荷塘月色公開課教案
教學目標
1、知識與能力
揣摩優(yōu)美的藝術語言，賞析情景交融、借景抒情的藝術手法。
2、過程與方法
理清作品的事物線索和感情線索，析文中之情，賞文中之景，披文以入情；結合具體的景物描寫摹繪比喻、比擬、通感的修辭效果，同時尋蹤文中的美點
3、情感態(tài)度與價值感
理解作者“淡淡的喜悅”、“淡淡的哀愁”和他追求自由的精神。
[ 教學重點 ]
把握作品的感情基調，了解作者對現(xiàn)實不滿，尋求精神解脫和自由而又無法解脫的苦悶心情；通過品鑒景物的色調和情味，體會作者的喜悅和哀愁。
[ 教學難點 ]
引導學生賞析情景交融的藝術特點，讓學生了解借景抒情的藝術技巧，同時調動學生的審美聯(lián)想和審美想象，引導他們認真感受和體驗作品中優(yōu)美的意境，從而獲得一定的審美實感和經(jīng)驗；
引導學生品味文中的圖畫美、語言美、意境美，學習文中的比喻、比擬、通感、映襯等修辭手法，通過具體分析、品味語言的形象性的繪畫美，揣摩豐富的情味，同時揣摩文中的一些煉字煉句必須反復推敲涵詠，從中嚼出藝術的真趣。
[ 課時安排 ]
兩課時
[ 課前準備 ]
教師：《荷塘月色》朗讀帶
學生：查閱資料，了解本文的時代背景和作者的資料，制成卡片。
[ 教學步驟 ]
第一課時
[ 教學重點 ]
整體把握文章內(nèi)容，揣摩直接表現(xiàn)作者思想感情的語句，理清作者的思緒和思想感情脈絡，分析作者感情的發(fā)展變化，探尋作者心情變化的觸發(fā)點。
[ 教學內(nèi)容與步驟 ]
一、導入新課：
同學們，在我們沒進入這篇課文的學習之前，先讓我們一起聯(lián)想一下我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘，荷花嬌艷的盛開著，面對此等美景，我國宋代的著名詩人楊萬里贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”而周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！
描寫同一事物卻反差如此之大，這正印證了王國維先生的那句話“一切景語皆情語”，寫景是為了抒情，抒什么樣的情？抒的是作者自己的主觀感情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙��！
今天我們就讓我們跟隨朱自清先生的腳步，去看一看他給我們留下的這一篇優(yōu)美的散文《荷塘月色》，看一看他給我們描寫了怎樣的月色下的荷塘美景，抒發(fā)了怎樣的獨特情懷！
[ 板書一 ]
二、簡介作者和《荷塘月色》：
1、首先給大家介紹的是本文的作者朱自清，
提問：同學們對朱自清了解多少？以前我們學過他哪些文章？（要求學生各抒己見）
明確：朱自清（1898-1948），原名自華，字佩弦，號秋實，對于他，大家應當記得他的四個令人羨慕的閃光點：（1）19歲考入北大哲學系；（2）27歲任清華大學教授；（3）毛澤東曾高度的贊揚朱自清“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”；（4）朱自清的散文秀麗樸素，獨樹一幟，“建立了一種純正樸實的新鮮作風”，這源于他深厚的古典文學修養(yǎng)，對世情精細的觀察和體驗及樸實、忠厚、平淡、剛正的性格。
初中我們學過他的《背影》、《春》。代表作有散文與詩的合集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。這節(jié)課我們來學習的就是朱自清先生的一篇情文并茂的優(yōu)美散文《荷塘月色》。
2、關于《荷塘月色》：
《荷塘月色》是朱自清現(xiàn)代散文中膾炙人口的名篇佳作，素為讀者所喜愛，尤其是選入中學語文教材以后，更為人所矚目。郁達夫在論及現(xiàn)代散文時說：“作者處處不忘自我，也處處不忘自然與社會�！涣Ｉ忱镆娛澜纾氚昊ㄉ险f人情，就是現(xiàn)代散文的特征之一�！蹦敲丛凇逗商猎律防锏闹熳郧迨窃鯓拥娜耍质菓阎鯓拥男那閷戇@篇文章的呢？接下來請同學們欣賞的是這篇課文的朗讀帶。
三、播放朗讀錄音，入境，欣賞美感，體味感情。同時布置問題讓學生思考
同學們可以暫時放下手頭的一切閉上眼睛去欣賞一下這篇優(yōu)美的散文，體味一下作者的感情，并且考慮以下問題
問題：
�、疟疚目梢苑譃閹讉�部分？依據(jù)是什么？
�、圃诟鞑糠种袆澇鲎髡咧笔阈匾艿木渥樱伎歼@些句子表達了作者什么樣的思想感情？
播放錄音的同時在黑板上板書重、難點字詞，錄音完后引導同學一起解決。
[ 板書二 ]
四、整體把握課文；理清作者的`行蹤和思緒，揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語句
1、讓學生討論并完成第一個問題，教師總結
剛才大家?guī)е业膯栴}一起欣賞完了本篇課文的優(yōu)美富有感情的朗讀帶，感覺怎么樣？是不是感情充沛，語言優(yōu)美�。柯犕炅虽浺艉�，我們開始進入文章的學習。首先，請同學們思考朗讀前布置的第一個問題（問題略）
讓學生討論交流并找學生說出自己的意見，教師總結
明確：作者的路線可總結為：出家門 走小路 觀荷塘 觀四周 回家門
�。�1段） （2~3段） （4~6段） （7~10段）
注：指導學生認識觀荷塘為兩個部分組成，但習慣上將其歸為一部分即第四至第六段；同時認識作者的路線圖為圓形。
[ 板書三 ]（在板書的時候可將“觀荷塘”和“觀四周”分開板書以便授課）
2、讓學生討論并完成第二個問題，教師總結
同學們都知道在一般的寫景抒情散文中寫景大都是為了抒情，作者往往表達思想感情不采用直白淺露的方式，說什么“我的感覺怎么樣啦”“我的心情怎么樣啦”而總是借助于形象，或借景抒情，或詠物抒情，或緣事抒情等等，這些文章中情感是文章的內(nèi)質和靈魂。境是情境，物是情物，景是情景，事是情事，一切可以毫不夸張的說打上了情感的烙印，作品以此而產(chǎn)生了巨大的藝術感染力。學習這樣的文章其實重點還要是放在分析作者的情感上。本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，我們的任務也不能脫離這個重點，接下來我們就來挖掘文字背后隱藏的作者的情感。
在聽朗讀之前我給大家布置的第二個問題，我想大家應該已經(jīng)思考了，現(xiàn)在我們來結合我們剛才劃分的層次討論一下：
�、� 學生集體討論交流，并找個別學生回答
�、� “這幾天心里頗不寧靜�！�
② 這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里。
③ 這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了
�、� 但熱鬧是他們的，我什么也沒有。
�、� 這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。
�、捱@令我到底惦著江南了。--這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前。
�、� 學生討論交流，教師補充講解
講解：
�、倬浞旁诹吮疚牡拈_頭十分的惹眼，直抒了作者的胸臆，這句被稱為本文的“文眼”。那么什么是“文眼”呢？一句話簡單地說“文眼” 就是主題思想的聚焦點。一篇文章的“文眼”有時候是一篇文章的題目，有時在一篇文章的開頭或結尾等等，這篇文章就是出現(xiàn)在文章的開頭，奠定了本文的感情基調——內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂�！邦H不寧靜”是關鍵詞，“頗”字表明程度之深。作者不寧靜的心緒是籠罩全篇的。那么作者為什么“不寧靜”呢？這就要結合當時作者的社會背景來解釋了：
[資料] 1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時期，“五四”以后，革命斗爭深入，原來曾積極參加新文化運動的知識階層也發(fā)生分化，有的高升、有的引退、有的墮落、有的前進。朱自清不滿黑暗的現(xiàn)實，又沒有勇氣投入斗爭。“四?一二”反革命政變后，他處于極度的不安之中。關于朱自清當時的思想情況，他的夫人陳竹隱女士有過具體的描述，“大革命失敗后，蔣介shi統(tǒng)治了全國。佩弦當時沒有找到正確的出路，四顧茫然�！庇X得心上的陰影越來越大。他又在苦悶中彷徨了。他知道：“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然�！钡诋敃r他兩條路都沒有走，而是采取了逃避的辦法。他先前曾說過：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義�！彼�沒能擺脫這種思想，又顧慮著“ 妻子兒女一大家，都指生活�！�
作者只是想用超然塵世的中和主義來排遣解脫自己的不安和彷徨。本文可以說是朱自清付諸行動的藝術表現(xiàn)。
�、诰洹捌匠５淖约骸笔窃鯓拥�？從上下文中可以得到解釋：不自由。白天一定要做的事，一定要說的話，都是不想做不想說而有不得不做的�！俺銎匠５淖约骸本褪钦f自己是自由的。這是作者的一種去荷塘過程中的一種排遣。排遣了自己的一種不寧靜的情緒，心情得以釋放。
③句“且”字的意思同學們的解釋是什么（找同學回答，教師總結）剛才這位同學基本上說出了它的意思，其實“且”在課文中可以理解為“暫且，暫時”的意思，這個字用在這正表現(xiàn)出作者怎樣的的心態(tài)，是不是一種極欲逃脫現(xiàn)實，但又明知只是暫時解脫、不得已而為之的復雜心態(tài)啊，同時“受用”二字也點明了這段的感情基調——積極的、解脫之情
�、芫渲小暗钡男Ч麖娏�，熱鬧的蟬鳴蛙鼓反襯周圍環(huán)境的寂靜和作者內(nèi)心的寂寞。作者在受用了荷香月色之后，心里又不寧靜起來�！笆裁匆矝]有”極寫出了作者內(nèi)心的失落和空虛。
�、菥渲新�(lián)系上下文是由于這荷香月色不能真正的排遣內(nèi)心的不寧靜，所以才懷古思鄉(xiāng)。同時這段中描寫的古代江南采蓮習俗的熱鬧、風流、有趣，正反襯出我們現(xiàn)實生活的死寂、冷酷、無趣�！盁o福消受”可不是作者的憑空的感慨，作者是有的放矢，他用這一句來暗示重新面對現(xiàn)實時的無奈和悲哀。這時作者的心情“又頗不寧靜”了。
�、蘧浯蠹乙⒁獾氖恰暗降住倍�，“到底”表示的意思是經(jīng)過種種變化后最后的情況。江南是作者的故鄉(xiāng)，畢業(yè)后作者又曾經(jīng)在江南的一些地方任教，寫下過不少贊美江南的文章。到了清華之后，常表達出思鄉(xiāng)之情，“今晚”尋求佳境，意在擺脫“不寧靜”的心情，但難以擺脫，身處煩憂，憶往懷舊，想借此超然于現(xiàn)實的重壓之外，但這同樣是不可能的。與“頗不寧靜”遙相呼應。
總結：
剛才給同學們分析的是一些作者直抒胸臆的句子，他它在不同的部分中出現(xiàn)，代表了作者在不同的路線上的不同感受，在分析的基礎上同學們能不能自己總結出本文作者的感情線索？作者的感情線索與他的行蹤之見存在什么關系呢？請同學思考。（讓學生討論，并找學生歸納總結）
明確：由上面分析我們不難把握作者感情的脈博；在現(xiàn)實中（心里頗不寧靜）的作者無法排遣心中的苦悶，因而要尋找感情的寄托�！俺黾议T”時作者的心情是不寧靜的，文章的第一句作者就說出了這種心情，正是因為作者自己的不寧靜心情，所以才夜走煤屑路、游荷塘，去求寧靜。文中劃出的②③兩句無論是想超出平常的自己，還是暫且受用這無邊的荷香月色，都表達了作者對追求寧靜的渴望，可以說是求寧靜。那么，從剛剛我們分析的文中來看作者找到了沒有？在什么地方找到了？第四句，作者對一切的熱鬧已經(jīng)置身事外了，最后不免發(fā)出“我什么都沒有”的感慨，可以說作者找到了寧靜，是在在自然環(huán)境的美麗和理想生活的憧憬中作者找到了寧靜，但這是暫時的寧靜，當作者回到家門，又回到了現(xiàn)實，心中的煩惱依舊。作者又失寧靜，第五句和第六句可以看出當時的作者已經(jīng)是回到了現(xiàn)實，對那片刻寧靜已經(jīng)無福消受了。作者極力描繪了自然的美麗和古代社會的自由快樂，是借以抒發(fā)對現(xiàn)實的不滿，漫步荷塘是為了排遣在理想與現(xiàn)實的對撞中矛盾的苦悶之情。
不寧靜 求寧靜 得寧靜 失寧靜
�。á伲� （②③） （④） （⑤⑥）
同學們注意一下作者的行蹤路線呈一個圓形，可以說它是作者的空間之圓；同時他的情感變化也呈一個圓，它是作者的心理之圓，那么無論從這兩者的哪一者來看作者最后的位置都回到了原位，同學們可不可以告訴我作者最終能找到他的寧靜嗎？答案是肯定的，肯定不會。
[ 板書三 ](板書要在板書二的基礎上)
五、教師總結
以上是我們今天這節(jié)課所有的內(nèi)容，我這節(jié)課主要給大家講了幾個問題：1、作者的一些背景情況；2、理清作者的行蹤和感情線索，揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語句并繪制了作者行蹤和感情線索圖
六、作業(yè)布置
1． 加強朗讀（“書讀百遍其意自現(xiàn)”導出“文讀百遍其情自現(xiàn)”），品味文章的4-6小節(jié)
2．思考課后練習
[ 附板書 ]
板書一： 荷 塘 月 色
朱 自 清
板書二： 出家門
觀四周 走小路
觀荷塘
板書三： 心理結構 不平靜
出家門
失 求
寧 觀四周 空間結構 走小路 寧
靜 靜
觀荷塘
得寧靜
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