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教研員數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽評課稿（精選11篇）
作為一位杰出的教職工，時常需要編寫評課稿，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調(diào)整和改進教學(xué)工作。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的教研員數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽評課稿，希望對大家有所幫助。
教研員數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽評課稿 1
很榮幸能受到劉老師的委托擔(dān)任數(shù)學(xué)低段評課工作，由于自身對教育、教學(xué)理論的積累與理解還不足，對教學(xué)方法、模式的實踐與反思還不夠，對課程教材的思考與挖掘還不深，說的不當(dāng)、不妥之處，請各位專家老師們多多指正，謹(jǐn)代表個人觀點，在此真誠地與大家溝通。
我評課的題目是《觀異曲同工之妙，賞殊途同歸之效》。為什么用這個題目呢，原于上個月剛聽完劉老師關(guān)于同構(gòu)異構(gòu)的講座和看到課題時感受，說來14節(jié)課，其實就是7組同課異構(gòu)的呈現(xiàn)。如劉老師所說，同，同一個課題、同一個教學(xué)內(nèi)容、基本一致的教學(xué)目標(biāo)，為著數(shù)學(xué)教育工作者一個共同的目標(biāo)：讓孩子們?nèi)巳硕寄塬@得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。異，學(xué)生之異，教者之異、教學(xué)方法手段之異。根據(jù)教師特點，各參賽地教研員及參賽學(xué)校數(shù)學(xué)團隊協(xié)助教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，進行了不同的教學(xué)設(shè)計；根據(jù)現(xiàn)場學(xué)生實際，參賽教師們在教學(xué)中提供給學(xué)生充分從事探索學(xué)習(xí)的機會，幫助他們在學(xué)習(xí)過程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識和技能，思想和方法。正是有大家的共同付出，才會有近兩天賽課教師們的各顯風(fēng)采、各具特色。與其說是賽課，不如說是省數(shù)學(xué)教研室為我們創(chuàng)設(shè)的一個極好的研究平臺，供在座全省的數(shù)學(xué)精英們互相學(xué)習(xí)、研討、交流。
下面我從課堂中兩個方面來觀賞：
聚焦學(xué)生：
一、教學(xué)情境豐富多彩，學(xué)生積極主動、興趣盎然地學(xué)數(shù)學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動積極性，提倡自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的主動而富有個性的過程。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)是最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極地進行數(shù)學(xué)實踐活動的過程。應(yīng)讓學(xué)生高高興興地進入數(shù)學(xué)世界，在探索中激起興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康活潑的個性，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動地獲取知識，從而體會數(shù)學(xué)的使用價值及“做”數(shù)學(xué)的無窮樂趣。7組課從以下幾個方面著手激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣。
1、創(chuàng)設(shè)富有趣味性、探索性的情景，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣。
創(chuàng)設(shè)情境，與往相比，情境創(chuàng)設(shè)有以下四個方面的變化：目的變得明確了，重點變得突出了，內(nèi)容變得更貼近實際了，思維變得有深度了。如：黃老師執(zhí)教的量一量比一比一課，教學(xué)創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，自然導(dǎo)入新課，魔術(shù)棒由短變長，學(xué)生依次在身邊找出與之差不多的物體，教師有意識的引導(dǎo)學(xué)生用身體的某些部位來描述，找出了貼近學(xué)生實際的測量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生們參與著表達、思考等數(shù)學(xué)活動通過更巧妙新穎的形式，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生進一步的積極思維活動。
2、改變例題和練習(xí)的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，課本的數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實際，符合學(xué)生的年齡特點。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學(xué)生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級兒童往往對活動的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動化，進一步增加它的趣味性，那一定會牢牢地抓住學(xué)生的雙眼。如謝老師在教學(xué)《四邊形》一課時，在黑板上擺放、移動四個磁扣，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)磁扣的位置想象圖形，并畫在點子圖上，調(diào)動學(xué)生對原有認(rèn)知經(jīng)驗的回憶，展開想象，感受到這些圖形都是四條線段組成，初步建立四邊形的表象，激發(fā)學(xué)生對新課學(xué)習(xí)的興趣。陳老師執(zhí)教《解決問題》一課時練習(xí)拓展解決旅游情境中出現(xiàn)的問題，學(xué)生興趣盎然。
3、學(xué)生動手操作體驗，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。
在龔老師的課堂上我們看到了在生活中選取的許多學(xué)生熟悉物體。如小皮球、魔方、積木、牙膏盒等各種形狀的物體，把它們放在一個袋子里，四人一袋，學(xué)生通過猜一猜、摸一摸的操作體驗進一步加深對新知的認(rèn)識。這樣一來，既充分抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生再次迅速地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生倒出袋子里的東西后，龔老師便又一次利用兒童好玩好動的天性，說：“現(xiàn)在我只給你們看一點點，你們能不能猜出是什么形狀的？”這樣進一步激起了學(xué)生參與操作的熱情，從而達到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。
二、教學(xué)過程互動生成，學(xué)生經(jīng)歷體驗、創(chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)活動是師生共同參與、交往互動的過程。我理解的“互動”不僅是指師生間多向、多維的教學(xué)活動形式，更強調(diào)師生思維在教學(xué)活動中的參與、投入與交流，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的有機結(jié)合，使教學(xué)過程成為師生共同參與的動態(tài)生成過程。7組課中，學(xué)生除接受學(xué)習(xí)外，教師都用給了一定的時間和空間讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算等活動過程。
1、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的凝聚過程。
“數(shù)學(xué)化”是指學(xué)生從自己數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)，經(jīng)過教師引導(dǎo)、自我反思，得出有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程，得出數(shù)學(xué)知識的過程。確實學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程是與新課程理念“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上”是一脈相承的。如：萬老師執(zhí)教的《多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法》，在學(xué)習(xí)了筆算加法、減法的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生自主探究遷移類推筆算乘法的算理，經(jīng)歷了乘法豎式的形成過程。總結(jié)算法時，用3×2、23×2、123×2引導(dǎo)學(xué)生體驗感知：從個位算起，用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的個位、十位、百位，那有千位呢、有萬位呢？連續(xù)地追問，引導(dǎo)學(xué)生思考，順勢輕松地總結(jié)出算法。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷動作、映象、符號的同構(gòu)過程。
在黃老師上完解決問題的第一天中午我便收到了尾號是966的一位老師的短信，他說：有人說，如果把一勺鹽放進嘴里很難咽下，但是這勺鹽放進一碗湯里隨這碗美味的湯喝下，就不是那么難了。朱小龍老師創(chuàng)設(shè)“排排隊”這樣一個“情境”引導(dǎo)學(xué)生探究“之間”的含義，為解決問題奠定了堅實基礎(chǔ)，非常好。我的回答是同感，通過學(xué)生排隊活動讓學(xué)生深刻理解在誰和誰之間的.含義，當(dāng)老師要求畫圖有學(xué)生將之間的四個圓圈了起來，用符號更直接地表示了對“之間”的理解。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷開放的思維過程。
以往的公開課中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，當(dāng)教師提出了一個開放性問題，但因為“不放心”，怕學(xué)生解決不了問題，拖延教學(xué)進度，所以設(shè)置種種鋪墊，為學(xué)生順利解決問題奠定基礎(chǔ)，呈現(xiàn)出形式一片大好的局面，但是掩蓋了學(xué)生在解決問題時可能出現(xiàn)的障礙和差異，知識的生成大打折扣。天執(zhí)教二年級表內(nèi)乘法《解決問題》一課，較好地把握了開放的尺度和形式，創(chuàng)設(shè)出能讓學(xué)生開放思維、開放活動的環(huán)境，“你能用自己喜歡的圖形表示出2×5+3嗎？”，作為練習(xí)中第三個層次，放手讓學(xué)生思考，進一步理解解決問題的策略，體驗思維過程。
4、讓學(xué)生經(jīng)歷反思推廣的過程。
陳老師執(zhí)教分?jǐn)?shù)的簡單計算一課時，先在分?jǐn)?shù)加法計算時引導(dǎo)學(xué)生該用什么方法研究？（提示：在認(rèn)識幾分之一時借助了圖形），學(xué)生借助直觀操作學(xué)會計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加法并理解算理積累了經(jīng)驗，在學(xué)生接著研究分?jǐn)?shù)減法運算時，老師又問怎樣研究，學(xué)生脫口而出“借助圖形”，經(jīng)過再次反思鞏固，后面的1-1/4便迎刃而解了。正如史寧中所說，知識的掌握、積累的經(jīng)驗，思維的訓(xùn)練三主面對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)同等重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教育將轉(zhuǎn)入更加注重內(nèi)涵的改革深化階段：其一，注重思考力的培養(yǎng)；其二，注重過程性經(jīng)驗的積累；其三，注重真正意義上的“理解”。這是四基四能復(fù)合思維的要求。
三、教學(xué)方法靈活多樣，學(xué)生思考探究、多元化地學(xué)數(shù)學(xué)
教好小學(xué)數(shù)學(xué)，是要多方思考的。在內(nèi)容上應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的日常生活和社會生活，使數(shù)學(xué)成為生活數(shù)學(xué)和社會數(shù)學(xué)；在功能上應(yīng)該重視學(xué)生全面和諧發(fā)展，使數(shù)學(xué)成為人文數(shù)學(xué)；在教法上應(yīng)該加強學(xué)生的操作與實踐活動，使數(shù)學(xué)成為做的數(shù)學(xué)和實踐數(shù)學(xué)。本次7組課除了運用了以往的情景教學(xué)法、歸納演繹教學(xué)法法、模型教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等等的運用外，更突出地運用了數(shù)形結(jié)合的思想方法。數(shù)學(xué)家華羅庚說過“數(shù)缺形時少直覺，形缺數(shù)時難入微”。美國數(shù)學(xué)家斯蒂恩說：如果一個特定的問題可以轉(zhuǎn)化為一個圖形，那么思想就整體地把握了問題，并且能創(chuàng)造性地思索問題的解法。數(shù)與形是數(shù)學(xué)教學(xué)研究對象的兩個側(cè)面，這里的“數(shù)”指數(shù)學(xué)術(shù)語、數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)公式及用語言文字表現(xiàn)的數(shù)量信息和呈現(xiàn)方式；“形”不僅僅指幾何圖形，還包括各類圖像、實物類教學(xué)資源等形象材料，以及用這些材料呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息的方式。我覺得在低年級教學(xué)中滲透數(shù)形思想猶為重要，使問題由繁化簡，由抽象到具體。應(yīng)老師執(zhí)教的三年級上冊《分?jǐn)?shù)的簡單計算》一課體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合思想其一：數(shù)上構(gòu)形。讓學(xué)生通過涂一涂、填一填并展示操作過程，明晰算理引導(dǎo)學(xué)生歸納算法。執(zhí)教二年級上冊《解決問題》一課時體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合思想其二：“形”中覓“數(shù)”，
孩子們手中每人有一張座位示意圖，通過合作研究，把自己的想法在座位示意圖上畫一畫，然后根據(jù)所畫的，列出算式求座位數(shù)，這樣的處理通過尋找形與數(shù)關(guān)系，學(xué)生思考探究使問題獲解。在教學(xué)一年級上冊的《解決問題》數(shù)數(shù)策略時，兩位教師都將數(shù)形結(jié)合進行了充分的運用，突顯了數(shù)形結(jié)合概念的本質(zhì)：要看到圖形，借助數(shù)看圖形！要看到數(shù)，借助圖形看數(shù)！把數(shù)學(xué)畫出來！把事物量出來！促進了學(xué)生形象思維和抽象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展！溝通了數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，從復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系中凸顯最本質(zhì)的特征！
四、教學(xué)評價科學(xué)準(zhǔn)確，學(xué)生信心十足、可持續(xù)地學(xué)數(shù)學(xué)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價應(yīng)以促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果和成效，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。”和以往的課堂評價相比，7組課堂體現(xiàn)了以下三個特點：
1、堅持生本觀。從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，尊重要人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2、體現(xiàn)開發(fā)性。提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化。
3、堅持了可行性。評價可觀察、可感受、可操作。錢老師在課堂小結(jié)設(shè)計意圖中說到讓每一節(jié)課的小結(jié)成學(xué)生一個小小的成長檔案，可見，每一個環(huán)節(jié)都要為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。
具體從以下幾個方實施：
1、抓住“點滴”及時評價。
隨時關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時給予必要的、適當(dāng)?shù)�、鼓勵性的評價，盡量做到“時時有評價，事事有評價，人人有評價”。如：張紅艷老師課堂上有“你真會觀察”、一組聲音最響亮、你是第一個發(fā)言的、你是勇敢的小組長
等等及時的評價，一堂課下來，學(xué)生在鼓勵、欣賞中度過，不知不覺間就產(chǎn)生了一種愛數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。
2、以人為本“延遲”評價。
《課標(biāo)》指出，教師應(yīng)允許學(xué)生第二次作答。這種“推遲判斷”淡化評價的甄別功能，讓學(xué)生看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力。如：鄂州鐘楨老師對孩子的評價：“?再給一個機會，慢慢說”。通過延遲評價，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與熱情，使學(xué)生巧妙地避開了尷尬，重塑對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣，使這類學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出一種更積極的心態(tài)。
3、關(guān)注“差異”合理評價
如這樣的評價精辟恰當(dāng)、針對性強，不僅關(guān)注了學(xué)生的個性差異，維護了學(xué)生的自尊心，充滿了人文關(guān)懷，而且啟發(fā)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生明確了一種做學(xué)問的態(tài)度，對今后的學(xué)習(xí)起到了很好的引導(dǎo)作用。
4、培養(yǎng)“習(xí)慣”巧用評價
英國教育家洛克說：“習(xí)慣一旦養(yǎng)成之后，便用不著借助記憶，很容易很自然地就能發(fā)生作用了�！闭n堂評價對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成有著不可低估的作用。如謝老師對傾聽習(xí)慣評價（傾聽里有學(xué)問）、肖嵐老師對合作有序習(xí)慣的評價等等。
教學(xué)中通過巧妙地運用評價，學(xué)生在受到激勵的同時，不知不覺就養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達到了“潤物細(xì)無聲”的效果。
聚焦教師：
一、教學(xué)氛圍和諧愉悅，教師努力關(guān)注尊重每一個孩子
師生之間只有處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，才能營造出和諧愉悅的教學(xué)氛圍，才會有良好的教學(xué)效果。在本次賽課中教師們都應(yīng)以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學(xué)生，同時也注重了教學(xué)的藝術(shù)性，充分施展自己獨特的個性和才能，創(chuàng)造出生動、和諧、多采的教學(xué)情境和輕松、愉快的課堂氛圍，以此來激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。如：讓孩子直呼姓名拉近距離、以孩子為榜樣、請坐在最后的孩子來說，還有尾數(shù)077襄陽市谷城發(fā)信息說到的楊艷老師語言柔和、清新、了解學(xué)生身心發(fā)展，在課中和孩子們一起跳舞，不僅調(diào)解了學(xué)生疲勞感，而且與本節(jié)知識緊緊地連在一起，非常好。
二、教學(xué)對象面向全體，教師努力有效指導(dǎo)每一個孩子
素質(zhì)教育的宗旨要求我們面向全體學(xué)生，本次7組課中較多地改變了以往“灌輸式”課堂教學(xué)方式，通過小組合作研究，擴大學(xué)生參與面，增加學(xué)生各方面的知識。如：肖老師執(zhí)教的量一量、比一比一課，讓孩子們真正參與到測量、描述、驗證中來，小組分工合作、組織有序，
測量時及時指導(dǎo)不規(guī)范的操作方法，學(xué)生匯報時肖老師認(rèn)真傾聽每個小組、每個孩子的測量結(jié)果，驗證時5人排成排，20人肩并肩，一起體會測量的本質(zhì)。那一幕幕布場景還浮現(xiàn)在腦海之中，我想這正是綜合與實踐課學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)活動，教師把握住問題的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生整理清楚解決問題的思路，指導(dǎo)學(xué)生以不同的形式展示自己的成果的最好表現(xiàn)。
三、教學(xué)資源豐實有效，教師努力創(chuàng)造適合每一個孩子
“以人為本，張揚個性”這是新課標(biāo)的靈魂所在。教學(xué)資源豐實有效應(yīng)該是指對學(xué)習(xí)材料、時間、空間的充分保障。教學(xué)資源有靜態(tài)與動態(tài)之分，靜態(tài)表現(xiàn)為教材中的學(xué)習(xí)材料和與知識相關(guān)的學(xué)科整合。我們欣喜的看到大家從教教材到用教材的轉(zhuǎn)變，深入挖掘教材的優(yōu)點進行有效和合理運用。
1、變靜為動。以動促使學(xué)生多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。多媒體的輔助。
2、變一為多。根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，結(jié)合學(xué)生實際，開發(fā)課堂教學(xué)的有效學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生在一系列的材料中自己去感悟、去體驗，進而抽象知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。如（環(huán)保、安全）再來看動態(tài)表現(xiàn)，動態(tài)表現(xiàn)重點談?wù)劺蠋焸儗`活運用錯誤資源呈現(xiàn)。
1、化弊為利，順勢激發(fā)學(xué)生的思辨能力。讓學(xué)生用現(xiàn)有的經(jīng)驗自己去感知、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。
2、自主糾錯，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生出錯時，不輕易否定答案，尊重學(xué)生的思維成果，與學(xué)生經(jīng)歷挫折，不斷鼓勵，讓每個學(xué)生都能自始自終地參與學(xué)習(xí)整個過程，感受學(xué)習(xí)的快樂。
3、引導(dǎo)評錯，加強學(xué)生的真情體驗。
4、主動誘錯，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。楊老師在托馬斯火車游戲中。
5、有意展錯，增強學(xué)生的自省能力。顯然，教學(xué)資源的運用，對孩子的傾聽能力、表達能力、反思能力等等有了進一步的加強，這樣一個真實的過程有利有個體差異的孩子在互動中揚長避短。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)精心預(yù)設(shè)，教師努力駕馭引領(lǐng)每一個孩子
如果說課堂教學(xué)是一出舞臺劇的話，那么課前的精心預(yù)設(shè)就是劇本的創(chuàng)作，沒有好劇本，演員難以演得精彩。教學(xué)過程就好比是導(dǎo)演和演員的創(chuàng)作，課堂上的生成就像導(dǎo)演和演員的靈感。靈感來了就得好好地抓住，否則會稍縱即逝。在7組教師的教學(xué)設(shè)計中看到荊州市楊艷老師和恩施市謝運芝老師已經(jīng)從文字上已經(jīng)體現(xiàn)出來，相信老師們課前都有充分的準(zhǔn)備。因為我們看到課堂上教師能及時地抓住學(xué)生有價值的生成，調(diào)整預(yù)設(shè)好的教學(xué)環(huán)節(jié)，使預(yù)設(shè)得到升華，使課堂更加精彩。突出在對學(xué)生方法多樣化的把控方面以及對探索時出現(xiàn)認(rèn)知沖突的引領(lǐng)。如：咸寧市劉勇華老師引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探索長方形的特征的過程中，耐心地傾聽孩子的發(fā)言，用操作、反問、對比等方式靈活處理生成的問題，進一步讓學(xué)生感知長方形四個角都是直角的本質(zhì)。
以上是我從聚焦學(xué)生、教師兩個層面觀賞本次競賽的亮點，當(dāng)然觀摩此次活動也帶給我一些思考：
1、我們說創(chuàng)設(shè)情境是為了營造學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可是有些課感覺是為了情境而情境，為了讓數(shù)學(xué)課與情境融合，設(shè)計了較長的過渡語及場景描述占用了時間導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難以完成。
2、低段數(shù)學(xué)應(yīng)考慮學(xué)生知識起點、認(rèn)知特點設(shè)計練習(xí)，做到練習(xí)合理、坡度適宜，突出重難點，注重基礎(chǔ)知識的鞏固，不反對拓展多樣化，但要結(jié)合學(xué)生實際情況而定。
3、靈動的課堂最精彩的是課堂的生成，遺憾的是我們的老師由于受完成教學(xué)任的影響，對精彩不予理會，可這恰恰是突破重難點、掃除易錯點的好機會，希望我們要珍惜！
教研員數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽評課稿 2
在本次數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽中，各位參賽教師展現(xiàn)出了高超的教學(xué)水平和獨特的教學(xué)風(fēng)格。下面，我將對此次競賽中的一堂課進行點評。
這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確且具體，完全符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實際情況。教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。例如，在講解[具體數(shù)學(xué)知識點]時，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為多個小目標(biāo)，通過逐步引導(dǎo)學(xué)生完成這些小目標(biāo)，最終實現(xiàn)了本節(jié)課的整體教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)過程中，教師注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、討論、總結(jié)等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在解決一道數(shù)學(xué)難題時，教師沒有直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同的`角度去思考問題，鼓勵學(xué)生嘗試多種解題方法。在學(xué)生討論的過程中，教師巡視指導(dǎo)，及時給予學(xué)生幫助和鼓勵。這種教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生掌握了知識，還提高了學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。
本節(jié)課的教學(xué)過程流暢自然，各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡巧妙。教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。在講解重點內(nèi)容時，教師放慢語速，加大講解力度，確保學(xué)生能夠理解和掌握；在學(xué)生已經(jīng)掌握的知識點上，教師則加快教學(xué)進度，提高教學(xué)效率。
學(xué)生的參與度是衡量一堂課好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。在這堂課中，學(xué)生的參與度非常高。教師通過提問、小組討論、課堂練習(xí)等方式，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們積極思考，踴躍發(fā)言，課堂氣氛十分活躍。而且，教師能夠關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，給予了更多的關(guān)心和幫助。
從教學(xué)效果來看，這堂課取得了顯著的成效。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都能夠熟練掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，并能夠運用所學(xué)知識解決實際問題。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生的正確率較高，這充分說明了學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握程度。
當(dāng)然，這堂課也存在一些不足之處。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，個別小組的討論時間過長，導(dǎo)致后面的教學(xué)環(huán)節(jié)有些倉促。希望教師在今后的教學(xué)中，能夠更加合理地安排教學(xué)時間，確保各個教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠順利完成。
總的來說，這是一堂非常精彩的數(shù)學(xué)課，教學(xué)目標(biāo)達成度高，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)過程流暢，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果顯著。希望各位教師能夠從這堂課中汲取經(jīng)驗，不斷提高自己的教學(xué)水平。
教研員數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽評課稿 3
在本次數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽中，有一堂課的教學(xué)方法給我留下了深刻的印象。
這堂課的教師在教學(xué)方法上大膽創(chuàng)新，采用了多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，使課堂教學(xué)更加生動有趣，富有成效。教師首先運用了情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)一個有趣的數(shù)學(xué)情境，如[具體情境內(nèi)容]，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在情境中，教師巧妙地引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中開始學(xué)習(xí)。
接著，教師采用了小組合作學(xué)習(xí)法。將學(xué)生分成若干小組，讓他們圍繞一個數(shù)學(xué)問題進行討論和探究。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們相互交流、相互啟發(fā)，共同解決問題。這種教學(xué)方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神，還提高了學(xué)生的思維能力和表達能力。教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中，能夠及時給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，確保小組合作學(xué)習(xí)的.順利進行。
為了讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，教師還運用了多媒體教學(xué)法。通過制作精美的課件，將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀地展示給學(xué)生。例如，在講解[具體數(shù)學(xué)概念]時，教師通過動畫演示，讓學(xué)生更加清晰地看到了概念的形成過程，從而加深了學(xué)生對概念的理解。
在教學(xué)過程中，教師還注重對學(xué)生的評價。采用了多元化的評價方式，如教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等。在評價過程中，教師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時給予學(xué)生肯定和鼓勵，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
然而，這堂課在教學(xué)方法的運用上也存在一些需要改進的地方。例如，在小組合作學(xué)習(xí)中，個別小組的分工不夠明確，導(dǎo)致部分學(xué)生參與度不高。教師在今后的教學(xué)中，可以在小組合作學(xué)習(xí)前，更加明確地指導(dǎo)學(xué)生進行分工，確保每個學(xué)生都能夠積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中來。
總體而言，這堂課的教學(xué)方法創(chuàng)新且有效，為我們提供了很好的教學(xué)范例。教師通過多種教學(xué)方法的綜合運用，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。希望各位教師能夠借鑒這種創(chuàng)新的教學(xué)方法，不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量。
教研員數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽評課稿 4
在本次數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽中，對一堂課的教學(xué)過程設(shè)計進行深入剖析，能為我們帶來諸多啟示。
這堂課的教學(xué)過程設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)且富有邏輯性。教師從復(fù)習(xí)舊知入手，通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧與本節(jié)課相關(guān)的知識，為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。這種溫故而知新的方式，不僅幫助學(xué)生鞏固了舊知識，還順利地引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
在新知識的.講解環(huán)節(jié)，教師采用了循序漸進的教學(xué)策略。先從簡單的例子入手，讓學(xué)生初步理解[具體數(shù)學(xué)知識點]的概念和原理。然后，通過逐步增加問題的難度，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，掌握知識點的應(yīng)用。例如，在講解[具體數(shù)學(xué)公式]時，教師先通過一個簡單的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生觀察公式的結(jié)構(gòu)和應(yīng)用方法。接著，教師又給出了幾個不同類型的題目，讓學(xué)生運用公式進行解答，在解答過程中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)公式的使用規(guī)律。
課堂練習(xí)環(huán)節(jié)是這堂課教學(xué)過程設(shè)計的一大亮點。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計了分層練習(xí)。練習(xí)分為基礎(chǔ)題、提高題和拓展題三個層次，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求�；A(chǔ)題主要是對本節(jié)課基礎(chǔ)知識的鞏固，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生能夠掌握基本的解題方法；提高題則側(cè)重于知識的運用和拓展，適合中等水平的學(xué)生；拓展題具有一定的挑戰(zhàn)性，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生進行思考和探索。通過分層練習(xí)，每個學(xué)生都能在練習(xí)中有所收獲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容進行回顧和總結(jié)，讓學(xué)生梳理知識框架，明確學(xué)習(xí)重點和難點。同時，教師還鼓勵學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困惑，及時給予解答。
這堂課的教學(xué)過程設(shè)計也存在一些小問題。比如，在講解知識點時，教師的講解速度有時過快，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏。在今后的教學(xué)中，教師可以適當(dāng)放慢講解速度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進度。
綜上所述，這堂課的教學(xué)過程設(shè)計精心，各個環(huán)節(jié)緊密相連，層次分明。通過合理的教學(xué)設(shè)計，有效地促進了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握。希望各位教師能夠從中學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的教學(xué)過程設(shè)計方法，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。
教研員數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽評課稿 5
本次數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽中，學(xué)生參與度成為衡量課堂質(zhì)量的關(guān)鍵要素，而其中一堂課在這方面表現(xiàn)出色。
從課堂伊始，授課教師就積極營造輕松活躍的課堂氛圍，為學(xué)生參與學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。教師通過一個有趣的數(shù)學(xué)游戲?qū)胝n程，迅速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的好奇心和求知欲，讓學(xué)生們迫不及待地想要參與到課堂學(xué)習(xí)中來。
在新知識的傳授過程中，教師充分尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間。例如，在探討[具體數(shù)學(xué)問題]時，教師沒有直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主探究。學(xué)生們通過閱讀教材、分析數(shù)據(jù)、小組討論等方式，積極尋找解決問題的方法。在這個過程中，教師在教室里巡回走動，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時給予指導(dǎo)和鼓勵。學(xué)生們在自主探究中，不僅掌握了知識，還提高了自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。
課堂提問環(huán)節(jié)，教師巧妙設(shè)計問題，問題具有啟發(fā)性和層次性。既關(guān)注到了基礎(chǔ)知識的鞏固，又有對知識拓展和應(yīng)用的提問。對于簡單的問題，教師鼓勵基礎(chǔ)較弱的學(xué)生積極回答，給予他們充分的肯定和表揚，增強他們的'學(xué)習(xí)自信心；對于較難的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，鼓勵學(xué)生之間相互交流、相互補充。這種提問方式，讓每個學(xué)生都能在課堂上有話可說，有事可做，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
小組合作學(xué)習(xí)在這堂課中也發(fā)揮了重要作用。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點，合理分組，確保每個小組都有不同層次的學(xué)生。在小組合作任務(wù)的布置上，教師明確要求每個學(xué)生都要參與到討論中來，并且要發(fā)表自己的觀點。在小組合作過程中，學(xué)生們積極討論，各抒己見，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們學(xué)會了與他人合作，培養(yǎng)了團隊精神。
盡管這堂課學(xué)生參與度較高，但仍有可提升之處。比如，在小組合作匯報環(huán)節(jié)，個別小組的匯報時間過長，導(dǎo)致后面的課堂練習(xí)時間略顯緊張。教師在今后的教學(xué)中，可以提前對小組匯報時間進行規(guī)定，確保課堂教學(xué)的高效性。
總之，這堂課學(xué)生參與度極高，教師通過多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。希望各位教師能夠重視學(xué)生參與度的提升，打造更加高效、生動的數(shù)學(xué)課堂。
教研員數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽評課稿 6
在本次數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽中，教學(xué)效果是評判一堂課優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過對一堂課的觀察和分析，我對其教學(xué)效果有了以下評估。
從知識與技能的掌握來看，這堂課的教學(xué)目標(biāo)達成度較高。教師通過清晰的講解、生動的實例和有效的練習(xí)，讓學(xué)生扎實地掌握了本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識和技能。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地運用所學(xué)知識解決問題，這表明學(xué)生對知識的理解和掌握較為到位。例如，在講解[具體數(shù)學(xué)知識點]的應(yīng)用時，教師通過多個實際問題的演練，讓學(xué)生熟練掌握了相關(guān)的解題方法。在課堂小測驗中，學(xué)生的'正確率達到了xx%，充分說明了教學(xué)效果顯著。
在數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)方面，教師也做出了積極的努力。教師在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生思考問題的方法和角度，鼓勵學(xué)生從不同的思路去解決問題。例如，在解決一道數(shù)學(xué)難題時，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種解題方法，如代數(shù)法、幾何法等，讓學(xué)生在思考和探索中，拓寬了數(shù)學(xué)思維。通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力都得到了一定的提升。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也是衡量教學(xué)效果的重要方面。在這堂課中，教師通過有趣的教學(xué)情境、多樣化的教學(xué)方法和積極的課堂互動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)出了較高的積極性和主動性，認(rèn)真聽講，積極回答問題，主動參與課堂活動。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)可以看出，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度更加積極，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。
然而，這堂課在教學(xué)效果方面也存在一些需要改進的地方。例如，在知識的拓展和延伸方面，教師可以進一步挖掘教材內(nèi)容，為學(xué)生提供更多具有挑戰(zhàn)性的問題，滿足學(xué)有余力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，在教學(xué)反饋方面，教師可以更加及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的問題進行更有針對性的輔導(dǎo)。
總體而言，這堂課在教學(xué)效果方面表現(xiàn)出色，學(xué)生在知識與技能的掌握、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)等方面都取得了較好的成果。希望各位教師能夠借鑒這堂課的成功經(jīng)驗，不斷提高自己的教學(xué)效果，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲。
教研員數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽評課稿 7
在此次數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽里，不少教師帶來令人眼前一亮的課堂，其中一堂課在教學(xué)理念創(chuàng)新上尤為突出。
授課教師大膽摒棄傳統(tǒng)單一講授模式，深度踐行以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在講解函數(shù)這一抽象概念時，教師并非直接拋出定義，而是讓學(xué)生先自主收集生活中有關(guān)變量關(guān)系的實例，像汽車行駛路程與時間、購物總價與商品數(shù)量等。接著引導(dǎo)學(xué)生分析這些實例中變量的變化規(guī)律，逐步歸納出函數(shù)的概念。這種讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、構(gòu)建知識的方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合也是該課的一大亮點。教師借助幾何畫板軟件，動態(tài)展示函數(shù)圖像的變化過程。當(dāng)改變函數(shù)參數(shù)時，圖像隨之實時變動，學(xué)生能直觀看到函數(shù)性質(zhì)的改變。這一技術(shù)手段將抽象的數(shù)學(xué)知識可視化，幫助學(xué)生更好地理解函數(shù)的本質(zhì)，也拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`途徑。
教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在課堂上，針對一道數(shù)學(xué)證明題，教師給出一種常規(guī)證明方法后，鼓勵學(xué)生思考是否存在其他解法。學(xué)生們積極討論，提出多種新穎思路，有的甚至挑戰(zhàn)了教材中的傳統(tǒng)解法。教師引導(dǎo)學(xué)生對這些不同解法進行對比、評價，讓學(xué)生在思維碰撞中深化對知識的理解。
不過，這堂課在創(chuàng)新教學(xué)的同時，也存在小瑕疵。由于小組討論環(huán)節(jié)過于開放，部分學(xué)生偏離主題，教師未能及時有效引導(dǎo)。在今后教學(xué)中，教師可提前明確討論規(guī)則，加強對討論過程的把控。
總體而言，這堂課在教學(xué)理念創(chuàng)新上成果顯著，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新活力。希望其他教師能從中獲取靈感，將創(chuàng)新理念融入日常教學(xué)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
教研員數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽評課稿 8
在本次數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽中，一堂課憑借出色的課堂互動模式脫穎而出。
整堂課教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動貫穿始終。課堂伊始，教師通過一個趣味數(shù)學(xué)謎題引發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生大膽猜測答案，迅速點燃課堂氣氛。在講解三角形全等判定定理時，教師沒有直接給出定理內(nèi)容，而是讓學(xué)生分組進行實驗。學(xué)生們通過裁剪、拼接三角形紙片，自主探索三角形全等的條件。小組內(nèi)成員分工合作，有的負(fù)責(zé)裁剪，有的負(fù)責(zé)測量，有的負(fù)責(zé)記錄，互動頻繁。
教師提問技巧高超，問題設(shè)計層次分明。從簡單的概念性問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，到富有啟發(fā)性的拓展問題，如“在實際生活中，如何利用三角形全等原理測量不可直接到達的兩點距離”，激發(fā)學(xué)生深入思考。而且，教師給予學(xué)生充分的發(fā)言時間，認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，及時給予反饋和鼓勵。對于學(xué)生的.錯誤回答，教師不是直接否定，而是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯誤。
課堂上的生生互動同樣精彩。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們圍繞數(shù)學(xué)問題各抒己見，相互質(zhì)疑、相互補充。例如，在討論一道幾何證明題時，有學(xué)生提出一種獨特的輔助線添加方法，引發(fā)小組內(nèi)其他成員的熱烈討論。通過這種互動，學(xué)生們不僅加深了對知識的理解，還學(xué)會了從不同角度思考問題。
然而，課堂互動也存在一些不足。在全體學(xué)生參與的互動環(huán)節(jié)，由于學(xué)生人數(shù)較多，部分坐在后排的學(xué)生參與度不高。教師可以在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注全體學(xué)生的參與情況，采取多樣化的互動方式，確保每個學(xué)生都能積極參與到課堂中來。
這堂課的課堂互動模式為我們樹立了良好的榜樣，生動地詮釋了互動式教學(xué)的魅力。教師通過巧妙的引導(dǎo)和組織，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。希望各位教師能借鑒這一模式，打造更加活躍、高效的數(shù)學(xué)課堂。
教研員數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽評課稿 9
此次數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽中，有一堂課在知識傳遞與拓展方面表現(xiàn)卓越。
教師對教學(xué)內(nèi)容的把握精準(zhǔn)到位，對教材進行了深入挖掘和巧妙整合。在講解數(shù)列這一章節(jié)時，教師以等差數(shù)列和等比數(shù)列為主線，不僅詳細(xì)講解了數(shù)列的定義、通項公式、求和公式等基礎(chǔ)知識，還將教材中分散的知識點串聯(lián)起來，形成完整的知識體系。例如，通過對比等差數(shù)列和等比數(shù)列的性質(zhì)，讓學(xué)生清晰地理解兩者的`異同點，加深對數(shù)列概念的理解。
在知識傳遞過程中，教師注重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅知其然，還知其所以然。對于數(shù)列通項公式的推導(dǎo)，教師一步一步引導(dǎo)學(xué)生分析，從特殊到一般，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。同時，教師還通過大量的實例和練習(xí)題，讓學(xué)生熟練掌握公式的應(yīng)用。在講解例題時，教師注重解題思路的分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何審題、如何選擇合適的解題方法。
知識拓展環(huán)節(jié)是這堂課的一大特色。教師在完成基礎(chǔ)知識教學(xué)后，引入了數(shù)列在金融、物理等領(lǐng)域的實際應(yīng)用案例。如講解等比數(shù)列在復(fù)利計算中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的廣泛用途，拓寬學(xué)生的視野。此外，教師還向?qū)W生介紹了一些數(shù)列領(lǐng)域的前沿研究成果，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索欲望。
但這堂課在知識拓展部分，由于內(nèi)容較多，留給學(xué)生思考和消化的時間略顯不足。在今后的教學(xué)中，教師可以更加合理地安排時間，在拓展知識的同時，確保學(xué)生有足夠的時間理解和吸收。
總之，這堂課在知識傳遞與拓展方面做得非常出色，教師精準(zhǔn)地將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，并通過拓展內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。希望各位教師能夠?qū)W習(xí)這種教學(xué)方式，提升自己的知識傳授能力和拓展水平。
教研員數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽評課稿 10
在本次數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽中，一堂課憑借其巧妙的課堂節(jié)奏把控贏得了眾多贊譽。
從課程導(dǎo)入開始，教師就巧妙地控制節(jié)奏。通過一段生動有趣的數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入新課，迅速吸引學(xué)生的注意力，同時又簡潔明了，沒有拖沓冗長。在故事結(jié)尾，教師巧妙地設(shè)置懸念，引出本節(jié)課的主題，讓學(xué)生帶著好奇心和求知欲進入新知識的學(xué)習(xí)。
在講解新知識時，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的接受情況，靈活調(diào)整節(jié)奏。對于重點、難點內(nèi)容，如立體幾何中異面直線夾角的求解方法，教師放慢節(jié)奏，詳細(xì)講解，通過多種方式幫助學(xué)生理解。不僅利用實物模型展示異面直線的位置關(guān)系，還通過多媒體動畫演示夾角的形成過程。在學(xué)生初步理解后，教師又通過幾道典型例題進行鞏固練習(xí)，每道例題講解后，都留給學(xué)生一定時間思考和提問。而對于一些學(xué)生容易理解的基礎(chǔ)知識，教師則加快節(jié)奏，一筆帶過，提高教學(xué)效率。
課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師也精心設(shè)計節(jié)奏。先讓學(xué)生獨立完成幾道基礎(chǔ)練習(xí)題，在學(xué)生完成后，快速點評答案，針對學(xué)生的錯誤進行簡單講解。接著，給出幾道綜合性較強的題目，讓學(xué)生分組討論完成。在學(xué)生討論過程中，教師巡視指導(dǎo)，適時參與學(xué)生的討論，把控討論節(jié)奏。
不過，在課堂節(jié)奏把控上，也存在一些小問題。在臨近下課的'總結(jié)環(huán)節(jié)，由于前面教學(xué)內(nèi)容時間把控稍緊，導(dǎo)致總結(jié)有些倉促，未能充分讓學(xué)生回顧整堂課的重點內(nèi)容。在今后的教學(xué)中，教師可以更加合理地規(guī)劃各環(huán)節(jié)時間，確�？偨Y(jié)環(huán)節(jié)能夠完整、深入地進行。
這堂課的教師通過巧妙的課堂節(jié)奏把控，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。希望各位教師能夠?qū)W習(xí)這種節(jié)奏把控技巧，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)流程，提高教學(xué)質(zhì)量。
教研員數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽評課稿 11
在此次數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽中，一堂課的課堂管理策略給人留下深刻印象。
教師在課堂伊始，就明確了課堂規(guī)則，如遵守課堂紀(jì)律、積極參與討論、尊重他人發(fā)言等。這些規(guī)則簡潔明了，且在課堂上反復(fù)強調(diào)，讓學(xué)生從一開始就清楚知道自己的行為準(zhǔn)則。在課堂教學(xué)過程中，教師始終嚴(yán)格執(zhí)行這些規(guī)則，對于遵守規(guī)則的學(xué)生及時給予表揚和肯定，如在學(xué)生積極回答問題后，教師會說“你的回答非常準(zhǔn)確，而且遵守課堂規(guī)則，聲音洪亮，值得大家學(xué)習(xí)”。
面對課堂上的突發(fā)情況，教師處理得非常巧妙。比如，在小組討論環(huán)節(jié)，有兩個小組因為討論聲音過大影響到其他小組，教師沒有直接批評，而是走到他們身邊，微笑著提醒他們注意音量，同時引導(dǎo)他們思考如何在不影響他人的情況下更好地進行討論。這種溫和而有效的處理方式，既解決了問題，又沒有傷害學(xué)生的'自尊心。
教師還善于利用小組合作進行課堂管理。在分組時，充分考慮學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力等因素，確保每個小組都能和諧共處、高效合作。在小組合作過程中，教師引導(dǎo)小組內(nèi)成員相互監(jiān)督、相互幫助。例如，設(shè)置小組積分制度，對于小組整體表現(xiàn)優(yōu)秀的給予加分，包括遵守紀(jì)律、完成任務(wù)質(zhì)量高、小組討論積極等方面。這種方式激發(fā)了學(xué)生的團隊榮譽感，促使學(xué)生自覺遵守課堂紀(jì)律，積極參與課堂活動。
當(dāng)然，課堂管理策略也有可優(yōu)化之處。在小組積分制度中，對于個人表現(xiàn)突出但小組整體表現(xiàn)一般的學(xué)生，缺乏單獨的激勵機制。教師可以在今后的教學(xué)中，進一步完善評價激勵體系，兼顧個人和團隊的表現(xiàn)。
這堂課的課堂管理策略為我們提供了很好的范例，通過明確規(guī)則、巧妙處理突發(fā)情況和有效利用小組合作，營造了一個有序、積極的課堂氛圍。希望各位教師能夠借鑒這些策略，提升自己的課堂管理水平，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
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