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空城計(jì)的教學(xué)方案
為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，往往需要預(yù)先進(jìn)行方案制定工作，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的書面計(jì)劃。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的空城計(jì)的教學(xué)方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
空城計(jì)的教學(xué)方案1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，復(fù)述故事的內(nèi)容。
3、探究空城計(jì)成功的原因，感受諸葛亮鎮(zhèn)定自若，膽識(shí)過人的光輝形象，加深對(duì)“智慧”一詞的內(nèi)涵的理解。
4、對(duì)人物作出自己的評(píng)價(jià)，并從中獲得有益的啟迪。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、探究空城計(jì)成功的原因，感受諸葛亮鎮(zhèn)定自若，膽識(shí)過人的光輝形象，加深對(duì)“智慧”一詞的內(nèi)涵的理解。
2、對(duì)人物作出自己的評(píng)價(jià)，并從中獲得有益的啟迪。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀，感知單元內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。試著用自己的話說說課文講述了一個(gè)怎樣的故事？
2、指導(dǎo)讀準(zhǔn)生詞。
3、指導(dǎo)概括文章大意。
�。�1）指名說。
�。�2）教師引導(dǎo)學(xué)生講述課文主要內(nèi)容時(shí)應(yīng)將正文前的背景介紹補(bǔ)充進(jìn)來，這樣課文的主要內(nèi)容會(huì)介紹得更完整。（生嘗試再述課文內(nèi)容）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生用7個(gè)字再次概括本文的內(nèi)容。（生述）
4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：今天再學(xué)這個(gè)熟悉的故事，你最想知道什么？
將學(xué)生問題轉(zhuǎn)化為教學(xué)問題——空城計(jì)成功的原因是什么？
三、研讀文本，展開探究。
1、學(xué)生讀書交流，聚焦重點(diǎn)句“諸葛亮說：‘司馬懿知道我一向小心謹(jǐn)慎，決不會(huì)冒險(xiǎn)。今天我把城門打開，他就會(huì)懷疑我有埋伏，所以很快就撤退了。其實(shí)我倒不是要冒險(xiǎn)，實(shí)在是不得已，才用這個(gè)辦法的�！�
2、比較閱讀，感悟諸葛亮“知己知彼”。
出示比較句：
司馬懿說：“你小小年紀(jì)懂得什么，諸葛亮一向小心謹(jǐn)慎，從來不做冒險(xiǎn)的事兒。他在城樓上一坐，四門大開，里面一定有埋伏。我們?nèi)绻M(jìn)去，就中了他的計(jì)，快快后退四十里！”
諸葛亮說：“司馬懿知道我一向小心謹(jǐn)慎，決不會(huì)冒險(xiǎn)。今天我把城門打開，他就會(huì)懷疑我有埋伏，所以很快就撤退了。其實(shí)我倒不是要冒險(xiǎn)，實(shí)在是不得已，才用這個(gè)辦法的�！�
教學(xué)這兩句，感悟諸葛亮的“知己知彼”。
�。�1）自由讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�2）哪些地方相似呢？
�。�3）質(zhì)疑看課文插圖，司馬懿在城下，諸葛亮在高高的城樓上，他們的話竟這么相似。有意思吧！該怎么讀才有意思呢？
（4）生練讀，教師演練“一唱一和”讀，同位互讀。
（5）同學(xué)們，這樣對(duì)比著讀，你體會(huì)出了什么？
�。�6）教師小結(jié)，小結(jié)學(xué)法。
3、緊扣重點(diǎn)句，感悟諸葛亮的“心思細(xì)密”。
強(qiáng)調(diào)“……今天我把城門打開，他就會(huì)懷疑我有埋伏……”
（1）同學(xué)們，再默讀諸葛亮的'這句話。僅僅把城門大開（課件套紅）司馬懿就會(huì)懷疑城中一定有埋伏嗎？諸葛亮還做了哪些布置？
抓點(diǎn)，感悟諸葛亮的周密安排和心思縝密。
生述“諸葛亮便下令把……也不許亂動(dòng)�！�
質(zhì)疑，生探究，指名讀。
教師小結(jié)，板書。
4、緊扣重點(diǎn)句，感悟諸葛亮的“膽識(shí)過人”。
強(qiáng)調(diào)“其實(shí)我倒不是要冒險(xiǎn)，實(shí)在是不得已，才用這個(gè)辦法的。”
課件點(diǎn)擊冒險(xiǎn)教師述說：同學(xué)們，冒險(xiǎn)可是需要勇氣的呀！文中有多處就可以看出諸葛亮的膽識(shí)。找找看！
抓點(diǎn)，感悟諸葛亮的“膽識(shí)過人”。
四、教師總結(jié)，歸納學(xué)法。
五、板書設(shè)計(jì)：
19、空城計(jì)
知己知彼
諸葛亮心思細(xì)密
膽識(shí)過人
第二課時(shí)（略）
1、探究“諸葛亮為什么要用空城計(jì)？”
2、評(píng)價(jià)人物，交流啟迪。
3、指導(dǎo)復(fù)述課文。
4、拓展閱讀。
空城計(jì)的教學(xué)方案2
【課標(biāo)要求】
1.通過自學(xué)理解和積累文中字詞。
2、能用自己的話概括情節(jié)，理清小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
3、了解小說的基本知識(shí)及基本閱讀方法，即通過情節(jié)分析理解人物形象。
4、能通過細(xì)節(jié)描寫體驗(yàn)人物的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)小說中的人物事件發(fā)表自己的看法。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能用自己的話概括情節(jié)，理清小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
2、了解小說的基本知識(shí)及基本閱讀方法，即通過情節(jié)分析理解人物形象。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】通過情節(jié)分析理解人物形象。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】通過細(xì)節(jié)描寫體驗(yàn)人物的思想感情
【自主學(xué)習(xí)】
1.為下列加點(diǎn)的字注音
司馬懿（ ）旌旗（ ）隱匿（ ）綸巾（ ）
焚香 （ ）模樣（ ）遠(yuǎn)遁（ ）言訖（ ）
2.判斷下列說法的正誤
羅貫中，名本，字貫中，號(hào)湖海散人，明末清初的'小說家。（ ）
《三國(guó)演義》是我國(guó)文學(xué)史上第一部章回體小說，全書120回。（ ）
羅貫中在采用三國(guó)故事題材時(shí)，接受了群眾賦予這一題材的擁曹反劉的思想傾向。（ ）
3.四大名著是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶，你能寫出其名字并注明作者嗎？
1、__________________________2、_______________________
3、__________________________4、_______________________
【合作探究】
4.本文系小說，小說可分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分，你能將本文準(zhǔn)確地劃分嗎？請(qǐng)用四字概括出各部分的段意。
5.在文章的第一自然段，說司馬懿引15萬大軍而來，而諸葛亮僅有2500人在手，作者為什么要這么清晰地交代雙方的兵力呢？
6.“眾官聽得這個(gè)消息，盡皆失色”簡(jiǎn)單分析一下“盡皆失色”，說說這句話在本段中有何作用？
7.文中第二自然段寫“大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道，”第三自然段又寫“城門內(nèi)外，有二十余百姓，低頭灑掃，旁若無人”這里僅是對(duì)上文的簡(jiǎn)單重復(fù)嗎？如果不是，請(qǐng)說明理由。
8.從“笑而不信”到“大疑”再到退兵的變化，可以看出司馬懿是怎樣的一個(gè)人？
9.文章在第四自然段，我們未見一字寫諸葛亮，可我們卻清晰地看到了諸葛亮的形象，你知道這是什么寫作手法嗎？這種手法有何好處？
10.文中三次寫諸葛亮的“笑”：笑容可掬——撫掌而笑——拍手大笑，三次雖然都是笑，但人物的心理是不同的，請(qǐng)作以簡(jiǎn)單分析。
【拓展延伸】
11.諸葛亮是歷史上一位非常著名的軍事家，你能寫出兩件關(guān)于他的事嗎？
_________________________、__________________________
12、在沒學(xué)本文之前，你所知道的諸葛亮是怎樣的一個(gè)人呢？學(xué)習(xí)了本文之后你又有了哪些新的感想呢？
13.試想空城計(jì)真的是毫無破綻嗎？為什么？司馬懿為什么就沒有發(fā)現(xiàn)呢？
讀寫鏈接
14.在本文中作者僅用“塵土沖天”四字就寫出了司馬懿來兵之眾，之兇，現(xiàn)在就請(qǐng)你利用豐富聯(lián)想和想象，用50—100字勾畫出一個(gè)殺氣騰騰的古戰(zhàn)場(chǎng)。
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