五年級第二學(xué)期《象征性的文字 》教案
類別 繪畫
課時 一課時
頁碼 第6、7頁
教學(xué)目標 認知 知道象征性的文字不僅起到美化裝飾的作用而且表示字的內(nèi)在含義。
操作 學(xué)會用象征性的字表示天氣。
情感 培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與表現(xiàn)力。
教學(xué)重點與難點
重點 認識字的結(jié)構(gòu)特點。
難點 根據(jù)字義選用適當?shù)南笳鞣绞健?/p>
教學(xué)準備 學(xué)生 作范例用的一些具有象征意義的字。
教師 寫美術(shù)字用的材料、工具。
教學(xué)步驟
教學(xué)設(shè)計說明
一、設(shè)計情景 導(dǎo)入新課
1、A 人和人是如何交流的呢？如果不能說話？文字又是如何得來的呢？
B 在4500年前我們的祖先他們用文字嗎？做個游戲來解決這個問題。{看圖寫字}
C 圖案是大自然一些物體的特征，最后演變成字，我們給這種字起個什么名呢？
D {板書}象形字
A 說話；寫字；？。
B 學(xué)生積極參與游戲并總結(jié)。
C 象形字。
提出字的根源問題，使學(xué)生在參與游戲過程中體會象形字的演變過程。學(xué)生既增長了知識又為其理解和使用象征性字打下基礎(chǔ)。
二、教授新課 課堂練習(xí)
1、 象形字的特征性
A 總結(jié)象形字的定義{舉例說明}
B 講“北、比、臼、舅”的故事進一步理解象形字的特征性。
A 加深理解。
B 傾聽,理解。
通過老師的舉例和趣味故事，使學(xué)生容易理解象形字的特征性。
2、如何把圖案和文字結(jié)合成象征性的字
A 雖然文字代表著人類文明，但是圖案與文字相比你們覺得誰更有藝術(shù)性？
B我們可不可以把圖案與文字結(jié)合成另一種字，既是原來的字又有藝術(shù)性呢？出示“旦、明、目”要求學(xué)生變化。
C 引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本第六頁，請學(xué)生說出書本的字那里變了？變后你感覺如何？
D 出示{象征性的字}
A 圖案。
B 小組討論，并設(shè)計。
C 學(xué)生分析并自由回答。
讓學(xué)生親身感受發(fā)現(xiàn)，把圖案和文字完美的結(jié)合起來，可以變成既不改變字體結(jié)構(gòu)又有藝術(shù)效果的象征性的字。同時欣賞課本范圖加深對象征性字的理解，以便利用。
3、教師交代學(xué)習(xí)任務(wù)
A 大家覺得今天天氣如何？這個天氣大自然會有何特征？人有何感受？
B 電視屏幕上天氣是如何預(yù)報的.？{老師可作表演}
C 老師要報道今天下雨的話，大家更喜歡那一幅？為什么？
D 老師總結(jié)：t設(shè)計獨特t象征明確t不影響字的結(jié)構(gòu)t有裝飾效果t色彩明朗。
A 學(xué)生觀察感受并自由發(fā)言。
B用象征性的圖案
C 文字與圖案結(jié)合的；說明理由。
學(xué)生已經(jīng)對象征性字有了形象而深刻的認識，老師讓學(xué)生欣賞范作，了解創(chuàng)作意圖明白學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、學(xué)生作業(yè)
1、 引導(dǎo)學(xué)生作畫
[欣賞課本作業(yè)，簡單演示美術(shù)字的寫法]作業(yè)：可以設(shè)計一個你喜歡的天氣作為今天的天氣。
2、教師巡視，學(xué)生作畫
學(xué)生構(gòu)思，認真完成作業(yè)
老師調(diào)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性后，學(xué)生更愿意自己創(chuàng)作，即學(xué)即用。
四、學(xué)生作業(yè)點評
準備四個區(qū)域報道今天天氣：晴、陰、雨、雪。學(xué)生自找區(qū)域貼畫。對其形象、創(chuàng)意、感情色彩和畫面效果進行評價。
學(xué)生自評。
同學(xué)之間互評。
教師點評。
表揚有創(chuàng)意，畫面效果好的作品。提高其創(chuàng)作審、美能力。
五、總結(jié)
大家在辦黑板報等報告天氣時可以采取這種藝術(shù)字的形式。
把課堂知識延伸到生活實踐中去。
【五年級第二學(xué)期《象征性的文字 》教案】相關(guān)文章：
第二學(xué)期語言文字工作計劃10-27
第二學(xué)期語言文字工作計劃范文07-11
第二學(xué)期語言文字工作計劃范文06-12
第二學(xué)期語言文字工作計劃范文11-29
梅花象征性的作文07-03
《圖畫與文字》的教案06-16
《圖畫與文字》的教案08-25
高三語文第二學(xué)期教案08-25