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    1. 《4的加法和4減幾》教案

      時間:2021-07-01 15:23:52 教案 我要投稿

      《4的加法和4減幾》教案

        教學(xué)目標(biāo)

      《4的加法和4減幾》教案

        (一)使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義。

       。ǘ┠苷_計算4以內(nèi)的加法和減法。

        教學(xué)重點和難點

        重點:能正確計算4以內(nèi)的加法和減法。

        難點:4減幾的減法及看圖列減法算式。

        課前準(zhǔn)備

        (一)教具:小汽車圖、熊貓圖、蘋果圖片。

       。ǘ⿲W(xué)具:三角形的圖片4張、1~4的數(shù)字卡片。

        教學(xué)過程設(shè)計

        (一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

        1、填空:

        2、看圖列式計算。

        訂正板演時,老師提問:(指梨圖)為什么用加法計算?要求學(xué)生說出:這是把兩部分合并在一起,求一共是多少,所以用加法計算。(再指五星圖)提問:為什么用減法計算?要求學(xué)生說出:這是從一個數(shù)里去掉一部分,求還剩多少,所以用減法計算。

        3、口算:

        2+1=3—2=1+1=

        1+2=2—1=3—1=

        (二)學(xué)習(xí)新課

        1、教學(xué)4的加法。

       。1)出示蘋果圖。

        提問:左邊盤子里有幾個蘋果?右邊盤子里有幾個蘋果?一共有幾個蘋果?(用完整話回答問題)

        老師把兩盤蘋果的位置調(diào)換一下,啟發(fā)學(xué)生說左邊有幾個蘋果?右邊有幾個蘋果?一共有幾個蘋果?

       。2)出示小汽車圖(一)。

        先讓學(xué)生觀察,然后回答問題:

        ①原來有幾輛汽車?又開來幾輛?

       、谇笠还灿卸嗌佥v汽車?用什么方法計算?(用加法計算)

       、蹫槭裁从眉臃ㄓ嬎?(這是把兩部分合并在一起,求一共是多少,所以用加法計算)

        師說:你們說得很好,因為這是把兩部分合并在一起,求一共是多少,所以用加法計算。誰會列式?指名說算式,老師板書:

        3+1=4。

        誰能說說算式中的3,1,4各表示什么?(3表示原來有3輛汽車,1表示又開來1輛,4表示一共有4輛汽車)

        師說:你們說得很好,如果我們不看汽車圖,應(yīng)該怎樣想3加1等于幾?

        兩人一組討論一下:指名發(fā)言。

        師說:你們想的辦法真好!計算3+1時,就想3和 1組成屯(同時指

       。3+1就等于4。

       。3)出示小汽車圖(二)。

        引導(dǎo)學(xué)生看圖后,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖意編一道題,再請大家算一算。

        指名說:原來有1輛汽車,又開來3輛,一共有幾輛?

        師說:你的題編得很好。誰會算?

        指名說:一共有4輛。

        師問;你是用什么方法計算的?為什么用加法計算?算式怎么列?

        板書:1+3=4。

        師問:算式中每個數(shù)各表示什么?

        全班齊讀:3+1=4 1+3=4

        師問:這兩道題什么地方相同?什么地方不同?

        四人一組進(jìn)行討論,老師行間巡視,聽取意見。

        指名各組代表發(fā)言。

        小結(jié) 這兩道題相同的.地方;都是求一共有幾輛汽車、兩個加數(shù)都是3和1,得數(shù)都是4;不同的地方:兩個加數(shù)的位置不一樣,一道是3+1,一道是1+3。

        師問:剛才我們算出了3加1等于4,你們能很快算出1加3等于幾嗎?

        師說:我們計算3加1時,想3和1組成4,3加1就等于4。同樣,1和3組成4,1加3也等于4。還可以想,3加1等于4,1加3也等于4。

        (4)擺一擺:

        全班拿出梨的小圖片:左邊擺2個,右邊擺2個。

        提問:

       、僖笠还灿袔讉?用什么方法計算?

       、跒槭裁从眉臃ㄓ嬎?

        讓學(xué)生做合并的手勢,齊答:一共有4個梨。怎樣列式?板書:2+2=4。

       、畚覀儾豢磮D,計算2加2時,怎么想?

        齊讀三道加法算式。

        小結(jié) 今天我們又學(xué)會了得數(shù)是4的加法運算。

        2、教學(xué)4減幾。

       。1)出示熊貓圖(一)。

        師問:誰能說說這幅圖是什么意思?

        指名說:有4只熊貓,走了1只,還剩幾只?

        提問:

       、倌阍趺粗雷吡1只?(用虛線圈上1只,表示走了1只)

        ②走了1只熊貓,是從幾只熊貓里走掉的?(強(qiáng)調(diào)從4只里走掉的)

       、垡筮剩幾只用什么方法計算?

       、転槭裁从脺p法?(從一個數(shù)里去掉一部分,求還剩多少)

       、菰鯓恿惺?

        學(xué)生回答后,老師板書:4—1=3。

        指名說:算式中的4,1,3各表示什么?

        師問:我們不看圖,怎樣想4減1等于幾?

        引導(dǎo)學(xué)生看

        板書,啟發(fā)學(xué)生說出可以想4可以分成1和3,4減1就等于3。

       。2)出示熊貓圖(二)。

        看圖列式計算:先自己看圖、思考、然后兩人一組互相說一說自己是怎樣列式的。

        指名說算式,老師板書:4—3=1。

        提問:

       、倌闶窃趺聪氲?

        ②你怎么知道走了3只?

        ③這3只是從幾只里面走掉的?

       、転槭裁从脺p法計算?

       、菀院笥嬎4減3時,怎么想?

        齊讀:4—1=4, 4—3=1

        (3)把兩幅圖和兩個算式進(jìn)行比較:

        師說:我們一起來找一找這兩道題什么地方相同,什么地方不同。好不好?

        四人一組進(jìn)行討論:然后指名說。

        小結(jié) 這兩道題相同的地方:都是原來有4只熊貓、都求還剩幾只、都用減法計算。不同的地方:一道是從4只里面走掉1只,一道是從4只里面走掉3只。所以減法算式不同。一道是4減1,一道是4減3,得數(shù)也就不同。

       。4)擺一擺:

        全班拿出三角形圖片,先擺出4個,然后拿走2個,還剩幾個?

        師問:用什么方法計算?怎樣列式?板書:4—2=2。

        指名說算式中各數(shù)都表示什么?

        齊讀三道減法算式。

        小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了4以內(nèi)的加減法。板書課題:4的加法和4減幾。

       。ㄈ╈柟谭答

        1、看圖說圖意,再填得數(shù):

        2、看算式用△擺一擺,再說得數(shù)。

        3、做舉數(shù)字卡片游戲:

        老師出示算式,學(xué)生計算后,舉卡片報得數(shù)。

        2+2=3+1=4—3=

        4—2=1+3=4—1=

        課堂教學(xué)設(shè)計說明

        本節(jié)課是在剛剛學(xué)完加、減法的初步認(rèn)識之后學(xué)習(xí)4的加、減法。學(xué)生對此并不陌生,難度也不大。因此,在教案設(shè)計上要注意啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生動腦、動手、動口積極主動地參與教學(xué)全過程。教學(xué)內(nèi)容分兩步進(jìn)行,先教4的加法,再教4減幾。其中以減法為重點。

        在教法上注意了新舊知識的聯(lián)系,復(fù)習(xí)準(zhǔn)備設(shè)計的填空、看圖列式都是圍繞新課設(shè)計的。

        幾個例題在處理上各有側(cè)重:例1,講清加法的意義,使學(xué)生理解并會說“把兩部分合并在一起,求一共是多少,用加法計算。”例2在學(xué)習(xí)例1的基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生通過觀察、思考學(xué)會看圖編題,提高自學(xué)能力。例3,重點講清減法的意義。強(qiáng)調(diào)從哪個數(shù)里減去一部分。通過看圖、演示使學(xué)生清楚地看到是從總數(shù)里去掉一部分。例4在教師的指點下,讓學(xué)生獨立思考,自己學(xué)會。體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

        鞏固練習(xí)的第1、2題是為進(jìn)一步鞏固加減法的意義設(shè)計的。第3題是為提高學(xué)生的計算能力,使之能正確、迅速計算設(shè)計的。

        板書設(shè)計

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