《第一朵杏花》的教學設計
《第一朵杏花》的教學設計
一、教材分析：
《第一朵杏花》 講了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊
揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。這篇課文人物形象鮮明，語言清新流暢，適合訓練學生分角色朗讀。
【教學目標】
1．學會本課生字，理解有關詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文脈絡。
3．分角色朗讀，理解課文中含義深刻的句子。
4．學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的 觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
【教學重點、難點】
引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情，感受竺可楨精確細致的觀察、一絲不茍的科學態(tài)度。
【教學方法】
啟發(fā)引導、精讀感悟等
【教學準備】
課件。
【教學時間】
2課時
【教學過程】
第 一 課 時
一、賞花導入：
師：又是一年芳草綠，依然十里杏花紅，瞧，多美的杏花呀。你能用自己的話來描繪一下嗎？（學生自由描述）
2.出示句子：這是一個陽光明媚的中午，院墻旁的一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅。
問：喜歡這句話嗎？為什么？（相機學習生字：泛）
3.引出竺可楨：美麗的杏花吸引了我們，也吸引了一位老爺爺，他就是著名的氣象學家竺可楨。（出示人物簡介）
4.今天我們就來學習關于他的一個小故事：（出示課題）指名讀，齊讀。
二、課前預習（自學質疑）
1.一讀課文，標出課文的自然段序號，讀準每一個字，讀通每一句話，掌握本課的生字新詞。
檢查自學情況：你能讀準下面的詞語嗎？
陜西省商洛市商南縣趙川小學郵編：726305彭鋒一株 吹皺曾經(jīng) 精確 仰起臉
估計 掌握綻開 明媚 興沖沖
大概 規(guī)律鄭重 程度 頃刻間 課文范讀：
2.二讀課文，理清課文的表達順序，概括課文的主要內容。
第一段（＿到＿）：寫竺可楨爺爺問孩子第一朵杏花是什么時候開的，孩子回答不上來。
第二段（＿到＿）：寫第二年春天，孩子告訴竺可楨爺爺?shù)谝欢湫踊ㄩ_了，竺可楨爺爺鄭重地記下了這個日子。
第三段（＿到＿）：寫竺可楨爺爺正是通過常年精確、細致地觀察，才掌握了氣候變化的規(guī)律。
3.三讀課文
1.課文圍繞什么事物來寫的？關鍵是什么？
2.課文為什么以“第一朵杏花”為題呢？
3.表現(xiàn)了竺可楨爺爺?shù)氖裁淳瘢?/p>
三、精講點撥
品讀課文——第一次看花。
1. 用自己喜歡的方式讀一讀課文1-5自然段。
陜西省商洛市商南縣趙川小學郵編：726305彭鋒思考：竺可楨爺爺看花有什么特別之處？圈一圈，說一說，竺爺爺給你留下了怎樣的印象？
2.交流：（相機出示句子）
�。�1） 竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近杏樹數(shù)了數(shù)，已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒。
（2） “爺爺，您又看花啦？”
�。�3） “是啊，杏花開了�！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（拓展了解竺可楨的習慣）
（4） “我是問第一朵是哪天開的�！斌脿敔斞a充了一句。
3. 指名朗讀：
讓學生了解竺可楨堅持長期仔細觀察、追求精確的品質。
四、寫字指導
1.認讀生字：綻株泛仰皺曾確估掌
2.師范寫，生練習。
五、作業(yè)
1．抄寫本課生字新詞，完成《習字冊》上的內容。
2. 繼續(xù)讀課文，進一步了解竺可楨爺爺。
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