《咬文嚼字》教案設計

　　【知識目標】

　　提高理解和運用漢民族語言的能力

　　【能力目標】

　　能快速掌握文章關鍵語段、語句，分析、評價作者觀點，能提出自己的見解

　　【情感目標】

　　學習作者一絲不茍，探究質疑的治學態(tài)度，培養(yǎng)準確運用祖國語言的精神。

　　【重點、難點】

　　一、提高理解和運用漢民族語言的能力是本文學習的重點。

　　二、能快速掌握文章關鍵語段、語句，分析、評價作者觀點，能提出自己的見解是本文難點。

　　【教學方法】

　　討論法 點撥法

　　【教學時數(shù)】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、檢測預習

　　【解釋下列詞語或根據(jù)釋義寫出詞語】

　　咬文嚼字：過分地斟酌字句。多用來指死摳字眼而不領會精神實質。

　　錙銖必較：對極少的錢或很小的事情都十分計較。錙、銖，古代重量單位。

　　索然無味：乏味，形容沒有興趣的樣子。文中指提不起興趣。

　　清沁肺腑：文中指清新氣息滲入了人的內心。

　　付梓：古時用木板印刷，在木板上刻字叫梓，因此把稿件交付刊印叫付梓。

　　白鳴得意：自己表示很得意。(多含貶義)

　　乞靈：指請求神佛幫助。文中指請求書本及詞藻典故的幫助。含貶義。

　　二、速讀課文，問題思考，討論交流。

　　1、“咬文嚼字”在文中有幾層意思？

　　【第一部分】在文學創(chuàng)作中要及更新錘煉詞句——語言為思想情感服務。

　　說明文字與思想情感的關系，文字上的推敲，就是情感上的.“推敲”。

　　【第二部分】錘煉詞句的妙處在于聯(lián)想與創(chuàng)新。

　　用字難處在于意義的確定與控制。運用文字聯(lián)想意義，“惟陳言之務去”。

　　全文主旨：運用文字應有謹嚴精神，為文應刻苦自勵，求思想情感和語言的精練，有自己的個性*特點，能啟發(fā)讀者豐富的聯(lián)想，達到藝術之美。

　　2、你會對下面幾個例子從“咬文嚼字”的角度進行分析嗎?

　　例一：“你是沒有骨氣的文人”改為“你這沒有骨氣的文人”。

　　例二：《史記》李廣射虎一段的改寫。

　　例三：“僧推月下門”一句詩的推敲。

　　例四：《惠山烹小龍一團一》詩中三、四兩句的內涵剖析。

　　【這個思考探究活動是開放性*的，允許學生自主思維】

　　第一例：句式有所變換，隨著句式變動，感情*色*彩也有極大的變動，特別是“你這……”帶有極端憎惡的驚嘆語氣，表現(xiàn)著強烈的情感。但不能認為這樣改動一律有效，有的不僅不能表現(xiàn)強烈感情，反而會造出一句病句。“你這革命家的風度”并不能成為句子。

　　第二例：【除了作者的分析外，實際上允許學生各抒己見。王若虛的說法也有一定道理�！窟@則事例也告訴我們換一字、一句都會改變思想和情感的表達。至于簡筆還是繁筆，應是“各得其宜．各盡其妙”。

　　第三例【應該聯(lián)系詩歌背景來分析，作者的觀點不一定準確，但探究質疑的精神是我們應學習的】

　　作者認為“推”固然顯得魯莽一點，而“敲”就顯得拘禮些。“推”好還是“敲”好？正如作者所說：“問題不在‘推’字和‘敲’字哪一個比較恰當，而是哪一種境界是他當時所要說的而且與全詩調和的。在文字上推敲，骨子里實在是在思想情感上‘推敲’。”

　　第四例，蘇東坡《惠山烹小龍一團一》詩的三四句．明月照著泉水與清茶泡在泉水里有共同的清沁肺腑的意味．這是善用字的聯(lián)想意義．含混之中有蘊藉。

　　3、是不是在文學創(chuàng)作中才要“咬文嚼字”，在不同文章中“咬文嚼字”有什么不同的作用？

　　【討論點】科學的文字愈限于直指的意義就愈精確，文學的文字有時卻必須顧到聯(lián)想的意義，尤其是在詩方面，直指的意義易用，聯(lián)想的意義卻難用。

　　4、“套板反應”用來比喻什么現(xiàn)象？為什么要防止“套板反應”（ “套板反應”有哪些害處？）

　　【比喻】遣詞造句方面刻意模仿、生搬硬套、照抄別人的陳詞濫調的不一良現(xiàn)象。

　　【害處】在文學創(chuàng)作中落入俗套，語言缺乏個性*；在情感表達中人云亦云，沒有新意；在人生態(tài)度上盲目仿效他人，亦步亦趨，沒有主見，沒有創(chuàng)新，難于進步。

　　三、遷移運用，試比較下列來自生活中的例子

　　☆你這混蛋——你是混蛋——你是個混蛋——你真是混蛋

　　☆你真是的——你這個人真是的——你這人真是的

　　☆你客氣什么——你這么客氣干什么——你不用這么客氣

　　☆我要來去石獅吃桌子——我到石獅給朋友請吃飯——我到石獅赴宴

　　☆我白白米養(yǎng)了你這蹲窩雞——我用盡心血養(yǎng)你真沒用——我含辛茹苦養(yǎng)了你這不肖子

　　☆我快要死了，你怎么這樣沒用——我老了，你怎么總是長不大——我已是風燭殘年了，你怎么這么不成器

　　☆網絡語言：我一靠-我暈-我被打敗了

　　老大爺：我犯糊涂了

　　俗語：我如墜五里霧中

　　書面語：這簡直不可思議

　　四、拓展思維

　　范題引路

　　請同學們從“煉字”的角度出發(fā)，在下文中的橫線上填上恰當?shù)脑~語。

　　女人反對重男輕女，卻又常常跑到“減肥訓練班”。

　　臉皮厚的人，最常說的—句話是“我待你不薄”。

　　招聘大都是“有經驗者優(yōu)先”，①則相反。

　　有人請假的理由是“病假”．只因為②。

　　從電話費的帳單中．最能體會出“③”的道理。

　　沒錢的流浪者，叫“游民”，有錢的流浪者，叫“④”。青春不要“留白”，可也千萬別“白留”。

　　大學生只有當月未囊空如洗時，才會給雙親寫寥寥數(shù)語，因為，惟有家書才能“⑤”。

　　白手起家的富翁，有的是從“⑥”干起的。

　　以前，父母的話對子女是一言九鼎；而今，子女對父母的話則是一言九“頂”。

　　答案①招婿②病是假的③言多必失④游客 ⑤抵萬金⑥黑手

　　五、作業(yè)

　　1、寫一段話，引述一個生活中“套板反應”的例子，并加以評論。

　　2、預習《說“木葉”》，找出作者的觀點句。

【《咬文嚼字》教案設計】相關文章：

咬文嚼字的教案設計07-04

《咬文嚼字》教案設計范文07-03

咬文嚼字教案設計范文07-04

《咬文嚼字》優(yōu)秀教案設計范文12-04

高二語文《咬文嚼字》教案設計12-16

咬文嚼字說課稿11-29

《咬文嚼字》說課稿03-31

咬文嚼字說課稿02-11

咬文嚼字成語09-14