探究《辛勞的螞蟻》教案
探究《辛勞的螞蟻》教案
課前預(yù)習(xí)：
積累生字詞，了解作者及作品。 閱讀課文和《螞蟻與螞蚱》這則寓言，想想兩篇文章中螞蟻有什么不同？ 相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用�！薄皩ψ髌分懈腥说那榫澈托蜗螅苷f出自己的體驗；“能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。
教學(xué)目標(biāo)：
1．整體感知文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的諷喻主旨。
2．體會馬克﹒吐溫充滿同情和寬容的幽默感。3．學(xué)習(xí)從比較中辨析創(chuàng)作風(fēng)格的異同。
重點(diǎn)
1．理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的諷喻主旨。
2．對螞蟻可笑又可愛的特點(diǎn)的賞析。
難點(diǎn)：通過比較閱讀領(lǐng)悟本文與《螞蟻》一文幽默語言的不同特色。
評價任務(wù)：
1．進(jìn)行朗讀，整體感知課文內(nèi)容。
2．再次閱讀課文，學(xué)生合作交流。
3．品味本文風(fēng)趣幽默的語言。
4．比較本文與《螞蟻》一文幽默語言的不同特色。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示目標(biāo)
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：我們已經(jīng)讀過南帆先生的《螞蟻》，它自以為幸福無比，但是在居高臨下的人看來，幸福是十分不可靠的，就在它為得到一點(diǎn)食物樂為可支時，致使它毀滅的危機(jī)隨時可能爆發(fā)，那么馬克﹒吐溫筆下的螞蟻以是怎樣的形象，會留給我們怎樣的思考呢？今天就讓我們走進(jìn)馬克﹒吐溫筆下的螞蟻。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、整體感知文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的諷喻主旨。
2、體會馬克﹒吐溫充滿同情和寬容的幽默感。
3、學(xué)習(xí)從比較中辨析創(chuàng)作風(fēng)格的異同。
二 、檢查預(yù)習(xí)：
1、給下列加點(diǎn)的字注音：
揪住 拽 啐 瀏覽 蚱蜢 下顎 瘸腿 汗流浹背 分道揚(yáng)鑣 豌豆 絆倒 搡 褒揚(yáng) 貶損 土坷垃
2、解釋下列詞語：
莫名所以 欺世盜名 若有所思 分道揚(yáng)鑣
從容不迫 裝模作樣 納罕
3、了解作者及其作品
簡介馬克﹒吐溫的有關(guān)情況及其作品，整理筆記。
三、整體感知
1、朗讀課文請概括作者筆下的螞蟻是怎樣的螞蟻？
的螞蟻。
�。ㄐ羷�、愚蠢、癡呆、愛慕虛榮、欺世盜名等）
2、在上述的螞蟻的這些特點(diǎn)中，哪個詞是對螞蟻的集中概括？
——愚蠢
四、合作探究
閱讀課文，請同學(xué)們思考討論下例問題
作者用盡了一切筆墨，都在強(qiáng)調(diào)螞蟻的愚蠢，請從文中找出螞蟻的哪些行為體現(xiàn)了它的“愚蠢”？ （請小組同學(xué)合作找出相應(yīng)的段落、語句、然后用自己的話概括）
�。�1）向相反的方向走
�。�2）不會繞過障礙
�。�3）重復(fù)雷同的經(jīng)歷
�。�4）不會合作
2、從文中找出作者用人的工作與螞蟻工作相比較的句子，說說這樣的比較說明了什么？
——螞蟻工作量大、辛勞、愚蠢。
螞蟻“辛勞”的工作最終換來了怎樣的結(jié)果？你怎樣評價它的工作？我們可以用哪個詞代替它的“辛勞”？ ——把“措物”丟棄，又去干別的傻事。
工作毫無目的，它的賣力，它的頑強(qiáng)都是毫無意義的，它是這個世界上最賣力的動物，又是世界上最愚蠢的動物，因此它的“辛勞”實(shí)則是“徒勞”。
朗讀最后一段，畫出 作者評價螞蟻的短語，透過螞蟻的形象你看到了的形象？你或你的周圍有沒有像螞蟻一樣“辛勞”的裝模作樣的人？ ——進(jìn)行欺騙、愚蠢無知、裝模作樣、愛好虛榮、不講求實(shí)效、顯而易見的騙徒。
——諷喻了哪些愛慕虛榮、裝模作樣的欺世盜名之徒。
文章把螞蟻寫得那么愚蠢，但并不給人可惡或可恨之感，反而在笑中帶著可愛，這是為什么？ 作者用輕松詼諧、充滿幽默感的語言強(qiáng)調(diào)螞蟻的辛勞與徒勞之間顯而易見的荒謬 作者筆下的螞蟻雖愚蠢笨拙，但又是認(rèn)真、執(zhí)著、投入、頑強(qiáng)、天真的，它心無旁騖、專心致志地完成著自己的任務(wù)，它的這份執(zhí)著、真誠與笨拙形成了極大的反差，引發(fā)讀者的同情和會心的微笑。 作者借體發(fā)揮，他要表現(xiàn)的是對人的諷喻，不是某些智力低下的人們，而是包括作者和你我在內(nèi)的人類的共同弱點(diǎn)。 五、品一品
文中有些語句讀起來讓人捧腹大笑、幽默風(fēng)趣，請找出來。小組同學(xué)討論，作者是怎樣收到這樣的表達(dá)效果的？
如：（１）它氣憤地跳起來，踢去衣服上的塵土，向手上啐一口，惡狠狠地揪住它的捕獲物，把它又是往這面猛力地拉，又是往那面使勁地扯。
——運(yùn)用擬人手法生動傳神地寫出了螞蟻生氣時的神態(tài)和動作，令人捧腹大笑，感嘆作者詼諧而溫文爾雅的描寫。
�。ǎ玻┻@時候它拭去腦門上的汗……最后它停下來休息；它們揪住蚱蜢退相反的兩頭……其重量足以讓它們進(jìn)行一番娛樂。
這兩處運(yùn)用了擬人化白描手法，表現(xiàn)了螞蟻的自我折騰，即使合作、商量討論，也無濟(jì)于事，還把自己弄傷了，把螞蟻描繪得如同西方戲劇舞臺上的某些戲劇角色——十分笨拙，又十分天真、傻、死心眼，一錯再錯，死不悔改。字里行間充滿了對這類沙拉、傻里傻氣角色的調(diào)侃。
——運(yùn)用擬人、夸張、大詞小用、不倫不類的比附等造成了幽默風(fēng)趣的效果。
六、有比較才會差別
與南帆的《螞蟻》進(jìn)行比較：
�。薄⒃谖浵伒男蜗笊嫌泻尾顒e？
南帆筆下的是膽小、謹(jǐn)慎、幸福、義無反顧、信念堅定；馬克﹒吐溫筆下的螞蟻是愚蠢的、愛好虛榮、裝模作樣的欺世盜名之徒。
�。病⒄Z言上有何異同：
相同點(diǎn)：運(yùn)用擬人、夸張、大詞小用等，造成幽默詼諧效果。
不同點(diǎn)：他們的幽默是有差異的在南帆的詼諧幽默中，有一種冷眼旁觀的姿態(tài)，他把螞蟻寫得那樣有趣，但作者自己并設(shè)有為之激動，也沒有同情，沒有感動，仍然是一以貫之的冷眼旁觀。
馬克﹒吐溫的風(fēng)格，并不是客觀冷靜的，相反是很輕松的、很詼諧，是充滿同情和寬容的幽默感。
七、我思故我在——我的收獲
人有“人性”，馬克﹒吐溫認(rèn)為螞蟻亦有“蟻性”。馬克﹒吐溫筆下的螞蟻具有怎樣的“蟻性”？這種“蟻性”可惡嗎？ 從短篇小說大師馬克﹒吐溫那里你學(xué)到了哪些寫作方法？ （1）、反常人的觀點(diǎn)，另辟蹊徑；
�。�2）、運(yùn)用擬人、夸張、大詞小用等形成幽默、風(fēng)趣筆調(diào)；
（3）、生動、細(xì)致的動作，神態(tài)等描寫，惟妙惟肖；
�。�4）、用人的思想揣摩、描寫動物的行為、心理。
八、課外延伸
請你調(diào)動你的積累，寫出幾則與螞蟻有關(guān)的諺語或格言。
——千里之堤，潰于蟻穴。 蚍蜉撼大樹，可笑不自量。螞蟻啃骨頭。
教學(xué)反思：
本節(jié)課把指導(dǎo)學(xué)生抓住螞蟻的“愚蠢”和“辛勞”（即徒勞），作為理解文章內(nèi)容和主旨突破點(diǎn)�！坝薮馈斌w現(xiàn)在它的行為上，“辛勞”即“徒勞”則是通過與人類的工作量的比較和螞蟻對待獵物的處理上體現(xiàn)出來的。所以在這兩方面有針對性地設(shè)計了思考題，學(xué)生很輕松的就理解了文章內(nèi)容。本文語言輕松、詼諧，充滿幽默感，通過小組合作交流來賞析品味，并總結(jié)這一語言的特色。在以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，與南帆的《螞蟻》進(jìn)行比較閱讀，使兩篇文章各自的特色更加突出。最后過渡到寫作指導(dǎo)上，不斷以原文的優(yōu)點(diǎn)來提升寫作水平。思路清晰，重難點(diǎn)突出。
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