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    1. 觸摸春天第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2022-06-17 15:58:30 教案 我要投稿

      觸摸春天第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)(精選8篇)

        作為一位杰出的教職工,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的觸摸春天第二課時(shí)教案設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

      觸摸春天第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)(精選8篇)

        觸摸春天第二課時(shí)教案設(shè)計(jì) 篇1

        【教學(xué)目標(biāo)】

       。、學(xué)會(huì)生字新詞。

       。、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞句。

       。场⒗斫夂x深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

       。础Ⅲw會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)注,懂得熱愛生活,珍愛生命。

        【教學(xué)重難點(diǎn)】

        讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感,可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。

        【教學(xué)流程】

        第二課時(shí)

        一、設(shè)情入境,導(dǎo)入課文

        教師:同學(xué)們,上節(jié)課我們講到,清香裊裊的早晨里,一個(gè)叫安靜的盲女孩悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶,這節(jié)課讓我們和安靜一起尋找她創(chuàng)造的奇跡,用她自己獨(dú)特的方式,感受春天的氣息,觸摸春天的脈搏。

        學(xué)生:齊讀課題:觸摸春天

        二、自主探究、整體感悟

       。、找一找,安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?

        教師:用自己喜歡的方式讀課文,找一找,安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?把他們?nèi)c(diǎn)出來(lái),并把自己的感受批注在課本上。

        2、教師巡視。

       。、組內(nèi)交流。

        三、品詞析句、全班交流

       。薄⑷嘟涣鲄R報(bào):

        教師:與同伴交流是快樂(lè),與大家分享是更大的快樂(lè)。那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?

       。、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào),并結(jié)合重點(diǎn)句子進(jìn)行深入體會(huì):

        ⑴ “安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢 , 沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”

       、 學(xué)生:我認(rèn)為這句話是寫安靜創(chuàng)造奇跡的“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢 , 沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆!

        教師:“那你能說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為是奇跡的原因嗎?

        學(xué)生:安靜是一個(gè)盲孩子,她的眼睛看不見,可是她在花叢中還是走得那樣流暢,所以我認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。

       、 教師:其他同學(xué)呢?同學(xué)們可以聯(lián)系上文中的句子“安靜整天在花香中流連!蹦阌钟辛耸裁锤惺?

        學(xué)生:聯(lián)系上文,我知道安靜非常喜歡花,所以她才整天在花香中流連。她走得很流暢,我想她一定每天都在練習(xí)走路,所以才會(huì)沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。

        教師:認(rèn)真讀書了,才會(huì)有這樣深刻的體會(huì)。也許是安靜活潑聰慧,也許是安靜對(duì)春天無(wú)限的熱愛,所以她才會(huì)整天在花香中流連,在花從中穿梭。

        ③ 齊讀此句:

        教師:帶著自己的感受我們來(lái)讀讀這句話。

        學(xué)生讀,讀后指名評(píng)價(jià)。再指名讀。

        教師:讀的真好,尤其“磕磕絆絆”這個(gè)詞,讀的很有味道。那么接下來(lái)安靜還創(chuàng)造了哪些奇跡?

       、 出示“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

       、 學(xué)生:我找的是“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花!彼龢O其準(zhǔn)確地伸向一朵月季花,這太神奇了,因?yàn)樗究床灰姡晕艺J(rèn)為這是一個(gè)奇跡。

       、 比較句子:

        教師:為了使大家體會(huì)的更深刻,老師在屏幕上出示了兩個(gè)句子,請(qǐng)大家讀一讀:

       。痢⑺斐鲭p手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花。

       。隆⑺厣斐鲭p手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

        教師:讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?

        學(xué)生:我發(fā)現(xiàn)第二個(gè)句子比第一個(gè)句子多了兩個(gè)詞“慢慢、極其準(zhǔn)確”。

        教師:你真是個(gè)細(xì)心觀察的孩子。那同學(xué)們覺(jué)得哪句更好,能說(shuō)說(shuō)原因嗎?

        學(xué)生:我覺(jué)得第二句好,慢慢,因?yàn)樗且粋(gè)盲孩子,安靜不可能像我們那樣速度很快。所以作者用詞很準(zhǔn)確。

        學(xué)生:極其準(zhǔn)確就是非常準(zhǔn)確的意思,安靜在花香的引導(dǎo)下準(zhǔn)確地伸向月季花,這真是一個(gè)奇跡。

        教師:是啊,從安靜的慢慢、從安靜的極其準(zhǔn)確,我們不難體會(huì)出作者用詞精確,我們更不難體會(huì)出安靜為我們創(chuàng)造的奇跡。

       、 讀這兩句話:

        教師:“誰(shuí)能讀出這兩句不同的感覺(jué)?”

        學(xué)生讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。(指名讀、男女生比賽)

        教師:男女生真是不分上下,老師把最熱烈的掌聲送給你們。那么安靜又創(chuàng)造了哪些奇跡呢?

       、 “安靜的手指悄然合攏,…… 被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了!

       、 學(xué)生:我認(rèn)為描寫安靜奇跡的句子是“安靜的手指悄然合攏,……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了!

        ② 教師:老師把這個(gè)句子打在屏幕上,請(qǐng)同學(xué)們默讀,邊讀邊思考,“竟然”是什么意思?

        學(xué)生默讀。

        教師:“竟然”是什么意思?

        學(xué)生:出乎意料。

        教師:“竟然”可以換成什么詞?

        學(xué)生:意想不道、出乎意料、居然。

        教師:可以用“竟然”說(shuō)一句話嗎?

        學(xué)生回答。

       、 教師:同學(xué)們,此時(shí)此刻,你就是安靜,請(qǐng)閉上眼睛,隨著老師的描述放飛我們的想象。你可以邊想象邊做動(dòng)作。“安靜的手指悄然合攏

        ,…… 被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了!

        ④ 教師:當(dāng)“神奇的靈性”跳到你眼前的時(shí)候你感受到了什么?(同學(xué)們可以展開想象,,假如你就是那只蝴蝶,當(dāng)安靜的手心悄然合攏

        時(shí),你明明是睜著眼睛的,怎么不飛走呀?你在想什么呢?)

        學(xué)生:我想安靜也許從來(lái)沒(méi)有見過(guò)蝴蝶,我就故意飛到她的手心里,讓她體驗(yàn)一下,我飛進(jìn)她的手掌心里是一種什么樣的感覺(jué)。

        學(xué)生:我想安靜整天在花香中流連,她這么喜歡春天,雖然她看不到,但是他還是用自己的方式去感受春天,我被安靜所深深的感動(dòng),所

        以我想在安靜的手心里多多的停留一會(huì)兒。

        學(xué)生:我想和安靜成為好朋友。

        教師:你們真是一只善解人意的蝴蝶,是啊,與其說(shuō)蝴蝶是被安靜的手掌攏住,還不如是說(shuō)她對(duì)春天的熱愛,對(duì)生活的無(wú)限憧憬,才會(huì)使

        那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。帶著這樣的感受,誰(shuí)來(lái)讀讀著句話。

        學(xué)生練讀后,指名朗讀。

       、 出示“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望。”

       、 學(xué)生:我覺(jué)得是這句“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望!

        ② 教師:你能做一個(gè)張望的動(dòng)作嗎?(學(xué)生做動(dòng)作)

        同學(xué)們,此時(shí),如果你剛剛放飛了一只蝴蝶,當(dāng)你仰起頭張望,你能看到什么?

        學(xué)生:我能看到蝴蝶那對(duì)美麗的翅膀。

        學(xué)生:我能看到蝴蝶往哪個(gè)方向飛去。

        學(xué)生:我能看到蝴蝶五顏六色的圖案。

       、 教師:可是,這一切的一切安靜也許永遠(yuǎn)都不會(huì)看到了,可是她仍要仰起頭來(lái)張望,因?yàn)樗c我們一樣,也有一顆渴望飛翔的心。這段話深深地打動(dòng)了老師,能給老師一個(gè)抒發(fā)內(nèi)心感受的機(jī)會(huì)嗎?(教師配樂(lè)范讀)

        學(xué)生感情朗讀。

        四、梳理總結(jié),情感升華

       。、教師過(guò)度:我沒(méi)有驚動(dòng)安靜。齊讀:

        大屏幕出示“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界!苯處熥寣W(xué)生結(jié)合課文和生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)這句話的理解。

        2、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)體會(huì)含義深刻句子的方法:

        投影出示本節(jié)課師生共同體會(huì)的句子:

        ⑴ “安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆!

       、 “她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

       、 “安靜的手指悄然合攏,……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了!

       、 “許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望!

       、 “誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界!

        師生共同總結(jié)出體會(huì)含義深刻句子的方法:聯(lián)系上下文、比較句子、展開想象、抓住重點(diǎn)詞、結(jié)合生活實(shí)際。

        教師:在今后的學(xué)習(xí)中老師相信你們一定會(huì)有更多更好的方法來(lái)體會(huì)。

       。场W(xué)生練筆:

        學(xué)習(xí)了本篇課文,你從中受到什么啟發(fā)或者是感悟?請(qǐng)寫下來(lái)。

       。、教師巡視,相機(jī)在班級(jí)中推薦。

        5、教師總結(jié):

        同學(xué)們,我們每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利,無(wú)論你是否擁有健全的體魄,只要熱愛生活,熱愛生命,就一定能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天,編織出屬于自己的多姿多彩的世界!

        觸摸春天第二課時(shí)教案設(shè)計(jì) 篇2

        第一課時(shí)

        談話導(dǎo)入,揭示課題

        1.同學(xué)們已經(jīng)度過(guò)了十個(gè)春天,誰(shuí)能描述一下你心目中的春天。

        2.從同學(xué)們的描述中,可以看出大家談得最多的是通過(guò)眼睛所提供給我們的視覺(jué)形象。那么一些雙目失明、失去視覺(jué)的盲人心目中的春天又會(huì)是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下。

        3.沒(méi)有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天,但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`觸摸春天。(板書課題)

        檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀生字

        1.同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容,也可以談一談你閱讀后的初步感受。

        2.小組利用生字卡片,開火車認(rèn)讀,并交流自己識(shí)記生字的方法。

        3.出示生詞,檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

        4.出示下面詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

        穿梭

        悄然

        攏住

        撲騰

        曲線

        5.小組合作讀課文,互助互學(xué),將課文讀準(zhǔn)、讀通。

        6.請(qǐng)一個(gè)學(xué)習(xí)小組讀課文,其他組同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。

        細(xì)讀課文,感悟文本

        1.細(xì)讀課文,邊讀邊在書上做出標(biāo)注:寫一寫自己的感悟,畫出不懂之處。

        2.小組內(nèi)交流自己的讀書感悟,互相質(zhì)疑解難。

        3.教師組織全班同學(xué)交流讀書感受,重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來(lái)談。

        布置作業(yè)

        1.抄寫生字新詞。

        2.搜集海倫·凱勒的故事。

        第二課時(shí)

        聽寫詞語(yǔ),檢查反饋

        1.聽寫部分詞語(yǔ)。

        2.同桌互相檢查、糾正。

        3.教師根據(jù)聽寫情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

        研讀語(yǔ)句,深化感悟

        1.明確研讀內(nèi)容:上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了課文的主要內(nèi)容,交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深,下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,找到這樣的詞句,并認(rèn)真揣摩其言外之意。

        2.與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。

        3.全班交流,教師用投影出示學(xué)生提到的含義深刻的詞句,引導(dǎo)每一位學(xué)生認(rèn)真揣摩,然后再請(qǐng)學(xué)生談一談自己對(duì)句子的理解,并介紹自己體會(huì)句子含義的方法。教師適時(shí)點(diǎn)撥,將學(xué)生的理解引向深入。

        4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解句子深層含義的方法。

        a.聯(lián)系上下文理解。

        b.聯(lián)系生活實(shí)際理解。

        c.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。

        品析語(yǔ)言,有感情朗讀課文

        1.作者對(duì)盲女安靜的描寫極為細(xì)致、逼真、生動(dòng),請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,體會(huì)作者用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確及精妙。

        2.組織學(xué)生進(jìn)行交流。

        3.有感情地朗讀課文?梢宰x全文,也可以讀自己喜歡的語(yǔ)段,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言,在朗讀中體會(huì)情感,在朗讀中深化感受。

        4.背誦自己喜歡的段落。

        總結(jié)收獲,拓展閱讀

        1.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后,有哪些收獲?教師引導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容、表達(dá)方法、學(xué)習(xí)方法等多角度來(lái)談。

        2.盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天,她或許看見了我們所不能看到的事物。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀“閱讀鏈接”。

        3.這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰(shuí)能將搜集的有關(guān)海倫·凱勒的事跡介紹給大家。

        4.結(jié)合同學(xué)們的介紹再來(lái)閱讀這段文字,談一談自己的感受。

        5.請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。

        布置作業(yè),課下延伸

        1.從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落,抄寫下來(lái)。

        2.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示,搜集熱愛生命的感人故事,辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。

        觸摸春天第二課時(shí)教案設(shè)計(jì) 篇3

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

       。薄⒛苷_、流利有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

       。、通過(guò)讀悟、品味課文語(yǔ)言文字,感受課文的美,感受盲童安靜對(duì)生活的熱愛,激發(fā)學(xué)生熱愛生活、創(chuàng)造美好生活的思想感情。

       。、領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)力,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界!钡膬(nèi)涵。

        教學(xué)流程

        一、復(fù)習(xí)引入

       。、聽寫部分詞語(yǔ),同桌互相檢查、糾正。

        2、上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了盲童安靜熱愛春天,熱愛生活,創(chuàng)造了什么奇跡?

       。、這節(jié)課,我們?cè)俅巫哌M(jìn)安靜的內(nèi)心世界,繼續(xù)與她一起觸摸春天,感受美好的生活。

        二、品讀課文

       。薄⑦@奇跡打動(dòng)了你,打動(dòng)了我,更打動(dòng)了作者。自由讀課文5~7段,從文中哪些地方能感受到作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡?

       。、交流感受:

        隨機(jī)出示重點(diǎn)句子:

       、 找到“……多姿多彩……”

        ① “多姿多彩”是什么意思?讓我們閉上眼睛體會(huì)一下,你們的眼前是什么顏色?作者卻用了“多姿多彩”這個(gè)詞來(lái)形容盲童的內(nèi)心世界,合適嗎?

       、 為什么能說(shuō)一個(gè)盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢?(因?yàn)樗男闹杏袑?duì)美好事物的向往。)她的心中有些什么?(鮮花、蝴蝶、小樹、小溪、嘰嘰喳喳的小鳥……)

        是啊,她的`心中裝著整個(gè)春天,怎能不說(shuō)她的世界是多姿多彩的呢?

       、 “許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望。此刻,安靜的心上,一定劃過(guò)一條優(yōu)美的弧線!

       、 談?wù)勀愕南敕ǎ瑤е愕捏w會(huì)讀讀這句話。

        ② 聽完朗讀,這段話中哪個(gè)詞一下印在你的腦海中?

        張望:安靜是個(gè)盲童,她為什么仰起頭張望?(喜愛、留戀蝴蝶)安靜在望什么?(蝴蝶飛走了,它是怎樣飛的,飛向何方,這些安靜一無(wú)所知,她多么想親眼看到啊,所以她才會(huì)仰頭張望。)

        安靜會(huì)對(duì)蝴蝶說(shuō)什么?(結(jié)合體會(huì)“飛翔、優(yōu)美的曲線”等)

        ③ 海倫凱勒曾說(shuō):“人除了用眼睛看世界,還有一種特殊的內(nèi)在視覺(jué),那可能看的更真實(shí),那就是用心看世界!蹦阌X(jué)得安靜用心望到了什么?

        隨著蝴蝶的飛舞,安靜還能用心望到哪些美麗的景物?

        ④ 是啊,她不僅看見了鮮花,蝴蝶,還看見了蝴蝶劃過(guò)的美麗的弧線。

        我們用眼睛能看到的,安靜用“心”也同樣能看到,她用自己的方法來(lái)“看”春天,享受春天。

        正因?yàn)樗裏釔凵,即使她失去了色彩,形狀,她依然能感受到世界的多姿多彩,因(yàn)樗龑?duì)大自然對(duì)生活充滿了熱愛。)

       。、小結(jié)。

        三、總結(jié)升華

       。、讓我們?cè)谝魳?lè)聲中輕聲讀一讀課文,再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。

       。、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照,教師隨機(jī)旁白:安靜雖然是個(gè)盲童,但她用自己的心靈來(lái)觸摸春天,感受世界,她是多么熱愛生活,熱愛生命!在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人,如:一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾,做出了許多正常人也做不到的事。

        ⑴ 你還知道有誰(shuí)?(貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂(lè)曲。張海迪高位截癱卻掌握四種語(yǔ)言,被譽(yù)為“當(dāng)代保爾”;艚鹩盟奈锢碚鞣巳澜。)

       、 還有誰(shuí)也在創(chuàng)造著美好的生活?媒體出示:工作在各個(gè)崗位的普通人的資料。他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話(媒體出示):

        有生活的權(quán)利,可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

        是啊,無(wú)論你是健康還是殘疾,無(wú)論你是老人還是小孩,無(wú)論你是貧窮還是富有……這個(gè)括號(hào)里可以填上他,你,我,可以填上我們每一個(gè)人。這也是安靜想要告訴我們的道理:

        誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

        3、齊讀中心句:

        再讀,讓我們的聲音飛遍校園的每一個(gè)角落,讓所有的同學(xué)和老師都能聽到安靜告訴我們的道理。

        讓我們把這句話送給同學(xué),送給朋友,送給我們身邊的每一個(gè)人,再讀。

        四、拓展延伸

       。薄㈤喿x課后《閱讀鏈接》:

       、 簡(jiǎn)介海倫·凱勒。

       、 學(xué)生閱讀課后《閱讀鏈接》。

       、 學(xué)習(xí)完這篇課文,讀完這段海倫·凱勒的故事作品,你最想說(shuō)的是什么呢?你們想做點(diǎn)什么呢?

       。、收集、積累人生名言:

        ⑴ 人,只要有一種信念,有所追求,什么艱苦都能忍受,什么環(huán)境都能適應(yīng)。──丁玲

       、 人最寶貴的東西是生命。生命對(duì)于我們只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò):當(dāng)他回首往事的時(shí)候,他不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無(wú)為而羞愧……──奧斯特洛夫斯基

        板書設(shè)計(jì)

        觸摸春天

        熱愛生活 創(chuàng)造世界

        觸摸春天第二課時(shí)教案設(shè)計(jì) 篇4

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

       、僬J(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈生、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

       、谡_、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

       、劾斫夂x深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

       、荏w會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。

        課前準(zhǔn)備

       、偬崆伴喿x整組課文,初步感知本組課文內(nèi)容,自學(xué)生字。

       、趲熒餐鸭療釔凵母腥斯适、圖片及影像資料。

        第一課時(shí)

        一、交流資料,分享信息

        ①小組交流:在小組長(zhǎng)的組織下,每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛生命的有關(guān)資料。

        ②全班交流:小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料,教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹,如可以概括來(lái)談熱愛生命的人都有哪些,也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E,還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。

        二、激情導(dǎo)入,感知課文

       、俳處煂(dǎo)入:同學(xué)們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事,太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō),生命就如一張雪白的畫布,只有精心設(shè)計(jì),努力描繪,才不會(huì)空白與單調(diào);生命也如多姿多彩的春天,只有細(xì)心感受,用心觸摸,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。(板書:觸摸春天)

       、谟深}設(shè)問(wèn):初次看到這個(gè)課題時(shí),你想到些什么?讀過(guò)課文之后,你又產(chǎn)生了什么新的想法?

       、蹖W(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞,談?wù)勛约鹤x文前后的感受。

        三、自主讀文,識(shí)寫生字

       、僮宰x課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

       、谕缹(duì)讀課文,互相指正、評(píng)價(jià)。

       、圩詫W(xué)生字,并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法,練習(xí)給生字組詞。

       、芙處煓z查生字認(rèn)讀情況,指導(dǎo)“瞬”字的書寫。

        四、再讀課文,自讀自悟

       、儆幂^快的速度再次閱讀課文,想一想課文主要寫了什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

       、谀x課文,邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題,尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。

       、廴嘟涣鹘鉀Q疑難問(wèn)題。

       。ㄝ^為淺顯的問(wèn)題,讓學(xué)生互相幫助解決;含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在書中畫出,暫時(shí)不做討論)

        五、合作研讀,領(lǐng)悟語(yǔ)句

        ①文中還有很多這樣含義深刻的語(yǔ)句,需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來(lái)理解,請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)找一找、畫一畫、想一想,然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。

       、谡(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語(yǔ)句,然后說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和體會(huì)。(教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的感悟)

       、壑笇(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語(yǔ)句,讀出自己的理解與體會(huì)。

        第二課時(shí)

        一、品評(píng)人物,深化認(rèn)識(shí)

       、偻瑢W(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文,說(shuō)一說(shuō)通過(guò)仔細(xì)讀文,你對(duì)盲女孩安靜又有了怎樣的認(rèn)識(shí),或者說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得安靜是個(gè)怎樣的孩子?

       、谠谛〗M討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的深層體會(huì))

        二、品讀欣賞,背誦積累

        ①蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服,我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)有感情地朗讀課文,力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來(lái)。

       、谡(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀,讀出體會(huì)與感受。(教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見解,還要引導(dǎo)聽的學(xué)生進(jìn)行評(píng)議或提問(wèn),如為什么讀這部分,為什么這樣讀)

       、郯严矚g的段落背誦下來(lái)。

        三、拓展閱讀,升華情感

       、倏蓯鄣男」媚锇察o雖然無(wú)法用眼睛看見多姿多彩的春天,卻能夠用心靈觸摸到。海倫凱勒曾說(shuō):“世上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在視覺(jué),那可能是更真實(shí)的,那就是用心去看這個(gè)世界!毕旅嬲(qǐng)同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。

       、谌嘟涣鳎骸拔摇痹跇淞掷锇l(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的,“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。

       、壅(qǐng)同學(xué)們談一談對(duì)海倫·凱勒的認(rèn)識(shí)和了解。(教師做相應(yīng)的補(bǔ)充介紹)

        四、布置作業(yè),課下延伸

       、?gòu)奈闹姓页鲎约合矚g的語(yǔ)句或段落,抄寫下來(lái)。

       、谡n下閱讀《假如給我三天光明》,寫出讀后感想。

        ③按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示,搜集熱愛生命的感人故事,小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。

        觸摸春天第二課時(shí)教案設(shè)計(jì) 篇5

        一、導(dǎo)入課文

        師:春天是個(gè)美麗的季節(jié),草長(zhǎng)鶯飛,遍地春光;春天是個(gè)想象的季節(jié),神游四野,上天入地。老師想把這五彩的季節(jié)畫下來(lái),用什么來(lái)畫呢?(……)我們的主人公安靜是個(gè)盲童,她用純潔的心畫出了一幅繽紛的畫卷。今天,我們來(lái)細(xì)細(xì)品味這幅畫卷,齊讀課題(……)這么重嗎?應(yīng)輕一點(diǎn),為什么?(……)好,那么我們輕輕地再來(lái)一遍。

        二、整體感知

        師:請(qǐng)選擇自己喜歡的讀書方式通讀全文,讀到哪兒你的心里怦然一動(dòng),有所觸動(dòng),請(qǐng)畫出句子,在旁邊畫一個(gè)“!”,并用簡(jiǎn)單的一兩個(gè)詞記下你的感受。

       。ㄉx書,作批注,師巡視。)

        三、品讀課文

        師:下面,我們將透過(guò)這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界,和她一起觸摸春天,感受美好的春光。誰(shuí)最先來(lái)分享你感受很深的句子?

       。薄⒌诙蔚木渥樱海ㄔu(píng)價(jià)預(yù)設(shè):針對(duì)文本內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)價(jià))

        生:從“流連,整天”說(shuō)明她喜歡花。

        師:你能抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解,不錯(cuò),這是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。是啊,春天五顏六色的,那么美麗可愛,又是那么生機(jī)勃勃,可這一切安靜卻無(wú)法看到,她的心情是怎樣的?

        生:遺憾,開心……

        師:是呀,她雖然眼睛看不見,可她在春光中仍然是那么快樂(lè),那么開心。誰(shuí)能用朗讀將這美麗的春天帶給大家?請(qǐng)將這句話所在的自然段讀一讀。

        朗讀評(píng)價(jià):

        一般:是,這春天并不吸引人。

        中:我聞到了淡淡的花香。

        好:這掌聲是感謝你帶給我們濃郁的花香。

       。、“她走得……磕磕絆絆!保蕴幚恚

        生:因?yàn)樗煸诨ㄏ阒辛鬟B,所以走得流暢。

        師:可見她對(duì)春天的熱愛。

        “安靜在一株……露珠的月季花。”(評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):針對(duì)文本內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)價(jià))

        師:一位盲童,如何能極準(zhǔn)確地將手伸向一朵沾著露珠的花?

        生:……

        師:是這樣的嗎?再讀,你體會(huì)到了什么?

        生:她對(duì)花很熟悉。

        師:花香能指引她,說(shuō)明什么?

        生:……

        師:聯(lián)系上文,還從哪里看出她熟悉這兒?

        生:……

        師:是的,正是由于她經(jīng)常來(lái)這兒散步,穿梭,才能如此熟悉。一位盲童,身體不健全,但她不自卑,和大家一樣享受這美好的春光。她伸出手時(shí),臉上還帶著微笑呢。從這兒你感受到了她是個(gè)怎樣的孩子?

        生:熱愛生活。

        師:請(qǐng)你用朗讀來(lái)表現(xiàn)她對(duì)生活的熱愛。

        朗讀評(píng)價(jià):

        一般:不錯(cuò),字音準(zhǔn),只是語(yǔ)句間的停頓與輕重把握不夠。

        中:微笑在哪兒呢?對(duì)生活的熱愛呢?還要加油哦!

        好:你一定也是一個(gè)熱愛生活的孩子。

       。、“安靜的手指悄然……奇跡!”(評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):針對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià))

        生:“悄然”指聲音很低,沒(méi)有聲音。“竟然”即出乎意料。

        師:正常人都很難捉到蝴蝶,而一個(gè)盲童竟然在濃郁花香的指引下為我們演繹了一個(gè)奇跡。這是個(gè)怎樣的奇跡?

       。R讀“睜著眼睛……靈性抓住了。”)

        既然是奇跡,應(yīng)讀出驚訝,不可思議的語(yǔ)氣。再讀一遍。 ……

        這靈性不正是來(lái)自她對(duì)春天,對(duì)大自然的熱愛嗎?同學(xué)們,你們相信這個(gè)奇跡的發(fā)生嗎?

        生:相信。

        師:讓我們來(lái)聽一位盲女作家海倫·凱勒的切身體會(huì)吧。(讀資料)

        這就是海倫·凱勒觸摸到的大自然。此刻,安靜手中就捧著一個(gè)大自然中的小生命,結(jié)合生活實(shí)際想象一下,蝴蝶在她的手指間撲騰時(shí),她的心情是怎樣的,會(huì)想些什么?

        生:……

        師:這就是安靜以往從來(lái)也沒(méi)有過(guò)的體驗(yàn)呀!帶著這種體驗(yàn),再讀這一段。(與同桌一人讀一句)

       。、“我仿佛看見……感動(dòng)著!保蕴幚恚

        生:(理解”多姿多彩”)

        師:好一個(gè)”多姿多彩”,盲童的內(nèi)心理應(yīng)一片漆黑,何以見得她的內(nèi)心世界是多姿多彩的?

        生:(聯(lián)系前文的一系列動(dòng)作,如:走,伸手,攏住……來(lái)體會(huì)。)

        師:她的眼睛雖然失明,可她的內(nèi)心是豐富的,是多彩的,她用心,用全部熱情去感受,去觸摸,她的內(nèi)心同樣是一片明媚的春色。

       。、“許久……飛翔的概念!保ㄔu(píng)價(jià)預(yù)設(shè):側(cè)重朗讀評(píng)價(jià))

        師:為什么“張望”?

        生:喜愛,留戀蝴蝶。

        師:怎樣“張望”?

        生:用心張望。

        師:看啊,一位盲童對(duì)著一只飛走的蝴蝶張望許久,看到這感人的一幕,你會(huì)怎樣?

        生:……

        師:我也會(huì)流淚的。蝴蝶飛走了,劃過(guò)一道優(yōu)美的弧線,這就是一個(gè)八歲盲童要傳播的整個(gè)春──天──啊!

        誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀再次走進(jìn)盲女孩的內(nèi)心?

       。ɡ首x評(píng)價(jià): 你和她一樣,觸摸到了春天;你也感受到了飛翔的快樂(lè)。)

       。、“誰(shuí)都有生活的……繽紛世界。”(評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):結(jié)合文本及生活實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià))

        師:作者也和大家一樣,在安靜的感染下,細(xì)細(xì)品味著這份甜甜的生活滋味。請(qǐng)讀最后一段,結(jié)合課文內(nèi)容談一談你對(duì)這句話的理解。(安靜熱愛春天,熱愛生活。)能再結(jié)合生活中的例子談一談嗎?(張海迪,邰麗華……)

        從安靜身上,作者默默感受到了這個(gè)盲童對(duì)春天的熱愛,對(duì)生活的熱愛,對(duì)生命的熱愛,因而有感而發(fā),每個(gè)人都有生活的權(quán)利,無(wú)論你是否擁有健全的體魄,只要熱愛生活,熱愛生命,就能擁有一個(gè)屬于自己的春天,編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。

        四、總結(jié)全文

        師:今天,在這個(gè)書聲瑯瑯的教室里,安靜告訴我們這個(gè)道理。對(duì)于我們來(lái)說(shuō),生命就如這多姿多彩的春天,只有細(xì)心感受,用心觸摸,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天,讓我們用自己的心來(lái)觸摸春天,觸摸春天其實(shí)也就是在觸摸生──命──。

        觸摸春天第二課時(shí)教案設(shè)計(jì) 篇6

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫徑、暢、磕、絆4個(gè)生字,正確語(yǔ)文園地五中本課的詞語(yǔ)。

        2、正確、流利的朗讀課文。

        3、從含義深刻的句子中感受盲童安靜喜歡春天的感情,從而積累優(yōu)美的詞句。

        4、初步感受盲童安靜對(duì)生活的熱愛。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、認(rèn)識(shí)生字、詞語(yǔ),會(huì)寫4個(gè)生字。

        2、從句子中感受安靜對(duì)春天的熱愛。

        教學(xué)難點(diǎn):

        從含義深刻的句子中感受安靜喜歡春天的感情。

        教學(xué)流程:

        一、導(dǎo)入

        1、調(diào)動(dòng)多種感官,感受春天的美好,七嘴八舌說(shuō)春天。

        小結(jié):同學(xué)們,剛才你們用眼睛去捕捉春天的色彩,用鼻子去聞春天的氣息,用耳朵去傾聽演奏的旋律,我們打開了所有的通道和春天對(duì)話,感受春天的美好。然而課文中卻講述可一個(gè)特殊的女孩,你們都預(yù)習(xí)過(guò)課文你們知道她叫什么嗎?──安靜。她有什么特殊的呢?──她是一個(gè)盲童。是呀,她是個(gè)盲童,她看不到同學(xué)們說(shuō)的五彩繽紛的世界,在她眼前是一片漆黑,那她的生活,她的內(nèi)心呢?今天讓我們走進(jìn)她,去感受她的生活。板書:17、觸摸春天

        二、自讀課文。

        1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文,那么現(xiàn)在就讓同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文。

       、胚有不認(rèn)識(shí)的字,不懂的地方做上記號(hào)。

        ⑵讀通課文。

        三、檢查自學(xué)情況。

        1、出示生字。

        盲童小徑流暢磕磕絆絆弧線飛翔權(quán)利繽紛清煙裊裊

        2、指名讀生字。

        3、小老師帶讀,同桌互讀。

        4、分類讀。

        5、請(qǐng)同學(xué)們翻到語(yǔ)文園地五,找找哪些詞語(yǔ)是這一課當(dāng)中的。并結(jié)合這些句子讀一讀。(詞語(yǔ)與文本相聯(lián)系,加深對(duì)文本的印象。)

        6、出示詞語(yǔ)齊讀。

        7、齊讀課文。

        四、走入文本,深入讀文。

        1、同學(xué)們現(xiàn)在先讓我們走進(jìn)安靜居住的小區(qū),先感受、感受那里的春天。課文中的哪些描寫吸引了你呢?(綠地、花繁葉茂、桃花、月季花、濃郁的花香)這些美麗的景色不但吸引著同學(xué)們,還吸引著安靜。你從哪可以體會(huì)到?(這個(gè)小女孩整天在花香中流連。理解:流連)你覺(jué)得她喜歡這美麗的春天嗎?你還能從哪些地方感受到?

        2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

        在花叢中穿梭、走得流暢、沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。(隨機(jī)板書:暢、磕、絆)是呀,盲童安靜也熱愛春天,她在美麗的春天里穿梭。同學(xué)們看她的臉上洋溢著什么?對(duì),是笑容,一種來(lái)至于心靈深處的笑容。那么在她身上還會(huì)帶給我們什么震撼我們下堂課再來(lái)學(xué)習(xí)。

        五、作業(yè)。

        抄寫四個(gè)生字。

        觸摸春天第二課時(shí)教案設(shè)計(jì) 篇7

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、繼續(xù)鞏固新學(xué)生字詞,正確體味流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩等詞語(yǔ)在文中的含義。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,摘錄、積累好詞佳句。

        3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

        4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。

        【教學(xué)重難點(diǎn)】

        理解課文中含義深刻的句子,體味安靜的內(nèi)心世界,感受盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活是課文理解的重點(diǎn),也是課文的難點(diǎn)。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        1、課前,布置預(yù)習(xí),從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活,體會(huì)盲童的內(nèi)心世界

        2、閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂(lè)的生活

        3、觀看中央電視臺(tái)播放的舞蹈《千手觀音》

        【教學(xué)過(guò)程】

        出示幻燈片:本冊(cè)語(yǔ)文書封面插圖(觸摸春天的插圖)

        一、看插圖尋找美

        師:你們?cè)?jīng)在哪見過(guò)這幅圖?當(dāng)你第一次看到這幅圖有什么感覺(jué)?當(dāng)你通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)了《觸摸春天》這課,再看這幅圖,什么感覺(jué)?(圖美,圖中的盲童安靜更美)

        學(xué)生說(shuō)后,教師板書:盲童安靜

        二、讀文章感受美

        師:盲童安靜雖然看不見紅花綠草、小路、美麗的蝴蝶,但她熱愛生活,把自己觸摸春天的事寫了下來(lái)。(出示以安靜的口吻寫的文章《觸摸春天》)

        觸摸春天

        我是一個(gè)盲女孩,名叫安靜。

        春天來(lái)了,小區(qū)的地上花繁葉茂,桃花開了,月季花開了。濃郁的花香吸引著我。我整天在花香中流連。

        早晨,我在花叢中穿梭。我走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。我在一株前停下來(lái)。我慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

        我的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被我這個(gè)盲女孩神奇的靈性給抓住了。蝴蝶在我的手指間撲騰,我充滿了驚訝,這是一次全新的經(jīng)歷。

        我細(xì)細(xì)地感受著春光。許久,我張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,我仰起頭來(lái)張望。此刻,在我的心上,劃過(guò)一條美麗的弧線,蝴蝶在我八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線,述說(shuō)著飛翔的概念。

        師:聽了安靜寫的文章,你想說(shuō)什么?(安靜仿佛不是盲人,而是正常人)

        師:我讀了她的文章,也感覺(jué)有的地方似乎寫得不真實(shí)。咱們來(lái)共同結(jié)合課文研究她的文章寫得是否真實(shí)。

        三、品文章感悟美

       。、是真是假:我在花叢中穿梭。我走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。

        盲人走路一般為摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌,而安靜卻不同,這是真的嗎?(在課文第二自然段找依據(jù),用聯(lián)系上下文的方法理解句子。體會(huì)安靜所創(chuàng)造的是奇跡。)

        感情讀句子,突出很、一點(diǎn)兒。

        2、是真是假:我的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜者眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

        我們有明亮雙眼的人捉蝴蝶都很困難,而安靜這樣一個(gè)盲童卻能捉到蝴蝶,這是真的嗎?(抓住合攏、攏住、靈性邊做動(dòng)作邊想象體會(huì)句子。)安靜把手寂靜無(wú)聲地合攏,不傷害蝴蝶,是她用聰明智慧捉到了蝴蝶。這是安靜創(chuàng)造的奇跡。

        感情讀句子,邊做動(dòng)作邊讀文。

       。场⑹钦媸羌伲涸S久,我張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,我仰起頭來(lái)張望。

        安靜為盲人,不能看到東西,張望一詞用錯(cuò)了吧?

        安靜想看到美麗的蝴蝶,更想看到蝴蝶飛,這個(gè)詞寫出了安靜對(duì)光明的向往。

        師:安靜雖然看不見小路,卻能走得很流暢;雖然看不到花,卻能以花香為向?qū);雖然看不到蝴蝶,卻能捉住蝴蝶;雖然看不到蝴蝶飛,卻能觸摸到飛翔,這是安靜創(chuàng)造的奇跡!讓我們合作讀安靜所寫的文章,體會(huì)她所創(chuàng)造的奇跡。

       。◣熒献髯x文)

        四、對(duì)比文挖掘美

        師:安靜是一個(gè)盲童,她渴望了解自然,感受生活的美好。在現(xiàn)實(shí)生活中有許多像安靜這樣的盲人在用自己的方式感受春天。(出示幻燈片)這是在南京的一所公園里幾位美麗的盲姑娘在感受春天。看了這幅圖,你有什么感受?想說(shuō)什么?

        師:誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。這是作者看到安靜的深切感受,所以他寫了《觸摸春天》一課,在這課中他有幾處寫了自己看到安靜之后的表現(xiàn)及想法,請(qǐng)同學(xué)們拿出筆畫下來(lái)。

        幻燈片:我?guī)缀跻俺雎晛?lái)

        (感到驚訝)

        我靜靜地站在一旁

       。ㄉ钍芨袆(dòng))

        我沒(méi)有驚動(dòng)安靜

       。ㄉ钍苡|動(dòng))

        師:作者所說(shuō)的誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。這里的誰(shuí)指的是誰(shuí)?(所有的人和動(dòng)物)

        五、巧拓展升華美

       。、師:安靜雖然看不見,但她的內(nèi)心世界卻是多姿多彩的,在生活中,像她這樣熱愛生活的人還有許多。

        出示幻燈片:海倫.凱樂(lè)的照片、張海迪的照片、舞蹈千手觀音的照片。

        介紹像他們這樣身殘志不殘的人的事跡。推薦讀的書《假如給我三天光明》《輪椅上的夢(mèng)》

       。病⒛阆雽(duì)身殘志不殘的誰(shuí)說(shuō)什么?想對(duì)自己說(shuō)什么?

       。场W(xué)完這課再看書的封面,想編者為什么選這幅圖做為封面?希望同學(xué)們每次拿起語(yǔ)文書時(shí)都對(duì)自己說(shuō):我是生活的主人,我要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界!

        觸摸春天第二課時(shí)教案設(shè)計(jì) 篇8

        一、調(diào)動(dòng)多種感官,感受春天的美好

        多媒體展示奏的美麗景象

        七嘴八舌說(shuō)春天

        小結(jié):同學(xué)們,剛才你們用眼睛去捕捉春天的色彩,用鼻子去聞春天的氣息,用耳朵去傾聽奏的旋律,我們打開了所有的通道和春天對(duì)話,感受春天的美好。然而有個(gè)盲童安靜,學(xué)會(huì)了用靈性去“觸摸春天”。

        二、自讀課文,感受美

        1、想讀讀這篇美麗的課文嗎?自讀,遇到暫時(shí)不理解的詞句就畫下來(lái),做上記號(hào)。

        2、自讀課文

        三、交流閱讀感受

        1、讀完課文,你有怎樣的感受?

        在說(shuō)感受時(shí),引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)的印象深刻的句子,順勢(shì)為生字正音。

        四、走入文本,深入讀文

        深入讀文,找到最能觸動(dòng)你心弦的句子。

        1、“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了!胤!

        引悟:你從“竟然”、“神奇的靈性”中讀出了什么?看到這樣的情景,我的心靈肯定會(huì)涌起“!”請(qǐng)你細(xì)心體會(huì)我的心情,把我心中的“!”變成語(yǔ)言文字。

        生:……

        引讀:此時(shí)此刻的安靜,“她的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方!痹僮x這段話,體會(huì)我和安靜當(dāng)時(shí)的心境。

        順勢(shì)引讀下一節(jié):“我靜靜地站在一旁,看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界,一瞬間,我深深地感動(dòng)著。”

        師:是啊,安靜的眼睛失明了,但她的心是充實(shí)的,渴望春天,熱愛生活,她擁有一個(gè)多姿多彩的內(nèi)心世界。這就是她身上的神奇的靈性,這神奇的靈性使她創(chuàng)造了奇跡,竟然……

        再聯(lián)系前在的課文,談你從哪兒感受到安靜對(duì)春天的熱愛,對(duì)生活的熱愛。

        2、“許久,她張開手指……張望”

        安靜在望什么?

        你聽到她的心在說(shuō)話了嗎?在說(shuō)什么?

        引讀下文:“此刻安靜的心上,一定劃過(guò)一條美麗的弧線……述說(shuō)著飛翔的概念!

        3、“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界!

        結(jié)全課文和對(duì)生活的理解,談自己的感悟。先寫后交流。

       。1)美麗生活自己創(chuàng)造

       。2)生活對(duì)每個(gè)人是公平的

        (3)心靈的充實(shí)是幸福

        五、閱讀鏈接

        1、讀海倫凱勒的話

        2、寫生活名言

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