課堂教學(xué)藝術(shù)談讀后感范文

　　一直以為教育是一種教與學(xué)的互動(dòng)，一直對(duì)自己的課堂教學(xué)水平不滿(mǎn)意。拿起《課堂教學(xué)藝術(shù)談》初只想能手把手地教我一些教學(xué)技能，而且，對(duì)學(xué)生真正有意。哪知，一看就一口氣到了231頁(yè)。

　　這本書(shū)根據(jù)美學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等原理，針對(duì)中小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，結(jié)合優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)地對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)組織、教學(xué)提問(wèn)、教師機(jī)智、教師形象、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)藝術(shù)問(wèn)題進(jìn)行了論證，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。

　　看了以后，雜感頗多，也澄清了以往一些對(duì)教育的模糊的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)的根本是什么？理想的課堂教學(xué)，最后是讓學(xué)生在知識(shí)、智慧、情操等方面均取得最佳效果。教師一方面要盡情表現(xiàn)，充分展示藝術(shù)才能，另一方面又要照顧學(xué)生的活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的需要和接受能力，使他們變聽(tīng)不懂到聽(tīng)得懂，并且愿意聽(tīng)；從看不懂到看得懂，并且愿意看。為此，教師應(yīng)先要通曉所教內(nèi)容，加以消化吸收，并針對(duì)學(xué)生實(shí)際，用自己的語(yǔ)言，以學(xué)生樂(lè)于接受的方式教給學(xué)生，也就是我們平常所說(shuō)的牽住學(xué)生的注意力�；叵攵嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐，我也認(rèn)識(shí)到，教學(xué)活動(dòng)中充滿(mǎn)著情感的因素。教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用的重要方面是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是教師在教學(xué)中如何充分利用情感具有的調(diào)節(jié)、動(dòng)力、強(qiáng)化、感染、遷移等功能。這，既是疏通情感的藝術(shù)，又是促進(jìn)教學(xué)的藝術(shù)。

　　說(shuō)來(lái)看到的都是一些耳熟能詳?shù)睦碚摚�然而，卻從來(lái)沒(méi)有過(guò)時(shí)，歷久彌新。課堂是實(shí)在的，花俏的教學(xué)流程往往喧賓奪主，易失課堂的根本。然而。課堂教學(xué)的藝術(shù)確實(shí)是無(wú)止境的，需要有心人不斷的追求。我雖然不聰敏，但我愿意去做！

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