語(yǔ)文課文《巴金短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文課文《巴金短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)初讀感知，要求學(xué)生能提出問(wèn)題，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
2、通過(guò)對(duì)作者的了解和內(nèi)容的探究，把握文章的主題。
3、提高學(xué)生朗讀散文的水平。
教學(xué)預(yù)設(shè)
1、明確課題，介紹作者
巴金，1904年生，四川省新繁縣人，原名李芾甘，我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)巨匠。魯迅在三十年代曾說(shuō)： 巴金是一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家，是屈指可數(shù)的好作家之列的作家。巴金對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)有多方面的貢獻(xiàn)，但其最主要的貢獻(xiàn)是在小說(shuō)創(chuàng)作方面，他是我國(guó)現(xiàn)代具有獨(dú)特風(fēng)格、在國(guó)外有廣泛影響的杰出小說(shuō)家之一。重要的作品有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》、《春》、《秋》、《霧》、《雨》、《電》。1962年出版了《巴金文集》，1981年榮獲但丁文學(xué)獎(jiǎng)。
這是一個(gè)我愿意讓自己化為灰燼的作家。
2、教師范讀，學(xué)生圈點(diǎn)
要求學(xué)生在聽(tīng)讀過(guò)程中把文章中的關(guān)鍵詞句圈畫出來(lái)。
3、學(xué)生質(zhì)疑，小組交流
(1)學(xué)生自主朗讀課文。
(2)要求學(xué)生針對(duì)文章提出一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題，然后小組交流比較，最后推出小組
內(nèi)一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題供全班集體討論。
問(wèn)題預(yù)測(cè)
(1)作者寫《日》，為什么還要寫飛蛾撲火、夸父逐日呢?這兩個(gè)事情都有貶義，指做無(wú)意義的事情，作者為什么要贊揚(yáng)這兩件事情呢?
(2)作者為什么認(rèn)為月的光是死的光?為什么在《月》中要寫到姮娥去追尋冷月的傳說(shuō)?
(3)《日》和《月》之間似乎有對(duì)比之意，作者到底有表達(dá)什么?
4、問(wèn)題探究，把握主題
A
(1)飛蛾是怎樣撲火的?為什么它值得贊美?
(2)夸父逐日與飛蛾撲火有什么異同?
(3)在人類歷史的長(zhǎng)河里，有很多寧愿舍棄自己生命的仁人志士，你能舉出幾個(gè)事例來(lái)嗎?
(4)巴金又是怎么認(rèn)為的呢?
B
(1)日的特點(diǎn)是代表著光和熱，那么月又有怎樣的特點(diǎn)呢?
(2)為什么在《月》中要寫到姮娥去追尋冷月的傳說(shuō)?
(3)寫月的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)提到某某人、什么人的面影?
C
兩片短文，一個(gè)寒冷，一個(gè)溫暖，放在一起，作者究竟要表達(dá)什么?
板書設(shè)計(jì)
日 月
特 征 特 征
光和熱 冷和死
飛蛾 夸父追求姮娥
材料呈現(xiàn)
(1)我的每篇小說(shuō)都是我的追求光明的呼號(hào)。光明，這就是我許多年來(lái)在暗夜里所呼叫的目標(biāo)，它帶著一幅美麗的圖畫在前面引誘我。同時(shí)慘痛的受苦的圖畫，像一根鞭子在后面鞭打我。在任何時(shí)候我都只有向前走的一條路。
巴金《寫作生活回顧》
(2)我有的是激情，有的是愛(ài)憎。對(duì)每個(gè)題目，我都有話要說(shuō)，寫起來(lái)并不費(fèi)力。我不是在出題目做文章，我想，我是掏出心跟讀者見(jiàn)面。
巴金《獲獎(jiǎng)感言》
5、朗讀升華，視頻拓展
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