小學語文《 步行18里》教學設計
小學語文《 步行18里》教學設計
板塊分析：
本板塊共安排兩篇課文和一個表達�！恫叫�18里》和《生命的藥方》都是表現(xiàn)人與人之間以誠相待，誠實守信的事。這里面有父子情，有朋友情。為了教育兒子不要說謊話，父親不惜步行18里，為了能夠治好朋友的絕癥，艾迪不辭辛苦帶著德諾去尋找生命的藥方。故事生動感人，耐人尋味。在閱讀的過程中，學習作者按照事情發(fā)展的順序把事情的經過敘述具體的方法。重點閱讀表現(xiàn)人物語言、動作、神態(tài)的部分，加深對課文內容的理解和感悟，并從中領會作者語文的準確和恰當，提高學生語言的感受能力。表達的內容是《我經歷的一件事》。注意教會學生在眾多經歷的事中選擇一個印象深刻的，能給自己帶來某種影響的事來寫。
10—1 步行18里
教材分析：
《步行18里》這篇文章寫的是發(fā)生在父子之間的故事。課文先寫“我”奉父親之命把車子送去保養(yǎng)，之后便去看電影，等看完電影已超過約定按父親的時間；接著寫“我”去接父親，告訴父親因為車子有些地方需要大修，因此遲到；再寫父親一針見血地指出“我”是在說謊，由于“我”讓父親徹底失望，所以他堅持要步行回家，“我”只好開車跟在后面；最后寫“我”從中吸取深刻的教訓，再也沒有說過謊。
教學目標：
1、認識7個字，會寫10個生字。
2、能正確流利地朗讀課文。了解課文講述的故事內容，能復述課文。
3、讓學生懂得：在生活中做人要真誠，不要說謊話。
教學難點：
學會和課文中的人物對話。
教學準備：
生字卡片、教學課件或教學掛圖。
閱讀教學分析：
本文故事性很強，情節(jié)曲折，在閱讀教學中，不能把課文割裂開來理解，要整體把握。如在學生充分朗讀、自悟的基礎上，教師先讓學生概括課文的主要內容，從整體上把握課文。弄清楚后，找出父子的三次對話，通過讀的方式來理解父親當時的心情和他要表達的意思，父親第三次說的話是教學重點。應反復朗讀、理解體會。文章結尾描寫父親步行18里回家，我開車緊隨，雖無人物對話，但卻是最感動人的場面。父親的自責，引發(fā)作者深深的懺悔，于無聲處聽驚雷，課文的高潮也在于此。這段教學，在讀的基礎上重點啟發(fā)學生想像當時父子二人各自的內心世界：他們心里想了什么呢？在充分理解的基礎上，教師可以總結全文，點出中心。
表達 我經歷的一件事
教學目標：
1、學會從生活中選擇恰當?shù)牟牧蟻磉M行習作。
2、學習把一件親身經歷的事情寫具體。
教學準備：
交流討論自己經歷過的事情，互相初評并提出建議。
教學過程：
從課文內容引入：我們剛剛學完《步行18里》這篇課文，這件事會永遠留在杰森的記憶中，并鞭策他一生都不再說謊�？梢韵胂�，這件事給小杰森留下了多么深刻的印象。在生活中你也一定有過這樣難忘的事情吧？認真想一想，你經歷的難忘的一件事是什么？想好后和大家交流。
1、學生思考，交流表達，教師指導選材。
教師提示：事情可以包括快樂的、有趣的、感人的、悲傷的、后悔的、令人振奮的、發(fā)人深思的等等。
學生交流：教師根據(jù)材料特點，適當點撥一些比較難忘的細節(jié)，為學生落筆寫作打下基礎。
2、提供例文，講解寫法。教師邊讀例文邊做點評，要圍繞習作要點。
（1）學生動筆寫習作，教師巡視指導，特別關注習作有困難的學生。
（2）指導學生修改習作。
（3）課時安排：2課時。
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