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    1. 找駱駝的教案

      時(shí)間:2021-07-03 15:36:25 教案 我要投稿

      找駱駝的教案模板

        教學(xué)目標(biāo) :

      找駱駝的教案模板

        1.分角色朗讀課文,讀出人物的不同語(yǔ)氣。

        2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

        3.培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

        教學(xué)重點(diǎn): 通過(guò)分角色朗讀的方法加深對(duì)課文的理解。朗讀的時(shí)候,要讀出老人與商人的口氣。找駱駝教案就教學(xué)設(shè)計(jì)好

        教學(xué)難點(diǎn): 理解老人觀察很仔細(xì),分析很具體。

        教學(xué)用具: 課件

        教學(xué)過(guò)程:

        一、閱讀課文,理解課文的內(nèi)容

        1、讀準(zhǔn)字音,了解這一課里寫誰(shuí)找駱駝,找到了沒(méi)有,大致上知道怎樣找到駱駝的。

        2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。

        (1)閱讀老人的判斷句子,再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。

        (2)引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象一對(duì)應(yīng),從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。

        3、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。

        二、通過(guò)閱讀理解詞語(yǔ)

        課文中的一些詞語(yǔ)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解。如忿忿不緊不慢至于果然,在課文當(dāng)中都有特定的意義,如不緊不慢,既反映了老人性格上的特點(diǎn),更體現(xiàn)了他的胸有成竹;再如,用了至于一詞,就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,駱駝往哪去了的問(wèn)題,就顯得不重要了。

        三、學(xué)生問(wèn)題提出與討論

        1、課文為什么先寫了老人的判斷,然后才寫老人的觀察?

        2、說(shuō)說(shuō)自己用心觀察,認(rèn)真思索,獲得的'發(fā)現(xiàn)。

        板書(shū)設(shè)計(jì)

        6 找駱駝

        腳印右深左淺左腳破

        左有蜜右有米馱著蜜和米

        樹(shù)葉上齒印缺牙齒

       。ㄗ屑(xì)觀察 分析判斷)

        教學(xué)后記: 本課的教學(xué)我重視了小組合作學(xué)習(xí),但合作效果不佳。小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神,也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。在這一課時(shí)中,我抓住教學(xué)難點(diǎn),即老人為什么會(huì)這么詳細(xì)地知道商人的駱駝的情況作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,但由于時(shí)間倉(cāng)促,問(wèn)題答案的得出并不是全體學(xué)生共同討論的結(jié)果。從課后的練習(xí)中可以看出,少數(shù)中等生和差生并未參與討論,致使練習(xí)錯(cuò)誤較多。

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