《三位數(shù)乘兩位數(shù)》評課稿（通用16篇）
評課，就是對課堂教學(xué)進行評價，它是教學(xué)評價的重要組成部分 教學(xué)評價要有三個要素： 目標， 應(yīng)是確定的教學(xué)目標 信息， 應(yīng)是系統(tǒng)的。下面是小編整理的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》評課稿 1
在本次《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的課堂中，教師教學(xué)目標明確，緊緊圍繞讓學(xué)生理解并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理與算法展開教學(xué)。通過生動的情境導(dǎo)入，如商場購物場景，引出數(shù)學(xué)問題，迅速吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在探究算法環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生嘗試用已學(xué)知識解決新問題，學(xué)生們通過獨立思考、小組討論，呈現(xiàn)出多種計算方法，教師對每種方法都給予充分肯定與詳細講解，幫助學(xué)生理解不同算法的本質(zhì)，尤其是對豎式計算的講解細致入微，從數(shù)位對齊到每一步計算的含義，都清晰明了，讓學(xué)生扎實掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法。
課堂互動良好，教師提問具有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)生參與度高，積極回應(yīng)教師提問，課堂氛圍活躍。不過，在練習(xí)環(huán)節(jié)，可適當(dāng)增加一些拓展性題目，如讓學(xué)生根據(jù)給定的`積和其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)，進一步提升學(xué)生對算理的理解與應(yīng)用能力�？傮w而言，這是一堂扎實高效的數(shù)學(xué)課，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了堅實基礎(chǔ)。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》評課稿 2
這堂《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的課，亮點頗多。教師教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，從復(fù)習(xí)舊知，回顧兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，自然過渡到新知識的'學(xué)習(xí)，銜接流暢，讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上順利構(gòu)建新知識體系。
在教學(xué)方法上，教師采用了直觀演示與抽象概括相結(jié)合的方式。借助點子圖，將三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程直觀呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理解算理，隨后逐步引導(dǎo)學(xué)生抽象出豎式計算方法，符合學(xué)生的認知規(guī)律。教師還注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在學(xué)生小組討論時，明確提出討論要求，讓學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會表達，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極，能夠主動參與到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。從最初的自主嘗試計算，到小組交流分享，再到全班匯報展示，學(xué)生們思維活躍，充分展現(xiàn)了他們的主體地位。但在教學(xué)時間把控上，教師可適當(dāng)縮短對簡單題目計算過程的講解時間，為學(xué)生預(yù)留更多自主練習(xí)與反饋的時間，以便及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在計算中出現(xiàn)的問題。這堂課整體教學(xué)效果良好，有效達成了教學(xué)目標。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》評課稿 3
聽完這節(jié)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的課，印象深刻。教師教態(tài)親切自然，語言簡潔明了，親和力十足，拉近了與學(xué)生之間的距離，營造了輕松愉悅的課堂氛圍。
在教學(xué)內(nèi)容處理上，重點突出，對三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理講解透徹。通過實例，讓學(xué)生明白為什么要這樣算，每一步計算的依據(jù)是什么，而不僅僅是讓學(xué)生機械地記住計算步驟。在練習(xí)設(shè)計方面，層次分明，從基礎(chǔ)的計算題，鞏固三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，到解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的'能力，再到拓展題，挑戰(zhàn)學(xué)生思維，滿足不同層次學(xué)生的需求。
課堂互動豐富多樣，除了師生互動，生生互動也開展得很好。小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們各抒己見，共同探討問題，在交流中碰撞出思維的火花。然而，在學(xué)生匯報時，教師可給予學(xué)生更多自主表達的空間，不要急于補充或糾正，先讓學(xué)生完整闡述自己的想法，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達能力與自信心。整體來看，這是一堂高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課，對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升有很大幫助。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》評課稿 4
本次《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)課堂，教師展現(xiàn)出了扎實的教學(xué)基本功。導(dǎo)入部分，教師通過多媒體展示了火車行駛的情境，引出三位數(shù)乘兩位數(shù)的`乘法問題，新穎有趣，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。
教學(xué)過程中，教師注重知識的生成過程。在引導(dǎo)學(xué)生探究算法時，沒有直接給出計算方法，而是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、嘗試、交流等一系列活動，逐步發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。在講解豎式計算時，結(jié)合具體例子，將每一步的計算過程與算理緊密結(jié)合，讓學(xué)生知其然且知其所以然。
教師對課堂的把控能力較強，能夠及時關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的錯誤，能巧妙引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并糾正，培養(yǎng)了學(xué)生的反思能力。但在課堂節(jié)奏上，前半部分探究環(huán)節(jié)時間稍長，導(dǎo)致后面練習(xí)部分時間略顯緊張，部分學(xué)生沒有足夠時間完成拓展練習(xí)。若能合理調(diào)整時間分配，這堂課將更加完美�？傮w而言，教師教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》評課稿 5
這節(jié)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的課，在教學(xué)設(shè)計上獨具匠心。教師以學(xué)生為中心，充分考慮到學(xué)生的認知水平與學(xué)習(xí)特點。在新授環(huán)節(jié)，教師通過對比兩位數(shù)乘兩位數(shù)與三位數(shù)乘兩位數(shù)的.異同點，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知，自主探索新知識，讓學(xué)生在比較中加深對新知識的理解，這種教學(xué)方法有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
課堂上，教師善于運用激勵性評價語言，對學(xué)生的每一次積極發(fā)言、每一個正確回答都給予及時肯定與鼓勵，極大地增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得課堂氣氛熱烈而有序。在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了趣味性十足的游戲練習(xí)，如 “計算大比拼”，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，進一步鞏固了所學(xué)知識。
不過，在小組合作學(xué)習(xí)中，個別小組存在個別學(xué)生參與度不高的情況，教師可加強對小組合作的指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能積極參與到小組討論中。整體來說，這堂課教學(xué)目標達成度高，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的知識與技能。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》評課稿 6
在《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)中，教師教學(xué)目標定位準確，不僅讓學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生的運算能力與數(shù)學(xué)思維。教學(xué)過程中，教師運用了多種教學(xué)手段，如板書、多媒體演示等，將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化。在講解算理時，多媒體動畫展示了乘法運算中每一步的計算過程，讓學(xué)生清晰地看到數(shù)與數(shù)之間的運算關(guān)系，幫助學(xué)生更好地理解了算理。
教師注重培養(yǎng)學(xué)生的'問題解決能力，通過創(chuàng)設(shè)一系列生活中的實際問題，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進行解答，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實用性，提高了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。課堂上，學(xué)生思維活躍，積極參與討論，發(fā)言質(zhì)量較高。但在教學(xué)語言的規(guī)范性上，教師可進一步優(yōu)化，一些數(shù)學(xué)術(shù)語的表述應(yīng)更加精準，避免給學(xué)生造成誤解。這堂課整體教學(xué)效果良好，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了有力支撐，對學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)具有積極的推動作用。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》評課稿 7
今天，我聽了吳老師和王老師上的《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算》課，對于這兩節(jié)課我有以下的體會：
顯而易見，兩位老師備課時把握了知識的前后聯(lián)系，考慮到小學(xué)階段對整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。因此兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，只要熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再恰當(dāng)?shù)睦眠w移，學(xué)生肯定會很快的.掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
在具體計算中，讓學(xué)生先嘗試，后討論，對學(xué)生使用的多種不同算法，只要他們講的出理由，都給予肯定，培養(yǎng)學(xué)生嘗試用多種方法計算的意識，它直觀的體現(xiàn)了乘法分配律，與學(xué)生的第一種方法是一致的，是豎式的一種直觀體現(xiàn)，他可以幫助學(xué)生更好的理解位置值的思想。最后重點討論豎式計算，引導(dǎo)學(xué)生歸納用豎式計算三位數(shù)乘兩位數(shù)時，先用兩位數(shù)個位上的數(shù)去乘三位數(shù)，乘得的數(shù)的末位和兩位數(shù)的個位對齊，再用兩位數(shù)十位上的數(shù)去乘三位數(shù)，乘的得數(shù)的末位和兩位數(shù)的十位對齊，然后把兩次乘的數(shù)加起來。培養(yǎng)了學(xué)生算法多樣化的能力。
總之，在的教學(xué)中，讓學(xué)生明確了每一種運算的基本步驟和方法，重視知識的呈現(xiàn)過程，在算法多樣化的培養(yǎng)上，當(dāng)一個具體的問題提出以后，學(xué)生有許多不同的想法，這些想法，有的與老師的思路相同，有的不同，甚至有的想法很笨，但這些想法都是學(xué)生獨立思考自己的出來的，他經(jīng)歷了一個再創(chuàng)造的過程，他的想法“笨”，但思考一點也不少，教師要給予尊重，鼓勵學(xué)生這種思考，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一種體現(xiàn)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了一種適合自己的筆算方法，通過交流，學(xué)生會自己比較那一種方法更適合自己，從而選擇對自己來說“最優(yōu)”的方法，當(dāng)然這需要一個過程。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》評課稿 8
聆聽了崔老師執(zhí)教的四年級數(shù)學(xué)課——《衛(wèi)星的運行時間》（三位數(shù)乘兩位數(shù)）。感觸頗深，真可謂是受益匪淺，值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方很多，下面就談一下自己的幾點感受
一、課堂語言精準且具激勵性。
數(shù)學(xué)語言的特點是嚴密、準確、精練、邏輯性強。崔老師在課堂上做到了沒用的話不說，與本節(jié)課的知識內(nèi)容無關(guān)的話不說，做到了用最少的語言表達最豐富的內(nèi)容。同時教學(xué)語言具有親切感、有激勵性，能“抓住”學(xué)生，縮短師生的心理距離，使學(xué)生始終處于一種積極主動的探究狀態(tài)，是數(shù)學(xué)課堂大容量、快節(jié)奏、高效率的最好詮釋。
二、注重估算能力的培養(yǎng)。
估算，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可分割的一部分，是生活不可缺少的一種技能，是學(xué)生邏輯思維的凝結(jié)與濃縮。崔老師在出示主題圖提出數(shù)學(xué)問題之后精心設(shè)計了估算的環(huán)節(jié)，問道：“你能先估計一下衛(wèi)星的運行時間嗎？”在估算交流活動中不僅讓孩子們體會到如何選擇合適的.估算方法，同時也讓孩子們體會到他們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是枯燥、刻板的，而是有趣的、富有生氣的，這時候他們的思維是活躍。靈活地運用估算，對提高學(xué)生的分析、判斷能力，構(gòu)建學(xué)生良好的認知結(jié)構(gòu)都能起到積極的促進作用。
三、注重算理的表述。
算理是計算的理論依據(jù)，而算法則是依據(jù)算理提煉出來的計算規(guī)律和方法，它是算理的具體體現(xiàn)，算理和算法是相輔相成的。課堂上崔老師特別注重學(xué)生對算理的表述，讓學(xué)生知其然更知其所以然。沒有算理的理解，就沒有算法的真正掌握。
四、為學(xué)生提供充足時空。
崔老師的課不管是新知探究環(huán)節(jié)還是鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)。教師都能大膽放手，給學(xué)生提供充足的時間和空間，讓學(xué)生自主去思考，去發(fā)現(xiàn)，去探究，去交流。學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，課堂形成了一個良好的互動空間。老師只在關(guān)鍵處點撥、重點處強調(diào)、難點處引導(dǎo)，把課堂還給了學(xué)生。
作為一名教師,任何一次研討活動，都是學(xué)習(xí)的大好機會，這次活動使我受益匪淺，我將不斷提高自己的教學(xué)水平，博采眾長，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》評課稿 9
20xx年10月14日，聽了賀老師的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這一堂課，本節(jié)課的教學(xué)亮點很多，現(xiàn)評課如下：
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的筆算是在學(xué)生已經(jīng)掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課時：力求讓學(xué)生根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法通過嘗試、探索與交流，切實經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，推出并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法。
賀老師十分關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，精心設(shè)計各項活動，從激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗開始，組織學(xué)生開展探索、嘗試、交流、實踐多種活動，全課教學(xué)活動中有以下特點：
1、創(chuàng)造良好的認知準備狀態(tài)。
一般說來，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)達成度與學(xué)生的認知準備狀態(tài)直接相關(guān)。三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算與兩位數(shù)乘兩位數(shù)在算理上是一致的，所不同的只是一個因數(shù)由兩位數(shù)變成了三位數(shù)，由此，賀老師設(shè)計安排了豐富的復(fù)習(xí)活動，激活學(xué)生已經(jīng)掌握的口算、估算、筆算的知識和經(jīng)驗。這里特別突出了筆算，既指定學(xué)生報演，又要求每個學(xué)生在練習(xí)本上算一算。使每個學(xué)生都經(jīng)歷了三位數(shù)乘兩位數(shù)的過程，既與學(xué)生共同檢查豎式中每一步的結(jié)果，又請學(xué)生回憶交流“怎樣筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的認知，創(chuàng)造了良好的認知狀態(tài)。
2、認學(xué)生在自主探索中實現(xiàn)“遷移”。
圍繞三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的教學(xué)。賀老師精心設(shè)計組織解決實際問題，展示交流，嘗試經(jīng)歷，比較歸納等一系列數(shù)學(xué)活動。首先放手讓學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗自主選擇解決問題的方法。學(xué)生自己生成了估算、筆算、用計算器等多處解決問題的方法，展示了學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生在比較中，經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的過程，由解決小明家鄉(xiāng)到重慶有多少千米的'問題遷移到“試一試”、“練一練”，再到比較和歸納，學(xué)生始終處于主體地位。這一系列的活動，讓學(xué)生切實經(jīng)歷了知識遷移的過程，提升學(xué)生筆算乘法的認識。
3、發(fā)揮數(shù)學(xué)的教育功能，促進學(xué)生全面發(fā)展。
數(shù)學(xué)有獨特的育人功能，這節(jié)課賀老師圍繞運用多種方法解決問題。精心選擇設(shè)計課件，組織教學(xué)活動，體現(xiàn)了“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態(tài)度與價值觀”三維目標的結(jié)合。第一、把計算置入解決問題的活動之中，調(diào)動學(xué)生參與解決問題的積極性。第二、請學(xué)生自主選擇并展示交流解決問題的計算方法。請學(xué)生獨立完成三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算相互評價。第三、呈現(xiàn)錯例，請學(xué)生檢查改錯，學(xué)生在檢查改錯活動中，加深了對三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算過程的理解和感悟。
整節(jié)課，從激活學(xué)生已有的乘法計算知識和經(jīng)驗開始到設(shè)計購票方案，圍繞學(xué)生探索。掌握筆算方法展開豐富扎實的教學(xué)活動，學(xué)生在探索、嘗試交流中獲取數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》評課稿 10
我聽了宋老師上的《筆算三位數(shù)乘二位數(shù)》這一 課后，有以下的收獲。
首先，從教學(xué)設(shè)計上來說，整體的結(jié)構(gòu)是非常好的。通過復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)引入，重視了學(xué)生的已有經(jīng)驗；創(chuàng)設(shè)情境從株洲到杭州有多遠這個問題學(xué)習(xí)新知，注意采用學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)例子；小組討論，組內(nèi)交流，全部匯報交流，深化新知；最后鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)，形成系統(tǒng)達成教學(xué)目標。
其次，宋老師這節(jié)課有兩個環(huán)節(jié)是特別打動我的`。
第一，新課程強調(diào)注重學(xué)生的主體地位，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者。這一點宋老師做的特別好，主要體現(xiàn)在教授新知145乘12時，首先讓學(xué)生先估一估，然后動筆算一算，算的過程中碰到問題是先小組討論交流，最后匯報。在整個過程中學(xué)生的參與度非常高，有生生之間的交流和評價，有生生之間的提問和答疑；在有些重要的問題學(xué)生沒有提出來，由老師提問、學(xué)生思考、最后釋疑的過程。在這個環(huán)節(jié)文老師始終貫穿了學(xué)生是課堂的主體這一原則，是值得我學(xué)習(xí)的。但如果最后能有一個老師完整規(guī)范的豎式板書及讓學(xué)生思考12乘145該如果列算式就好了，能夠更加突顯本節(jié)課的重難點。
第二，新課改以后，把估算放在筆算學(xué)習(xí)的前面突出了估算的重要性。宋老師在這一節(jié)課內(nèi)也呈現(xiàn)的很完美，在出示算式145乘12以后，首先就是讓學(xué)生估算結(jié)果，最后得到準確值的一個范圍；在豎式計算完以后，在回過頭來看估算的三種辦法哪一個更接近準確值，并說一說為什么，為以后的學(xué)習(xí)打下了一個很好的基礎(chǔ)。在計算過程中始終都沒有脫離估算，反而是以估算為基礎(chǔ)。這一節(jié)課文老師重視了估算的重要性，往往這是很多老師容易忽視的地方。
最后，我想說一點我自己的觀點：通過這節(jié)課我發(fā)覺宋老師是個感性的人，在多媒體出現(xiàn)問題以后，很明顯表達出自己的情緒，導(dǎo)致后面的課沒有上完，作為一個老師這是不明智的，最起碼我覺得教師的教育機智還不夠。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》評課稿 11
李老師執(zhí)教的本節(jié)課是學(xué)習(xí)青島版三年級數(shù)學(xué)下冊第三單元《美麗的街景》中信息窗1，具體內(nèi)容有兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。本情境圖呈現(xiàn)的是兩位同學(xué)到市府大樓前參觀的景象：高聳的市府大樓、漂亮的街燈、歡慶的氣球等提供了豐富的信息。由于大樓宏偉高大、街道很長，氣球比較多，這些信息都無法直觀的表現(xiàn)出來，采用了對話、表格的形式展現(xiàn)這些數(shù)據(jù)�？谒銉晌粩�(shù)乘整十?dāng)?shù)是筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)必須進行的一步，學(xué)生在學(xué)習(xí)兩三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，解決一個數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法；兩位數(shù)乘兩位數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)及口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的.基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)及小數(shù)乘法等內(nèi)容的基礎(chǔ)。下面針對本節(jié)課的聽課情況做簡單評價：
一、值得我學(xué)習(xí)的地方：
1、教師駕馭課堂教學(xué)能力較強，教學(xué)過程中比較放得開，語言具有幽默性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松地學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得有興趣。
2、小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用自如且學(xué)習(xí)效果較好，學(xué)生參與度高，學(xué)生學(xué)習(xí)、討論熱情高漲，發(fā)揮出了應(yīng)有的作用。
3、教學(xué)重、難點突出，對教學(xué)重點做到重點講解，學(xué)生掌握效果好，課堂教學(xué)目標達成度高。
二、今后教學(xué)中的建議：
1、教師還要加強教學(xué)語言的錘煉，去掉隨意性，使自己的教學(xué)語言嚴謹科學(xué)，更具規(guī)范性，突出學(xué)科特點。
2、板書設(shè)計上還要多下功夫，過于雜亂，字稍潦草。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》評課稿 12
本周我們進行了評教評學(xué)，反思自己的這節(jié)課，有幾點感觸：
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）》是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現(xiàn)不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點。因為，學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實際問題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ)。因此在計算體系中具有相當(dāng)重要的地位。
所以在本節(jié)課在新知的探索過程中，為了突破重點和難點，分兩個層次進行。第一層次主要是為解決學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的`理解，而理解算理主要是以學(xué)生對乘法算式意義的理解為突破口，從引入部分的口算、學(xué)生用不同方法對例題的嘗試及學(xué)生對不同方法的理解，包括兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的過程都僅僅圍繞乘法的意義來展開；第二層次主要是為解決十位部分積的對位問題，這也是本節(jié)課的一個難點，主要是能解決這幾個問題，第二個部分積的末尾“0”能不能省？會不會影響計算結(jié)果？省“0”后要注意什么？
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》評課稿 13
由于這是一堂計算課，我努力做到兩個方面：一是使學(xué)生從不同的角度加深對法則及算理的認識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認真計算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中滲透一種數(shù)學(xué)策略，掌握一種數(shù)學(xué)方法，使今后學(xué)生面對沒出現(xiàn)過的題目、類型或其他生活中的.問題，不再驚慌不已、束手無措使學(xué)生認識到：原來新問題也不可怕，也只不過是舊知識的重新建構(gòu)。
在教學(xué)的過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，我會去找原因，會去思索，會不斷去實踐，這樣在實踐反思中不段磨練自己，鍛煉自己。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》評課稿 14
聽了安老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)和筆算乘法（不進位）》一課，讓我受益匪淺。在此談點自己的體會與不成熟的看法和大家一起交流探討，說得不到之處，望各位老師批評指正。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點。是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課的重點是使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，難點是乘的.順序和第二部分的積的書寫位置。安老師都是從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生成功地掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達到了教學(xué)目的，我認為本節(jié)課有以下特色：
打破常規(guī)教學(xué)方法，采用自主學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)。在教學(xué)中老師精心設(shè)計預(yù)習(xí)提示，使學(xué)生能有目標、有方法的進行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)后能及時反饋。不僅了解了學(xué)生的已有的知識狀況，同時還教會了學(xué)生的預(yù)習(xí)方法。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》評課稿 15
整體結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)過程流暢，環(huán)環(huán)相扣。從復(fù)習(xí)到新授再到練習(xí)，無處不見教師安排之精心。兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，是兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)。老師在安排復(fù)習(xí)題時很有針對性，復(fù)習(xí)題服務(wù)于新授知識，通過復(fù)習(xí)，再現(xiàn)筆算兩位數(shù)一位數(shù)的過程和口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的規(guī)律，為沉重探索筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的順序及理解筆算乘法的.算理準備了條件。
老師在講解每道題時都非常詳細，教師的小結(jié)將筆算時要特別注意的乘的順序和積的書寫位置兩個關(guān)鍵之處強調(diào)了多次。進行這樣有效的復(fù)習(xí)，使學(xué)生已掌握的知識技能對新知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響，更有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》評課稿 16
講練結(jié)合，練習(xí)題內(nèi)容全面，題型豐富且有代表性，有計算題、判斷糾錯題、和應(yīng)用題。每道題老師都是精心設(shè)計的。計算題讓學(xué)生及時多次用豎式計算，經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，從而讓學(xué)生掌握計算方法。鞏固了學(xué)生對筆算過程和算理的理解。判斷糾錯題老師設(shè)計的這兩道題都是學(xué)生最容易發(fā)生錯誤的，第一道題由于計算時不細心或乘法口訣不熟練時會出現(xiàn)那樣的錯誤，第二種情況是把第二部分的積的書寫位置對錯了而出現(xiàn)的。老師將學(xué)生極有可能出現(xiàn)的兩種錯誤先在練習(xí)題中出現(xiàn)，讓學(xué)生參與評價，利用學(xué)具中的反饋牌，組織學(xué)生進行檢查，既培養(yǎng)了學(xué)生的檢查習(xí)慣和能力，又分散了本節(jié)課的教學(xué)難點。
特色四：計算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機地結(jié)合在一起，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)源于生活。這個特色體現(xiàn)在本節(jié)課的例題和應(yīng)用題中。我相信，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們都能切實體會到計算在生產(chǎn)和生活中的意義和作用。
老師在教學(xué)中還有很多的優(yōu)點，可能我說得不全面，在這節(jié)課里我有幾點個人的'看法。我們?nèi)昙壗M是從提問的有效性這個角度來說的，說得不到之處，望大家多包涵。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算這節(jié)課主要的知識目標是讓學(xué)生理解算理，掌握筆算方法，并能進行正確的計算。為了很好落實這一目標，有效的課堂提問是必不可少的。針對教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的重難點以及學(xué)生實際，兩位老師設(shè)置了一系列問題情境，要求學(xué)生回答，促進學(xué)生積極思維，提高教學(xué)質(zhì)量。一直以來，課堂教學(xué)提問是教師經(jīng)常采用的一種教學(xué)方式，是啟發(fā)式教學(xué)的主要手段
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