教學教案設計模板初中英語
教學的時候少不了需要教學教案，下面就是為大家?guī)淼某踔杏⒄Z教學教案設計，請看下面：
教學教案設計模板初中英語【1】
TeachingPlan
Student:ThestudentsofGrade9
TeachingContent:Goforit,students’bookofgrade9.Unit1,thetitleisHowdoyoustudyforatest?SectionB,3a,3b,3c.
Teachinghour:Oneclasshour
Teachingplan:
I.TeachingAims:
1.Learnandmasternewwords,phrasesandsentencepatterns.
2.EnablethestudentstotalkinEnglishabouthowtostudyEnglishverywell.
3.Developthestu
dentsspeakingandwritingability.
II.TeachingMainPoints:
1.Improvethestudents’speakingandwritingability.
2.Mastersomephrasesandsomesentencepatterns.
III.TeachingDifficultPoints:
1.Phrases:
firstofall,lateron,laughat,takenotes
2.SentencePatterns:
Sb.beafraidtodosth.
Sb.realizethat–clause
IV.TeachingMethods:
1.Fastreadingtofindoutthegeneralinformationaboutthepassage.
2.Question-and-answeractivitiestohelpthestudentstogothroughthewholepassage.
3.Individual,pairandgroupworktomakeeverystudentworkinclass.V.TeachingAids:
Theblackboard
VI.TeachingProcedures:
教學教案設計模板初中英語【2】
教學目標：
知識目標：1.能準確記住部分單詞的過去分詞。
2.能準確記住并說出過去完成時態(tài)的構成及句子結構。
能力目標：能運用所學的過去完成時態(tài)的句子描述簡單的圖片。
重點和難點：準確記住并說出過去完成時態(tài)的構成及句子結構。
運用所學的過去完成時態(tài)的句子描述簡單的圖片。
課型：新授課 教法：講解練習相結合 教具：課件
教學過程
一、 導入
首先看一個時間軸，用含有過去時態(tài)的兩個簡單句子描述軸上的圖片。進而引出含有過去完成時態(tài)的復合句：By the time Li Lei got up, his sister had already
二、 新授
繼續(xù)展示兩個時間軸，模仿上述復合句用含有過去完成時態(tài)的句子描述時間軸。
By the time I got to school, the teacher into the classroom.
By the time I got home, my little brother to bed.
三．結構
構成：過去完成時的基本結構是：“had + 動詞的過去分詞”。
定義：過去完成時表示過去某一時刻或某一動作之前完成的動作或呈現(xiàn)的狀態(tài)。也就是說發(fā)生在過去的過去。
過去完成時的結構歸納：
1. 可以用by, before 等構成的短語來引導。
2. 也可以用when, before, after 等引導的從句來引導。
也就是說By the time =When
/Before/After +過去時態(tài)的句子表示從句，用含有過去完成時態(tài)的'句子表示主句。注意從句用過去時態(tài)，主句用過去完成時態(tài)。
四．檢驗成果
1. 當我到達火車站時，火車已經(jīng)離開了。
By the time I to the station, the train .
2. 到上學期末為止，我們學了1500 個單詞。
By the end of last term we1,500 words.
3.當他到學校時，他意識到他把作業(yè)忘在家里了。
When heto school, he realized that hehis homework at home.
教學教案設計模板初中英語【3】
教材及學情分析：這節(jié)語法課教學重點和難點是when 和while的用法區(qū)別。
以前學生學習了過去進行時，對其已有一定了解，但還不是能明確分清二者的區(qū)別。
我在重難點突破方面進行了如下嘗試：
一、情景導入：從日常生活用語導入。
生活用語中我們常能用到when 和while引導的時間狀語從句，讓我們從這些句子中來發(fā)現(xiàn)他們的使用規(guī)則。
二、精講規(guī)則：引導學生自己歸納過去進行時句子中when 和while的用法區(qū)別并及時指導。
三、練習鞏固
有針對性的練習，在練習中鞏固，查找不足。
四、綜合運用：采用了先進行口語交際；夾雜規(guī)則的再次精講，最后落實到筆頭訓練的形式。
1.拓展延伸，詢問查兇，口語交際,練習過去進行時：
2.再次精講規(guī)則，區(qū)別于最易混淆的一般過去時，突出其差別,強化過去進行時的用法；
“when, while”的用法，注意板書呈現(xiàn)。
3.進行綜合運用練習，重點突出過去進行時適用和不適用之處；
用相when 和while比較的練習題。使學生了解他們的用法及其不同之處。
整節(jié)課要注意激發(fā)學生的學習積極性，調(diào)動更多學生的參與熱情，引導學生學會學習，做課堂的真正主人。
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