀一讀。讓我們一起走進(jìn)課文，尋求答案吧。
[上課伊始，由學(xué)生平時(shí)熟悉喜歡的猴子引入本課的教學(xué)，使學(xué)生一開(kāi)始就產(chǎn)生一探究竟的興趣，讓學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，有效增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。]
二、自讀課文，整體感知
1、出示自讀要求：
�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
�。�2）標(biāo)上自然段序號(hào)，難讀的句子畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
�。�3）想一想：猴子種果樹(shù)，最后結(jié)果怎樣？
2、指讀要求后，生自讀課文。
3、讀后討論：
�。�1）猴子種果樹(shù)結(jié)果怎樣？（師板書(shū)：什么樹(shù)也沒(méi)種成）
�。�2）課文哪一個(gè)自然段告訴我們的？（指生讀第九自然段、生齊讀第九自然段。）
4、過(guò)渡：那么，當(dāng)初猴子又是怎樣種果樹(shù)的呢？
5、自由朗讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（生讀后回答，猴子種梨樹(shù)很心急）
�、拍闶菑哪男┰~句看出來(lái)的？
�、普l(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)“心急”的猴子？怎樣讀才能把猴子的“心急”讀出來(lái)？ （練讀、指讀、評(píng)讀、齊讀）
6小結(jié)過(guò)渡：小朋友，從第一自然段小猴種樹(shù)的情形看，小猴應(yīng)該可以吃到梨子的，可是故事結(jié)果卻是（指板書(shū)師說(shuō)：猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成）你們想知道這是為什么嗎？
〔教學(xué)理念：葉圣陶說(shuō)：“只有把兒童置于有趣味的好奇心的 情境中，才能引起他們的積極思考。”此教學(xué)環(huán)節(jié)未按課文原有敘述順序教學(xué)，而是引導(dǎo)學(xué)生追溯故事因果，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究愿望�！�
三、精讀課文，感悟寓意
㈠ 角色朗讀，小結(jié)學(xué)法
1、師過(guò)渡：正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，一只烏鴉飛來(lái)了，烏鴉是怎樣對(duì)猴子說(shuō)的，猴子是怎么想、怎么做的呢？(師板書(shū)并貼出烏鴉)
2、默讀第二、三自然段。
3、討論上述問(wèn)題，師隨機(jī)板書(shū)：（梨五杏四，你有這個(gè)耐心嗎？我可等不及。）
4、理解“梨五杏四”“農(nóng)諺”（師介紹）以及指導(dǎo)學(xué)生找出文中有關(guān)句子回答。
5、指導(dǎo)朗讀：
�、� 烏鴉是怎樣對(duì)猴子“哇哇”說(shuō)的？你覺(jué)得該怎樣讀呢？（指生讀，評(píng)議再讀）
�、� 猴子想的話，你覺(jué)得該怎樣讀才能表現(xiàn)出它沒(méi)有耐心呢？（生自己練讀，指讀、評(píng)議）
6、分角色朗讀第二、三自然段（師讀提示語(yǔ)，男生讀“烏鴉的話”，女生讀“猴子想的話以及猴子的動(dòng)作”，讀時(shí)可用動(dòng)作表示。）
7、教師設(shè)置情境，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：此時(shí)，若你在場(chǎng)，你想說(shuō)些什么呢？
8、小結(jié)學(xué)法：讀讀、想想、演演、說(shuō)說(shuō)。
〔教學(xué)理念：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的閱讀目標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)讀者的個(gè)性體驗(yàn)，如：“提出自己的看法和疑問(wèn)”、“說(shuō)出自己的體驗(yàn)”等，此環(huán)節(jié)的教學(xué)旨在通過(guò)讓學(xué)生“讀讀、想想、演演、說(shuō)說(shuō)”，讓學(xué)生在誦讀中體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容〕
�、� 小組合作，體驗(yàn)交流。
1、過(guò)渡：猴子有沒(méi)有吃到甜美的杏子呢？后來(lái)它又分別聽(tīng)了誰(shuí)和誰(shuí)的話？（師貼出喜鵲、杜鵑）又發(fā)生了一些怎樣的事呢？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們小組自學(xué)。
2、出示要求：根據(jù)剛才學(xué)習(xí)2～3自然段的方法學(xué)習(xí)4～8自然段。
⑴ 自由朗讀第四到第八自然段。
�、� 用“——”劃出喜鵲、杜鵑的話，用“ ”劃出猴子是怎樣想的、怎么做的。
�、� 在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，分角色朗讀、表演，并向小動(dòng)物們說(shuō)說(shuō)心里話。
3、小組自學(xué)，討論交流。
4、各小組匯報(bào)交流：
（1）指名1小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（師相機(jī)板書(shū)：“杏四桃三，你等得及嗎？”“我也等不及�！薄疤胰龣讯�，你不著急嗎？”“我還是等不及。”）
�。�2）其他小組評(píng)朗讀，補(bǔ)充交流想說(shuō)的話。
5、（指著形象生動(dòng)的板書(shū)）再讀一讀三種鳥(niǎo)說(shuō)的話以及猴子的想法后，引讀第八自然段。
6、 提問(wèn)：讀了這一段，你又知道了什么？你又想說(shuō)什么？
〔宋朝學(xué)者朱熹提出，教師只是引路之人，他強(qiáng)調(diào)教給學(xué)生“為學(xué)之方”。對(duì)于結(jié)構(gòu)相似的段落，教師完全可以大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中交流合作，既能大膽自由地體驗(yàn)感受，又能提高他們的學(xué)習(xí)能力�！�
四、 感悟寓意，拓展思維。
1、教師小結(jié)后，再齊讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)：此時(shí)，小猴心里肯定會(huì)想什么呢？（我種了這么多樹(shù)，怎么什么也沒(méi)種成？）讓我們來(lái)幫幫它，好嗎？
2、 學(xué)生口頭練習(xí)填空：
猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成，是因?yàn)椋?）。
3、 到這兒，你又想對(duì)這只猴子說(shuō)什么話嗎？你讀了這個(gè)故
事，心里有沒(méi)有受到什么啟發(fā)？你在學(xué)習(xí)生活中，有沒(méi)有像小猴一樣？
4、 學(xué)生交流，教師小結(jié)。
五 課后找同學(xué)一起演一演這個(gè)故事。
〔語(yǔ)文之熟是與生活聯(lián)系在一起的，語(yǔ)文一旦與生活聯(lián)系，馬上就生動(dòng)活潑起來(lái)。通過(guò)上一環(huán)節(jié)的感悟誦讀，角色體驗(yàn)，學(xué)生已進(jìn)入情境，成為許多小動(dòng)物中的一員，他們情緒高漲，產(chǎn)生豐富多彩的思想和獨(dú)特見(jiàn)解，進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意已水到渠成。〕
桃三櫻二，你不著急嗎？
六、附板書(shū)
猴子種果樹(shù) 杏四桃三，你能等得及嗎？
（喜鵲圖）
�。ǘ霹N圖）
梨五杏四，你有這個(gè)耐心嗎？
我可等不及
我也等不及
我還是等不及
�。貘f圖） （猴子圖）
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