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小學朗誦技巧教案
小學朗誦技巧教案已經(jīng)為大家準備好啦，一起來參考小編為大家準備好的這篇小學朗誦技巧教案吧！
講座提綱：
第一板塊：朗讀的氣息
一、氣息
二、吐字發(fā)音
第二板塊：朗讀的基本技巧
一、重音
二、停連
三、語速
四、語調(diào)
五、語氣
六、節(jié)奏
七、文學作品的朗讀
第三板塊：朗讀教學
一、閱讀教學的常用形式
二、朗讀教學的設(shè)計
技巧運用的兩個階段
其一：學習階段——“刻意雕琢”階段。
其二：熟練階段——“回歸自然”。
一、朗讀的氣、聲、字的訓練
呼吸姿態(tài)
口訣：
肩頭放松、頭頂虛空（手在頭頂上空）
神情專注、面帶笑容
舌骨后高（咬蘋果的感覺）、軟腭提升
氣入丹田、小腹微�。ㄌ稍诖采暇毩曃鼩馊菀孜礁共浚�
臀部收提、目光放平
腰背擴展、胸部寬松
深深吸氣、入圍花叢
保持狀態(tài)、慢慢收攏
口訣：
要求氣要吸到底不可提胸與聳肩
注意三個支撐點前胸脖梗兒和腰眼
腹肌收縮是關(guān)鍵說話底氣在丹田
說話時的心情與氣息狀態(tài)
平靜的時候——氣正而自然
憤怒的時候——噴氣胸脹滿
悲哀的時候——氣短多長嘆
歡樂的時候——氣滿在丹田
驚駭?shù)臅r候——氣抖聲發(fā)顫
疑惑的時候——氣息往回卷
放松的時候——氣息舒而展
柔情的時候——氣息溫而綿
遮掩的時候——氣虛語慌亂
不屑的時候——哼氣小腹彈
緊張的時候——提氣來回喘
專注的時候——托氣等回音
朗讀的發(fā)聲
微笑開牙提嘴角口腔共鳴自然好
舌根放松開通道松弛如同下巴掉（想象：誰最幸福？陽光明媚時，呆呆地坐在馬路邊的流著口水看人的那種“傻人”）
氣頂聲柱通硬鄂聲音穿透打面罩
聲柱集中是一條面罩感覺要找到
喉部放松、打牙關(guān)、提肌、挺軟腭
氣泡音（保護好嗓子，聲帶按摩）
朗讀的吐字
吐字的原理
話說喉鄂舌齒唇相互配合發(fā)語音
吐字講究轍與韻
四呼與音韻定型
二、朗讀基本技巧
（一）重音——朗讀中畫龍點睛的一筆
如何表達重音？
1.加強音量
就是把確定為重音的音節(jié)讀得重一些、強一些，而把非重音音節(jié)讀得輕一些、弱一些。讀重音，唇舌要用力；讀非重音，唇舌可以稍松弛。這樣可以在強弱的對比中突出重音。重音前的詞語要讀成次重音。
例如：
這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。（《長城》）
2.增加音高
就是把確定為重音的音節(jié)的讀音提高一些，而把非重讀音節(jié)的讀音降低一些。具體來說，在讀重讀音節(jié)時，發(fā)音部位推前，聲帶拉緊；非重讀音節(jié)，發(fā)音部位靠后，聲帶稍松。通過聲音的高低對比突出重音。
例如：駱駝?wù)f：“長得高好。”羊說：“不對，長得矮才好呢�！�
有感情的朗讀的基本要求是把這個詞語的基本意思讀出來。低年級閱讀課文不要過多分析，要通過朗讀體會。
2.增加音長
當讀同樣的詞語，聲調(diào)要有高低的變化。字眼的音要讀完整。
例如：漓江的水真靜啊……漓江的水真清啊……漓江的水真綠啊……（“啊”要從心口窩里發(fā)出來，由衷地贊嘆）
桂林的山真奇啊……桂林的山真秀啊……桂林的山真險啊……
�。ㄇ昂舐�(lián)系讀課文）
3.重音輕讀
�。�1）花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心中。
4.語法重音
一般短語的謂語重動賓結(jié)構(gòu)的賓語重
例如：
秋天來了，大雁叫了，晴空里的太陽更紅更嬌了！谷穗熟了，蟬聲消了，大地上的生活更甜更好了！（一般短語的謂語）
練正步，走方隊；練投彈，掄胳膊；練擒拿，一對對；練射擊，立臥跪。
定語狀語和補語重疑問和指示代詞重
例如：
目前，正是秋收大忙的季節(jié)。人們翻滾在麥浪里緊張的戰(zhàn)斗著。隊旗紅得耀眼，打下來的糧食一片金黃。（定語、狀語、補語）
列舉的并列詞語重比喻句中的喻體重
例如：
天空中的星星、月亮、烏云全都蒙上了一層神秘色彩。（列舉事物時的并列詞語）
那洞里的鐘乳石像大象、像小鹿、像盤龍、像臥虎……千奇百怪的。（比喻句中的喻體）
輕聲音節(jié)的頭音重人名地名的尾音重
例如：
石頭、咱們、打算、益處、妙處（輕聲音節(jié)前面的字）
老舍、普希金、珊瑚島（地名、人名的后一個字）
人名是三個字的：毛澤東（是中輕重格式315）
5.邏輯重音
讀題目的時候經(jīng)常用到邏輯重音
例如：他能唱歌（誰能唱）
他能唱歌（他能不能唱）
他能唱歌（他能唱歌還是寫唱歌）
他能唱歌(他能唱歌還是能唱戲)
（二）停連——朗讀中的標點符號
例如：
無雞鴨也可無魚肉也可一盤青菜不可
已經(jīng)取得大專學歷的和尚未取得大專學歷的干部……
這里的“�！�，指的是停頓；“連”，指的是連接
�。�1）一句話、一段話、一篇作品朗讀結(jié)束了，應(yīng)該怎樣處理停頓？
急收、緩收、強收、弱收
（2）在處理停連時要注意以下兩點：
A在沒有標點符號或語法上本不應(yīng)該停頓的地方安排停頓、甚至延長停頓的時間。
B在有標點符號應(yīng)該停頓的地方，縮短停頓時間，甚至緊連。
在連續(xù)動詞的時候用“緊連”，一般戰(zhàn)斗的場面出現(xiàn)連續(xù)動詞。
�。�3）標點停頓
點號標號
頓號最短逗號次短分號和冒號比較長
句號問號嘆號較長破折號省略號更長
連接號引括號稍長書名號著重號也長
�。�4）詞語停頓
朗讀散文或小說句子長了易出錯
詞語之間加停頓標點之外設(shè)間隔
間隔設(shè)在主語后稍加停頓把氣托
托氣之后偷換氣表達語意更透徹
�。ㄈ┱Z速
說話速度快和慢表達心情是手段
急促緊張與慌亂興奮激動或爭辯
以上情緒要快念以下應(yīng)該慢一點
平靜陳述與莊嚴沉重思念和傷感
（四）語調(diào)
語調(diào)含著豐富的內(nèi)容，它和聲音的高低、輕重、快慢都有關(guān)系。同一句話用不同的高低升降、輕重緩急來讀，就形成不同的語調(diào)，表達出不同的語氣。這里我們主要談句調(diào)。
整句話聲音的高低叫句調(diào)聲音高叫高句調(diào)；聲音低叫低句調(diào)。聲音的高低是由聲帶的松緊決定的。聲帶拉緊，聲音就變高；聲帶放松，聲音就變低。
基本語調(diào)：平直調(diào)、高聲調(diào)、降抑調(diào)、曲折調(diào)、柔和調(diào)、舒展調(diào)。
文章的基調(diào)不能變，提示語都應(yīng)該平常地讀，提示語后邊的話要用該用的語調(diào)
1.表示興奮、喜悅等用高句調(diào)；表示悲傷、慚愧等用低句調(diào)。
2.贊揚的態(tài)度用高句調(diào)，批評的態(tài)度用低句調(diào)。
3.活潑開朗、狡猾奸詐的人說話，用高句調(diào)；沉著莊重、忠厚老實的人說話，用低句調(diào)。一般老年人、男性說話用低句調(diào)，年輕人、小孩、女人說話用高句調(diào)。
4.敘述和對話夾雜在一起時，敘述的部分用較低的句調(diào)，對話的部分用較高的句調(diào)。
5.緊張激烈的場面用高句調(diào)，平靜或凄涼的場面用低句調(diào)。
�。ㄎ澹┱Z氣
語氣就是在一定思想感情支配下的語句的聲音形式。（就朗讀的語句而言，語氣里既有內(nèi)在的思想感情的色彩和分量，又有外在的高低、強弱、快慢、虛實的聲音形式的變化，這聲音的外在形式的變化是由我們說話時氣息狀態(tài)決定的。）
簡單說：“語”的聲音形式+“氣”的聲音形式。
“你可真好看�！�
感情色彩由衷贊揚——氣徐聲柔聲音形式
憎恨厭惡——氣足生硬
冷漠敷衍——氣少生平
譏諷嘲弄——氣浮聲跳
語氣的聲音形式
波峰類：語句的句頭、句尾較低，中間的地方最高。如：我愛你。
波谷類：語句的句頭、句尾較高，而句腰較低。與“波峰類”的運動態(tài)勢正好相反。如：這是我的誓言。
起潮類：
落潮類:
半起類：
�。┕�(jié)奏
�。ㄆ撸├首x文學作品
1.注意事項
理解（了解作品的背景、理解作品的意思）、
表達（運用聲音，表達情感）、
想象（腦海中要有畫面）、
淡入（開始聲調(diào)不要太高）、
進入情景（進入作品的角色——“媽，就是他。”）
2.各種類型作品的朗讀。
絕句的朗讀
絕句的四句組成：
第一句淡入，一般讀升調(diào)，句末上揚
第二句略降，為半終止形
第三句往往是全詩的關(guān)鍵句或轉(zhuǎn)折句，一般也讀升調(diào)，末尾字音可以有一較長的回旋的味道，形成朗讀的高潮
第四句讀降調(diào)，最后三個字漸漸放慢，形成全終止形，給人以結(jié)束的感覺。朗讀時，還要注意體現(xiàn)詩的感情和意境。
語音雖斷氣意連。
古詩節(jié)拍
五言：212或221
七言：2221或2212
戴建榮《靜夜思》課的實錄，在這一課里講了詩詞的平仄長短。
一三五不論，二四六分明（平長仄短）
“平聲平道莫低昂，上聲高呼……
情感
當成熟的時候，你可以忘記一切技巧，學過的那些朗讀的知識不過是些基礎(chǔ)，情感是鋪墊。
阿嵐之聲-語言與表達《我喜歡》
三、朗讀教學
朗讀是閱讀教學中永遠不變的一劑良方——張志公
學生存在的問題：
1.多字落字
2.唱讀（三四年級必須解決：歸韻，的，最后字，手勢）
3.一字一頓
4.速度快
5.字音不準（《小學語文課本易讀錯的字》）
朗讀的形式：
范讀：激情引趣時范讀；學生讀不到位教師范讀；范讀只能起到“示范啟發(fā)”作用，而不是機械模仿；一節(jié)課中范讀不宜過多，要盡可能多地讓學生自己練讀。
默讀：四不：不動唇、不出聲、不指讀、不回讀
三要：每分鐘不少于300字，要準確、有速度
齊讀：渲染氣氛時；推波助瀾時；避免唱讀；
指名讀：要保證讀書的人數(shù)，有層次地讀，先找讀的層次低的讀，再逐步找好的學生讀。
朗讀教學的設(shè)計
文通字順通暢讀
適合初讀課文、驗收檢查、正確——流利——有感情、跳出“有感情”
設(shè)計問題理解讀
每次朗讀必須有明確的目標讀，理解是處理作品的第一要務(wù)，適合提問后的朗讀。
領(lǐng)會感悟體驗讀
適合重點段落（精選練點）、理解句段后再讀就要比先前有更深的體會、“把文章讀在臉上”“從你的聲音里聽出你的理解”
傳情達意表演讀
適合童話、人物對話等，指名學生表演讀，其他學生當導(dǎo)演
理解內(nèi)化積累讀
適合要求背誦的段落、以填空的形式出現(xiàn)。
調(diào)換詞句對比讀
適合重點品析的詞句，達到訓練的目的，體會詞語的準確，體會情感。
推進情感復(fù)沓讀
適合文章的中心句或情感充沛的句子、復(fù)沓不應(yīng)牽強。
以評促讀評導(dǎo)讀
導(dǎo)讀定調(diào)、適合理、品析后的朗讀
奠定基調(diào)引導(dǎo)讀
引讀定情、適合人物對話或提示語或修飾性詞句。
感知語言想象讀
適合畫面感很強的句段。
創(chuàng)設(shè)情境配樂讀
——朗誦功不夠，音樂效果湊
一定是特定的文章，有自己特定的音樂
一是大多文章需要自己選配音樂
音樂要和文章相配
例如：盛中國的《一月的哀思》適合：十里長街送總理
《紅旗頌》適合：《開國大典》
怎樣給文章選配音樂
1.配樂時注意開端、高潮、呼應(yīng)、結(jié)尾四個主要位置
2.開端：即在作品朗誦之前的一段，有點像前奏曲。
3.高潮：即作品的情感達到高峰，鋼琴激烈之時。
4.呼應(yīng)：文中前后出現(xiàn)語句格式相同或相近感情相呼應(yīng)和連貫之處。
5.結(jié)尾：朗誦結(jié)束后，配樂不能立即停止應(yīng)保持一段時間，在縮小音量結(jié)束。
讀的層次：讀得流暢——讀出理解——讀出感悟。
例如：《士兵突擊》適合《豐碑》
奧斯卡獲獎音樂《時光倒流70年》適合《匆匆》
音樂鋼琴曲《秋日的私語》適合《桃花心木》
音樂《情殤》適合《自然之道》
《無間道》里的《再見警察》適合《老人與海鷗》
好的語 文老師一定讓孩子在課堂上哭一次、笑一次、玩一次。
通過磨練——愛上語文
配樂《英雄的黎明》
修竹萬竿松影亂，山風吹作滿窗云。（元薩都剌《道遇贊善庵》）
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。（《警示賢文》）
謝公最小偏憐女。（唐元稹《遣悲懷》）
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