小學(xué)《楊樹(shù)之歌》課堂的教案設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)析：
《楊樹(shù)之歌》是“植樹(shù)”這一主題單元中的一篇主體課文，是一首詩(shī)歌。全詩(shī)共三節(jié)，用第一人稱(chēng)述說(shuō)了楊書(shū)樹(shù)成天喜歡歌唱的可愛(ài)形象、人們?cè)诖笕~楊下的快樂(lè)生活、大葉楊美化了人們的生活環(huán)境。借贊美楊樹(shù)，贊美各地可能雖然普通，但默默地為人類(lèi)奉獻(xiàn)關(guān)愛(ài)的樹(shù)。
學(xué)情分析：
學(xué)生比較喜歡閱讀詩(shī)歌，因?yàn)樵?shī)歌音韻兼美，讀起來(lái)朗朗上口。但學(xué)生的閱讀方法有限，在語(yǔ)言品味、語(yǔ)言積累、語(yǔ)言創(chuàng)造等方面欠缺。在教學(xué)中我采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境、巧妙的語(yǔ)言引導(dǎo)渲染情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地品讀，從而體會(huì)文章的感情。
良好的開(kāi)端是成功的一半。利用多媒體將學(xué)生帶入一個(gè)有聲有色的學(xué)習(xí)樂(lè)園，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正如我國(guó)教育家陶行知所說(shuō)：“學(xué)生有了興趣，才會(huì)用全部精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分�！� 這里，有目的檢查學(xué)生識(shí)字的渠道及識(shí)字效果的鞏固。及時(shí)交流方法，使每位學(xué)生掌握更多的方法，達(dá)到資源共享的目的。另外，寓趣味于枯燥的練習(xí)中，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，所學(xué)的生字也得到了鞏固。
同學(xué)交流合作，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)反思，正確地認(rèn)識(shí)自己，有利于健全人格的形成。把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們成為真正學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會(huì)思考。學(xué)生積極動(dòng)腦想象、動(dòng)口表達(dá)。其實(shí)，想象是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的一種鍛煉。發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生充分地練說(shuō)，尊重鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，發(fā)散了學(xué)生的思維，既加深了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了語(yǔ)言的表達(dá)能力，積累了語(yǔ)感;既豐富了課文內(nèi)容，同時(shí)還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。想象畫(huà)面來(lái)朗讀，就是教給學(xué)生一種閱讀的方法。為了對(duì)課文進(jìn)行全面的欣賞，讓學(xué)生完整地朗讀課文。根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn)，創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文，讓學(xué)生通過(guò)“讀”有所“思”、有所“悟”，通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“感受語(yǔ)言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的樂(lè)趣”。
教學(xué)重點(diǎn)
1、練習(xí)運(yùn)用聲旁識(shí)字的方法認(rèn)識(shí)生字7個(gè)，初步學(xué)習(xí)寫(xiě)字兩個(gè)“之、爽”。
2、了解人類(lèi)與樹(shù)木之間共生共息的密切關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
圖片 課件 字卡
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入談話：
同學(xué)們，今天老師帶來(lái)一首歌曲，請(qǐng)你們欣賞后告訴老師歌曲唱的是什么?播放課件(小白楊)。多么動(dòng)聽(tīng)的歌呀，快來(lái)告訴大家，唱的是什么?(生答)對(duì)，歌里唱的就是這些白楊樹(shù)。今天我們也來(lái)學(xué)一首小詩(shī)《楊樹(shù)之歌》(板書(shū)課題，“之”用綠筆)。齊讀課題，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看到這個(gè)題目你想知道什么?(生答)
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)識(shí)字效果。
過(guò)渡：同學(xué)們快打開(kāi)書(shū)讀一讀小詩(shī)，找一找答案吧。
1、自由讀課文。(教師將帶有生字的樹(shù)葉貼貼在黑板上)
2、課下同學(xué)們用自己喜歡的方式讀了小詩(shī)，預(yù)習(xí)了生字，我們一起來(lái)讀一讀吧。
3、齊讀生字。
4、你們是怎么認(rèn)識(shí)的，誰(shuí)到前面來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
5、游戲：貼綠葉
請(qǐng)看黑板上的生字，你認(rèn)識(shí)哪個(gè)，就來(lái)拿哪個(gè)，然后告訴大家你是怎么認(rèn)識(shí)它的，讀出音節(jié)，讀對(duì)了，請(qǐng)你將樹(shù)葉貼在大樹(shù)上，給它增加一片綠意。(同學(xué)們上來(lái)拿樹(shù)葉)
6、(生字：楊 之 蝴 蝶 聊 染 ) 摘到后站成一排，讀音 組詞(可以指名組詞當(dāng)小老師)。
用“陪伴”說(shuō)話。
大家都認(rèn)識(shí)了嗎?小老師來(lái)考考吧。
過(guò)渡：只要我們是個(gè)生活的'有心人，處處可以識(shí)字。字我們認(rèn)識(shí)了，而且讓楊樹(shù)的葉子更加茂盛了，你們真棒。下面我們?cè)賮?lái)讀讀小詩(shī)吧。
三、品賞朗讀，體會(huì)意境。
(一)、初讀感知課文。
1、自由讀小詩(shī)，看看自己讀得通順嗎?
2、選一小節(jié)讀得流利的，讀給同桌聽(tīng)，讓他評(píng)評(píng)你。
3、把你讀得最流利的小節(jié)讀給全班同學(xué)聽(tīng)，也可以和同桌一起讀。指名讀。
(二)、默讀小詩(shī)，想想你喜歡哪小節(jié)?為什么?讀完以后自己先說(shuō)一說(shuō)。
1、喜歡第一小節(jié)。
(1)、讀一讀，評(píng)議。
過(guò)渡：你聽(tīng)過(guò)楊樹(shù)唱歌嗎?它都在什么時(shí)間會(huì)唱歌呢?怎么唱呢?
(2)、請(qǐng)你邊讀邊想象，自己讀一讀，同桌交流一下。
回答：刮風(fēng)時(shí)歡快地唱，下雨時(shí)響亮地唱，沒(méi)有風(fēng)雨時(shí)悄悄地唱。
隨機(jī)板書(shū)：歌唱
(3)、再讀讀，指名讀。它們唱的是什么呢?(播放課件A兩遍)
(4)、你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀，就怎么讀，體會(huì)。指導(dǎo)朗讀，感受快樂(lè)的心情，體會(huì)：“成天嘩啦啦、歡快、響亮、悄悄地”的語(yǔ)氣。
過(guò)渡：楊樹(shù)刮風(fēng)時(shí)唱得歡快，他們?cè)诔?下雨時(shí)唱得響亮，他們?cè)诔?沒(méi)有風(fēng)雨他們也在唱……他們此時(shí)唱給誰(shuí)呢?
1、你看到了什么?(播放課件：課文的插圖)
生答：都唱給誰(shuí)。隨機(jī)板書(shū)： 唱給 小寶寶 老奶奶 老爺爺。
過(guò)渡：看看小詩(shī)中是怎么寫(xiě)的?
自讀第二小節(jié)。
指名讀。
2、過(guò)渡：我們知道了老爺爺、老奶奶、小弟弟在楊樹(shù)下乘涼。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這一小結(jié)，觀察插圖(播放音樂(lè))想象你也和老爺爺、老奶奶、小弟弟在一起，他們都會(huì)說(shuō)什么?同桌說(shuō)一說(shuō)。(教師巡視指導(dǎo))
①匯報(bào)。
②說(shuō)得真好，老師和你們一起來(lái)讀小詩(shī)好嗎?師生輪讀：沒(méi)有風(fēng)雨楊樹(shù)唱給……
③想想他不光是唱給小寶寶、老爺爺、老奶奶，他還會(huì)唱給誰(shuí)聽(tīng)?我們?cè)賮?lái)讀讀。在四人小組說(shuō)一說(shuō)，編一編。(知了 小鳥(niǎo) 藍(lán)天……)
過(guò)渡：是啊，大葉楊成天地嘩啦啦地歌唱。(播放課件)
大葉楊是什么樣的呢?讀一讀第三小節(jié)。
3、品讀第三小節(jié)。
自由讀。 回答。(拉起手來(lái)唱的)
指名讀。歌中還唱了什么?(唱了感謝太陽(yáng)之情)
板書(shū)：感謝
想象畫(huà)面朗讀，讓我們?yōu)榇笕~楊唱出心中的感謝，感謝陽(yáng)光雨露。(齊讀三小節(jié))
朗讀體會(huì)，大葉楊為我們生活帶來(lái)的好處。那我們應(yīng)該怎么對(duì)待他們呢?
回答。
(三)、你們想要為大葉楊做這么多的事情，你們真是有愛(ài)心、講環(huán)保的好孩子。讓我們飽含感情地讀讀小詩(shī)吧，大聲的讀，讀出對(duì)大葉楊的感謝之情。(播放音樂(lè))
(四)、我們知道了楊樹(shù)唱的是什么歌了，有誰(shuí)能試著背背課文呢?
(老師帶大家背誦。播放課件)
作業(yè)：
將自己喜歡的樹(shù)唱的歌寫(xiě)下來(lái)。讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
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