冀教版六年級(jí)上冊(cè)《條形統(tǒng)計(jì)圖》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過實(shí)例進(jìn)一步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示多個(gè)單位），能用條表統(tǒng)計(jì)圖直觀、形象地表示數(shù)據(jù)。
2．經(jīng)歷由1格表示1個(gè)單位到1格表示多個(gè)單位的過程，并能對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、解釋，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。
3．體驗(yàn)確定1格代表多少個(gè)單位合適，滲透具體情況具體分析的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。
教學(xué)難點(diǎn)：
確定單位長(zhǎng)度表示合適的數(shù)量。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知
1．同學(xué)們，你們都喜歡什么體育運(yùn)動(dòng)？小紅、小芳、小奇他們喜歡踢毽子，瞧，這是他們一年級(jí)時(shí)踢毽的成績(jī)。（出示統(tǒng)計(jì)表）
2．小紅跳了多少？小方小齊呢？為了讓他們的成績(jī)更清楚直觀，老師把他制成了一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖。大家仔細(xì)看。（課件演示整個(gè)統(tǒng)計(jì)圖的生成過程）
3．誰(shuí)來(lái)告訴老師，在這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖里，1格表示的是多少下？
學(xué)生：1下。
教師：也就是1格表示1個(gè)單位。（板書：1格表示1個(gè)單位）
4．為什么縱軸上要分12格？
學(xué)生：因?yàn)樽畲蟮臄?shù)據(jù)是12個(gè)。
根據(jù)最大數(shù)據(jù)來(lái)確定縱軸上分多少格，你說得真好！
二、引起沖突，探索新知
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例1。
1．現(xiàn)在，這三個(gè)小朋友已經(jīng)上四年級(jí)了，我們來(lái)看看他們現(xiàn)在的踢毽成績(jī)（課件演示前面的部分。）
2．把它們現(xiàn)在的成績(jī)也畫成統(tǒng)計(jì)圖！如果1格表示1下，縱軸上至少需要分多少格？學(xué)生齊答：120格。
3．好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诳ㄆ显囍忠环帧?/p>
學(xué)生嘗試。教師在巡視過程中提醒："在分的過程中，你遇到了什么問題，有什么感受？
學(xué)生1：120格太多了，畫不完。
學(xué)生2：分得太細(xì)，密密麻麻。
學(xué)生3：縱軸上的數(shù)據(jù)看不清楚。
學(xué)生4：太浪費(fèi)時(shí)間！
4．正如同學(xué)們剛才所說，在縱軸上分120格，要么畫不下，就算是畫下了……也是密密麻麻的，看不清楚，還浪費(fèi)時(shí)間！
5．那怎么辦？
學(xué)生：可以1格表示10下。
6．你為什么會(huì)想到用1格來(lái)表示"10下"呢？
學(xué)生：我看到這些數(shù)據(jù)都是整十整百的。
7．你真聰明，根據(jù)數(shù)據(jù)的`特點(diǎn)，選擇了1格表示10下。如果1格表示10下，在縱軸上至少需要分多少格？出示課件，我們一起來(lái)分一下。那縱軸的數(shù)據(jù)怎么標(biāo)呢？誰(shuí)來(lái)指著大屏幕說一說。注意，數(shù)據(jù)應(yīng)該對(duì)準(zhǔn)刻度來(lái)寫。
那怎樣用直條來(lái)表示他們的成績(jī)，應(yīng)該怎樣畫？
8．現(xiàn)在我們來(lái)觀察一下，今天學(xué)的這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖和我們以前學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？在小組里議一議。
學(xué)生1：以前，我們是用1格表示1個(gè)單位，今天，我們是用1格表示10個(gè)單位。師：以前統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)很小，可以用表示1個(gè)單位。今天的數(shù)據(jù)比較大，如果還用1格表示1個(gè)單位就很麻煩，所以要用1格表示多個(gè)單位。（板書：1格表示多個(gè)單位）
9．這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，用1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。板書課題：條形統(tǒng)計(jì)圖。
�。ǘ┙虒W(xué)例2
1．同學(xué)們真是厲害，把這么麻煩的事情變得如此簡(jiǎn)單，下面我們?nèi)⒂^一個(gè)"蘋果園"！這是蘋果園最近幾年的蘋果產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)表。我們來(lái)把他制作成一個(gè)產(chǎn)量條形統(tǒng)計(jì)圖，觀察這些數(shù)據(jù)，
2．（課件出示上未完成的統(tǒng)計(jì)圖）在這個(gè)圖里，1格表示1千克、10千克合適嗎？
3．那這些為什么不合適？學(xué)生：畫不下。教師：你怎么知道畫不下？
學(xué)生：……（可上臺(tái)來(lái)指著課件說）
4．你認(rèn)為：1格表示多少千克合適？
5．打開課本，自己試著在書上完成統(tǒng)計(jì)圖。
6．誰(shuí)來(lái)給大家展示一下你的統(tǒng)計(jì)圖。
重點(diǎn)處理7500 7．這是我們某小學(xué)三位同學(xué)制的統(tǒng)計(jì)圖，如果要從這三幅圖中選擇一幅圖來(lái)宣傳蘋果園，你會(huì)選哪幅統(tǒng)計(jì)圖？
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，說出自己選擇的理由。
學(xué)生1：我選擇圖一，因?yàn)樗嬈饋?lái)好畫些。
學(xué)生2：我也選擇圖一，因?yàn)樗瓷先ヒ宄恍?/p>
學(xué)生3：圖一要美觀一些。
1格表示2000 kg時(shí)，重點(diǎn)處理7500的直條。把6000~8000這一格平均分成4份，取3份就可以了。
1格表示3000 kg時(shí)，重點(diǎn)處理4000的直條。把3000~6000這一格平均分成3份，取13處就是4000。相同的道理，我們可以找到5000。8000是把6000~9000這一格平均分成3份，從6000往上數(shù)兩份就是8000。
8．看來(lái)，要想畫出合適的統(tǒng)計(jì)圖，我們要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，合理地選擇1格表示多少個(gè)單位。
9．那大家能不能根據(jù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖來(lái)預(yù)測(cè)一下2008年的柑橘產(chǎn)量會(huì)怎么樣？
學(xué)生1：我想到2008年產(chǎn)量還會(huì)增加！我看到前面幾年的產(chǎn)量都是一年比一年多。
學(xué)生2：我覺得會(huì)下降。今年高溫干旱，柑桔會(huì)減產(chǎn)。
教師：你真了不起，還能夠結(jié)合實(shí)際來(lái)分析問題。
三、應(yīng)用知識(shí)，練習(xí)鞏固
1．游戲：大家來(lái)找茬
2．動(dòng)動(dòng)手
你能在這個(gè)圖里，把每年的糧食產(chǎn)量情況制成條形統(tǒng)計(jì)圖嗎？
自己在卡片上完成統(tǒng)計(jì)圖。
制完的同學(xué)看看和老師的一樣嗎？
四、總結(jié)
學(xué)了這一課，你有什么收獲？
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