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端午粽優(yōu)質(zhì)課評(píng)課稿（精選9篇）
《端午粽》是人教部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材新選入的課文，出自屠再華的《嘟嘟糖和小雪燈》。文章條理清晰，圍繞端午粽，以?xún)和目谖巧鷦?dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。以下是小編為大家整理的端午粽優(yōu)質(zhì)課評(píng)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
端午粽優(yōu)質(zhì)課評(píng)課稿 1
一年級(jí)組打磨的這節(jié)課扎實(shí)有效且富有童趣，最后由基本功扎實(shí)的曹老師演繹，上得很成功！梳理之后有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，富有童趣
整堂課創(chuàng)設(shè)了端午節(jié)濃濃的節(jié)日氛圍，在這樣的情境中注重
�、倭�(xí)慣滲透有童趣 一年級(jí)習(xí)慣培養(yǎng)很重要。曹老師做了很好地示范，在課堂上沒(méi)有教條式的“你該怎么做”“不該做什么”，而是用游戲的形式滲透，師“請(qǐng)你跟我這樣做”生“我就跟你這樣做”，學(xué)生興趣盎然中不知不覺(jué)培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)、握筆、讀書(shū)等習(xí)慣。
�、诮處煂�(dǎo)語(yǔ)有童趣 在課伊始教學(xué)“端午”一詞時(shí)，在日歷中認(rèn)識(shí)端午的時(shí)間，老師采用擬人化語(yǔ)言“從農(nóng)歷的五月開(kāi)始， 走呀，走呀，走到了五月初四，初四之后就到——初五，端午節(jié)到了”多有意思；在復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ)環(huán)節(jié)，老師一句話(huà) “現(xiàn)在外婆的粽子也熟了，讓我們一起幫她把詞語(yǔ)粽子放到盤(pán)子里與大家分享吧”，很自然地又把學(xué)生帶回整堂課創(chuàng)設(shè)的'情境中，復(fù)習(xí)鞏固了詞語(yǔ)。
�、圩R(shí)字方法講童趣 低段識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。在教“端”和“粽”兩字，老師把兩字放在一起，讓學(xué)生去讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)規(guī)律“立”和“米”做偏旁要謙讓空間給右邊的部件。兒童化語(yǔ)言記住“邊上有人啊，就要有禮貌輕輕收一腳�！�
2、目標(biāo)明確，學(xué)得充分
根據(jù)文本特點(diǎn)結(jié)合學(xué)段目標(biāo)，鎖定讀好長(zhǎng)句子是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
�、賹W(xué)法清楚 讀好詞“箬竹葉”、“糯米”；讀好詞組“青青的箬竹葉”、“白白的糯米”、“紅紅的棗”，教給方法“的”字輕讀，最好藏起來(lái)讀； 做好“詞組連讀”；用問(wèn)答式理清意思。一步步訓(xùn)練，扎實(shí)有效。
�、谧x的形式多樣 有開(kāi)火車(chē)讀、同桌讀、個(gè)別讀、齊讀
�、� 習(xí)得方法讀好讀好第二三句，繼續(xù)遷移運(yùn)用讀第一段的那句話(huà)。 目標(biāo)相當(dāng)明確，層次清晰，足足用10分鐘學(xué)的過(guò)程充分鋪展開(kāi)。
3、人文滲透，設(shè)計(jì)巧妙
課伊始，讓學(xué)生看圖片猜節(jié)日，了解端午習(xí)俗，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化；課結(jié)尾，在練讀長(zhǎng)句子 “一……總會(huì)……”的過(guò)程中， “端午”自然地替換為“中秋”、“春節(jié)”，無(wú)痕地滲透愛(ài)家，愛(ài)親人，有親人付出，我們應(yīng)該感恩惜福。這兩個(gè)點(diǎn)的設(shè)計(jì)自然巧妙。
端午粽優(yōu)質(zhì)課評(píng)課稿 2
今天有幸聽(tīng)了馬老師執(zhí)教的《端午粽》一課。她設(shè)計(jì)的新穎，把“端”字的由來(lái)放到前面，吸引孩子們的興趣。最后把吃粽子的來(lái)歷以動(dòng)畫(huà)的形式播放，既提高了孩子們的興趣，又牢牢地記住了屈原。因?yàn)榈湍昙?jí)的孩子特別愛(ài)看動(dòng)畫(huà)，所以同學(xué)們聽(tīng)的很認(rèn)真。 這堂課的亮點(diǎn)很多，值得學(xué)習(xí)的地方很多，聽(tīng)了使人受益頗多。首先老師的教態(tài)自然大方，總是保持著微笑，讓人感覺(jué)很親近隨和。其次，老師的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、過(guò)渡自然。比如屈原是誰(shuí)？人們?yōu)槭裁从贸贼兆拥?方法紀(jì)念他哪？一起來(lái)看動(dòng)畫(huà)片吧！還有馬老師臨場(chǎng)發(fā)揮的能力也是很高，例如讓學(xué)生夸夸外婆時(shí)，學(xué)生一時(shí)沒(méi)想出來(lái)，馬老師就笑著說(shuō)“如果你不夸外婆，以后就不給你包粽子了啊�！敝T如此類(lèi)還有許多。老師的自身素質(zhì)也鍛煉了學(xué)生，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，那積極參與的精神和課堂精神集中的表現(xiàn)不是一朝一夕的，說(shuō)明老師平時(shí)下了不少功夫。
端午粽優(yōu)質(zhì)課評(píng)課稿 3
今天，王鳳云老師為大家?guī)?lái)一節(jié)公開(kāi)課《端午粽》。
王老師執(zhí)教的《端午粽》一課亮點(diǎn)很多，值得學(xué)習(xí)的地方很多，聽(tīng)了使人受益頗多。首先老師的聲音親近隨和。其次，老師的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，現(xiàn)將本課的亮點(diǎn)總結(jié)如下：
1.創(chuàng)設(shè)情境，富有童趣
孩子們對(duì)端午粽并不陌生，但是端午節(jié)孩子們就不是很熟悉，課前王老師從圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂。
課文中的“肉”字在讀音上學(xué)生很容易出錯(cuò)，在發(fā)音中容易出現(xiàn)“1、r”混讀的情況，在教學(xué)中，老師著重進(jìn)行“肉”字的拼音教學(xué)，再與生活中的發(fā)音比較，引導(dǎo)學(xué)生明確正確的讀音。檢查學(xué)生識(shí)字的環(huán)節(jié)，王老師采用了游戲“煎雞蛋”的辦法，活躍了課堂氣氛。
2.目標(biāo)明確，學(xué)得充分
根據(jù)文本特點(diǎn)結(jié)合學(xué)段目標(biāo)，王老師把識(shí)字作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，先把字拿出來(lái)，學(xué)習(xí)之后再回到課文，領(lǐng)會(huì)字在句中的意義，做到了學(xué)習(xí)中的字不離詞，詞不離句。
3.人文滲透，設(shè)計(jì)巧妙
上課伊始，王老師讓學(xué)生看圖片猜節(jié)日，了解端午習(xí)俗，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化；在最后一段的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩惜福，學(xué)會(huì)分享，設(shè)計(jì)自然巧妙，人文目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
課后，一二年級(jí)組的語(yǔ)文老師進(jìn)行了評(píng)課，靳芹英校長(zhǎng)和教導(dǎo)處的`幾位老師參加了評(píng)課。老師們針對(duì)這節(jié)課提出了自己的觀點(diǎn)，給出了自己的建議。
《端午粽》是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的習(xí)俗活動(dòng)之一。從導(dǎo)入開(kāi)始，王老師以我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日?qǐng)D片粽子帶學(xué)生走入情境，感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。王老師教態(tài)自然、語(yǔ)言豐富，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，也讓學(xué)生體驗(yàn)并掌握了多樣的識(shí)字方法。尤其是游戲檢查識(shí)字環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
在識(shí)字教學(xué)上形象逼真、教法多樣。從圖片導(dǎo)入到創(chuàng)設(shè)情境學(xué)字詞，以多種形式識(shí)字認(rèn)字并通過(guò)多種形式讀詞語(yǔ)，現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)生連麥互動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。有層次的學(xué)詞語(yǔ)，有認(rèn)讀，有游戲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)著識(shí)字的樂(lè)趣。使得課堂充滿(mǎn)低年級(jí)的童趣。
這堂課也有值得我們思考的地方，王老師在本堂課中有設(shè)計(jì)朗讀環(huán)節(jié)，不過(guò)這篇課文偏長(zhǎng)，不容易讀，低年級(jí)應(yīng)該如何更好地展開(kāi)朗讀教學(xué)？把課文讀通讀順是不是低年級(jí)朗讀教學(xué)的難點(diǎn)？尤其在網(wǎng)課中怎樣解決這些問(wèn)題，提高課堂效率？這些還有待我們?nèi)パ芯俊?/p>
最后，靳芹英校長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)做點(diǎn)評(píng)。她強(qiáng)調(diào)了我們的網(wǎng)課要特別注意時(shí)間的限制，爭(zhēng)取讓學(xué)生二十分鐘的在屏?xí)r間學(xué)完新知識(shí)，剩余的時(shí)間離開(kāi)屏幕，完成讀寫(xiě)的練習(xí)；教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，努力把孩子吸引到課堂上來(lái)，而不是反復(fù)的強(qiáng)調(diào)“不準(zhǔn)做什么”；養(yǎng)成良好的網(wǎng)課習(xí)慣，穿著不能隨意，活動(dòng)不能隨意，不發(fā)言的同學(xué)一定要先關(guān)閉話(huà)筒，還要做好隨時(shí)連麥的準(zhǔn)備 ，保證課堂的秩序。
對(duì)網(wǎng)課的探索，我們才剛剛起步，相信在我們的共同努力下，我們的課堂一定會(huì)越來(lái)越精彩！
端午粽優(yōu)質(zhì)課評(píng)課稿 4
《端午粽》是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的習(xí)俗活動(dòng)之一。從導(dǎo)入開(kāi)始，俞老師以我國(guó)的其它傳統(tǒng)節(jié)日?qǐng)D片帶學(xué)生走入情境，感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。俞老師教態(tài)自然、語(yǔ)言豐富，運(yùn)用了四環(huán)節(jié)的識(shí)字教學(xué)多樣，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，也讓學(xué)生體驗(yàn)并掌握了多樣的識(shí)字方法。
林淑媛：沒(méi)錯(cuò)，我也有同感，俞老師在識(shí)字教學(xué)上形象逼真、教法多樣。從圖片導(dǎo)入到創(chuàng)設(shè)情境學(xué)字詞，以多種形式識(shí)字認(rèn)字并通過(guò)多種形式讀詞語(yǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如自由認(rèn)讀、開(kāi)火車(chē)讀、小老師帶讀、齊讀。有層次的學(xué)詞語(yǔ)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)著識(shí)字的樂(lè)趣。使得課堂充滿(mǎn)低年級(jí)的童趣。
林麗珊：整節(jié)課體現(xiàn)童趣。低年級(jí)的.學(xué)習(xí)要從整體上把握內(nèi)容結(jié)構(gòu)，重視激發(fā)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，俞老師想法設(shè)法創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的識(shí)字欲望。比如闖關(guān)和糯米粽來(lái)交朋友，精美的小組比賽獎(jiǎng)勵(lì)貼紙，童趣放松的課間休，一張張精美的幻燈片吸引著孩子們的眼球。讓學(xué)生在美得感染下，喚起學(xué)習(xí)的欲望。這正符合了低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生情感。
李麗梅：俞老師的這節(jié)課有很多地方值得大家學(xué)習(xí)。當(dāng)然，聽(tīng)了這堂課也有讓我思考的地方，俞老師在本堂課中有設(shè)計(jì)朗讀環(huán)節(jié)，低年級(jí)應(yīng)該如何更好地展開(kāi)朗讀教學(xué)？讀詞語(yǔ)、讀課文有拖讀現(xiàn)象，把課文讀通讀順是不是低年級(jí)朗讀教學(xué)的難點(diǎn)？這些還值得我們?nèi)パ芯俊?/p>
端午粽優(yōu)質(zhì)課評(píng)課稿 5
《端午粽》這篇課文選自屠再華的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》，十分貼合學(xué)生的童年生活，課文圍繞著端午粽，重點(diǎn)突出，條理清晰，以?xún)和目谖�，生�?dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道、花樣以及端午節(jié)吃粽子的由來(lái)。
在本課教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)圖文結(jié)合，聯(lián)系生活等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如，在講粽子的樣子和種類(lèi)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，大部分同學(xué)都非常喜歡吃粽子。于是我便讓同學(xué)們展開(kāi)討論，聯(lián)系自己的所吃過(guò)的粽子，為大家介紹一下粽子的樣子、味道、花樣等，由此也可以鍛煉一下學(xué)生的`語(yǔ)言表達(dá)能力。
本節(jié)課的長(zhǎng)句子比較多，我便讓同學(xué)們反復(fù)閱讀，邊讀邊學(xué)邊體驗(yàn)，剛開(kāi)始有同學(xué)讀不準(zhǔn)字音，例如，“一”字的變調(diào)掌握得不是很好，還有一些同學(xué)停頓處把握得不是很好，我便先對(duì)長(zhǎng)句子進(jìn)行內(nèi)容分解，明白句所表達(dá)的內(nèi)容，再進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。例如，“粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗”，這個(gè)句子比較長(zhǎng)，但是是有一定邏輯順序的。在指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子時(shí)時(shí)，首先，引導(dǎo)孩子想一想這句話(huà)寫(xiě)了粽子的哪些特征，找出關(guān)鍵的事物（箬竹葉、糯米、棗），然后再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些事物的具體特征（青青的箬竹葉，白白的糯米，紅紅的棗），并讀好這些“的”字短語(yǔ)，最后通過(guò)找關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者介紹時(shí)的順序（用……包的，里面，中間），從而發(fā)現(xiàn)這句話(huà)從外到內(nèi)，由表及里地描寫(xiě)了粽子的樣子。通過(guò)這三個(gè)小步驟，學(xué)生對(duì)這個(gè)長(zhǎng)句子便有了清晰的認(rèn)識(shí)和理解，在理解句意的基礎(chǔ)上，反復(fù)閱讀，達(dá)到了不錯(cuò)的效果。
本課最后一段還講到了端午節(jié)吃粽子是為了紀(jì)念?lèi)?ài)國(guó)詩(shī)人屈原，在教學(xué)過(guò)程中將端午節(jié)吃粽子的傳說(shuō)以放視頻的形式講給同學(xué)們，他們都也表現(xiàn)出濃厚的興趣，還有同學(xué)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)分享了關(guān)于端午節(jié)的其他習(xí)俗，例如，賽龍舟、編五色花繩、佩戴香囊等，加深了學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，潛移默化之中也激發(fā)了學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
端午粽優(yōu)質(zhì)課評(píng)課稿 6
今日聆聽(tīng)xxx 老師講授《端午粽》，收獲頗豐。這堂課猶如一場(chǎng)文化盛宴，將語(yǔ)文知識(shí)與傳統(tǒng)文化巧妙融合，展現(xiàn)出諸多亮點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)明確且精準(zhǔn)定位。教師緊扣一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平與課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定知識(shí)與技能目標(biāo)，讓學(xué)生扎實(shí)掌握生字讀寫(xiě)、理解重點(diǎn)詞句；過(guò)程與方法目標(biāo)聚焦于通過(guò)多樣化朗讀、小組協(xié)作，提升學(xué)生閱讀理解與表達(dá)能力；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)則著眼于借端午粽這一載體，讓學(xué)生領(lǐng)略端午節(jié)習(xí)俗，感受傳統(tǒng)文化魅力，體悟文中親情。整堂課圍繞目標(biāo)有序推進(jìn)，學(xué)生在各個(gè)維度均有顯著收獲。
教學(xué)內(nèi)容豐富且處理巧妙。生字教學(xué)扎實(shí)，教師對(duì) “端”“粽”“節(jié)” 等字從讀音、字形到字義，細(xì)致剖析，借助字形演變、趣味組詞等方式，助力學(xué)生記憶。課文解讀層層深入，從粽子外觀、味道到花樣，再延伸至端午節(jié)由來(lái)與習(xí)俗，適時(shí)拓展賽龍舟、掛菖蒲等知識(shí)，拓寬學(xué)生文化視野，同時(shí)深挖文本情感，引導(dǎo)學(xué)生從家人包粽、食粽情節(jié)感受親情溫暖，做到知識(shí)與情感的雙豐收。
教學(xué)方法靈活多樣且極具針對(duì)性。識(shí)字環(huán)節(jié)，直觀演示法（展示粽子實(shí)物、生字卡片）與游戲教學(xué)法（“開(kāi)火車(chē)” 認(rèn)讀、“摘果子” 識(shí)字）并用，將枯燥識(shí)字變得妙趣橫生；閱讀教學(xué)中，范讀、領(lǐng)讀、分角色讀、配樂(lè)讀等多種形式交織，讓學(xué)生在反復(fù)吟誦中感悟文本內(nèi)涵；情境教學(xué)法更是貫穿始終，通過(guò)播放端午視頻、布置教室端午裝飾等，營(yíng)造濃厚節(jié)日氛圍，使學(xué)生身臨其境理解課文。
教學(xué)過(guò)程流暢自然，過(guò)渡銜接渾然天成。以一段熱鬧的.端午賽龍舟視頻導(dǎo)入，瞬間抓住學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，順勢(shì)引出課題。新授環(huán)節(jié)，先攻克字詞難關(guān)，再逐段解讀課文，從易到難，層次分明。課堂互動(dòng)活躍，教師提問(wèn)富有啟發(fā)性，給足學(xué)生思考時(shí)間，對(duì)學(xué)生回答及時(shí)肯定鼓勵(lì)，小組討論熱烈有序，如探討 “自己家鄉(xiāng)端午習(xí)俗” 時(shí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，課堂氣氛達(dá)到高潮。練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)的字詞書(shū)寫(xiě)、課文填空、句式仿寫(xiě)等練習(xí)，針對(duì)性強(qiáng)、層次清晰，兼顧不同學(xué)生需求，且教師巡視指導(dǎo)及時(shí)，保障練習(xí)效果。
教學(xué)效果顯著，學(xué)生參與熱情高漲，全程專(zhuān)注投入，無(wú)論是識(shí)字游戲還是深度討論，都積極踴躍。知識(shí)掌握扎實(shí)，課堂檢測(cè)多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀生字、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、理解課文；情感體驗(yàn)深刻，學(xué)生不僅熟知端午習(xí)俗，更對(duì)家人親情、傳統(tǒng)文化有了更深熱愛(ài)。
美中不足的是，小組討論環(huán)節(jié)個(gè)別學(xué)生參與度稍低，教師可加強(qiáng)引導(dǎo)關(guān)注；在拓展延伸時(shí)，若能讓學(xué)生動(dòng)手嘗試包粽子，實(shí)踐體驗(yàn)會(huì)讓教學(xué)更具深度�？傮w而言，這是一堂精彩紛呈的優(yōu)質(zhì)課，為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)提供了優(yōu)秀范例 。
端午粽優(yōu)質(zhì)課評(píng)課稿 7
xxx老師的《端午粽》一課，如同一股清泉，流淌在課堂之上，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，以下是對(duì)這堂課的評(píng)價(jià)。
教學(xué)目標(biāo)清晰合理，與一年級(jí)教學(xué)大綱緊密契合。知識(shí)層面，要求學(xué)生精準(zhǔn)認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)；能力維度，通過(guò)朗讀訓(xùn)練、小組探究，鍛煉學(xué)生閱讀分析與口語(yǔ)表達(dá)能力；情感角度，旨在讓學(xué)生借端午粽了解傳統(tǒng)節(jié)日，增強(qiáng)文化認(rèn)同感，體會(huì)親情紐帶。課堂上，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，逐步朝著這些目標(biāo)邁進(jìn)，成效顯著。
教學(xué)內(nèi)容把握精準(zhǔn)，涵蓋生字詞、課文解讀、文化拓展。字詞教學(xué)細(xì)致入微，如教 “米” 字旁時(shí)，結(jié)合粽子實(shí)物，講解其與食物關(guān)聯(lián)，形象生動(dòng)；課文講解緊扣文本，從粽子外形 “青青的'箬竹葉，白白的糯米，紅紅的棗” 到味道 “又黏又甜”，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言魅力；文化拓展適度，介紹屈原故事、端午其他習(xí)俗，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，且能深挖文本情感，讓學(xué)生感受家人圍坐包粽的溫馨。
教學(xué)方法豐富多樣，極具趣味性與實(shí)效性。識(shí)字巧用直觀法，展示精美粽子圖片、生字卡片，吸引學(xué)生目光；游戲法貫穿其中，“詞語(yǔ)接龍”“字謎猜猜” 等游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)；閱讀教學(xué)以讀代講，教師范讀聲情并茂，學(xué)生跟讀繪聲繪色，分角色朗讀時(shí)，學(xué)生仿若置身端午佳節(jié)；情境創(chuàng)設(shè)巧妙，教室布置端午元素，播放端午歌謠，營(yíng)造濃厚節(jié)日氛圍，助力學(xué)生理解。
教學(xué)過(guò)程有條不紊，節(jié)奏把控精準(zhǔn)。以趣味猜謎導(dǎo)入，“三角四楞長(zhǎng)，珍珠里面藏，要吃珍珠肉，解帶脫衣裳（打一食物）”，瞬間激發(fā)學(xué)生好奇心，引出課題。新授環(huán)節(jié)，字詞、課文、拓展層層遞進(jìn)，過(guò)渡自然。課堂互動(dòng)良好，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)不同觀點(diǎn)包容接納，小組合作時(shí)，學(xué)生分工明確、討論熱烈，如探討 “粽子口味演變”，思維碰撞出火花。練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)新穎，有 “我是小詩(shī)人，用疊詞寫(xiě)端午” 等創(chuàng)意練習(xí)，鞏固知識(shí)同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。
教學(xué)效果令人欣喜，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，眼神中滿(mǎn)是對(duì)知識(shí)的渴望。知識(shí)掌握牢固，課堂小測(cè)多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異；情感升華到位，學(xué)生對(duì)端午文化興趣濃厚，課后主動(dòng)查閱資料，對(duì)家人關(guān)愛(ài)之情也溢于言表。
然而，教學(xué)是門(mén)遺憾藝術(shù)，課堂上對(duì)內(nèi)向?qū)W生關(guān)注可再多些，給予更多表現(xiàn)機(jī)會(huì)；拓展環(huán)節(jié)若能組織學(xué)生表演端午短劇，會(huì)讓課堂更富活力。但瑕不掩瑜，這堂課亮點(diǎn)突出，值得學(xué)習(xí)借鑒 。
端午粽優(yōu)質(zhì)課評(píng)課稿 8
觀摩xxx老師的《端午粽》優(yōu)質(zhì)課，仿若跟隨學(xué)生一同經(jīng)歷了一場(chǎng)奇妙的端午之旅，整堂課亮點(diǎn)頻出。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)定科學(xué)合理，充分考量一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)。知識(shí)與技能目標(biāo)清晰，讓學(xué)生扎實(shí)掌握生字的音、形、義，能正確流利朗讀課文；過(guò)程與方法目標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力，通過(guò)多樣朗讀、小組討論理解文本；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)致力于讓學(xué)生感受端午文化魅力，增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化熱愛(ài)，體悟家庭親情。課堂教學(xué)緊密?chē)@目標(biāo)展開(kāi)，學(xué)生達(dá)成度高。
教學(xué)內(nèi)容豐富詳實(shí)，且處理得當(dāng)。生字教學(xué)別出心裁，利用字理識(shí)字法，講解 “端”“粽” 等字起源演變，加深學(xué)生記憶；課文解讀深入細(xì)致，從粽子外觀、制作材料到味道、花樣，引導(dǎo)學(xué)生品味文字精妙，如對(duì)疊詞 “青青的”“白白的”“紅紅的.” 賞析，感受語(yǔ)言韻律美；文化拓展全面，除介紹端午基本習(xí)俗，還拓展到不同地區(qū)端午特色，拓寬學(xué)生文化視野，同時(shí)深挖文本情感，引導(dǎo)學(xué)生從家人端午活動(dòng)感受親情溫暖。
教學(xué)方法靈活多變，貼合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知。識(shí)字環(huán)節(jié)采用游戲教學(xué)法，“漢字大冒險(xiǎn)”“拼音連連看” 等游戲，讓學(xué)生在歡樂(lè)中識(shí)字；直觀演示法貫穿始終，展示粽子實(shí)物、制作視頻，幫助學(xué)生理解抽象概念；閱讀教學(xué)以多種朗讀為手段，范讀、領(lǐng)讀、配樂(lè)讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟文本情感；情境教學(xué)法營(yíng)造濃厚端午氛圍，教室布置成端午場(chǎng)景，學(xué)生身著傳統(tǒng)服飾，仿若穿越時(shí)空，深入理解課文。
教學(xué)過(guò)程流暢自然，環(huán)節(jié)緊湊。以一段歡快的端午童謠導(dǎo)入，迅速吸引學(xué)生注意力，營(yíng)造輕松愉悅課堂氛圍，順勢(shì)引出課題。新授環(huán)節(jié)，從字詞學(xué)習(xí)到課文分析再到文化拓展，循序漸進(jìn)，過(guò)渡巧妙。課堂互動(dòng)積極活躍，教師提問(wèn)富有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，對(duì)學(xué)生回答及時(shí)反饋，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，小組合作學(xué)習(xí)高效有序，學(xué)生在討論中思維碰撞，如探討 “端午粽文化內(nèi)涵” 時(shí)，觀點(diǎn)新穎獨(dú)特。練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)形式多樣，有書(shū)面練習(xí)、口語(yǔ)表達(dá)、實(shí)踐操作（如制作端午手抄報(bào)），全面鞏固所學(xué)知識(shí)。
教學(xué)效果顯著，學(xué)生參與熱情極高，全程積極投入課堂活動(dòng)。知識(shí)掌握扎實(shí)，課堂檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字詞、課文內(nèi)容理解準(zhǔn)確；情感體驗(yàn)深刻，學(xué)生對(duì)端午文化產(chǎn)生濃厚興趣，課后主動(dòng)分享自家端午故事，對(duì)親情、傳統(tǒng)文化理解更深刻。
但課堂也存在些許不足，小組討論時(shí)間把控可更精準(zhǔn)，避免個(gè)別小組討論倉(cāng)促；在拓展環(huán)節(jié)，若能邀請(qǐng)民俗專(zhuān)家線上連線，會(huì)讓文化講解更權(quán)威深入�？傮w而言，這是一堂極具示范性的優(yōu)質(zhì)課，為語(yǔ)文教學(xué)注入新活力 。
端午粽優(yōu)質(zhì)課評(píng)課稿 9
xxx老師講授的《端午粽》，是一堂充滿(mǎn)魅力與智慧的優(yōu)質(zhì)課，為學(xué)生打開(kāi)了一扇通往傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文知識(shí)殿堂的.大門(mén)。
教學(xué)目標(biāo)明確具體，貼合一年級(jí)教學(xué)要求。知識(shí)目標(biāo)聚焦于生字讀寫(xiě)、詞語(yǔ)理解；能力目標(biāo)著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟、語(yǔ)言組織表達(dá)能力；情感目標(biāo)旨在通過(guò)端午粽這一載體，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)節(jié)日氛圍，傳承文化基因，體會(huì)家庭溫情。整堂課圍繞目標(biāo)穩(wěn)步推進(jìn)，學(xué)生在各個(gè)方面均有明顯提升。
教學(xué)內(nèi)容豐富且深度與廣度兼具。生字教學(xué)扎實(shí)高效，教師運(yùn)用多種方法，如編口訣記字形（“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到南洋，里面兩棵樹(shù)，長(zhǎng)在石頭上” 記 “磨” 字）、聯(lián)系生活解字義，幫助學(xué)生理解記憶；課文解讀細(xì)致入微，從粽子外觀描寫(xiě)到制作工藝、味道口感，再到花樣種類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言精妙；文化拓展恰到好處，不僅介紹端午常見(jiàn)習(xí)俗，還延伸到端午詩(shī)詞、傳說(shuō)，豐富學(xué)生文化積累，同時(shí)深挖文本情感，讓學(xué)生從家人共度端午場(chǎng)景感受親情力量。
教學(xué)方法多樣靈活，極具吸引力。識(shí)字教學(xué)采用直觀形象法，利用多媒體展示生字動(dòng)畫(huà)、實(shí)物圖片，讓抽象漢字變得鮮活；游戲教學(xué)法貫穿始終，“漢字拼圖”“詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰” 等游戲，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣；閱讀教學(xué)以讀促悟，教師范讀抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生跟讀有模有樣，分角色朗讀時(shí)，學(xué)生將文中情感演繹得淋漓盡致；情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)逼真端午情境，播放端午音效、展示端午場(chǎng)景圖，讓學(xué)生身臨其境理解課文。
教學(xué)過(guò)程行云流水，過(guò)渡自然順暢。以一個(gè)關(guān)于端午的神秘小禮物導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生好奇心，引出課題。新授環(huán)節(jié)，從字詞攻克到課文研讀再到文化拓展，層層深入，邏輯嚴(yán)密。課堂互動(dòng)精彩紛呈，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極發(fā)言，對(duì)學(xué)生回答給予充分肯定與引導(dǎo)，小組合作學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生在討論中思維活躍，如探討 “不同地區(qū)端午粽差異” 時(shí)，分享各自見(jiàn)解。練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，有 “我是端午小記者，采訪家人端午習(xí)俗” 等實(shí)踐作業(yè)，將知識(shí)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合。
教學(xué)效果顯著，學(xué)生參與度極高，課堂上充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)與思維碰撞。知識(shí)掌握牢固，課堂小練習(xí)學(xué)生完成質(zhì)量高；情感體驗(yàn)深刻，學(xué)生對(duì)端午文化熱愛(ài)之情油然而生，課后主動(dòng)參與端午主題活動(dòng)，對(duì)家人關(guān)愛(ài)更甚以往。
當(dāng)然，課堂也有可提升之處，在引導(dǎo)學(xué)生拓展思維時(shí)，可提供更多開(kāi)放性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力；小組匯報(bào)環(huán)節(jié)，可增加學(xué)生互評(píng)，提升學(xué)生評(píng)價(jià)能力。但這絲毫不影響這堂課成為一堂優(yōu)質(zhì)典范，為語(yǔ)文教學(xué)提供寶貴經(jīng)驗(yàn) 。
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