一年級數(shù)學評課稿((合集15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。那么你有了解過評課稿嗎？下面是小編幫大家整理的一年級數(shù)學評課稿(，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級數(shù)學評課稿(1
朱老師執(zhí)教的《連加、連減》一課，教學環(huán)節(jié)比較清晰，教學過程比較流暢，學生也學得比較順利。這節(jié)課的成功之處主要有：
1、發(fā)揮直觀教具的優(yōu)勢。新授部分的例題，朱老師利用書上的插圖和自己親手繪制的小雞，化抽象為具體，非常生動形象地展現(xiàn)了小雞的變化只數(shù)和相應(yīng)的計算過程，幫助學生在生動具體的教學情境中感知題意，正確列式和知道運算的順序。
《連加、連減》評課稿 - 盼雪 - 雪中漫步《連加、連減》評課稿 - 盼雪 - 雪中漫步2、 加強敘述的指導。 在用教具進行演示的時候，朱老師反復提醒學生仔細觀察，讓學生記住在每個演示過程中，小雞的數(shù)量發(fā)生的變化，再引導用自己的語言加以表達。并在學生加以敘述的時候，引導他們用比較規(guī)范的數(shù)學語言：原來有（ ）只小雞，跑來了（ ）只小雞，又跑來了（ ）只小雞，一共有幾只小雞，在讓學生反復的敘述圖意中，將生動的情節(jié)轉(zhuǎn)化為數(shù)的'計算，為掌握正確的計算順序打下基礎(chǔ)。
3、關(guān)注細節(jié)，提高習題的正確率。
連加、連減是學習20以內(nèi)進位加法和退位減法的重要基礎(chǔ)，也是本單元的難點之一。特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)。有的學生經(jīng)常會忘記或記錯第一步算出的得數(shù)。為了提高計算的正確率，朱老師非常強調(diào)讓學生把第一步計算的得數(shù)寫出來，從而克服了學生由于記不住第一步算出的得數(shù)而造成的計算錯誤的情況，起到了比較好的效果。
4、強化訓練，及時鞏固所學知識。
在學生學了連加法之后，朱老師馬上讓學生進行連加法的一系列相關(guān)習題運算，從而讓學生及時鞏固所學的知識，明確連加的運算順序，促進學生知識的遷移。學了連減之后的方法同上。
這節(jié)課的不足之處是：在本節(jié)課的教學過程中，老師沒有讓學生在具體的題目中說連加（連減）法的含義，因為雖然學生能正確表達圖意，能正確列式計算，但作為連加，連減這種應(yīng)用題教學來說，理解含義還是至關(guān)重要的。
一年級數(shù)學評課稿(2
《認識圖形》是一年級下冊中的一塊內(nèi)容。它是在學生學習了長方體、立方體、圓柱體和球的基礎(chǔ)上安排的一節(jié)課。它的編排意圖是讓學生通過學習感知到“面在體上，面由體生”的思想。本堂課的重點是讓學生通過觀察、交流、比較等初步認識到長方形、正方形、三角形、圓這幾個平面圖形的最表面的特征，使學生能準確分辨并說出每個平面圖形的名稱，它的難點是認識長方形和正方形的異同點。崔老師在設(shè)計上以“感知——操作——鞏固——應(yīng)用”為主線，突出數(shù)學思想的滲透，注重數(shù)學方法的指導，關(guān)注學生的認知需求，營造了“互動 、主動、靈動”的數(shù)學課堂。主要體現(xiàn)在以下方面：
一、 關(guān)注認知基礎(chǔ)、輕松駕馭課堂
新課標指出：數(shù)學教學要充分關(guān)注學生的認知基礎(chǔ)和認知需求。要以形象、直觀、具體、生動的材料為載體，幫助學生學習。本堂課老師在課的一開始就讓學生說一說“帶了什么形狀的玩具？”“這些玩具的形狀有什么不同？”，這是復習，同時又是了解學生的認知，更是為后續(xù)教學服務(wù)的。
二、 突出數(shù)學思考，提升數(shù)學素養(yǎng)。
數(shù)學課的教學歸根結(jié)底是數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然本堂課的參與者還只是一年級的小朋友，但老師在課中卻十分重視數(shù)學思想的滲透和培養(yǎng)，表現(xiàn)在（1）如何將面描到紙上？學生的思維被激活，出現(xiàn)了“印”、“描線”、“描點”、“折”、“量”等多種方法；（2）在認識了平面圖形的名稱與基本特征后，提問：“上面的圖形與下面的圖形有什么不同？”此處引導學生進行了“比較”、“歸納”。從而讓學生主動地講出了“平面圖形”和“立體圖形”，使學生的認識由“口頭”上升為“思想”上的認識。
三、有效設(shè)計問題，感受數(shù)學魅力
本堂課無論是課中的習題還是鞏固練習，都能緊扣教學內(nèi)容、符合低段學生心理需求，同時又將觸角伸向周邊的學科，實現(xiàn)數(shù)學學科和科學學科的有機整合。如在學生認識了基本的平面圖形以后。崔老師出示的各類安全標志，讓學生說說它們的含義再講：圖形的名稱等。這是學科整合的良好體現(xiàn)。又如課尾的小環(huán)節(jié)，符合學生心理的`需求，又緊扣教學內(nèi)容，能使學生在認識、掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，獲得一種成功的快樂和體驗，實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀的提升。
本堂課值得探討的方面有：（1）在學生畫出了各類不同的圖形后，教師對作品作了展示，此時可否讓學生將作品分分類，這樣一方面可以發(fā)展學生的觀察、分析、思考的能力，同時又能滲透分類的思想，進一步突破“長方形、正方體（形）”異同點比較的這一難點。（2）教師的語言技巧。如評價的有效性、提問指向的明確性等。在課中老師曾提問：“什么是長方形？什么是正方形？”等，學生的回答各異：如正的、方的、方方正正的……此時，教師的評價如果能夠有所側(cè)重，有意識地將比較本質(zhì)的詞句再說一說，可能會更助于學生認識圖形，以及學習用科學的數(shù)學術(shù)語描述的意識。又如課的結(jié)尾處，要求學生涂一涂時，教師的要求是“選一個涂一涂”而學生的操作中是“選一類涂一涂”，這需要更準確的語言引導。
一年級數(shù)學評課稿(3
今天，陳老師講的《加減混合》這節(jié)課，是一節(jié)比較扎實有效的算用結(jié)合課。本節(jié)課順利完成了教學任務(wù)，有效地達到了既定目標，具體體現(xiàn)在：
一、從新課程出發(fā)，準確把握教材，設(shè)計了清晰而結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)慕虒W流程，突出了教學重難點。始終以親和啟發(fā)性的語言最大限度地激發(fā)了學生的學習興趣。
二、創(chuàng)設(shè)有效的學習情境，結(jié)合動態(tài)天鵝情境圖理解加減混合的意義，使之充滿樂趣。把加減混合的算理運用動畫形象地展現(xiàn)在學生的面前，變靜為動，更貼合一年級學生的認知特點，更能激發(fā)學生的學習興趣。真實生活情境的設(shè)計降低了孩子理解加減混合計算的難度。學生在觀察、思考、交流等活動中，感受運算順序的自然生成。并在啟發(fā)、評價、交流中深化了學生對加減混合題目的計算方法，較好的.實現(xiàn)了教學目標，突出了教學重難點。
三、陳老師的教態(tài)自然，有活力，基本功扎實，親和力強，引導語和評價語言非常到位，激發(fā)了學生的學習熱情。
針對本節(jié)課我提出了個人的幾點建議：在課堂第一環(huán)節(jié)及復習導入環(huán)節(jié)耽誤時間稍長，鞏固練習的設(shè)計較少，教學時間在此處分配有些不合理。設(shè)計學生活動不夠，課堂上放手不夠。教師應(yīng)積極為學生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學活動，使學生在興趣十足的互動活動中，運用知識解決問題，以深化對知識的理解和運用能力，這點是這節(jié)課的欠缺之處。還有在觀察動態(tài)的天鵝情境圖，多放手讓孩子說圖意，以深化對題目的理解，達到教學的實效性，深化對知識的掌握。另外在對兩種加減混合題目的對比總結(jié)計算方法時，以及課堂最后環(huán)節(jié)談收獲時都沒有做到放手。放手學生在比較、總結(jié)中會升華他們對知識的建構(gòu)，達到事半功倍之效。
一年級數(shù)學評課稿(4
《11-20各數(shù)的認識》是在學生學習了10以內(nèi)各數(shù)的認識，10以內(nèi)數(shù)的加減法基礎(chǔ)上教學的，是進一步學習20以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)。通過教學，學生直觀理解11～２０各數(shù)的意義，能認、讀11～２０各數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的順序。20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)孩子在入學前已初步會數(shù)，但對于數(shù)的概念卻未必都清楚。我覺得這堂課有以下特點：
1、重視通過操作和直觀，引導學生認識“十”，促進學生思維達到深刻的程度。
認識“十”是本課的教學重點之一，“十”的概念是抽象的，學生不易理解。觀察、操作、交流等活動的設(shè)計，有利于學生理解“10個一是1個十”的含義，正確建立“十”的表象。教學中根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的活動情境。課一開始，通過紅花榜的紅花，一下子就吸引了學生的注意力，調(diào)動了他們強烈的學習興趣。要求學生數(shù)一數(shù)、捆一捆，聯(lián)系直觀體會什么是“10個一”、什么是“1個十”。然后讓學生說“10個一是1個十”，把動手、思考和表達有機地結(jié)合起來，通過引導學生利用操作、觀察獲得的操作過程和結(jié)果建立表象，并用語言進行抽象、概括，自然形成“10個一是1個十”的概念，逐漸建立起“十”的概念。這樣安排，不僅可以深刻理解概念，還可以使抽象的數(shù)學概念學習變得具體生動，易于學生接受。
2、培養(yǎng)學生獨立思考的習慣
讓學生自己數(shù)數(shù)，呈現(xiàn)12根小棒的擺法，從中培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。十幾都是1個“十”和幾個“一”合成的數(shù)。為了讓學生逐步認識十幾的組成，老師先提出“怎樣擺12根小棒，要一眼看得很清楚”這個挑戰(zhàn)性的問題。老師直接告訴學生“其實可以把10根捆成一捆�！苯又蠋熥寣W生數(shù)出10根小棒，并示范捆成一捆。在這過程中老師讓學生1根1根地數(shù)，得出一個結(jié)論：10根就是10個一，捆成1捆后就是1個十，從而解決了本課的難點：10個一就是1個十。有了這樣的鋪墊，擺12根就很容易了。接著學生擺11根小棒，有2種擺法，讓生比較得出擺1捆和2根的方法簡便，可以體會到這樣擺的特點和好處，感受了十幾的數(shù)的意義。這里，老師只是提出問題，主要通過學生自身的思考，利用已經(jīng)知道的.知識完成12根小棒的數(shù)數(shù)和“看得很清楚”的擺法，有利于學生的獨立思考習慣的培養(yǎng)。
3、重視對學生的數(shù)感培養(yǎng)。重視通過數(shù)數(shù)、交流建立11-20各數(shù)的概念，培養(yǎng)學生具體實踐、相互交流的學習習慣。
練習時教師注意讓學生運用多種感官參與形式多樣的學習活動，培養(yǎng)學生數(shù)感的意識十分強烈：讀直尺上的數(shù)，按順序數(shù)數(shù)這些活動，可以幫助學生掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，感受數(shù)的大小關(guān)系。在觀察數(shù)軸上數(shù)的變化過程中，使數(shù)的順序變得更加清晰。估計物品的數(shù)量，加深對數(shù)的多少的體驗；通過畫圈數(shù)物體個數(shù)，可以進一步建構(gòu)“十”的模型，加深對“十”的認識，強化數(shù)的組成的表象。類似這樣的活動，無一不對數(shù)感的培養(yǎng)起到促進作用。
4、除了以上特點之外，課堂常規(guī)的訓練也是我們應(yīng)該學習的，小棒擺放的位置，何時拿小棒，何時收好小棒，都做了統(tǒng)一的要求，這是一種良好的習慣的培養(yǎng)。
我的一些不成熟的想法：
1、我覺得可以讓學生自由擺12根小棒，有了前面紅花榜的滲透和學生已有的知識經(jīng)驗，學生可能會有1根1根地擺和1捆再帶2根的擺法，甚至還有其他的擺法，這時老師可以在投影上展示這幾種擺法，讓學生觀察比較，得出1捆再帶2根的擺法一眼能看出是12根，很簡便。然后對這種擺法重點研究，得出10個1是1個十的結(jié)論。也讓學生加強了10根捆成1捆的認識，擺之后的13、15、19根就會很迅速了。
2、教師在一處的數(shù)學語言欠妥。在“14怎么寫？”這一環(huán)節(jié)，老師說：“先
寫一個1，再寫1個4。”混淆了數(shù)的寫法和數(shù)的組成，其實只要說“先寫1，再寫4”就可以了。
3、我認為老師放手的不夠。
在數(shù)草莓的環(huán)節(jié)，倪老師直接說“數(shù)10個，為了不漏數(shù)，可以數(shù)一個劃一個。”我認為處理的不夠好，可以問學生：“這里的草莓排列得比較混亂，有什么辦法不數(shù)錯呢�！币部梢赃@樣處理，先讓學生數(shù)，再讓學生說數(shù)的結(jié)果，交流小朋友有什么好辦法數(shù)得又對又快，這樣自然讓學生對數(shù)一個劃一個有深刻的印象。
4、估計環(huán)節(jié)處理得不是太好的。先估一估，再數(shù)出是多少。傘圖這題的要求是：先估一估是多少，再數(shù)出來。如果圖一直出現(xiàn)，孩子往往只數(shù)，而不估。為了幫助孩子培養(yǎng)估算的意識，可以讓傘圖出現(xiàn)一次后閃一下，展現(xiàn)朦朧的影像。第二幅是洋傘圖，可以讓孩子們說說感覺是比草莓多還是比草莓少，猜一猜有多少顆，最后反饋。
一年級數(shù)學評課稿(5
生活情境是數(shù)學內(nèi)容的載體，是情感的誘因，是數(shù)學活動的平臺。今天我聽了一年級數(shù)學教師魏霞老師的課，感觸頗深。魏霞老師在《認識人民幣》一課中較好地詮釋了這一標準，創(chuàng)設(shè)出一個和諧、互動的生活課堂。
一、童話故事的創(chuàng)設(shè)，和諧的課堂
興趣是學生學習的內(nèi)在動力，而教師的任務(wù)就在于激發(fā)學生的學習興趣，本堂課中老師首先從課前板演一個簡筆畫——課堂儲蓄罐入手，生動有趣，而且為后面課堂教學打下伏筆，接著通過猜謎拉近與學生的距離并引入課堂，這樣的交流促使學生從無意注意走向有意注意，為創(chuàng)設(shè)和諧課堂建立了一個基調(diào)，課中老師通過多媒體課件演示，使課堂一環(huán)緊扣一環(huán)，學生不自覺的在學習著新知，其中又穿插購物活動，頒獎嘉賓等，學生從被動學習變成主動學習，從機械學習變成意義學習。師生之間，整個課堂充滿著和諧的氛圍。
二、師生共同參與，互動的課堂
課堂需要合作。本課帶領(lǐng)學生步入情境后，激活學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生相互介紹一下“你認識了哪些人民幣？”在課中教師與學生互扮角色進行購物演示，在活動環(huán)節(jié)中更讓學生直接購物，互動的過程是有效的，有利于學生的發(fā)展。當講到到分的單位時，更播放《一分錢》的兒童歌曲，既活躍了課堂氣氛，又對學生的健康發(fā)展作了一次教育，不失為一舉兩得。
三、學習生活數(shù)學，生活的課堂
讓學生學習生活中的數(shù)學，解決生活中的問題是現(xiàn)代教育的要求。該老師根據(jù)教材很好地設(shè)計了內(nèi)容。例如在認識一元時問：你是怎樣知道的？從而明確應(yīng)由數(shù)字和單位組成的，現(xiàn)由人民幣上面的國徽闡述了愛護人民幣的原因和方法，抵制了生活中的不良現(xiàn)象。再如生活中購物的場景，朱老師移入了課堂，如何購物，要找對錢，要文明購物等等，這些生活經(jīng)驗的培養(yǎng)正是對學數(shù)學、用數(shù)學的最好標注。生活是現(xiàn)實的，課堂中的生活情景也應(yīng)尊重事實，一本本子多少錢請學生猜一猜，再給出條件估一估，最后揭示“5角”，與學生生活的吻合更容易讓學生產(chǎn)生共鳴，從而全身心地投入到從而全身心地投入到活動中去，由此說明生活課堂的創(chuàng)設(shè)是成功的。
此外課堂中不斷獎勵學生各種五角星：智慧的、傾聽的、合作的..并說明這將是一生的財富，即要教書也要育人。項老師充分利用了教材與課堂給了我們完美的解釋，但課中我覺得也有幾處值得商榷的地方，在此提出供大家討論：
1、課堂中項老師的`課件中讓小豬買一個棒棒糖，讓學生例舉了5角錢怎么拿？有四種方法，其實生活中學生已經(jīng)了解，不如把思路放寬一點，讓更多的學生得到拓展與提高，即設(shè)置疑問：一個棒棒糖8角，小豬怎么付？這樣的提
問思維含量就大了，不但可以幾角加幾角的拿法，還可以付多少錢，找回多少錢的付法，這樣應(yīng)該更貼近學生的生活實際。
2、課堂結(jié)尾，由于時間關(guān)系，故事的結(jié)尾沒有“呈現(xiàn)”有些可惜。其實這兒也隱藏著品德教育。一元錢開不了店，也就是說故事講述的還不是十分詳密，有點牽強，不如趁此機會教育學生節(jié)約用錢，不要像小豬那樣吃光用光，應(yīng)積少成多，最終走上富裕的道路。良好行為習慣、社會風尚的完善正是要從孩子抓起。
3、魏老師出示各種一元信封，驗證一元有不同的方法組成，由老師一人演示，一人驗證似乎太過于單調(diào)，其實這個環(huán)節(jié)的設(shè)計思路還是很好的，但可以先讓學生說說一元除了由10個1角組成，還可以怎樣組成，如有學生能利用已有經(jīng)驗說出2個伍角、5個貳角等，這時教師組織學生再加以驗證，更能使課堂變得豐富起來。
4、隨著社會的發(fā)展，人民幣的真假也越來越被人們所重視，教師適當加以介紹，如人民幣中的水印、盲文、金屬線以及新版人民幣的介紹也是有必要的，畢竟新版人民幣在生活中大量存在并使用著。
一年級數(shù)學評課稿(6
情境導入， 激發(fā)興趣有效。在新課的導入階段，出示學生喜聞樂見，喜歡的六一節(jié)日的裝扮主題圖導入新課，讓學生觀察，說說，你看到了什么。十分親切自然，引導學生興趣盎然地投入到新課的學習中去。接著，根據(jù)學生的回答情況，逐一出示彩旗、彩花和燈籠，男女生的排隊跳舞的情境，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并用自己的話表述規(guī)律和猜測接下去物體的排列規(guī)律。在教學課件中用了圈一圈的方法，引導學生發(fā)現(xiàn)這些物體的擺放都是以兩個或三個為一組的，看起來更加一目了然。學生在觀察、探究、猜測中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
練習多樣，層次分明，鞏固有效。在練習中，屠老師通過涂一涂，說一說等不同形式，不同梯度的'練習，由易到難。從認識規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律到創(chuàng)造規(guī)律、欣賞規(guī)律，讓學生所學知識得到鞏固。每個練習都精心設(shè)計，有明顯的針對性，鞏固性，實現(xiàn)了練習的實效性。給學生的思維發(fā)展提供了足夠的空間。培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，很好地體現(xiàn)了教師的引導作用。
習慣培養(yǎng)，始終如一。屠老師針對低段學生學習培養(yǎng)的特點，采取課堂中教師的提醒，學生的互相學習，口號提醒等多種方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，認真傾聽的習慣。
這節(jié)課值得商榷的問題是：一節(jié)課下來，學生都會找規(guī)律了。問題是：當學生找到規(guī)律后，是否要求他們用比較規(guī)范的數(shù)學語言將找到的規(guī)律表示出來，又該要求學生的表述達到怎樣的程度？還是只要學生感悟到規(guī)律，會擺，會畫就行了？
一年級數(shù)學評課稿(7
本節(jié)課的教學內(nèi)容是認識1元及1元以下的人民幣,重點是認識1元及1元以下的人民幣和人民幣單位間的進率,難點是1元及1元以下人民幣的換算及應(yīng)用。雖然人民幣對于現(xiàn)在的孩子來說，不是一個新知識，但是學生對于人民幣的認識只是停留在一個初淺的認識階段。奧蘇伯爾說過:影響學生最重要的原因是學生已經(jīng)知道了什么我們應(yīng)當根據(jù)學生原有的知識狀況去進行教學。大多數(shù)學生認識1元，1角，5角，這些人民幣在生活中比較常見，學生基本都能分辨。但2角的紙幣現(xiàn)在比較少見，所以有可能不認識。至于1分、2分、5分這些已經(jīng)離我們現(xiàn)在的生活很遠了，對于現(xiàn)在的學生是陌生的。
陳老師這節(jié)課設(shè)計了幾個前測問題，通過前測了解到大部分的孩子對人民幣還是有一定的認識的。根據(jù)這前測在第一環(huán)節(jié)中，陳老師通過學生作品的展示，以一個問題“你是怎么看出來的” 使學生在合作交流中自覺的進一步認識了人民幣。
第二環(huán)節(jié)人民幣的分類中，陳老師放手讓學生自己去操作、去感知、去實踐，學生的熱情高漲，對人民幣的分類更輕松，對進一步認識人民幣有很大的'幫助。同時這里安排小組合作學習，互相交流，讓全體學生參與學習過程，為學生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會。當然分完后，最好能立即要求學生整理好學具。
第三環(huán)節(jié)教學人民幣單位間的進率時，陳老師同樣運用前測題目“怎么拿出1元錢”，分析學生的不同拿法，從而明確1元=10角=2個5角。雖然使學生知道1元=10角并不難，但對其的應(yīng)用是本課的難點，針對這一難點，陳老師給學生準備了60角和60分，在3元=（）角換幣時，讓學生動手圈一圈，我覺得這是一個很好的學習材料，對突破這樣的難點是非常有幫助的。
第四環(huán)節(jié)模擬購物活動中，既然認識了錢，就是為了要學會買東西，因而最后的環(huán)節(jié)陳老師設(shè)計了解決實際問題：買東西。這里陳老師是通過一問一答的形式來解決的，我想如果變成一張練習單，讓生先動手做做，再匯報是否更好一些?
總體來說，本節(jié)課的教學已經(jīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學生”,課堂設(shè)計也由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”得到“經(jīng)歷、體驗”，是一節(jié)值得我們好好學習的課。
一年級數(shù)學評課稿(8
整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法是學習兩位數(shù)加減兩位數(shù)和以后數(shù)的運算的基礎(chǔ)，本節(jié)課李國梅老師對教材研讀的比較透徹，把握校準，教學設(shè)計比較合理。整節(jié)課圍繞一個知識點“幾十加幾就是幾十幾”來進行的。通過數(shù)形結(jié)合讓學生數(shù)一數(shù)、擺一擺等實踐活動讓學生從直觀上去理解算理、掌握算法。效果較好，但是也有幾點需要改進的地方：
1、板書的設(shè)計。從板書可以反應(yīng)這節(jié)課，也可以反應(yīng)備課情況，從這節(jié)課上李老師的板書可以再添加幾點。
2、預設(shè)要全面，生成更精彩。有生成，課堂才精彩，對于學生的回答都要給予肯定，例如：30+2=？師：那么30+2等于多少呢？學生都喊是32了，不要不去理睬，直接讓擺小棒看看。 修改意見：哦？32？你們真棒，還沒有學習就知道是32，那你能告訴大家它為什么等于32嗎？那么今天我們就來探究一下，看看為什么30+2=32好嗎？出示課題，板書課題。
3、注重算理。多讓學生說算理，30+2=32是因為30是3個十 2是2個一 合起來就是3個十和2個一組成的'數(shù)是32。下面的許多練習題都要讓學生這樣子說一說。也可以說一說 4個十 和5個組成的數(shù)列個算式等等。
一年級數(shù)學評課稿(9
一、激發(fā)興趣，游戲?qū)搿?/strong>
在導入階段，潘老師通過談話，讓學生猜一猜接下來會是什么顏色，十分親切自然，使學生對新學習課產(chǎn)生強烈的興趣與好奇心。接著，根據(jù)學生的回答情況，引導學生逐一用自己的話表述規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，板書：一組一組重復排列。看起來更加一目了然。學生在觀察、猜測中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。為新課教學做好鋪墊。
二、整合教材，精心設(shè)計。
學生對規(guī)律并不陌生，教師先是讓學生觀察主題圖，說說你看到了什么、想到了什么，再讓學生觀察旗幟、彩花、燈籠是怎樣擺放的。在呈現(xiàn)學生圍成一圈的情景時，許多學生說出的是（男生到女生）的站立規(guī)律，教師引導學生按順序觀察，這兩種都是可以的，但由于是圍成一圈，不便觀察。課件呈現(xiàn)學生圈一圈的畫面，將復雜的圖形簡單化，呈現(xiàn)的圖形都是兩個為一組的，有安排三個為一組。通過圈一圈的'畫面是學生更直接形象對規(guī)律知識的了解。，教師適時調(diào)動學生的情緒，讓學生猜一猜、水果這組圖形后面的幾個是什么，讓學生探索水果排列的規(guī)律，對于前面所學知識進一步鞏固。但教材中的主題圖涉及的規(guī)律比較單一，如彩旗、、男女從的排列都呈現(xiàn)了兩個為一組的顏色變化規(guī)律，這樣可能會造成學生的思維定勢。如何拓展學生的思維，讓學生感受到思維的多樣性？練習猜一猜，后面的圖形是什么？潘老師設(shè)計體現(xiàn)了物體形狀和顏色的變化規(guī)律。讓學生在觀察中思考，在交流中思考，在探索中思考，獲取新的知識，充分發(fā)揮了每個學生的積極性。
三、練習的設(shè)計循序漸進，環(huán)環(huán)緊扣。
潘老師的練習設(shè)計循序漸進，由易到難。由認識規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律到創(chuàng)造規(guī)律、最后在生活中找規(guī)律�？紤]到學生的興趣愛好和不同學生的特點，安排學生設(shè)計開放的學習活動。如在創(chuàng)造規(guī)律上，老師放手讓學生自己用不同的形狀設(shè)計出有規(guī)律的圖形，在創(chuàng)造規(guī)律的時候，體現(xiàn)了創(chuàng)造的開放性，就是讓每個學生用一兩種彩色筆，自己設(shè)計有規(guī)律的圖形。除了讓學生用顏色來創(chuàng)造，還鼓勵學生用聲音或動作來創(chuàng)造規(guī)律，為學生搭建展示自我的平臺，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅。最后讓學生創(chuàng)造規(guī)律，設(shè)計規(guī)律，感受規(guī)律的美，教學過程循序漸進。在鞏固知識的活動中一系列的數(shù)學活動選材不同，方式不同，豐富多彩。教師的精心設(shè)計使學生在每項學習活動當中人身思考，動口說，動手做，實實在在的在活動，使學生成為學習的真正主體。
這節(jié)課值得商榷的問題是：一節(jié)課下來，學生都會找規(guī)律了。問題是：當學生找到規(guī)律后，是否要求他們用比較規(guī)范的數(shù)學語言將找到的規(guī)律表示出來，又該要求學生的表述達到怎樣的程度？還是只要學生感悟到規(guī)律，會擺，會畫就行了？
一年級數(shù)學評課稿(10
今天聽了馮老師教學的一節(jié)有關(guān)小括號的運算一課，給我留下了深刻的印象，特對本節(jié)課，結(jié)合自己的教學做一點評：
1、在混合運算中的教學重點就是讓學生理清運算的順序，在這一方面，馮老師做的非常到位，從剛開始的復習舊知時，教師就讓學生說說要先算什么，運算的順序如何，明確順序后再進行計算，為本節(jié)課的新知學習做了很好的鋪墊。在教學小括號的運算順序時，老師在每做一道題之前，都要讓學生先說說應(yīng)該先算什么，再算什么，然后再去算，學生的學習習慣有了很好的培養(yǎng)，今后相信老師即使不說，他也會先觀察順序然后再去計算的。
2、本節(jié)課的重難點有所突破。在課堂上馮老師注重了對學生方法上的引導，每次遇到計算時，都要問大家，先算什么，尤其是遇到小括號時，總是要問大家：為什么要先算他呢？這樣就會使本節(jié)課的重難點時時呈現(xiàn)在大家面前，大家就會時刻提高注意力，在老師的引導下去練習，而且馮老師注重了知識的總結(jié)，及時給大家總結(jié)算法，結(jié)合具體的例子，讓大家認識小括號的作用，有必要時時都用小括號嗎？
3、練習形式多樣，適合低年級學生使用。比如有：比一比，算一算；給小樹苗治病；火眼金睛；動物找車廂；找朋友；小猴摘桃等等，而且在解決這些問題時既有指明口答的，也有共同交流解決的，還有指明板演的.，等等，通過各種形式的練習，目的還是讓大家都學會如何計算，本節(jié)課相信教學效果一定很好。但是有一個小小的瑕疵就是上面的字設(shè)計的太小了點，學生很難迅速的看清，可以適當?shù)拇笠恍?/p>
建議：
1、在開課時引入小括號時用的是一個解決問題的例題，當老師出示信息之后，我覺得他們不可能就會提出一個問題吧？可以讓他們再多說幾個，也許有人就會提出加法的問題，可以為后面的第二種方法做一個鋪墊。
2、在練習中可以設(shè)計一道實際應(yīng)用的題型，讓學生用兩種方法去試一試，也可以檢驗本節(jié)課的學習效果。
一年級數(shù)學《小括號》評課稿2
這節(jié)課貫徹了新課標精神，能根據(jù)教學新理念設(shè)計課堂教學，較好地完成教學任務(wù)，主要突出幾點：
1、在生活情境中激發(fā)學生學習動機。鐘老師創(chuàng)設(shè)了一個兒童喜愛的喜洋洋情境，激發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生學習經(jīng)驗；使乏味的計算與學生熟悉的生活聯(lián)系起來，使學生在情境圖的影響下，會提出問題、會列式計算，復習同級運算是從左到右的計算方法
2、在合作交流中探索知識，老師讓學生主動探索，合作交流的方式進行。鐘老師從學生已有的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，給學生提供充分的自主探索、合作交流的時間和空間，讓學生通過剪一剪，擺一擺，說一說，感悟出10-（3+2）的列式方法，使學生在經(jīng)歷知識的形成過程中了解小括號的作用意義，培養(yǎng)學生用不同的列式方法來解決同一問題的數(shù)學思想。
3、善于組織教學。課堂效率的高低很大程度與課堂的教學組織有關(guān)，課堂紀律越好課堂效率越高。天真活潑的孩子當然好動，鐘老師一開始先進行了了一個常規(guī)的課堂組織，把學生精神集中于課堂上，在教學過程中老師經(jīng)常與學生早已統(tǒng)一的訓練口語提醒學生注意，老師念1、2、3。學生就會手、腦、口都醒悟過來。好像看出老師一念經(jīng)就把學生的靈魂收回來課堂。老師把這些學生早已訓練得心中有數(shù)。老師那種從容嫻熟，功底深厚是值得贊嘆的老師。
4、學生成為評價的主人。在課堂評價方面，老師力圖使學生成為評價的主人，引導他們從知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀等進行評價，老師對學生評價發(fā)揮了其引導激勵的功能。
建議：老師在課堂上作了有效性的啟發(fā)后，不要再講得太多了；最后寫帶有小括號式子的比賽活動，老師把學生作品收上來后，應(yīng)該面全面學生展示以及從中繼續(xù)選一些題目讓學生一起計算，加深提高學生對帶有小括號算式的計算能力。
一年級數(shù)學評課稿(11
上周聽了一（2）班覃老師的《找規(guī)律》這一課。這是一年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學習的，教學重點是使學生找出排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律找出下一個物體。還要通過認、涂、擺、畫教學活動，培養(yǎng)學生動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。整堂課覃老師對教學目標的落實非常到位，有好多地方值得我好好學習。
一﹒首先，創(chuàng)設(shè)情境。我們都知道興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學生對數(shù)學的濃厚興趣，他們才會積極主動地去探索數(shù)學知識。在教學中覃老師巧妙利用低段學生的特點，在課的一開始就設(shè)計了觀察主題圖，讓學生說說你看到了什么、想到了什么，再讓學生觀察彩旗、燈籠是怎樣擺放的，生動有趣的課堂引入，使學生對新課產(chǎn)生強烈的興趣與好奇心。
二﹒本節(jié)課遵循了循序漸進的教學規(guī)律。知識的學習過程是循序漸進的，覃老師這節(jié)課很好的體現(xiàn)了這一規(guī)律。教師先是讓學生觀察主題圖，說說你看到了什么、想到了什么，再讓學生觀察彩旗、燈籠是怎樣擺放的。在呈現(xiàn)學生圍成一圈的情景時，許多學生說出的是（男生到女生）的站立規(guī)律，覃老師引導學生按順序觀察，但由于是圍成一圈，不便觀察。課件及時呈現(xiàn)學生站成一排的畫面，將復雜的圖形簡單化，許多學生紛紛說出了（女生到男生）的規(guī)律。
三﹒練習達標。此外，規(guī)律內(nèi)容的教學也由簡單到復雜，鞏固練習環(huán)節(jié)中的練一練，設(shè)計了5組圖形的'排列，讓學生從簡入繁地找出它們的規(guī)律，及時將所學知識得到鞏固；讓學生在說一說、擺一擺、涂一涂中實現(xiàn)對學習內(nèi)容的深化理解，“有規(guī)律的排列”在學生的頭腦中越來越清晰�？梢婑蠋熓至私鈱W生的認知結(jié)構(gòu)、已有的知識和具備的能力。所以在施教的過程中，覃老師能夠根據(jù)學生的學情比較靈活的駕馭課堂教學的流程，既讓教學活動的開展處在自己的掌控之中，又能不失時機的處理好課堂教學中隨機生成的情況，教學的有效性得以較好的實現(xiàn)。
四﹒轉(zhuǎn)變學習方式，強調(diào)合作與交流。有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。由于本節(jié)教學內(nèi)容的活動性和探究性比較強，所以在教學設(shè)計上，覃老師多采用學生獨立思考和小組合作交流的方式，通過課前感知規(guī)律——情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——操作中深化規(guī)律——體會中創(chuàng)新規(guī)律——生活中應(yīng)用規(guī)律這五個環(huán)節(jié)，由淺入深，層層遞進進行教學。她能根據(jù)教材內(nèi)容特點，借助課件創(chuàng)設(shè)學生喜愛的情境吸引學生的學習興趣，引導學生充分參與到探索規(guī)律的各種活動中，自主探究、主動地去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造規(guī)律。這樣，既培養(yǎng)了學生的合作意識和合作能力，同時也是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
這一節(jié)課當中，學生始終處在一種積極的學習狀態(tài)中：看得專心、聽得仔細、想得認真、做得投入、說得流暢、合作得愉快。真正體現(xiàn)了以積極的情感投入，極大的調(diào)動思維活動，學生成為學習的真正主體。一節(jié)課下來，學生都沉浸在數(shù)學的美當中，感悟著各種有規(guī)律的排列。
一年級數(shù)學評課稿(12
20xx年10月30日上午聽取了李老師講的《認識立體圖形》這一節(jié)課，《認識立體圖形》是一年級上冊的教學內(nèi)容，本課要求學生認識四種立體圖形（包括實物和模型），了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來平面圖形的認識和學習做好鋪墊。鮑老師利用分一分、摸一摸、推一推、搭一搭等自主、活潑的游戲，讓學生大動手操作、大膽嘗試、自主探索。
通過聽課，我覺得鮑老師以下幾點還是比較成功的：
1、教學的層次比較清晰。嘗試分類——探究形成——聯(lián)想應(yīng)用。使學生對某幾種物體的認識能由具體物品緩緩前進，逐步抽象為數(shù)學上的幾何圖形，并應(yīng)用圖形特征解決生活中的實際問題。并能充分利用課件，形象、直觀的`讓學生建立長方形、正方形、圓柱、球等四種立體圖形的表象，培養(yǎng)了學生的空間觀念
2、從生活數(shù)學出發(fā)。新課標中指出，我們學習數(shù)學的目的，是了解生活環(huán)境，改變生活現(xiàn)狀。本著這個精神，我盡量安排知識從生活出發(fā)，讓學生在具體的情境中感受到知識是有用的，提高數(shù)學的應(yīng)用意識。體現(xiàn)了以教師為主導，學生為主體的課堂模式。主要表現(xiàn)在，讓學生在小組“分一分、看一看、摸一摸、找一找”等活動，讓學生在活動獲取知識，并引導學生運用數(shù)學的基本思想：“猜想——驗證”進行學習，培養(yǎng)了學生的觀察能力、動手操作能力、合作、探究的能
力。在按形分類的環(huán)節(jié)欠缺一些引導，顯得單薄，比如可以引導學生通過滾一滾進行分類，一類是可以滾動的、有球和圓柱。其中球可以任意滾動，而圓柱放到用手推回滾動。另一類是不能滾動的長方體
3、重視了學生的主體地位，注重學生的體驗，為學生創(chuàng)設(shè)了探究的空間，指導了探究的方法，讓學生在一系列的探究活動中由淺入深、由粗到細，螺旋上升逐步探究圖形的特征，使探究活動基本做到了有效。
4、觀察、操作、討論、交流多種教學活動結(jié)合。幫助學生在感性經(jīng)驗的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學生說物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時，大家你一言、我一語，爭相發(fā)言，氣氛十分活躍，全班小朋友都投入到了本節(jié)課的學習中來，達到了教學目標所要的結(jié)果，也有積極的情感體驗。
但是，整節(jié)課還是存在許多不足的地方，正如教學設(shè)計所預測的，這節(jié)課自主性操作明顯不夠（由于擔心課堂紀律），在個別環(huán)節(jié)的設(shè)計上，總因苛求課堂的井然有序而不敢大膽放手讓學生自己去探索發(fā)現(xiàn)，忽略了其實學生在磕磕絆絆地發(fā)現(xiàn)過程中可以對知識加深理解。小組合作學習過程中個別學生出現(xiàn)圓球在教室地面亂滾，影響課堂紀律的問題，需要改進。
總體而言，李老師的這節(jié)課，語言表達流暢清晰，教學結(jié)構(gòu)合理，師生互動較好，是一節(jié)有效的課堂教學�！罢n堂紀律管理”是目前存在的一個問題，由于是低年級，所以也是多數(shù)班級共同存在的問題，以后需要共同研究，進步。
一年級數(shù)學評課稿(13
聽了李老師的《8，9的認識》一課，我受益匪淺。李老師在教學設(shè)計時，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特點設(shè)計教案。利用可利用的教學資源，讓學生親身感受8、9的概念的形成過程。整堂課主要有以下特點：
1、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣
教材提供給學生數(shù)數(shù)的畫面是一幅以“熱愛自然，保護環(huán)境”為主題的生動畫面，李老師從談話切入，先讓學生看課件，說說畫上畫了什么？再讓學生數(shù)一數(shù)，畫上的物體數(shù)量，自然而輕松地切入主題。
觀察完主題圖后，李老師又讓學生說說，在生活中遇到的8和9，找找我們教室里的8和9，讓學生感到：數(shù)學就在我們身邊，與我們的生活密切聯(lián)系，從而有效地激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生良好的數(shù)感。
接著，李老師又讓學生用桌子上的8(9)根小棒擺一個自己喜歡的圖形，能不失時機地培養(yǎng)學生學習的興趣和思維的靈活性。
2、注重方法，培養(yǎng)習慣。
一年級是起始年級，學生良好的學習習慣的養(yǎng)成，對以后的學習起著舉足輕重的作用。整堂課，李老師都非常注意對學生的學習習慣和學習方法的指導。如，在讓學生觀察主題圖，數(shù)物體的數(shù)量時，她采用了：指名學生上來一邊指，一邊數(shù)；用小手點著一起數(shù)；看著書上數(shù)一數(shù)等方法。在教學0——9的`數(shù)序時，讓學生拿出尺，指著從小數(shù)到大，從大數(shù)到小。在指導學生做題目時，老師把題目讀一遍，學生把題目讀3遍，為學生以后的自主學習作了很好的鋪墊。擺好小棒后，李老師注重細節(jié)，讓大家把小棒整理好，放在書上，保證了課堂教學的有序性。另外，李老師在課堂上，給學生創(chuàng)造一種民主、和諧的學習氛圍，使每個同學都有學習成功的感受，這些都是值得我學習的。
當然，在比較8和9的大小時，如果能讓學生從數(shù)字7、8、9中，任意地找出兩個，通過看點子圖比較大小，把書上的8○□，9○□填寫完整，并讓學生說出填寫的理由。這樣，似乎更能體現(xiàn)教材開放性的特點。
一年級數(shù)學評課稿(14
《 9加幾》是20以內(nèi)進位加法的第一課，它是在學生掌握了10以內(nèi)的加減法、 10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進行教學的，同時它又是以后學習計算的重要基礎(chǔ)�！� 9加幾》這節(jié)課的教學體現(xiàn)了數(shù)學課程標準的許多新理念，設(shè)計合理、新穎。具體地說高老師的這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個特點：
1．從學生的生活實際出發(fā)組織教學。 《數(shù)學課程標準》強調(diào)數(shù)學教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，讓學生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。為此，教學中高老師緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)了讓學生參加學校運動會的情景，然后根據(jù)運動場上的比賽項目提出數(shù)學問題，并加以解決，從而順利的引出新課，激發(fā)了學生對數(shù)學學習的興趣，也培養(yǎng)了學生提出問題、解決問題的能力。
2．重視學生思維活動的展開過程。讓學生在活動中學習數(shù)學，重視學生學習的過程，讓學生親自體驗知識的形成和發(fā)展，這是《標準》中提倡的新理念�！� 9加幾》一課的教學中，教師在小組內(nèi)讓同學交流，然后各組匯報。學生們有的用點數(shù)、還有的用接著數(shù)的方法、也有的用湊十法等多種計算方法，通過獲得豐富的感知，發(fā)現(xiàn)多種解決問題的方法。在學生的匯報中我們看到，由于留給學生充分發(fā)表想法的時間與空間，學生的思維是生動活潑的，提出了多種9加幾的計算方法，這些算法都是學生在動手操作、自主探索、合作交流中動腦思考獲得的，有些還非常具有創(chuàng)造性。另外，學生通過動手操作，從直觀上了解“湊十法”的算理，并通過敘述計算過程，內(nèi)化為計算方法，掌握“湊十法”的計算方法，體驗“湊十法”的'思維過程。
3．注重學習過程中學生的情感體驗。高老師在課始通過闖關(guān)和出示校園運動會激烈比賽的畫面，為學習新知識做了鋪墊，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。從學生熟悉的校園運動會入手，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊。縱觀整個教學過程，都是由學生自己提出問題，再探索出解決問題方法的。教師不僅讓學生在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用激勵的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，樹立學好數(shù)學的信心。
一年級數(shù)學評課稿(15
今天聽了施老師的100以內(nèi)的認識有以下幾點體會：
1、利用各種學具實物，讓學生人人參與，培養(yǎng)了學生的數(shù)數(shù)能力。
2、練習設(shè)計形式多樣，也有梯度。如：個別數(shù)數(shù)、師生合作數(shù)數(shù)、一條龍數(shù)、 數(shù)形結(jié)合的練習數(shù)的組成、巧數(shù)方格中各種顏色方塊的個數(shù)的練習，猜數(shù)、尋找數(shù)學日記中的錯誤等等。不同形式的練習提高了學生數(shù)數(shù)的能力。拐彎處的數(shù)數(shù)是一個難點，教師很清楚學生的學情，因此口頭出了較多這樣的練習，讓學生一條龍接著數(shù)，很有針對性。
3、在認識計數(shù)單位這個難點的`處理上，教師采用讓學生很快擺出要求根數(shù)小棒的方法，圖形結(jié)合，讓學生體驗到了一和十這兩個計數(shù)單位。
有幾處疑惑：設(shè)計在數(shù)草原上的羊的只數(shù)時，教師采取的是夠十只圈起來的方法，是否也想讓學生在數(shù)玉米豆時運用這種方法？如果是可以加以提示，好多學生還是一個一個數(shù)的。在認識計數(shù)單位十時可以演示從一堆小棒中數(shù)數(shù)時一不留神忘記數(shù)到哪了，所以葽十根十根捆起來。同時也能練習數(shù)的組成讓學生很好的理解計數(shù)單位十。
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