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    1. 一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識鐘表》教案

      時(shí)間:2021-06-23 11:58:31 教案 我要投稿

      一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識鐘表》教案范文

        一、教學(xué)內(nèi)容:

      一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識鐘表》教案范文

        人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊P91—92認(rèn)識整時(shí)

        二、教學(xué)準(zhǔn)備:

        課件、學(xué)生每人一個(gè)學(xué)具鐘面。

        三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇:

        關(guān)于“時(shí)、分、秒”這一內(nèi)容,老教材(浙教版)在第五冊才出現(xiàn),在新教材中分三個(gè)階段來編排,第一階段在一年級上冊。為什么提前了?其中一個(gè)很重要的原因,是學(xué)生在生活中對鐘表的知識接觸早了。

        從學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)來看,在農(nóng)村學(xué)校里,并沒有像有的雜志上寫的那么高。在一個(gè)50多位的班級里,有少部分學(xué)生認(rèn)識整時(shí),認(rèn)識的也相當(dāng)模糊,比如撥得時(shí)候把時(shí)針指向12,分針指向5認(rèn)為是5時(shí)。這樣就沒有一個(gè)整體的認(rèn)識。

        聽了一些《鐘表的認(rèn)識》,總體的感覺是,照顧學(xué)生個(gè)性多了,但學(xué)習(xí)效果卻差了。囫圇吞棗式的只怕學(xué)生掌握的不夠多,只怕聽課老師說學(xué)生的起點(diǎn)不夠高,就讓幾個(gè)好生撐撐臺面;谝陨蠋c(diǎn),把教學(xué)內(nèi)容定位在認(rèn)識整時(shí)上,半時(shí)的認(rèn)識作機(jī)動(dòng)處理。為此,我們確定的教學(xué)目標(biāo)是:

        1、從學(xué)生熟悉的生活情境引入,會(huì)讀、寫時(shí)間(整時(shí)),認(rèn)識鐘面結(jié)構(gòu)(12個(gè)數(shù)字、時(shí)針、分針等);

        2、在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間,學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)分類。

        3、培養(yǎng)學(xué)生想象能力、合作意識、交流能力、探究能力。

        鑒于以上的目標(biāo)定位,本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)基于“激活學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識,通過動(dòng)手操作、自主控索、合作交流來解決問題”。為此,采取了以下的教學(xué)策略:

        1、教學(xué)過程活動(dòng)化。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中體驗(yàn)。

        2、教學(xué)素材生活化。提供生活化的材料,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

        四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖:

        教學(xué)流程

        設(shè)計(jì)意圖

        一、引入:

        1、創(chuàng)設(shè)情境,讀寫電子表:

       。1)在班級學(xué)生中找一個(gè)電子表,問:這是什么?在生活中有什么用?。

       。2)師:今天老師也帶來了一個(gè),(出示電子表上的時(shí)間是9:00)在這里你知道了什么?你是怎么看出來的?

        2、除了剛才從電子表上知道時(shí)間外,你還可以從什么地方知道時(shí)間?

        生:鬧鐘、電視、手表、手機(jī)、太陽等。

        3、揭示課題。今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識、研究像鬧鐘、手表這樣的鐘表。(板書:認(rèn)識鐘表)

        二、認(rèn)識鐘面的自主活動(dòng):

        1、(課前在教室周圍粘貼4——6個(gè)不同的鐘面)學(xué)生離開座位進(jìn)行鐘表文化欣賞活動(dòng)。(配以音樂)

        2、學(xué)生匯報(bào)。你們剛才發(fā)現(xiàn)了鐘面上的哪些知識?

        3、鐘表認(rèn)讀活動(dòng)。在這么多漂亮的鐘面(剛才粘貼在周圍的)中哪個(gè)你會(huì)讀?(學(xué)生有選擇地讀)

        4、再次觀察鐘面——閉眼想——回憶(出示,你能在上面添上什么,就是一個(gè)鐘面了)——?jiǎng)澮粍潱阒罆r(shí)、分針是往哪個(gè)方向走的嗎?)

        5、學(xué)生制作鐘面。(活動(dòng)要求:①同桌同學(xué)先商量好撥什么時(shí)間;②誰裝分針,誰裝時(shí)針,分工好;③同桌同學(xué)再互相說說你撥的時(shí)間,最后把作品放在展示臺上來。)

        6、展示交流、評價(jià)。在這些鐘面中,哪些鐘面認(rèn)識起來最方便?并說說是幾時(shí),你是怎么看的?(如果出現(xiàn)整時(shí)以外的時(shí)間,待結(jié)課時(shí)或當(dāng)場解決,視學(xué)生情況而定)

        7、找規(guī)律。哪根針指的方向有沒有一樣的地方?

        三、應(yīng)用發(fā)展:(設(shè)了四關(guān))

        第一關(guān):火眼金睛

        第二關(guān):我是小判官(對嗎?還缺什么)

        4時(shí)11時(shí)2時(shí)

        第三關(guān):我演你猜(一生上臺做動(dòng)作,如刷牙等,其余學(xué)生猜是做什么事情,是什么時(shí)間)

        第四關(guān):認(rèn)識“大千世界”

        1、你平時(shí)做哪件事情用的時(shí)間長?

        與與

        2、出示:(這是為什么?)

        3、想想畫畫:

        你能按規(guī)律畫出第4只鐘面上時(shí)針和分針的指向嗎?

        通過學(xué)生身邊的電子表引入,能拉近學(xué)生的心理距離,從簡單表示時(shí)間引入,也能體現(xiàn)從易到難的原則。

        為學(xué)生設(shè)計(jì)鐘表欣賞環(huán)節(jié),有助于塑造良好的學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究鐘表奧秘的心理意向。

        通過看——想——憶——?jiǎng)澋然顒?dòng),有助于學(xué)生對鐘表的認(rèn)識。

        這道題的設(shè)計(jì)在于學(xué)生能對鐘面結(jié)構(gòu)有深入的認(rèn)識,使學(xué)生的`思維不斷深入。

        這兩組題中可以讓學(xué)生初步感悟時(shí)間的長短。

        本題的目的是促進(jìn)學(xué)生對今天學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行運(yùn)用,能根據(jù)鐘面間的聯(lián)系,合理解決問題。

        五、教學(xué)片斷實(shí)錄:

        片斷一:

        師:除了剛才從電子表上知道時(shí)間外,你還可以從什么地方知道時(shí)間?

        生:。

        另一生理直氣壯地說:太陽。

        師為之一怔:你來說一說怎么一回事?

        生:因?yàn)樘柹饋砹,就是早上,落山就是快晚上了?/p>

        師:你怎么知道的?

        生:在爸爸買給我的書上看到的。

        師:真了不起,能從課外學(xué)到這么多的知識。不過,你能根據(jù)太陽知道準(zhǔn)確的時(shí)間嗎?

        片斷二:

        師:你覺得這些鐘面(整時(shí))有什么規(guī)律?

        生:都有時(shí)針。

        生:都有分針。

        生:還有12個(gè)數(shù)字。

        師:哪根針指的方向有沒有相同的地方?

        生:分針指的是一樣的,都指12。

       。ㄔ谝粋(gè)試教的班級中,學(xué)生更是瞪大眼睛觀察,無言以“對”。此時(shí),師:分針指的方向有沒有一樣的地方?終于學(xué)生發(fā)現(xiàn)了。)

        六、教學(xué)反思:

        1、體現(xiàn)傳授與啟發(fā)的統(tǒng)一

        通過觀察,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活中見到最多的是電子表的形式表現(xiàn)時(shí)間的,如電視、手機(jī)、電子表等,就選擇直接從電子表上的時(shí)間引入,更能貼近學(xué)生的生活,同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識了這種簡便的表示時(shí)間的方法;當(dāng)問到還可以從什么地方知道時(shí)間時(shí),學(xué)生說太陽,因?yàn)樘柹饋砹耍褪窃缟,落山就是快晚上了。是啊,古代不就是這樣知道時(shí)間的嗎,多有創(chuàng)意的想法。那么做為現(xiàn)代的人,怎樣知道準(zhǔn)確的時(shí)間呢?因此認(rèn)識鐘面顯得尤有必要,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

        2、體現(xiàn)教學(xué)的開放度與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的統(tǒng)一

        從學(xué)生的特點(diǎn)去研究,我們也不難發(fā)現(xiàn),在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生畢竟是一個(gè)不成熟的學(xué)習(xí)主體。如果我們不加指導(dǎo)地放手讓學(xué)生去探究,學(xué)生也可能無所體驗(yàn),無所收獲;只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師的指導(dǎo),也很難將學(xué)生的思維更上一個(gè)臺階。當(dāng)學(xué)生觀察了鐘面后,通過看——想——憶——?jiǎng)澋然顒?dòng)不斷的把學(xué)生的思維引向深入。接著學(xué)生自己制作自己喜歡的鐘面,如何讓入學(xué)不久的學(xué)生學(xué)會(huì)合作,成為本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。做法是讓學(xué)生分三步走:①同桌同學(xué)先商量好撥什么時(shí)間;②誰裝分針,誰裝時(shí)針,分工好;③同桌同學(xué)再互相說說你撥的時(shí)間,最后把作品展示在黑板上來。接著在學(xué)生展示作品的過程中,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)整時(shí)的規(guī)律的教學(xué)中,設(shè)計(jì)了三個(gè)問題:一是每個(gè)鐘面上有沒有相同的地方?二是哪根針指的方向有沒有相同的地方?三是分針指的方向有沒有一樣的地方?結(jié)果發(fā)現(xiàn)一年級的學(xué)生對第一層次的問題無從下手,第二層次剛好夠得著,第三層次的問題(片斷二中的試教情況)對一些班級的學(xué)生有明顯的效果。

        3、體現(xiàn)知識技能目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)的統(tǒng)一

        現(xiàn)在的學(xué)生會(huì)說的多了,會(huì)做的少了。說的很好,但做的效果卻不近人意。如何在練習(xí)中體現(xiàn)雙基,又能體現(xiàn)新課標(biāo)的理念?在這一課中,設(shè)了四關(guān)。主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)讀整點(diǎn)時(shí)刻,再通過判斷,運(yùn)用鐘面上的知識;在“大千世界”中,通過生活情境的比較,體驗(yàn)到時(shí)間的長短;通過早、晚9時(shí)的比較,滲透符號化的思想。學(xué)生在整個(gè)過程中,學(xué)習(xí)得主動(dòng),思維始終得到了發(fā)展,情感得到了愉快的體驗(yàn)。

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