《慈母情懷》的評課稿
一、正確定位教與學(xué)的目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和文本資源，合理確定本課的三維目標(biāo)，整個學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)扎實(shí)和彈性的和諧融合，重點(diǎn)的確定體現(xiàn)文本語言的關(guān)注和文本情感的關(guān)注，努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的融合。
１、讀準(zhǔn)讀順課文，能有感受地讀自己欣賞的語句。
２、從字里行間體悟“一元五角”錢背后母親獨(dú)特的`情懷，激發(fā)孩子設(shè)身處地地想想母親，滿含深情地在讀出作者內(nèi)心的感動和感激。
�。�、感悟獨(dú)特的語言現(xiàn)象，積累對自己寫作有幫助的語言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體悟母親獨(dú)特的情懷，感受作者內(nèi)心的感動和感激（行動背后母親博大的情）
二、創(chuàng)設(shè)與生同步的有情課堂
文是有情之物，人是有情之人，課堂要努力創(chuàng)設(shè)有情課堂，讓孩子在習(xí)得知識和方法的同時心靈受到觸動，從而回歸生活，提升或漸變自我的想法和做法。本課立足語言，輔以情景創(chuàng)設(shè)和背景資料的提供，借助讀悟的融合，營造濃濃的課堂情場，讓學(xué)生在如此的情場中受到感染，受到啟迪，受到頓悟。
三、選擇可行的教學(xué)突破點(diǎn)
本課教學(xué)，努力尋找“挈領(lǐng)”，梳理可行的教學(xué)突破口，使此突破口符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀期待。利于喚起學(xué)生內(nèi)心情感的波瀾。
�。�、整體框架突破：
抓住“一元五角錢”深度感悟母親的情（感知錢多；體悟錢來的艱辛與不易；向母親要錢的不忍。）
�。病⒕唧w操作突破：
語文學(xué)習(xí)的立足點(diǎn)始終在語言（語言現(xiàn)象和語言內(nèi)涵），挑選了典型性的令人感動的母親鏡頭，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行深度感悟。
四、適度謀求大語文教學(xué)觀
�。薄⒘⒆阄谋荆痪心嘤谖谋荆�
不脫離文本，空談闊論，根據(jù)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的理論，主動引領(lǐng)幫助，積極提供文本之外的背景資料。
�。�、立足文字，但不拘泥于文字：
課堂對話不離文字，不架空文字，始終落實(shí)在重點(diǎn)句重點(diǎn)詞上；但不拘泥于文字，引領(lǐng)和啟迪學(xué)生進(jìn)入文字背后的“感知像”“體悟情”“讀出味”“文字神”。
【《慈母情懷》的評課稿】相關(guān)文章：
排球課評課稿01-02
散步評課稿01-18
白鵝評課稿01-16
統(tǒng)計評課稿01-15
蒲公英評課稿01-15
趕海評課稿01-14
腳印評課稿01-12
回聲評課稿01-10
新疆評課稿01-09
色彩評課稿01-07